感知能力
感知的含义
感知包括感觉和知觉，是个体认识世界最基本的认知过程。感觉与知觉二者既有联系，又有区别。感觉是人脑对现实事物的个别属性的反映，如见到颜色、听到声音等；知觉是人脑对客观事物和整体属性的反映，它是各种感觉整合的结果，如看到一个红红的、圆圆的、摸上去很光滑、咬一口甜润润的东西，就知道是苹果。在人们的生活中，纯粹的感觉并不存在，只是为了把问题阐述清楚，有时才把二者分开来。
感知发展的意义
感知觉在个体发展中有着重要的地位，它是人生最早出现的认识过程，是个体认识世界的开端。一切较高级的认知活动，如记忆、想像和思维，都必须在感知的基础上才能产生和发展。要保证儿童智力的正常发展，首先得从婴幼儿时期的感知觉培养抓起。
感知觉是婴幼儿认知活动的基础。婴幼儿所从事的各种认知活动，如观察图片、实物和大自然，泥工和手工，玩积木、拼板和插塑游戏，画画、认字和数数等，无不与感觉活动息息相关。例如，要使儿童画得与示图相像，就得抓住二者在颜色和形状上的特点。在进行建筑游戏时，一定得琢磨积木的形状和整体结构，能不断将积木与示图相对照，弄清各部位在空间上的对应关系。至于学习数字概念，一开始更离不开对客体的种类、大小和形状的感知语言学习，则要求能精确地分辩语音、语调、字形轮廓和笔画方法等。可见，婴幼儿的感知觉与其智力活动是密切相关的。
除此之外，感知觉水平的高低还与一些创造性活动有关。据观察发现，具有高成就的音乐家、画家、建筑师、作家、运动员等，无不具备高水平的感知素养，他们都具有在一瞬间敏锐、准确地把握住感知对象的特征，并有入木三分地加以表现的能力。而这种感知能力正是在婴幼儿时期打下基础的。
总之，婴幼儿时期是发展感知能力的最佳时期，在这个时期进行感知训练，可以收到事半功倍的效果。因此，积极创造条件去促进婴幼儿感知觉的发展，认真开发婴幼儿感知能力的训练，应成为早期智力开发的重要任务之一。
培养内容
感知培养的任务
提高儿童的感知素养是培育婴幼儿感知能力的主要任务。可使其逐渐掌握感知觉标准，即掌握关于物体某些外部属性的一般标准。例如，颜色感知的标准是7种“谱色”以及它们在明度、色调和饱和度上的细微差别，形状感知的标准是几何图形，大小感知的标准是度量系统，如此等等。
当然，掌握感知标准的任务是一个长久的、复杂的过程，婴幼儿时期只是掌握感知标准的初期阶段，它是通过不同年龄阶段的儿童具有不同的培养任务而达成的。
0～1岁婴儿
此阶段婴儿的感知觉发展还属于原始的感知阶段。这一时期的培养任务就在于：向婴儿提供丰富多彩的外部印象，吸引婴儿注意物体的外部特性，训练婴儿手的动作与被抓握物体的大小、形状、距离、远近等的适应关系。例如，看到“小的”物体会用一只手去抓，看到“大的”物体会用两只手同时抓；看到“圆的”物体会用整个手掌去抓，而看到“方的”物体知道用手指从两个方向挟住它，如此等等。在婴儿初生后的头一年内，如果不提供丰富的感知对象，婴儿就会得“感觉饥饿症”，从而可能阻碍感知能力的发展。
1～3岁幼儿
幼儿期的感知觉发展处于从知觉的概括向思维的概括的过渡阶段。在这个时期，开始应让幼儿只注意有关物体颜色、形状、大小及其他属性的表象，了解这类属性的基本类型，在实际的早期培育中，有的父母把幼儿期感知培育的任务简单化为只是让其认识2～3种颜色和形状，能记住和叫出它们的名称。而事实上，这样的培养往往会限制幼儿感知水平的发展。一方面把感知范围缩小了，另一方面会妨碍儿童去注意某一属性的其他类型，从而产生错觉。如幼儿能说出“黄色”但不认识橙色，于是有可能将橙色也当作黄色来称呼。因此，不要强制孩子过早地去说出物体属性名称，重要的是让孩子在自己摆弄物体的过程中考虑这些属性，理解这些属性的含义。因此，即使幼儿把三角形称作“小红旗”或“屋顶”，把圆形称作“太阳”或“大饼”，把正方形称作“花手帕”等等，也不必介意。只要成人在与幼儿一起活动时，明确地称呼这些属性的名称，经过一段时间的训练，幼儿就会由于耳濡目染而自然而然地掌握如何称呼的。
3～6岁幼儿
发展感知标准和观察方法对3～6岁的幼儿来说不能算为时过早，如果说3岁前是感知培养的预备阶段，那么从3岁开始就应进行系统的提高感知素质的训练工作了，其中主要的任务是了解各种感知标准及其运用方式。例如，颜色感觉的标准是赤橙黄绿青蓝紫等7种谱色及其色调、明度、饱和度三个特征。色调即指“什么颜色”，明度是指色调接近白色的程度，而饱和度则指色调的纯净度。如果色调中白色成分越多，则饱和度越低、明度越高。在实际的色觉训练中，只要让孩子认识到颜色色调有深浅、明暗、有层次的变化即可。又如形状感知的标准是几何图形，在进行几何图形的感知培养中，一般只要求孩子认识长方形、正方形等不同的几何图形，并能说出它们的名称而不要求指出图表中角和边的数量。同时，3～6岁幼儿还应该学会靠视觉区分常见几何图形的变式。如边长不同的长方形、不同角度的三角形等，但不要求说出它们名称。再如大小的感知标准是度量系统，而掌握度量单位须以一定的数学知识为基础，因此，这部分内容在早期培养中应该只占很小一部分。
当然，掌握感知标准，不包括掌握分析性知觉，即对颜色、形状和大小的各种组合进行分析，包括区分其中的各种成分和各成分间的关系，以便把一个结构复杂的物体分割成几个几何形状。此外，在3～6岁幼儿的感知培养中，还应教会孩子观察物体的方法，如根据物体的颜色或形状将物体归类，有顺序地观察和描述客体的外部特征等。
感知培养的方法
掌握感知标准的几个方面
婴幼儿感知培养的主要任务是提高感知、掌握感知标准。那么，怎样才能使孩子掌握感知标准呢？一般而言，无论掌握哪种感知觉标准，首先必须注意这几个方面。
要了解这种感知对象有哪几种类型；
了解每种类型有哪些变式；
要通过孩子亲自动手操作客体，对比认识对象的特征，并按某一特征将认识对象归类，在此基础上形成这个特征的表象；成人要用演示和语言来指导孩子的操作活动，让孩子在活动中记住和运用感知标准。
感知培养的具体方法
物体属性多种多样，因而感知标准也迥然有异，这必然导致孩子在掌握这些标准时的活动也会各不相同。例如，在感知具体颜色时，要先学会区分彩色和无彩色；接着要运用有关色调的知识，把颜色相同，但形状、大小不同的物体归成一类；然后再把颜色相同、色调不同的物体按色调归类；最后才过渡到能区分和指出这些色调。又如，在观察物体形状时，孩子应该先把各种形状的实物加以对比；然后把几何图形从各种物体中抽象出来，按照实物所属的形状将其归类；之后才从运用实物标准过渡到运用抽象的几何标准，再过渡到用语言称呼实物的形状。由于现实生活中的大多数实物的形状比较复杂，因此孩子在观察时应遵循严格的顺序：先区分物体的一般轮廓，然后区分主要部分的形状，最后再区分比较细小部分的形状及其排列等。再如，物体的大小关系是靠眼睛来确定的，为了提高孩子的目测能力，应当训练孩子不断去解决日趋复杂的目测任务。例如可训练3岁左右的孩子通过目测将三个物体中两个大小相同的物体挑出来；6岁左右的孩子则要学会运用“视觉加法”，选出其大小的总和等于第三个物体的两个物体，并能对比做出正确的视觉判断。当然，除了锻炼目测能力外，也应使孩子学会运用简单的量尺，以便为日后掌握通用的度量单位打下基础。
综合上面所谈，我们从中不难得出：孩子感知培养的任务是与其感知觉的发展水平密切相关的。要想提高感知培养的效果，必须根据孩子感知发展的阶段性特点来进行训练。
感知能力开发训练
新生儿的感知能力训练
视觉的训练
由于婴儿对光的感觉与生俱来，所以在婴儿出生时，可在其房间安装一个柔和的灯，光线不要直射，第一周开灯一会儿可关灯，以锻炼瞳孔扩张与收缩。第二周开始有注视力，可用鲜艳有声响的玩具，分别一个个呈现在他眼前，再移动之，逗引他凝视、追视及眼球协调活动，引起反应，使之愉快。
听觉的训练
在喂奶时，播放优美的轻音乐，使之产生乐感、节奏感。播放外语磁带，使之产生外语感，为将来学外语奠定基础。用小型录音机播音乐，放在孩子身后，并随时改变位置，让孩子追寻声源及倾听能力，同时也训练孩子的转颈动作。
触觉的训练
家长可利用喂奶训练孩子的触觉。当新生儿吸奶时，除了吮吸乳头外，分别让他吸橡皮的、木制的或钢制的各种实物。另外，要天天给他洗脸、洗澡，使皮肤受到水湿擦浴等刺激，并经常用干净手指抚摸新生儿全身皮肤、面颊、手、足，尤其要轻柔地多抚弄新生儿的手指尖。
味觉的训练
不管什么气味都让孩子闻：洗澡时闻肥皂香、吃奶闻奶香、吃饭时闻菜香、闻酒气味……品尝多种味道，用筷子头将酸、甜、苦、辣各种味道，点在婴儿舌尖上。让孩子在成长过程中逐渐分辨各种不同的气味和味道。
手的训练
用手指碰新生儿的手掌心，他会紧紧地抓住，要使婴儿通过抓各种不同的物体，积累经验，提高抓握能力，可用光滑的、粗涩的、木制的、塑料的等各种实物，分别触其手心。当他抓住时，又试着抽出以锻炼其握力。或用实物触及其手掌边缘，逗引他能合拢手掌。
婴幼儿的感知能力训练
视觉训练
随着时间的推移，婴儿的视觉能力也有了进一步的发展，能看得见活动着的物体和大人的笑脸等，将手掌慢慢逼近他眼前，就会眨眼了。这是孩子能看到移动物体的证明，这种眨眼动作称做“眨眼反射”。普通婴儿在1个半月到2个月之间都会有这种眨眼反射。而那些未成熟儿，晚的要到3～4个月才会有这种眨眼反射。
婴儿对颜色的分辨力，大约满月以后就开始发达起来。
为了让婴儿视觉提早发展，父母可为他布置一个舒适的色彩鲜艳的环境，当婴儿醒时，通过观察可刺激他的视觉，促使视觉功能的成熟。
婴儿出生后2个月，会用眼睛注视物体，待到3～4个月时，婴儿视觉机能完善了，可用玩具引逗婴儿，他们的小手则会乱动，以示捕抓。这时最好用一些色彩鲜艳、体积较大的充气玩具，吊在他的床上方，玩具距婴儿的胸部50～70厘米较为合适。最初婴儿可能对眼前的玩具视而不见，母亲可以慢慢地晃动玩具，让玩具发出声响，吸引婴儿的注意力。这个游戏要坚持天天做，渐渐地，婴儿就能够比较自如地扭动头部，让目光追随晃动的玩具了。
5个月的婴儿，能用两眼看近处的物体，并出现无意识记忆力，并能分辨大人温和与发怒的面部表情，所以这时父母应该以愉快的笑容、和蔼的语声接触孩子。6个月的婴儿开始分辨颜色，听到发声的玩具伸手去抓，这就发展了婴儿视觉、听觉和触觉的协调性。视觉是婴儿获得知识的重要途径，而婴儿期又是孩子视觉发展的重要时期，父母不能忽视这一点。
另外，父母应经常带这时期的婴儿去公园等地领略一下大自然的风光，看看绿色的世界，看看五彩缤纷的田园风光，接受自然美的熏陶；可带他们去动物园看各种动物，或看家禽、小鸟等，提高婴儿观察的兴趣，激发他们的好奇心；也可抱婴儿去看看商店中陈列的各种商品、画片、模特儿等。
听觉训练
婴儿一般都喜欢音乐，悦耳动听的音乐可以给婴儿快乐的刺激和满足。经研究表明，多听音乐的婴儿与一般发育的同龄孩子相比，眼神和表情要机灵得多，动作和语言也要早熟一些。但给孩子听音乐时要注意音量不要太大，同时音乐的声源不宜离孩子的耳朵太近，以免损害孩子的听力。
父母哄婴儿入睡的轻柔曲调，以及爱抚婴儿的笑语，不单是父爱母爱的表达，也是孩子听力训练的启蒙课。坚持这样做，孩子就能很快识别出爸爸、妈妈的声音，即使听不懂话，但也可以看到他们因认出父母而手舞足蹈，有时还会发出几个单音节的声音来回答。当孩子再长大一些时，就可以给他玩一些会发出声响的玩具，逗他根据声音去找玩具，以训练他的听觉。
当孩子会说简单的话语后，可让孩子识别周围环境中的音响，如风声、雨声、流水声、汽车行驶声、马蹄声、脚步声以及他们见过的动物和昆虫的叫声。为了提高孩子听声音的兴趣，还可以用游戏的方法区别各种声音，分辨声音的高低、轻重、长短等。如果能有意识地根据孩子的生理发展来加强其中的听力训练，只要不是听力先天不足，孩子就会练出一对灵敏的耳朵。
触觉训练
婴儿有一个特性，那就是出生仅1～2个月，就能把拿到手的物体紧紧抓住，如给他一个小铃铛，他会使劲抓住，无意识地一摇便发出悦耳的声响，这会使他感到惊奇，继而快乐。这是孩子早期最简单的游戏活动，成人应该通过这种玩的方式，训练孩子的视、听、触等感觉器官，发展孩子的各种基本动作。
婴儿到了4个月时，就能控制自己的腿部运动，这时婴儿喜爱翻身，喜爱活动，要利用这一特点，通过有趣的游戏，使他得到锻炼。可以让婴儿躺在床上，在他的脚前挂一个大点的色彩鲜艳的玩具，引逗他兴奋地用脚去踢、踹，注意要使这玩具容易被碰到，并在晃动时能发出声响，用这种音响效果鼓励他不断地踢、踹。开始时，大人可以先轻拍这个玩具，向婴儿的脚边荡过去几次，以此来引起他的兴趣。父母要经常用和蔼的态度，轻柔的动作，多接近婴儿，培养婴儿良好的情绪。
5个月以后的婴儿，已经开始主动地运用自己的双手去探索和感知周围的世界。他开始喜欢用自己的手去抓、摸、拉过来、推过去，可能的话，他还要改变物体的形状。就这样，他感知了物体的各种性质：薄厚、软硬、凉热，表面的粗糙、平滑……这时可尽量在他伸手可及的地方放上不同类型的玩具，当然这些玩具不会对孩子造成伤害，让他抓、摸、拆、折，让他接受各种不同的感受和刺激。
味觉训练
在婴儿期，孩子的味觉有了一定的发展，家长可在给孩子喂牛奶、糖水、果汁时经常调整浓度，以训练孩子精确分辨同一味道不同浓度的能力。另外，孩子在体验各种气味和味道的过程中，成人要注意给予词语的强化，例如，“这味道好重”，“糖水真甜”，“果汁是酸甜的”等。
婴儿手的训练
孩子生下来一、两个月后，手就能伸屈自如了。虽然尚不能有意识地活动手指，但如有东西碰到小手时，他就会无意识地抓紧往嘴里塞。
3个月左右时，婴儿手的抚摸动作就开始了。例如，抚摸褥子、被子、玩具等，摸到什么就抓什么，但此阶段的眼和手还不能配合，手的动作是没有方向性的。婴儿进行抚摸所产生的触觉感，对大脑是良好的刺激。这时如果婴儿的双手被束缚住，或玩具太高或太远，可望而不可及，手接触物体的机会少了，就不利于婴儿手的锻炼和心理的发展。
婴儿出生半年后，手和眼的动作逐渐协调起来，手会有目的伸向看到的物体，并逐渐学会了拇指与其他四指相配合的抓握动作。他们会津津有味地玩弄一切到手的东西，从中感知物体的特性，如大小、形状、重量、软硬等。当他学会一个协调动作后，会不厌其烦地重复，每重复一次，手就灵巧一些，脑子也随着灵活一点。1岁左右的婴儿，最好摆弄物品。因此，必须提醒父母，事先要把贵重的、怕摔怕碰的东西收藏好，把危险且易伤害到孩子的物品放在婴儿够不着的地方，多给婴儿一些较安全的玩具玩。
婴儿手指和腕部的训练
这时期做做伸伸懒腰活动，会训练婴儿的手指和腕部的协调能力。
将双手十指交叉相握，双手心向上撑至头上，同时双臂伸直，然后松开双手向两侧自然落下，反复几次。
小蜜蜂采蜜（训练腕、指根、头的灵活协调性）双臂曲肘端至脑前，双手掌心相对，将手腕提起，再折指根，后收缩指尖，形成空心拳，然后将手腕压下，再伸直指根。后伸直反复几次。
伸手指（训练手指灵活性）将双手五指分开伸出，先将大拇指收拢，再依次将食指、中指、无名指、小指收拢。然后，再从小指开始，依次伸开。
腿与脚的训练
婴儿腿的训练
9个月以前的婴儿还不会爬，只能做到翻和坐，9个月以后的婴儿才学会爬行。
婴儿会爬是他生命旅程的第一个里程碑，需要给他更多的练习，保证他有更多的机会去做各种形式的活动肌肉的游戏。
在开始时要给予他鼓励，例如，提供一种他所喜爱的玩具或美味食品让他爬着去拿，让他爬着去够你伸出的手臂。在他爬时，你可以用手推着他的脚底，这样使他有东西蹬着，易于往前爬。
一旦婴儿爬行自如之后，他需要的不再是鼓励，而是获得靠自己力量移动的兴奋，他会为自己的成功感到极大的喜悦。
训练腿的游戏方式
抓牵动一个玩具在地毯上移动，让婴儿去抓，要掌握好速度，让他最终可以抓到。注意速度应逐步地加快。
追滚一个球，让婴儿去追并拿到。
趴你自己趴在地毯上爬，让婴儿追你。
有趣的是，当你把你们俩的关系调整一下，由你追他，他往往不跑，这是因为大多数婴儿这时不懂得“被追”这个概念，直到1岁半以后才明白被追的意思。
爬行通过“隧洞”游戏对于婴儿来说，爬着通过隧洞是一种非常神秘和令人激动的游戏，爬着过隧洞也是藏猫猫的另一头，让婴儿爬过去得到它。可以找一个大纸箱，用胶布将纸箱两边开口的翻盖粘好成隧洞状，最好在隧洞中铺点质地柔软的垫子。
爬行翻越障碍的游戏在地毯上设置简单的障碍物，如大的枕头、沙发垫、大的绒布玩具、纸箱隧洞、椅子（可以从下面钻过去）。
鼓励婴儿沿着设置好的障碍一个接一个地翻越，爬过这个枕头，绕过那个动物玩具，从这把椅子下面钻过去，再通过那个隧洞。当婴儿全部完成后，要紧紧地拥抱他以示鼓励。
婴儿脚的训练
横追步
双腿分开一脚距离，向左追步用右脚并步到左脚位置，随后左脚再向旁跨出一步双腿分开，这样并步追步后跨步叫横追步；向右追步反之。
比比看两条腿哪个直
全身平躺床上，双手放在腰两侧，掌心向下，双腿伸直，单腿从大腿根直抬向上至90度，膝不能弯曲，然后轻轻放下。这样左右腿交换练习，可训练下肢的灵活性和腿形的健美。
舞蹈打浪花
身体趴在床上，双肘弯曲在床上将上身撑起，双脚并拢伸直，单脚从膝关节向后弯曲，足脚跟踢屁股，然后再伸直还原，这样左右腿交换练习。
训练脚的灵活性
双脚并拢，脚跟稍抬起，两脚掌交替向前小碎步进行：向左弯、向右弯，向后退均可做小碎步。经常这样训练婴儿，能使孩子的腿脚运动能力得到发展，为以后脚的灵活性打下坚实的基础。
培养方法
新生儿的培养
目的20天后，丰富新生儿对各种颜色的印象，发展他们区分颜色的能力。
准备各种颜色的玩具若干，这些玩具除颜色不同外，在大小和形状上均需一致。
玩法在新生儿的活动场所拴一根绳，绳上悬挂一件绿色的玩具。玩具悬挂的高度应距新生儿脸部60～70厘米。为了引起新生儿的注意，成人可将玩具移动、旋转或轻轻抖动。当新生儿开始注视玩具时，可用秒表记录下他注视的时间。如果新生儿对玩具的注视超过5分钟，一般就不要再进行了，以免疲劳。这种训练每天可进行两次，但玩具可以一直悬挂在那里，以便新生儿醒着时自己能观察。
大约过了3～4天后，当新生儿不再注意绿色玩具时，可以把绿色玩具换成红色的。当红色的玩具悬挂3～4天后，再换其他颜色的玩具，如黄、橙、蓝、紫色的玩具。
0～1岁的培养
相对来说，婴儿的视觉、听觉和触觉比新生儿进步一些，变得敏锐起来。而且，婴儿的各种知觉形态，如形状、大小、距离、方位等知觉，均已开始出现。婴儿进行感知训练的目的，不仅在于适应这些发展特点，而且更重要的是通过训练去促进婴儿感知的更深入发展。
根据婴儿感知发展的特点，应着力训练他的视觉、触觉能力及视触觉的协调能力。
婴儿视觉能力的训练
针对婴儿这一时期视力发展的特点，做一些训练，进一步发展婴儿的注视、追视、移视能力及辨色能力，以便为他今后能较主动、迅速、灵活地观察对象打下基础。
注视发响的玩具（1个月起）
目的能够注视悬挂着的、借助自身动作会晃动的玩具，发展孩子的视觉和听觉。
准备在婴儿胸部上方垂直悬挂两根绸带，在绸带的上半部分约距孩子60～70厘米处，横挂着几个新的各种颜色的发响玩具。在绸带的下半部（距儿童7～10厘米处），横挂着几个已经熟悉的、不再引起婴儿注意的发响玩具，以便把婴儿的注意力吸引到上面的新玩具上去。
玩法大人此时应该做的是用手摇动上面的玩具，以引起婴儿对它的关注，婴儿开始观察新玩具时，常常会把眼睛睁得大大的，有时还张开嘴，屏住呼吸，对玩具看上好几秒种，然后他们突然高兴地把手伸向上方，偶然间会碰到悬挂在下方的旧玩具。于是，旧玩具又一次带动了上面玩具的晃动，婴儿开始重新屏住呼吸，仔细观察新玩具。在静息片刻以后，婴儿突然出现一个新的积极的动作，重新伸手去碰悬挂在下半部的发响玩具，以期带动上面玩具的晃动。
这样的游戏一天可以做2～3次，每次5分钟，隔2～3天换一次悬挂在上面的发响玩具。
抓握悬挂在下面的发响玩具（1.5个月起）
目的追引婴儿注意并抓握玩具，发展他的视听及抓握能力。
准备在距婴儿胸部上方60～70厘米处垂直悬挂两根绸带，在两根绸带的上半部横挂各种颜色的发响玩具和几只小铃，在绸带的下半部距婴儿7～10厘米处悬挂另一种发响玩具。绸带的底端自由垂落着。
玩法大人此时应帮忙把绸带的一端塞到婴儿的手里，并让其紧紧抓住。婴儿抓住绸带，高兴地挥舞双手，这样无意中使悬挂在上面的玩具晃动起来，小铃也发出叮当的响声。这时，婴儿感到很快乐，并望着上面的玩具和铃，期待它们重新晃动和发出响声。于是，他又舞动双手，并用手去碰悬挂在下面的玩具和绸带的一端，以使上面的玩具再次发出响声。
在游戏过程中，成人可以2～4次地将绸带的一头靠近婴儿的手心，以激发他们去抓握。这个游戏一天可以进行2～3次，每次5～6分钟。同时要注意，随着婴儿手的动作的发展，应当及时更换玩具。这个游戏对3个月以内的婴儿来说都是十分有趣和有意义的。
用眼睛跟踪不断变动距离的两种同样的玩具（2个月起）目的训练婴儿用眼睛追跟踪物体的移动，发展孩子的追视能力。
准备两个能吸引婴儿的玩具。
玩法将婴儿俯卧，在他眼前同时放着两个玩具。当婴儿注意到这两个玩具后，成人可将其中的一个玩具向后移动，并说：“××走了，走远了。”婴儿开始观察那一移动的玩具，并转动着头用目光追踪它的移动。当把这一玩具移动到一定距离时，成人开始将婴儿的注意力引向第二个玩具，并将第二个玩具朝另一个方向移动，于是婴儿又反头转向第二个玩具，眼睛开始追踪第二个玩具的移动。然后，成人轮流把两个玩具向婴儿的视线中央推近，以激起婴儿头部、躯干和目光的积极动作。
这个游戏可连续进行2～3天，每天2～3次，每次2～3分钟。当然，如能及时更换玩具，也可以持续更长时间。
婴儿手的抓握动作训练
根据婴儿触觉的发展特点，应主要训练婴儿的手的抓握动作，使婴儿学会在触觉的参与下，根据物体的距离、大小和形状伸手抓握对象。
抓握成人手中的玩具（3个月起）
目的发展婴儿的视觉和手的动作的协调能力。
准备一个有把手的发响玩具。
玩法大人手持有把手的发响玩具在婴儿面前来回晃动，以引起婴儿的注意，一般情况下，当婴儿注意到玩具，会摊开手掌，把手轻轻伸向玩具时，成人就把玩具靠近婴儿的手边，让他去抓握。如果婴儿的手刚一触及玩具又松手，大人应当重新把玩具拿回自己手中，然后轻轻晃动，以期再次引起他的注意。同时，大人要注意婴儿抓握玩具时胳膊的活动。如果婴儿只是用手掌去抓握玩具而没有活动胳膊，成人可以把玩具拿得再高一点，以便婴儿抬起胳膊。
在这个游戏刚开始时，婴儿通常只是认真地注视他所看到的玩具，然后把手掌摊开，做出一个手伸向玩具的很微弱的、难以觉察的动作，以后婴儿才开始积极地把手伸向玩具，并试图抓住它。在整个游戏过程中，成人应当温柔地和婴儿交谈，鼓励他和抚摸他的脑袋。
这个游戏每天可以进行2～3次，每次3～5分钟。如果发响玩具的形状和颜色经常变化，婴儿对此玩具的兴趣不减，则游戏可以持续很久。
抓握大小不同或形状不同的物体
目的这组游戏包括抓握大小不等的套环、圆形和正方形、长方形和三角形的物体这三个内容，目的在于使手的抓握动作适应所抓物体的大小或形状，发展孩子的触觉。
准备不同颜色的大小不等的套环若干，或同样颜色的圆形和正方形的物体若干，或同样颜色的长方形和三角形的物体若干。必须注意，所备物体不能太小，以免孩子误服或塞入耳朵和鼻子里。
玩法套环游戏（3～3.5个月起）、圆形和正方形游戏（3.5～4个月起）、长方形和三角形游戏（4.5～5个月起）在训练上既有共性，又有不同。下面分别予以说明。
套环游戏
向婴儿展示一个大的套环，并把套环放在他面前，观察婴儿如何玩这个套环。一般情况下，婴儿会抓住套环往嘴里塞。成人此时应进行阻止，可以把套环轻轻从婴儿嘴里取出，再放到他面前，让他重新抓握一次。当婴儿能够摆弄大的套环以后，可以在他面前再放一个小的套环，让他练习抓握，并观察他有没有注视套环或是否立即抓住套环塞入嘴里。当婴儿对小的套环也能安全抓握后，可以把大小不等的全部套环都放在婴儿面前，让他自由地去抓握，使婴儿练习手和手指的动作，逐渐掌握抓握物体的要领。
圆形和正方形游戏
同玩套环游戏一样，把正方形积木放在婴儿面前，放之前，要晃动一下积木，以引起婴儿注意。然后再加入圆形物体，让婴儿注视并抓握它。应该注意的是，在游戏过程中要不断更换各种形状物体的相互位置，以引起他的兴趣。当然，开始加入的新的物体应放在中间，然后才把它移到左边或右边去。由于不同形状的物体需要婴儿不同幅度地张开手掌和转动手腕，因此，对于发展其感知极有帮助。不过，开始的抓握动作往往很笨拙，然后才能够随意张开手掌，用最合适的方式去抓握这样或那样形状的物体。
长方形和三角形游戏
长方形和三角形游戏的指导与圆形的和正方形的指导类同。先是一个一个地让他注视长方形物体，然后再在其中放入一个三角形物体，直至所有长方形和三角形物体随意排列。
应该注意的是，在进行这3个游戏时，大人应对孩子的成功尝试表示赞许和肯定，或者朝他微笑，或者摸摸他的头，或者握握他的手。这3个游戏每次可进行5分钟，并可每隔2～3天重复1次，重复次数视婴儿兴趣而定。
摆弄用线绳穿起来的大小不等或形状不一的物体（6个月起）目的积累视觉经验，完善婴儿的各种抓握动作，发展其手眼协调能力。
准备用线绳按一大一小的顺序穿织成各种套环，或用线绳间隔地穿成正方体积木和套环，各个物体之间的距离为2厘米。
玩法套环游戏和套积木游戏在进行上有先后之分，一般是先做套环游戏，再进行套积木游戏。两者在实施上也略有不同。
套环游戏
让婴儿俯卧，在他面前放上用线绳穿起来的大小不等的套环。如果婴儿想要去抓握大的套环，他必须把整个手都张开；如果他要抓小的套环，只需动两三个手指即可。一般而言，开始婴儿只是用手去碰打或大或小的套环，而不能抓住它，以后他才改变手的动作，以便抓住套环。当婴儿抓住一个套环以后，也就把另一套环拉近到眼前。这样，他依次抓握着或大或小的物体，并不断变换自己手的抓握动作。经过多次训练之后，婴儿无需事先尝试，便能迅速根据大小不同的物体而采取不同的抓握动作，使手的抓握动作适应物体的大小。在这一游戏过程中，成人应当提供充裕的时间让婴儿独自去摆弄，而不能急于求成。
套环／积木游戏
将婴儿俯卧，在他面前放上用线绳穿起来的不同形状的物体。在第一次尝试时，婴儿的手指常常会从积木上滑过，于是，他就试图把整串积木上的套环都抓入手中。这时，大人应当把他的手松开，让他重新抓握。以后，大人可以观察到婴儿摆弄物体时手的动作，用手转动积木，眼睛看着它，然后用手指从两边挟住它的角。再以后，婴儿会运用手的不同方式去抓握圆形的和正方形的物体，抓握正方形物体要比圆形物体复杂些。当然，在这个游戏中，套环和积木也可以用其他各种形状的物体或小型发响玩具来代替，以丰富他们的各种印象，积累感性经验。
婴儿手眼协调能力的训练
随着婴儿的逐渐长大，其视觉和触觉的机能也不同以往，得到了很大发展和完善，这时应提高对手的动作的要求，要求婴儿用手指拿、放物体，以进一步发展其手眼协调能力。同时，要积累有关物体形状、大小、颜色等特性的感性表象，为孩子以后认识这些物性做准备。
拿放形状／大小／颜色不同的玩具
目的进一步积累有关物体的形状／大小／颜色的表象，教婴儿根据物体的形状／大小／颜色来完成最简单的摆弄物体的活动。对于形状／大小／颜色游戏，准备材料和指导程序略有不同，下面分别扼要说明。
拿放形状不同的玩具（9个月起）
准备带盖的小水桶1个，易于抓握的小型的、各种形状和颜色的物体，如叠罗汉、正方形积木、长方条、小蘑菇、彩蛋、小球、圆柱体等。
玩法首先，大人向婴儿展示带盖的小桶，接着告诉婴儿里面有东西，并打开桶盖让婴儿看里面的玩具。桶里的上层是正方形积木、长方条、叠罗汉、小蘑菇等容易放稳的玩具，下层是圆柱体、彩蛋、小球等能够滚动的玩具。
大人建议婴儿把手伸进桶里，并从中取出一件玩具。当婴儿从里面取出正方形积木或长方条时，他们往往会观察并玩上一会儿。当婴儿在手里摆弄积木一会儿以后，大人可要求婴儿把积木放到桌上，并指导他们注意积木能否平稳地放置。然后提醒他桶里还有玩具，可以再拿。在游戏过程中，婴儿往往爱把正方形积木放在长方条上，然后再摆上叠罗汉、小蘑菇等。接着，当他们取出球形物体并试图把它们放在这些积木上时，他们却不能成功。由此，他们便发现了球形物体虽放不稳但可以滚动的特性。
当婴儿摆弄完所有玩具后，就可以把玩具收回到桶里，结束游戏。开始大人可以帮助婴儿收拾玩具，然后应吸引婴儿一起参加玩具的整理，以养成他良好的习惯。
拿放大小不同的玩具（10个月起）
准备一个大水桶，一个小水桶；4块大积木，5块小积木。
玩法大人把一个带盖的大水桶递给婴儿，并告诉他桶里有玩具，建议他打开盖取出玩具。当婴儿把所有积木都取出之后，大人再请婴儿把玩具放回桶里并盖上盖。然后，大人把大水桶和小水桶并排放在一起，让婴儿打开桶盖，从中取出一个又一个玩具，并仔细观察它们。接着，成人把小积木和大积木排放在桌子上，并告诉婴儿哪是大积木、哪是小积木。最后，再一切复原。通过这两步，婴儿知道了如何打开桶盖，并且明白了积木和水桶均有大有小。
第三步，大人把两个水桶同时给婴儿，并观察他如何打开桶盖，同时帮助他把玩具按大小分成两排。然后大人把小水桶推到婴儿面前，建议并帮助他把小积木放到小水桶里。当婴儿完成这一任务并盖上盖以后，又可要求孩子把剩下的大积木放到大水桶里去。只要婴儿有兴趣，这一过程也可以重复多次。这样，婴儿就学会了用不同的手形去抓握大小不同的玩具并放在大小不同的容器里。
拿放颜色不同的玩具（10个月起）
准备带盖的水桶，一套红、橙、黄、绿、蓝、黑、白颜色的小型玩具，如西红柿、橙子、柠檬、黄瓜、李子、花、鸡蛋、甲虫等。
玩法成人把小桶递给婴儿，让婴儿打开盖子，取出里面小型的玩具，并在成人帮助下把玩具排列在桌子上。玩具在桌子上的排序充当与光谱排列一致，即左边是红色的西红柿，接着是橘黄色的橙子，然后依次是黄色的柠檬、绿色的黄瓜、紫色的李子、蓝色的花、黑色的甲虫和白色的鸡蛋可以任意摆放。当婴儿扫视所有这些玩具以后，大人请他把这些玩具重新放到桶里，并把盖子盖上。如果婴儿对这些玩具仍有兴趣，大人可以和婴儿一起抖动小桶，把里面的玩具顺序搞乱，然后让婴儿重新打开小桶，取出玩具，再把它们排列到桌子上。如此可以反复多次，至婴儿不再感兴趣为止。从这个游戏中，大人也可以观察到不少婴儿已开始表现出对一定程序的颜色偏爱。
把内径大和内径小的套环套到轴上
目的继续教婴儿摆弄实物，完善手眼协调的动作，并形成婴儿对作业的良好态度。
准备一根带底盘的轴，若干相同颜色的内径很大的套环或若干颜色各异内孔直径与轴吻合的小套环。
玩法对内径很大的套和内孔很小的套环套到轴上的游戏，在指导方法上很相似，只是前者是从“把环套上去”开始，而后者则是从“把环取下来”开始的。
在做内径大的套环游戏前，大人应先做一下示范，做完以后，大人把轴推到婴儿面前，并再次演示套环的玩法，婴儿摹仿成人，试图自己也来完成同样的动作。此时如果婴儿有困难，成人可把住他的手把套套到轴上。应当注意的是，套环应当一个一个地递给婴儿，因为此时婴儿的注意力极不稳定，如果他手中同时有几个套环的话，就会分散他的注意力，从而影响作业的完成。当婴儿把所有的环都套上轴以后，大人应予鼓励，并建议他把套环一个个取下来。如果婴儿感兴趣，如此“套上”、“取下”可以重复多次。这一游戏形式大约从婴儿11个月开始做为宜。
对于内孔小的套环游戏，成人可先向婴儿演示套环。当婴儿把注意力集中到物体上之后，成人开始把套环从轴上取下来，并要求婴儿帮助完成这一任务。当把全部套环都取下来以后，大人又要与婴儿一道再把套环重新套到轴上去。如此“手把手”地“取下”、“套上”重复多次以后，可慢慢要求婴儿独立地进行这一游戏。这一游戏一般12个月以上的婴儿可以完成，太小的婴儿很难进行。
1～3岁的培养
这一时期婴儿的视听能力、形状与大小知觉能力、方位与距离知觉能力以及时间知觉能力又有新的进步，所以幼儿期的感知训练就应着力于这些方面。这里我们只着重介绍一下颜色视觉、形状知觉和大小知觉三个方面的训练内容。
幼儿颜色视觉能力的训练
颜色、形状和大小是物体的三个主要属性。在幼儿期，训练其颜色视觉能力是感知培育的主要任务之一。不过，对于1～2岁的幼儿和2～3岁的幼儿的色觉训练主要要达到的目的是：能将两种颜色不同的同类物体按色归类；能将两种不同类的物体按色归类；能从4种颜色中选出两种所需要的颜色进行归类。2～3岁幼儿的色觉训练目标则主要是：能按颜色特征区分、比较同类或异类物体；知道颜色是物体的一种属性，可用来标志物体；能将两种颜色的物体交替排列。
把颜色不同的同类物体分成两组（1～2岁）
目的能将同类物体按色归类。
红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白等8种颜色的铅笔若干。
颜色搭配如下：红—蓝，黄—紫，橙—蓝，绿—白，黑—黄。
玩法首先，大人拿出5支黑色铅笔和5支黄色铅笔给孩子看，并告诉孩子这些铅笔是不同颜色的，并把一支蓝色的铅笔摆在一边，而把一支黑色的铅笔摆在另一边，接着要求孩子把某一种颜色的铅笔归类在一边，把另一种颜铅笔归入另一边。开始时，可以由大人进行演示，大人可以边拿着铅笔边问孩子，这一种或那一种颜色的铅笔应当放在哪一边。例如，大人手拿黄色的铅笔问孩子：“和这种颜色一样的铅笔在哪，应当把它放在哪一边？”如果孩子难以做出正确的判断，成人可先把黄色的铅笔靠着黑色的铅笔比一比，说明它们的颜色是不同的；然后再把这支铅笔归到黄色的铅笔中，比较一下并告诉孩子它们的颜色是相同的。就这样，大人首先排好了头两对铅笔。在给第三对铅笔归类时，应让孩子先说某种铅笔应放在哪一边，然后再进行归类。如此进行，至摆完全部5对铅笔为止。
在孩子完成黑—黄配对的铅笔外，可接着进行其他颜色搭配的铅笔的分类。应该注意的是，这个游戏的材料最好放在白色桌布上，这样既可明显衬托出铅笔的颜色，又可防止铅笔的滑落。同时，铅笔应是完整的、没削过的，以免刺伤孩子。这一游戏形式亦可改用别的颜色搭配（如红—橙、橙—黄、蓝—紫、绿—白、黑—黄、绿—蓝）进行。
把颜色不同的积木插入相应的孔里
目的学会按颜色将不同类型的物体进行归类的技能。
准备几张两种颜色（红—橙、橙—黄、绿—蓝、蓝—紫、紫—黑）的可插积木的小桌或插塑板。每张小桌或插塑板配10个积木块，每种颜色的各5个。
玩法活动之前，大人应引导孩子对眼前的桌子等物进行观察。小桌的颜色各种各样，积木的颜色也是各种各样的，不过桌子的某一部分的颜色与一些积木的颜色是相同的。如果把积木“栽入”相同颜色的小孔里，那么它就好像“躲了起来”一样，谁也发现不了；如果把积木“栽入”不同颜色的孔里，则很远就会被人发现。接着，成人指着桌子的黄色部分问孩子：“与这种颜色相同的积木在哪儿？”如果孩子有困难，成人可先挑1～2个相同的积木，然后依次把它们“栽入”小桌的孔内。这时可以问孩子，这些积木有没有“栽”对，进一步强化孩子对同色的桌子、积木相配的观念。
在大人引导孩子完成黄、橙小桌的积木插入作业后，可让孩子自己独立地完成其他颜色配对组的作业。此时，如果孩子有错误，可以提醒他，但不能再示范完成。这一游戏形式亦可改用别的颜色组合（如红—蓝、绿—蓝、橙—紫、黑—白）或别的游戏材料（如蘑菇）来进行。如果想适当加大训练难度，则可将其演变成“从4种颜色的物体中选出两种颜色相同的物体并插入相应的插塑板的孔中”的游戏形式。
蜡笔画“叶子”（2～3岁）
目的学会从4种供选择的颜色中独立选出一种颜色的技能，学习用蜡笔作画。
准备有叶子轮廓的白纸，红、黄、绿、蓝色的蜡笔。
玩法大人事前应采来新鲜的绿树叶并让孩子仔细观看，然后叫孩子从4种不同颜色的蜡笔（含绿色）中找出可画成叶子的那种颜色的蜡笔。接着给孩子印有叶子轮廓的白纸，让孩子用蜡笔（绿色）在纸上涂颜色。要注意的是，对孩子涂颜色的技能要求不能太高。
与此类的游戏有：用蜡笔（红、橙、黄、绿）画“橙子”；用棉签蘸水粉颜料（红、黄、绿、蓝）画“夜晚的灯光”；用彩色塑料（白、红、绿、蓝、黄）拼出“小房子（白）和小旗子（红）”或“母鸡（白）和小鸡（黄）”或“松树（绿）和蘑菇（红）”等。
做一串由两种颜色的珠子交替穿成的项链（2～3岁）目的学会把不同颜色的物体交替排列。
准备大小和形状完全一致的4颗红4颗白色的珠子。穿珠子的细线和装珠子的小盒各一。
玩法成人先把珠子从盒中倒出，并告诉孩子它们的颜色是不同的，成人甚至可以选出一对珠子，对孩子说：“这是红色的珠子，这是白色的珠子。”然后成人向孩子提出要求：做项链，并指出“做项链时，应当先穿白色的珠子再穿红色的珠子”，边用语言指导边用动作示范。最后由孩子按要求单独完成。这一游戏形式也可以改由别的颜色配对或别的游戏形式来进行。如果把颜色属性改成形状或大小属性，又可用来训练幼儿的形状或大小知觉。
幼儿形状知觉能力的训练
在幼儿期，对形状知觉能力要有一定的要求，这就是1～2岁幼儿能把不同形状的物体塞入相应的孔中；能把两种形状不同的同类物体形状归类；能把两种形状不同的同类物体归入不同类的相应物体之中。2～3岁幼儿能从4种形状的物体中选出两种，与不同类物体对比；能将两种形状的物体交替排列。
把不同形状的物体塞入相应的孔中（1～2岁）
目的学习比较物体的形状，并能在完成简单的操作时注意到形状这一特性。
准备具有圆形和正方形孔的盒子。能够塞入这些孔的积木和球。盒子上孔的大小与积木和球的大小要相符。球的直径应略大于积木的边长，以使得球不能塞进正方形的孔里，而积木也不能落入圆孔里。
玩法成人先向幼儿展示带两种孔的盒子，并引导孩子注意孔的形状。成人一边用手指环绕着圆的周长，一边告诉幼儿，这是一个窗子；然后又用手指沿着正方形的4条边绕一圈，也告诉他，这也是一个窗子。接着成人把着幼儿的手触摸一下圆形和正方形的边，并告诉他们，这两个窗子是不同的。当幼儿看过了盒子上的孔以后，成人把球递给幼儿，告诉他这个球可以放入小窗，并建议他“找一找”，哪个窗子能放入球。当球放入圆孔之后，成人应给予孩子鼓励，并将球取出。然后，成人再把方块积木给孩子。此时幼儿有可能会把积木再放入圆孔里，但由于圆孔直径仅略大于正方形边长，所以方块积木是不可能塞入圆孔的。如果幼儿找不到放积木的方孔，成人可以启发他：“这里放不进去，另外一个能不能放进去呢？把它放到另外一个孔里试试看。”如果幼儿仍不知怎么做，成人可以把着他的手把积木推到方孔前，并和他一起把积木放入方孔里。应该注意的是，在游戏过程中，盒子上的方孔和圆孔的位置及球和积木的放置要不断变化。
插小旗（1～2岁）
目的学习把形状不同的同类物体分成两组，掌握按形状确定物体异同的简单方式。
准备插盘两个，大小和颜色一致的三角形和长方形的小旗若干。
玩法大人把小旗混乱放置，并告诉孩子，这些小旗形状是不相同的，有的（出示三角形小旗）是这样的，有的（出示长方形小旗）是那样的。要求孩子把一样的小旗插入一个插盘里，把和它们不一样的另一些小旗插在另一个插盘里。在游戏过程中，成人先进行示范，并提问孩子，哪种小旗应当插在这个盘子里，哪种小旗应当插在另一个盘子里。待孩子明白后，给他们所有的小旗，让他们自己完成。此时，如果孩子在辨别形状上仍有困难，可以引导他们把一种形状的旗叠在另一种形状的小旗上比较，看看他自己的选择是否正确。这一游戏即可以由一个孩子进行，也可以让几个孩子同时以比赛的方式进行，看谁插得又快又好。在这个游戏中，小旗可以改成别的形状（如正方形、长方形），也可用积木代替小旗来进行游戏。
把形状不同的物体嵌入相应的孔里（1～2岁）
目的学习辨别形状不同的物体，巩固按形归类的技能。
准备智力盒，盒上有10个孔，5个孔是一种形状的，5个是另一种形状的，每个智力盒配一套相应形状的物体。
玩法大人应引导孩子仔细观察这个智力盒，为了简捷起见，可把这个智力盒形象地称为小房子，告诉孩子这房子有一个一个窗户，但它们的形状不同。大人可手指圆孔说：“这是圆窗，”手指方孔说：“这是方形窗户。”说完后，再强调这些窗户形状不同。当孩子看清智力盒上的孔以后，大人再向孩子出示镶嵌物，并告诉他们这是窗门，成人手指圆形物体说：“这是圆形窗门，”手指正方形物体说：“这是正方形窗门。”大人还可以形象地告诉孩子，如果把这些窗户关上，房子就会暗下来，娃娃便可以睡觉了。然后大人逐一演示怎样把不同形状的物体插到相应的孔里。最后让孩子自己完成全部操作。
这一游戏形式可以有很多变式，如果把材料换成大小不同的同一物质，则可用来训练知觉；如果游戏材料不仅形状不同，而且大小也有异，则可用来同时训练大小和形状认知；如果游戏材料由两种形状换成四种材料或更多种材料，亦可进行，只是难度略有增大。
幼儿大小知觉能力的训练
大小和颜色、形状一样，也是物体的重要属性。对于1～2岁的幼儿，大小知觉的训练目标是：能够初步分辨物体的大小；能够把同类物体按大小归类；能够按大小把同类物体归入不同类的物体中。对于2～3岁的幼儿而言，其训练目标则是：能根据形状和大小两种特征对比物体；能将两种大小的物体交替排列。下面我们略举两例来说明对幼儿的大小知觉如何进行训练。
把大的和小的套环套到轴上（1～2岁）
目的学会在摆弄玩具的过程中注意玩具的大小这一特性，能够初步分辨物体的大小。
准备若干大套环和小套环，带底座的轴。
玩法大人应当着孩子的面把套环玩具取来，并告诉孩子这是由一些大小不同的套环组成的。然后开始拆套环，一边从轴上取一个又一个小套环，一边说：“这是一个小套环，而这也是一个小套环……”把拆下的小套环依次排好，并把孩子的注意力吸引到大的套环上，然后告诉孩子，这些套环和刚才的不同，它们是些大的套环，并把取下的大套环也依次排好。在所有的环都取下以后，成人可开始引导孩子做套环游戏。成人先在轴上套上一个大的套环，并让孩子也摹仿着套上一个大套环。在所有的大环套完以后，再指导孩子套小的套环，至所有的小套环均套上为止。
这一游戏作业可以有难度更大一些的变式，如果套环的大小规格不只两种，而是每个套环的大小均不同，则可引导孩子学习按大小递增的顺序将环套到轴上。如果游戏由套环改为大小不同的套盒，则可引导孩子在大盒子里套上小盒子，在小盒子里套上更小的盒子。
分皮球（1～2岁）
目的学会按大小把同类物体分成两组。
准备颜色一致的大小皮球若干。
玩法大人先把大大小小的皮球混乱放在一起，引导并告诉孩子皮球不是一样大小的，边说边向孩子出示皮球，先出示小的，再出示大的，并示范将一个小皮球放在一边，而将一个大皮球放在另一边。示范完成后，再让孩子将其他所有皮球按大小的不同放入相应的一边去，至全部分完为止。在这一游戏形式中，皮球也可以用其他材料（如积木等）代替。
关于训练2～3岁幼儿大小知觉的游戏，应在以前的基础上继续练习、加强，家长可根据我们提供的游戏样例，创造地选择和发挥。
3～4岁的培养
从3岁开始，开始了幼儿感知觉发展的新阶段，在这个阶段中，孩子逐渐掌握和运用感知标准。所谓的感知标准，就是人们通用的关于物体属性的标准。如颜色的感知标准是赤橙黄绿青蓝紫7种颜色，形状感知的标准是几何图形等等。4岁的孩子已经能分清基本颜色，除基本颜色外，4岁的幼儿开始能够辨别一种颜色里的两种色调（深一些、浅一些）；在形状和大小方面，4岁的幼儿已能叫出5种几何图形（圆形、正方形、长方形、三角形、椭圆形）和区分3～5个同类物体的大小关系，并能凭目测选出同样大小的物体；在辨别方位方面，4岁的孩子开始辨别前后方位，4岁的孩子基本上缺乏时间概念，只有一小部分孩子以作息制度作为时间知觉的标尺。
分辨颜色
目的教孩子学会辨别颜色，在能辨别颜色的基础上加强对几种主要颜色的认识。
准备家长在游戏前准备好不同颜色（红、绿、黄、蓝、紫）且不同形状（三角形、正方形、圆形）的积木块若干，混在一起。
家长让孩子把所有的红色积木从堆里捡出来，搭成一座红色的房子。
家长让孩子把所有的黄色积木都捡出来，再用它们搭成一座黄色的桥。
家长让把所有的绿色积木都捡出来，再用它们搭成一座绿色的桥。
家长问孩子剩下的积木都是什么颜色，孩子正确回答蓝色和紫色后，再让他随便搭东西。
注意
孩子由于年龄小，在按颜色选择积木时，可能会受到积木形状的影响，家长可稍加提醒。
家长还可用其他颜色的物品进行类似的训练。
认识身体
目的通过让孩子观察别的小朋友身体，使孩子初步认识身体上的四肢、五官及其各自具有的功能，从而培养孩子按顺序观察事物的能力，初步培养孩子观察的目的性和概括性。
玩法家长拿出一个布娃娃，让孩子仔细观察布娃娃的身体，观察后要求孩子回答下列问题：
布娃娃身体各个部位的名称（头、手、脚、身子）。
布娃娃的脑袋上有什么？（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发）眼睛在鼻子的上面还是下面？（上面）鼻子在眼睛的上面还是下面？（下面）嘴巴长在哪里？（鼻子的下面）嘴巴里面还有什么？（舌头和牙齿）耳朵长在哪里？（头两边）手有什么用？（拿东西）
脚有什么用？（走路）
注意家长首先要让孩子说出人体五官和四肢的名称。
其次让孩子通过观察了解各器官的部位。
让孩子说出四肢的主要作用。
辨别图形及大小
目的训练孩子对物体大小的辨别及对简单几何图形的观察力。
准备圆形、三角形和正方形的图形各一组，剪刀一把。
玩法让孩子仔细观察下图，孩子观察了这三组图形后，让他回答下列问题：
哪个形最大？
最小的三角形是哪个？
哪两个三角形一样大？
让孩子把图形剪下来，分大、中、小排好，一样大的排在一起，重新组合成三组图形。
注意孩子在辨认一样大的图形时如有困难，家长可稍加引导。
家长在指导时，要让孩子明白大小的相对性，即是通过比较得出大小结论的。
认识日常生活用具
目的在平时生活起居中，教孩子认识日常生活用品并熟知它们各自的用途，从而训练孩子观察的计划性和目的性，培养孩子处处留心观察的习惯。
玩法洗脸时，家长让孩子观察脸盆的形状，指出其用途。
喝水时，家长让孩子观察水杯的形状，简单构造及用途。
让孩子观察并了解电风扇的形状、简单构造及特性。
电风扇是什么形状的？（一般是圆形）
电风扇里的叶片转动的时候有什么现象发生？
电风扇的按键在什么地方？
电风扇的电源线插头接在哪里？
电风扇的用途是什么？
吃饭时，观察碗的形状、大小及用途。
注意日常生活用品十分常见，这是培养孩子观察习惯的有利条件，家长应随时利用这些条件训练孩子的观察力。
对于一些较复杂的日常生活用品，孩子观察往往不全面，这要靠家长去讲解和示范。
补画
目的让孩子给未画全的图形补充笔画，训练孩子观察的比较能力和精确性。
准备家长自制下列三组图片。
玩法把图形分别呈现给孩子，告诉他，上边的图形和下边的图形是一样的，但是下边的图形少画了几笔，让孩子把它们补画出来。
让孩子完成第一组图形。如果孩子不能按顺序完成，可将这一组作为示范组。然后，继续让孩子完成第二、三组图形。
注意家长首先要让孩子明白本课题的意图，这样才能互相配合。
本课题的训练重点在于让孩子形成“一模一样”的观念，所以家长要提醒孩子用比较观察的方法进行观察。
孩子明白课题的意图后，在补画时画得不整齐也不要紧。
观察小鸟
目的
让孩子观察小鸟的彩色图片，了解其特征，训练孩子对动物的观察力。
准备家长事先准备几张画有不同种类鸟儿的彩色图片，如麻雀、燕子、啄木鸟、鹦鹉等。
玩法家长把几张图片呈现给孩子，要求他说出这些图片都画的是什么。
如果孩子回答正确，再要说出每张图片上画的是什么鸟。
让孩子继续仔细观察图片，进一步说出每张图片每只鸟儿的形状、羽毛的颜色以及组成部分（头、躯干、翅膀、腿）。
注意家长要尽量让孩子自己独立地去发现鸟儿的一些明显特征。
孩子每说出一种鸟儿的特征都应给予鼓励。
为进一步提高训练要求，家长还可以让孩子指出图片上各种小鸟的区别。
4～5岁的培养
孩子到了这一时期，自身的意识行为有了发展，在这之前，孩子的行为多为自己的情绪所左右，而这时则可以听得进成人给的一些任务。4岁的孩子对周围环境的兴趣增强了，家长要注意引导孩子观察周围的生活，以增长知识和增强认识能力。孩子进入生活的第四个年头以后，意识行为有了发展，所以应扩大他们的生活视野，引导幼儿注意观察周围的各种生活现象，在观察活动中可以不断地增长见识，同时发展孩子的注意、记忆、思维、想像、语言等多种认识能力。可以从观察家庭周围的邻居、店铺、街道、马路等开始。如家住楼房可要求孩子记下楼号房号及楼中心、周围有什么特征；住平房可记住周围的邻居，观察马路上的设施、车辆、各种职业人的劳动情景。周围生活是幼儿进行体、智、德等教育的可用的好教材。这一切的培育都是从感知觉、观察开始的。
认识水的流动现象
目的在生活中，孩子会经常接触到水，这时期，应让孩子观察水的流动现象，以便培养孩子留心观察事物的习惯。
准备手提水壶一个、脸盆一个、小碗一个、茶杯一个、瓶子一个。
玩法家长向水壶内装满水，盖上壶盖，把小碗、茶杯和瓶子都放在脸盆里。
让孩子在一旁观察，家长提起水壶，分别倒在脸盆里的小碗、茶杯和瓶子里，并提示孩子仔细观察水流现象。
碗、茶杯、瓶子装满水后，家长继续倒水，让水溢出来，流到脸盆里，再让孩子观察水流现象。
观察完后，家长让孩子自己动手重复刚才的程序。
使孩子认识往容器里盛水不可太满以免溢出，造成浪费甚至发生事故。
注意在训练之前，家长向孩子讲解有关水的特性，如水是一种液体可以流动，水满则溢等。
平时家长可带孩子去河边观察水的流动现象。使孩子了解水是从高处向低处流。
认识各种图形
目的让孩子辨别组合图形中的各种形状，训练孩子的图形认识能力及对相同图形的观察力。
准备一些颜色大小、形状各异的三角形、圆形、半圆形和正方形、长方形纸片，每种形状不少于三张。
玩法让孩子对上述纸片进行分类，即把颜色、大小、形状都不同的纸片放在一堆，把颜色、大小都不同的圆形放在另一堆；把大小、颜色都不同的半圆形放在第三堆；把颜色、大小和形状都不同的长方形放在第四堆；把颜色、大小都不同的正方形放在第五堆。
让孩子在分类过程中总结出三角形、圆形、半圆形、长方形和正方形的特点。
当孩子能完成上述观察任务后，再让他观察上图。
可以提出下列问题让孩子回答：
上图中右面的图形属于哪种图？
上图中右面的图形能否在左面图形中找出来？
说出上图左图中有多少三角形、长方形和半圆形。
让孩子用不同的颜色将上图左图中的不同图形按上图右图所示，分别涂上相应的颜色。
注意在训练过程中，家长要引导孩子注意观察上图左图中不同图形的位置变化、重叠等情况，以免出现错误。
家长应让孩子自己独立找出上图左图和上图右图中的相同图形，并数出其数量。
此项活动训练孩子对图形的认识能力，家长可视训练情况逐步深入。
认识钟表
目的通过观察钟表，让孩子发现钟表中指针一刻度的关系以及大小指针的区别和联系，这样可培养孩子观察物体的整体性，训练孩子在事物运动变化之中把握各部分的区别和联系的能力。
准备一块手表或一个钟。
玩法让孩子观察表的形状和结构（如表带、表盘及表壳）。
让孩子重点观察表盘，说出表盘的结构（刻度和各种指针），告诉孩子各种指针的名称。
观察指针的运动情况及关系。
注意大人在这项活动中，要教会孩子对钟表的认识，这包括钟表的走势及运动着的指针（秒针与分针、分针与时针）的关系。
找出相同的图形
目的通过找出同样图形的游戏，进一步训练孩子观察的目的性和精确性，巩固孩子对相同事物的观察能力。
准备预先设计出6组图形。
玩法父母先把第1、2组图形出示给孩子看，指着左边的一个图形，对孩子说，请把和这个图形一样的图找出来。
当孩子找出后，再出示后面三组，让孩子在每一组中找出相同的图形来。
如果孩子能顺利完成，家长再问孩子：你怎么知道它们是相同的图形？
注意在训练中，家长要注意孩子注意力易分散的特点，一次不能出示过多的图形。
家长要根据孩子认识事物由易到难的规律，循序渐进。
注意事项
父母常犯的错误
无论原来是否接触过抚育儿童的训练，有没有教养子女的经验，为人父母的仍常常会犯错误。随之而来的又常常是悔恨和失望，而且渴望能够给子女一些补偿。
不过，只要父母下决心不再犯同样的错误，那些错误一定可以变成建设性的教训。
以下列举了父母常常犯的五个错误。
孩子不乖
通常认为孩子不乖是某一个人或某一件事促成的。这是一种错误的观念。因为孩子需要知道，他们应该为自己的行为负责。不要使孩子认为他们不乖是由于客观原因造成的。
了解孩子说的话
父母通常认为应该时刻了解孩子说的话。这也是一个错误的观念。父母亲能够常常了解孩子说的话当然很好，但是却不合实际。父母亲不可能随时都了解孩子们说的话，因为，有时候连他们自己也不了解。
中途免罚
有些父母亲认为，处罚一个孩子面壁五分钟的时候，如果他答应以后不再犯错，就可以中途免罚。这是一种错误的做法，在到时间以前不要改变罚则。惟一的例外是你在盛怒之下处罚，或罚得太重。罚站五分钟不算太重。如果孩子答应不再犯错，你可以这样说：“站过五分钟以后，我们再看你应不应该罚。”
给点奖赏
有些父母认为，给点奖赏让孩子安静，是防止哭闹的最好办法。这是错误的观念。买一瓶汽水给孩子喝，叫他不要哭闹，是一种贿赂。贿赂只能助长孩子哭闹。因为孩子可能会认为，要想获得贿赂必须哭闹。如果你想用奖品来控制哭闹，应该在孩子安静几分钟以后再给，不要在刚停止哭闹的时候给。这样，奖品就能够产生鼓励的作用了。
说明理由
许多父母亲认为，对孩子说“不成”以后，应该立即说明理由。这也是错误的观念。孩子（跟大人一样）在不能得到所渴望的东西时会感到失望和沮丧。失望的孩子听不进任何理由，说了等于白说，应该等到孩子心平气和以后再解释。
对年轻父母的忠告
你知道用什么方法才能发现你的孩子在哪方面存在特长吗？知道这一点很重要。孩子将来能否成才与能否发展孩子的特长有很大关系。
你是合格的父母吗？合格的父母首先应该明确孩子对什么最感兴趣。
你可曾发现你孩子在日常生活中有什么异常之举吗？如果有，应注意观察和验证是否是智力超常的表现。
人的能力有多方面的体现，很多能力之间都存在着相互依存和相得益彰的关系。让各种能力都有发展，本身也是孩子的智力之长。
你试过吗？你孩子的思维有没有创造性？如果你花一点时间试一下，也许会有非常令人惊喜的发现。
一般来说，孩子的智力大都具有一定的潜在性，所以要想找出孩子的智力之长，必须采用一些科学方法，细心观察才行。
孩子智力是否正常或是否高人一等，细心的父母在孩子周岁内就能发现。
靠智力测验判断孩子智力高低有时是靠不住的，除了测验之外，还应该有一些必要的观察做补充。
天生是天才的孩子有两种可能：一种是表现出了天才，在某一方面或几方面创造了奇迹；另一种是其天才被埋没了，跟普通人没什么两样。你的孩子会不会是天才，看一看天才原理就知道了。
对一般父母来说，只要孩子的智力发育正常，也就无甚他求了。但当孩子的智力发生滞后时，早期发现就显得至关重要了。
你孩子的记忆力是否正常或略好？做父母的应该做到心里有数，这对以后培养孩子成才很有必要。
孩子思维能力的强弱是可以检验出来的。做父母的花费精力检验一下，对开发孩子智力大有好处。
别以为凡是有两只眼睛就会观察，“观察”二字大有学问。通过一些方法可以检测出你孩子观察的能力。
观察孩子是否具有较强创造力的方法有很多。如果注意成才者在创造力方面能表现出来的某些特征，那就不难考证自己的孩子创造力的高低了。
学而致用谓之会。光会学不会应用的孩子把知识学死了，能活学活用才是聪明的表现。
你的孩子将来是否适合于做官，这从他（她）少年时期的表现就能看出来。
没有早期发现和早期培养，即便有一定音乐才能，也是不可能成才的。
你有让孩子成为体育明星的愿望吗？如果有，在孩子小时候就应该看一看是否在运动方面有足够的潜能以供开发。
你的孩子能否成才和将在哪方面成才，确实有些天才的成分起作用，这种天才成分主要体现在主脑的类型上。
应该从理性上认识孩子的性格，这对推测孩子未来成才趋向很有必要。
父母们都期望自己的孩子在智力上比其他孩子强，这当然很好。如果孩子智力确实超常，还必须及早发现才会获得长足发展的机会，否则就有被埋没的可能。
父母对孩子的才能、性格、特长、兴趣等方面了解和掌握得越多越深，那么孩子拥有的才能潜力就越大。
现在测量孩子智力的方法越来越科学了。年轻父母们只要稍微花一点业余时间，就能对孩子智力有一个大体上的了解，这对帮助孩子制定学习计划和布置学习任务很有参考价值。
你打算培养孩子在音乐方面获得发展之前，最好根据专家们的测试题目把孩子的音乐素质测量一下再说。这也许会使你坚定信心或者干脆放弃这种打算。
身体素质存在的自然优势，也是非常难得的。如果孩子运动技能好，那就在运动方面培养孩子，这岂不是孩子成才的捷径吗？
别以为天天跟孩子在一起，就能知道孩子的全部。其实大多数父母们对孩子的了解都是不全面的。譬如对孩子绘画天赋的推测，如不渗入理性的内容，可能就是不谨慎的和盲目的。
只是具备某方面内在的能力还不够，还应该具备表现才能。这样才会使内在的能力产生社会效应。从小就能发现并培养孩子的表现才能，对孩子日后成为行业或学校的佼佼者实在太重要了。
运用专家设计的“加算测验”材料表，在4分钟之内就能测出孩子思维能力。尽早了解孩子的思维能力对日后培养孩子在哪方面成才至关重要。
发现孩子的创造能力是第一步，培养孩子的创造能力是第二步，没有第一步的发现，那么第二步也就是盲目性的培养了。
语言是一个立足社会的工具。你的孩子将来能否灵活使用这个工具，在孩子很小的时候就能推测出来。年轻父母必须关心孩子的语言发展。
“三岁看大”也并非全无道理，譬如在三岁以前，从孩子的肢体发育和活动上就能大体推测孩子是否具备运动潜能。
养成一种良好的习惯，孩子将受益终生。因为良好的习惯有利于树立良好的形象。
在考察孩子的基本能力之前，先看看先辈们怎么样，也许会对培养后代大有启发。
你曾用心测定过孩子的智商吗？这不是游戏，这是一种警示，是一种能否有信心把孩子培养成才的警示。
别只一味关心孩子的智商，也应该了解一下孩子的情商，现在，人们越来越发现情商的作用并不亚于智商。
很多父母忽视了孩子的德商建设。殊不知，孩子的德商高也是将来成才的绿色信号。
生孩子也应该讲点科学，生育时间对孩子智力的影响已经越来越被更多的人所认识。
为了让孩子成才，做父母的再别做任情和任性了。有意识地为孩子创造一种良好的成才环境是父母们的天职。
一个人有些智力上的强项并不是天生的，而是日后培养和训练出来的。这就是做父母的应该重视孩子早期家教的重要意义。
天才的孩子自有其成为天才的条件和特征，年轻父母一旦发现孩子有什么怪异超常之处，应该认真对待，也许这些怪异超常之处恰恰是天才的特征。
你的孩子能不能在美术上寻求发展？这可不能靠脑子一热便给孩子聘请一位美术老师教起来就成功，事先应该考察一下孩子有没有足够的美术潜能。
人才学家对天才特征与描述各有千秋。但从本质上讲却有异曲同工之妙。你的孩子有没有天才？研读一下本推测法，就知道了。
细心的父母不要小觑游戏，诱导孩子做游戏也能发现孩子的智力之长。
你不妨试一下，让孩子郑重其事地做几次讲演，也许你对孩子的才能会有新的发现。
要与孩子保持一种平等，一种做人的平等或保持人的尊严的平等，这样做，有助于放松孩子交谈的心情，有助于试验孩子的交谈能力。
你的孩子有没有音乐才能，试验一下也就知道了。对发现孩子才能来说，方法也就是眼睛。那么，很显然的，这里的试验法也就是洞察孩子音乐能力的眼睛。
通过试验，也能测定孩子的绘画能力。想让孩子学绘画的父母，最好事先试一试孩子的绘画才能潜力，然后再做决定。
你有过让孩子当舞蹈家的想法吗？如果有，就应该先运用本方法试验一下孩子是否存在舞蹈才能潜力。
这里所提供的是了解和把握孩子记忆能力最简单而有效的方法。父母们应该采用本法试验一下孩子的记忆能力。
孩子学习好坏与思考能力强弱有非常直接的关系，运用试验法了解一下孩子的思考能力，对预测孩子将来能否成才来说，是非常有必要的。
很多父母容易忽视孩子的阅读能力，殊不知，所有学业有成的人，其阅读能力都胜人一筹。要想知道你的孩子能否进驻书中这座黄金屋时首先应考察一下你孩子的阅读能力。
如果以上这些方法还不足以使你明确预测出孩子将来的成才趋向，那么，本方法则是非常必要的补充。
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