素质在心理学中指的是人的神经系统和感觉器官的先天特点。
在现代社会科学中，素质不仅仅包括了人和各种组织的先天资质，而且还包括了其通过后天修养而获得的智能和品德。因此，领导者的素质，是指领导者在先天禀赋的基础上，通过后天的学习、锻炼、修养、实践所获得的品德、智能和体质的总和。领导者的素质，是领导者承担一定领导职务所必须具备的资格和基本条件。
一、领导者素质的基本特征
领导者的素质具有如下三大特征：
1.综合性
领导者的素质是由诸多因素组成的一个有机的结构体系。我国古代有“德、识、才、学”的说法；近代也有人提出“德”（政治素质）、才（才能、才智）、学（学问）、识（见识）、质（气质、心理个性）、体（体质）等内容。列宁指出，领导者的素质应该包括具有政治上的成熟性和积极性，最密切地联系劳动群众，认清并理解群众的利益，赢得他们的绝对信任；能把人民团结在自己周围；在技术上和生产组织上是内行；受过科学的教育；具有行政工作的能力；办事认真、负责；具有坚强和果断的性格。党的十二届三中全会以后，对干部提出“革命化、年轻化、知识化、专业化”的要求，这是中国共产党在新的历史时期对干部提出的基本素质的总要求。领导者素质修养的内容很广泛，包括政治修养、知识修养、智能修养、心理修养等。其中任何一方面的修养都是现代领导者所不可缺少的。
2.层次性
任何领导工作都是一个系统，都必须划分为若干层次。不同层次有不同的职责，因而对领导者也有不同的素养要求，对此应该区别对待，不能搞一刀切。
刘邦和韩信在一次“论将”时，韩信提出了一个十分重要的军事人才分类原则。即所谓“领兵者，谓之将才也”；“能将将者，谓之帅才也”。“将才”和“帅才”是活动在不同的社会层次中的领导人物，他们的社会职能当然也有很大的区别。
现代社会活动日趋复杂，组织机构的领导层次日益分明，其素养的层次性特点更为突出。在一个大型社会组织中，一般分为高层、中层、基层三个不同层次的领导者，他们各自担负着不同的使命和责任，因而对其也有相应不同的素质要求。例如，高层的领导者主要职责是确定大政方针。与此相适应的创造才能、综合判断能力是对高层领导者的特殊要求。
中层领导者主要是同人打交道，从组织与管理方面去实现上层领导制定的大政方针。因此，他应该着重扩大人际关系学方面的知识，增强协调能力。基层领导者主要是执行管理指令，帮助下属及时解决具体问题。因此，他应该增长专业技术知识，努力提高专业领导水平。
3.动态性
领导素质是一个动态的概念，经常处在不断变化之中。这是因为一个人能否充当领导者以及能够担负哪一级领导者，固然与一定先天的生理素质有关，但决定的因素是后天的社会实践。毛泽东同志说：“马克思、恩格斯、列宁、斯大林之所以能够作出他们的理论，除了他们的天才条件之外，主要地是他们亲自参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践，没有这后一个条件，任何天才也是不能成功的。”领导者素质变动的原因就在其参与社会实践的状况。
俗话说，勤能朴拙，一分辛劳一分才气，天才在于积累等等，都是至理名言。领导者只要投身于变革现实的实践中，努力学习，刻苦锻炼，善于总结，就可以使自己的素质沿着上级和民众所期望的方向不断发展和提高。即便原来素质较差，也可以因此而逐渐变好；反之亦然。在素养问题上，我们时时都应该有饥饿感、危机感，需要活到老、学到老、改造到老。
二、领导者个人素质结构
一般说来，除身体条件外，领导者个人素质有四个要素，即政治素质、知识素质、能力素质、心理素质。四个要素体现在一个具体的领导者身上，相应地汇聚成领导者可以达成目标的水平。
1.政治素质
（1）要有坚定正确的政治方向
领导者是现代化建设的决策者、组织指挥者，是社会组织的掌舵人。历史反复证明，没有哪个领导者领错了方向而不贻误和危害领导工作、招致革命和建设事业失败的，在改革开放的新的历史时期，在复杂多变的国际环境下，社会组织能否经受改革开放的考验，国家、组织或企业之间合作与冲突的考验，能不能沿着正确的航道前进，会不会走到歧路上去，这与各级领导者有没有正确的政治方向密切相关。政治方向是通过路线、方针、政策来体现的。坚持正确的政治方向必须具体化为贯彻、执行“一个中心、两个基本点”的基本路线以及其他具体的正确的路线、方针、政策。党的十一届三中全会以来，党所制定的路线、方针、政策，是团结全国人民建设中国特色社会主义的可靠保证。坚决执行这些路线、方针、政策，是领导者坚持正确的政治方向的基本要求。
（2）要全心全意为人民服务
权力是有两重性的，它可以使领导者更为充分地发挥聪明才智，造福于人民，也可以使某些人走上以权谋私的邪路。如何正确对待和利用人民赋予的权力，是执政为民还是以权谋私，这对每一个领导者来说，既是严峻的考验，又是能否搞好领导工作的关键。在中国共产党领导下，要求领导者是社会的“公仆”，是为人民服务的“勤务员”，正如毛泽东同志指出的那样，我们的一切工作干部不论职位高低，都是人民的勤务员，我们所做的一切都是为人民服务的。各级领导者应该牢记全心全意为人民服务的宗旨，从严要求，时刻做到掌权不忘责任重，位高不失公仆心，“俯首甘为孺子牛”。此外，各级领导干部为完成组织、指挥、协调各个部门的广大群众进行社会主义现代化建设的艰巨任务，还必须和群众建立一种平等、团结、友爱、互助的新型关系，严于律己，宽以待人，以自己的模范行为，影响和带领广大群众一起努力工作，为实现领导目标而共同奋斗。
2.知识素质
合理的知识结构，是领导干部必备的基本条件。领导者政治素质和业务能力的高低，在很大程度上都与知识水平的高低有着紧密联系。现代化事业需要领导者必须有较高的科学文化知识、专业知识和合理的知识结构。
（1）具有广泛的科学文化知识
英国17世纪的唯物主义哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辨。总之，知识能塑造人的性格。”我们应当像列宁教导的那样，“尽可能用全人类的科学文化知识武装自己”。
首先，要有一定的文化知识，主要是指语文、历史、地理、逻辑学等知识。这些知识一方面有助于形成正确的世界观和人生观，另一方面，又可培养广阔的视野和较高的思维能力，为掌握现代科学管理知识打下扎实的基础。
其次，领导者还应该掌握一定的自然科学知识，如数学、物理、化学、生物学、生态学以及电子计算机使用等基础理论知识，特别要掌握现代自然科学的新成果——系统论、信息论和控制论的基本原理，并尽可能把它们运用到领导工作中去。
（2）专业知识和管理方面的知识
领导者除具有一定的文化知识外，还应努力学习和掌握各自领导范围内的专业知识，成为有关领域的领导的内行。我们的领导者虽然并不一定要成为某一专业的专家，但是，他应当对自己所领导、管理的领域的专业知识有较多的了解，而且应当对邻近领域的知识有相应的了解，改变外行领导内行状况，提高其自然影响力和发言权，愈是基层的领导者愈应该这样。不同行业，不同层次的领导者，应有不同的专业知识要求。但是，作为领导者都应当学习和懂得经济学、管理学、法学、领导学等方面的基础知识，这是所有领导者必须具备的专业修养。领导者不仅要努力提高科学知识，而且还要建立一个合理的知识结构，即“T”型知识结构。“一”指广博的横向知识，表示知识结构面宽，形似一条横杆。“I”指精深的纵向知识，表示知识结构单科专长，形似一条竖杆。有的学者还提出知识结构的“二八律”，即横向知识应占总量的80％，纵向知识则应占总量的20％，可供研究知识结构优化参考。具有单科的专业知识，才能处于“内行”的地位，发“内行”的指令；具有广博的知识，才有利于思维从平面走向立体，从单向度转向多向度，避免因受专业和个人特定环境的限制而造成的片面性和局限性。领导者应该自觉适应整个知识系统既高度分化又高度综合的发展趋势的客观要求，因人制宜，因时制宜，因事制宜，采取切实可行的措施，努力做到博与专的统一，把自己塑造成为“T”型知识结构的现代领导者。
3.能力素质
在领导者的各项素质中，能力素养具有特别重要的意义。在领导活动中，主观意图是否能够成功地转化为客观现实，领导者的能力大小是一个关键性因素。邓小平同志曾经指出：“只靠坚持社会主义道路，没有真才实学，还是不能实现四个现代化。”①这意思是说，正确的政治方向和政治目标确定以后，能力问题就成为十分重要的问题。领导者的其他方面的素质，如知识素质、心理素质，可以说是①《邓小平文选》（1975～1982），人民出版社1983年版，第226页。
成为领导者的前提条件，我们生活中有许多人知识丰富，心理条件很好，但并不是都具有领导能力。可见，能力素质是领导者与其他类型人才相区别的本质方面之一。
从人才类型来看，一般地说，领导者，特别是中高级领导者，是“通才型”的人才。这也意味着领导者要具有多方面的才能。把这些方面的才能归纳起来，主要是两大类，即创新能力与综合能力。
（1）领导者的创新能力
创新能力对于领导者来说特别重要，这是因为领导活动在相当大程度上是一种创造性的活动。
首先，从领导的一般含义来看，领导就是带领和引导。它意味着在特定的历史条件下和复杂变化的环境中正确地选择行为目标和行为步骤，这当然是一种创造性的工作。
其次，从领导活动最重要的环节即决策这个角度来看，凡属重大的战略决策，以及相当部分的策略决策，都要求有创造性思维。当决策成为必要时，也就意味决策者面临这样一些情况，即如果继续墨守成规，情况就将恶化；或者遇有新的机会，这机会甚为重要，稍纵即逝等等。这就是说，决策总是要变革现状，开创未来，因而包含新的目标，新的措施，或新的步骤。
再次，从我们事业的性质来看，建设有中国特色的社会主义，是前无古人的伟大事业，对这样一种事业进行领导，是没有现成规范可以遵循的，它必然要求我们做许多创造性的工作。
领导者的创新能力有多种具体表现，主要有如下六个方面：
①洞察力。这是一种敏锐的、迅速的、准确的抓住问题要害的能力。大量的关于创造问题的研究告诉我们，创造始于问题。历史上所有做出过重大创造的人，都是在特定领域中首先意识到问题所在的人。正确地发现和提出问题，是成功解决问题的一半。这里的全部困难在于，问题常常隐藏在纷繁复杂的现象背后，因而难于识别。
许多人正是因为不能看出问题或看错了问题而无所作为，甚至犯错误。所以，要有“洞若观火”的慧眼，敏锐地识别问题，并非易事。在某种意义上，洞察力是一种直觉力，具备这种能力需要有很高的资质禀赋。但是，勤于实践与勤于思索，可以帮助我们锻炼出这种能力。
②预见力。这是超前地把握事态发展的能力。如果不能对问题的发展规律和趋势作出准确的判断，任何创新都是无从谈起的。因为我们的所谓创新，并不是一种主观任意的行为，而是在客观存在的所有可能中，准确地把握住最有可能发展为现实的那种可能。预见力是洞察力的向前延伸。如果说洞察力是对现存关系的直觉力，那么预见力就是对未来关系的想象力。凡不能大胆想象和正确想象的人，都是缺乏创造力的人。
③决断力。这是迅速作出选择、定下决心、形成方案的能力，也就是实际的决策能力。在领导决策过程中，每作出一种选择，都必须与机会、风险、利害、压力、责任等等问题相牵连。所以决策者必须要有当机立断的魄力与胆略。优柔寡断、患得患失、瞻前顾后、举棋不定等等，都是必须要避免的。在这里，决断力就是一种意志力。创新性的活动需要有坚强的意志，当然这要以正确的认识为基础，否则就会变成鲁莽与武断。
④推动力。这里指的是善于激励下级以实现创新意图的能力。
按照历史唯物主义的观点，历史是广大人民群众共同创造的，而不是只靠少数英雄人物来创造的。一个领导者无论如何高明，也不能单靠个人的力量来实现组织行为的目标。所以，创新能力的一个重要方面，就是在形成政策方案以后，领导者要有推动整个组织行动起来的能力。这种推动能力具体表现为领导者的感染力、吸引力、凝聚力、号召力、影响力，以及个人魅力。领导者应该是整个组织机器中的主动轮。他要能够激发起组织成员对于追求组织目标的热情，要能够说服他们放弃一些需要暂时放弃的东西，要能够在困难与挫折面前鼓舞他们增强信心，等等。
⑤应变力。这是一种在事物发展的偶然性面前善于随机处置的能力。客观事物是复杂的，领导者的认识能力和预见能力再强，也不可能完全预见事物发展变化的所有可能性。偶然性总是存在的，突发事件也常常是难免的。这就要求领导者必须具备处变不惊、临危不惧、随机应变的能力。所谓随机应变，可以是调整力量，顽强实现既定目标，也可以是修正决策，重新确定新的目标。这要依情况而论。总的原则是，要最大限度地将突发的偶然因素变成实现创新意图的有利因素。
⑥辩材力。这是指善于识别和起用人才的眼力。古人云：“试玉要烧三日满，辨材需待七年期。”这是说的知人之难。所以世上有“千里马常有而伯乐不常有”和“士为知己者死”的说法，也表明遇上识才、爱才的人确实不易。现代化建设事业需要有大批人才，领导者能否做到知人善任，发挥出每一个人的才能与智慧，这同样是创新能力的一个重要表现。
（2）领导者的综合能力
“领导”一词中；“领”字，应该还含有“统领各方”的意思，即能够将各个组织、机构、系统以及各种利益与力量整合成为统一体。从这个意义上看，综合能力是领导者的又一个最基本的能力要素。当然综合能力不仅仅是指组织能力，它还包含有许多具体内容，我们可以从以下几个方面来理解。
①信息获取能力。从认识论的角度来看，领导者的决心和政策，是在对详尽周到的情况了解，和对于情况进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思索后才形成的。在这里，充分地占有信息是基本前提。随着社会的现代化和组织行为的复杂化，领导者在决策时所面对的选择变量也日益带有多元、多维、多层的特点。对于带有全局性的重要决策来说，领导者特别需要具备广泛获取信息并对其进行综合加工的能力。
②知识综合能力。现代科学发展的一个重要趋势是各学科间相互交叉与渗透。领导者要具备科学的头脑和较高的知识素质，就不能不掌握多学科的基础知识，要对各门学科之间的相互联系有深刻认识，还要能够综合运用有关的基础理论知识于具体的实践之中。
只有这样，领导与决策才能朝着科学化方向发展。
③利益整合能力。广大群众在根本利益一致的前提下，仍然会因为地域、民族、文化、性别、年龄、职业等等因素而形成利益差别。
随着市场经济的发展和社会的现代化程度的提高，利益的多元化是值得注意的趋势。领导者的重要职责，是要把分散的，甚至有冲突的利益要求整合为利益共识，并据此制定政策。利益共识不是各种利益的简单相加，但必须顾及到各种利益要求。所以领导者要具有利益整合能力，善于进行利益综合。这是领导学，特别是政治领导研究中应该特别注意到的一个问题。
④组织协调能力。现代系统科学有一个十分重要的观点，就整体大于部分相加之所以能够实现，关键在于整体内部的结构合理以及结构内部要素之间的协调。而这正是领导者的职责所在。就是说，领导者的重要工作，是要保证系统内的各个要素处于良好的配合状态，以获得高一层次的整体合力。这就要求领导者在具体工作中必须指挥有方，层次分明，还要善于团结各方，清除障碍，化解矛盾。
这种组织协调能力，本质上就是将各种积极性综合在一起的能力。
4.心理素质
领导者个体的心理现象包括心理活动与心理品质两个方面。前者，指的是人脑的各种具体的活动，如感知、思维、情感、反应等等；后者，则是指在心理活动过程中大脑的某些能力与特点。心理品质又可以分成两个部分，即智力品质与个性品质。智力品质是指人的聪明程度，人们在观察、学习、记忆、想象、表达等等方面的差异，都与智力品质有关。个性心理品质则是人的心理面貌的稳定性倾向的总和，主要包括性格、情绪、意志、兴趣、气质等等。
我们这里讲的领导者的心理素质，主要是指领导者应该具有的个性品质类型。许多心理学的研究分析表明，具有创新精神，能够打开工作局面的开拓型领导者，他们在气质、意志、性格等等方面，都会有一些相近的特点，主要表现在：
（1）敢于决断的气质
气质是比较稳定的个性特征。心理学通常把人的气质分为以下四种类型：
①胆汁质——这种气质的特点是具有很高的兴奋性，因而在行为上常常表现出高度的积极性和挑战性。具备这种气质的人通常富于冒险精神和创意精神，能以极大的热情投身工作，不怕困难。
②多血质——有这种气质的人常常精神愉快，性情活泼，头脑灵活，有较高的工作热忱和工作积极性，也容易适应变化的客观情况，可塑性较强。
③粘液质——这种人性情温和，头脑冷静，处事讲究条理，善于控制自己的感情，喜欢遵守既定程序。
④抑郁质——这种人的特点在于高度的情绪易感性，比较敏感，为人比较内向而不易与人沟通，但常常对自己要求很严格。
作为领导者，必须具备敢于决断的能力。从这个要求来看，第一二种气质较佳，第三四种气质则有许多不能胜任之处。心理学上这些分析对于我们的意义是，在培养和选拔领导者的时候，可以将气质作为一个参考因素；领导者也应该针对自己的气质特点进行修养，做到扬长避短。
对这一问题必须要补充的是：
在现实生活中，高度典型地表现出一种气质特征的人并不多见，大多数人是两种或三种气质的混合型或者中间型。所以不要机械地套用这些模式而把人定型化地看待。
气质类型的划分没有褒贬的含义，每一种类型都有其优缺点。
例如胆汁质的人可能脾气暴躁，一旦犯错误也不肯轻易回头。多血质的人在原则的坚定性上可能不如粘液质的人。
气质类型对于领导的决断能力来说是重要因素，但不是唯一因素，正如一个人长得漂亮不等于能成为好演员一样。
（2）竞争开放的性格
性格是指一个人对人、对事的稳定态度以及与之相适应的习惯行为方式。心理学研究中对人的性格有内向型和外向型的区分。典型的内向型者，爱沉思，沉默自恃，喜欢独处，较专注，对外界回避介入。典型的外向型者则开朗乐观，坦率随和，善交际，好介入，愿冒风险，喜欢变化。此外还有介乎二者之间的中间型。
现代条件下的领导者，一般都要求具有竞争开放型的性格。这是因为在科学技术高速发展的时代，组织所面对的环境挑战非常严峻。凡不能迅速适应客观环境和外界变化的组织与领导，都不可避免地要被淘汰。此外，不论担负哪一种具体职责，领导者都必然要与各种人打交道，并且要随时介入各类矛盾中去。这就决定了领导者不可能是隐士，他必须是以开放的心态去不懈地竞争。从这个要求来看，领导者一般都应具有外向型的性格，或偏重于外向型的性格。
（3）坚韧不拔的意志
意志是人所独具的一种心理现象，即自觉地确定目的，并且根据目的来支配和调节自己的行为，克服种种困难，进而实现目的的心理过程。人的理性的优势不仅在于能够通过感觉和理性思维来认识世界和自身，而且还能够在明确的目的指导下，积极地控制外界事物和控制自己。前一方面是理性的思维能力，后一方面的能力就是理性的意志力。
现代社会的复杂特性，使领导者在制定决策和实施决策的过程中所遇到的困难和障碍也空前增加。因此，领导者的意志素质也变得格外重要。领导者必须锻炼自己具备坚韧不拔、百折不挠的意志力，才有可能将理想和信念付诸行动并创造出超乎常人的领导绩效。
三、领导人才与竞争
在现实生活中，人才分为学术人才、技术人才、管理人才和领导人才四类。他们各自发挥着不同的作用。学术人才和技术人才具有基础性、根本性的作用，管理人才的作用则是条件性和途径性的——以组织性、整合性和整体性为主要内容，领导人才的作用则是关键性和决定性的。这些领导人才各有自己的特殊价值，彼此互补、配合，在劳动中释放能量，发挥作用，创造价值，共同构成人类进步和社会发展的火车头。
在这个火车头中，领导人才是司机，是最要紧的关键性因素。领导人才处在社会系统最中心，对全局的把握和影响最为实际、深远和重大；其所做工作是一种要统驭其他所有领导人才的工作。因而，领导人才是关系重大的特殊角色。领导人才的竞争最主要还是领导人才之间的较量和竞争，从根本上说应归结为领导素质之间的较量和竞争。
从领导者是群体或组织的代表这个角度说，群体、组织、民族、国家或社会相互之间的对比、竞争和较量，还更多地表现为领导者之间的较量，所有这些较量的结果不管是优劣强弱还是胜负成败，均受领导素质运动的影响，最终取决于领导素质的水平和质量。
显然，不同质量和品位的人，尤其是其中的领导人才各具有不同的作用——对己对人对组织对社会都有不同的作用。这些作用能够直接影响人、组织和社会的存在质量与发展质量，直接关系到这些行为主体竞争较量的成败，直接关系到人的命运、组织的命运和社会的命运；进而对民族对国家乃至整个人类的生存和发展都会产生深刻的影响。由此可见，提高领导素质、发展领导素质是事关竞争力提高、事关竞争成败的根本性大事。
不同的领导素质质量和品位以及不同的领导素质组合即造就了不同的领导人才。领导人才的能量、作用、品位和价值均决定于领导素质质量。这实际上是领导素质决定领导人才，也决定人的实力和竞争力；并由此进而也决定一个群体、组织、民族、国家或社会的实力和竞争力。
领导素质不全面只能给领导人才带来欠缺，而且还将极大降低领导人才的能量、性质与品位，进而内在地削弱一个组织、民族、国家或社会的实力和竞争力，并使之在相互对比较量和竞争角逐中处于劣势。这即是说，人与人、企业与企业、社会与社会、民族与民族、国家与国家之间的竞争实际上就是领导素质之间的较量和领导人才之间的竞争。特别是新世纪到来之际，这种领导人才竞争的实质就显露得更加突出。竞争的成败主要取决于领导人才的交锋；而实际是取决于通过领导素质运动凝结成领导人才的领导素质整体之间质量和能量的较量。
因此，领导素质是组成领导者或领导人才的材料。领导人才是领导素质运动的结果。领导人才和人力资源均是随领导素质的运动而不断变化发展的。领导素质的变化发展直接关系到领导人才的成长和发展，关系到一个群体、组织、民族、国家或社会的前途和命运，领导素质的提高和发展因此而显得尤其意义重大。人和群体、组织、民族、国家或社会需要高度注意、监测、控制和引导领导素质的变化动向，使之按照有利的方向发展；需要全面优化各种领导素质，提高其品位，强化其能量，全面发展和优化领导人才，尤其是领导者要全力抓好领导素质的建设——这项工作非常基础，但却是抓到了要害。
四、提高领导者素质的途径
领导人才培养是人类教育活动中最重要的一项。在基本的培养方式和途径上，它与其他人才培养是大致相同的。但它在实质上却很特别，即特别依赖于领导实践，又完全取向于领导实践；这是说要结合领导实践才能达到提高领导素质、培养领导人才的目标。这个过程既要靠领导者自觉努力，也要靠领导组织及相关机构共同努力。
1.素质培养的途径
领导者的素质包括相当广泛的内容。但就素质的培养或修养来说，始终不外是两个基本的途径，即理论学习和亲身实践。毫无疑问，亲身参加认识世界和改造世界的实践，是素质培养和提高的最基本和最关键的环节。领导活动不同于抽象的理论研究，它必须实实在在地去解决具体的问题。因此，领导者解决问题的能力素质只有在解决问题的具体实践中才能够形成和提高。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这里强调要“躬行实践”。它完全可以作为对于领导者提高自身素质的一条基本要求。“纸上谈兵”不仅是兵家之大忌，也是所有领导者修养的大忌。毛泽东同志说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。从战争学习战争——这是我们的主要方法。”这也是强调了亲身参加实践的极端重要性。
另一方面，在充分肯定实践途径的同时，我们也必须看到，理论学习这条途径的重要性和相对独立性也在日益突出。这是因为，在现代条件下，人们认识世界和改造世界的实践活动已经高度复杂化了。它极大地突破了人们在传统条件下所习惯的社会活动的规模与水平。要解决复杂的实践活动中所产生的种种矛盾和问题，需要有一整套专门的科学知识，这些知识是不能够从个体的日常经验和意识中自然而然地产生出来的。于是，实践之前的理论学习就变成一个非常突出的问题。就人类总体来说，知识只能来源于实践，是先有实践后有知识；但就人类个体来说，则必须先具备知识才能实践。现代社会中尤其如此。如果不预先经过某种规范的训练以获得必要的知识，一个人将很难“进入”实践，更说不上对它进行领导了。举例来说，在高度发达的市场经济条件下，要制定和实施合理的价格政策，将是一项复杂的领导实践活动。它需要运用经济学理论，还可能要运用某种数学模型，要借助电子计算机对大量的数据进行计算，很难设想一个完全没有经济学知识、没有经过必要的数学训练的人，可以参加到这种实践中来。领导者固然不必直接就是业务专家，但没有起码的知识也是不行的。所以，在领导者素质的培养中，专业理论知识的学习将是必不可少的一条途径。这种学习当然不是绝对地等于要经过一段高等教育的训练，但从现代社会的发展趋势来看，一般①《毛泽东选集》（一卷本），人民出版社1967年版，第168页。
地说，需要经过正规的高等教育的训练。教育对一个人的素质形成起着不可估量的作用（虽然不一定是非常直接的），这是无可怀疑的。此外，每一个已经在实践中获得经验的领导者，也还有一个终身学习的问题。现代社会的一个突出特点是发展速度很快，节奏很快。
靠常规的经验积累常常很难应付新的挑战和新的危机，它要求领导者的素质和能力有一种跳跃式的提高。这就需要经过理论学习来完成。
总的来说，理论学习与亲身实践这两条途径必须辩证结合，二者是不可偏废的。过去我们有一种不好的倾向，一提理论学习，就必然联想到闭门读书，联想到脱离实践死啃书本的书呆子。这至少是一种误解。理论知识的学习确实是书本学习，但书本学习在今天已经具有不同以往的意义。正是通过学习“书本上”的科学知识，人们才能够迅速突破自身实践经验的局限性，达到人类总体实践的发展水平上。一个人的感觉经验只能告诉他太阳每天东升西落，绕地球旋转。他的日常“实践”使他也许永远不可能达到哥白尼的认识水平。
但是今天的小学课本上关于哥白尼学说的介绍，使“地球围绕太阳旋转”成了小学生的常识。这种知识，构成一个人进入现代社会所必须具备的条件。当然在实践与学习两个方面，我们应当坚持知行统一的原则，而统一的基础只能是人的社会实践。
2.素质培养的方法
领导者的素质修养不可能是一种完全规范而机械的东西，所以不可能有绝对标准的程序和正确方法的清单，正像没有哪一所大学能够教授怎样成为大艺术家的方法一样。但是，并不排除可以从他人的经验和榜样中寻求对照、借鉴，以获得启发，正是在这个意义上，我们着重从提高知识水平和思维能力方面提出一些具体做法，以供参考。
（1）要善于搜索书籍和快速阅读
领导者既然只能忙里偷闲，以跳跃的方式来读书学习，就必须把好钢用在刀刃上，在有限的时间里读有用的书。我们从来强调读书的重要性，已讲得太多太滥，却极少研究适合中国国情的读书技术与方法。其实方法问题若不解决，读书学习常常只成为空洞的愿望。
作为知识的积累和素质的培养，读书过程中首要的一条就是找到该读的书。在每一个知识领域中，有两种书是必读的：经典名著和反映最新发展的书籍。只要对这两部分书籍有所涉猎，对于该领域即有了基本了解。可能的话，读一两本通俗性的读物会有帮助。但最好是直接啃最重要的原著。这一步一旦做通，以后就能获得高屋建瓴、势如破竹的效果。为此，要注意书评书介，注意作者的学术地位，要多向懂行的人了解，以便随时对该读什么书心中有数。
其次一个重要方法是要快速阅读。快速阅读是泛读的核心技术，读不快必然读不多。在知识爆炸、书籍成山的现代社会里，书不可不读，不可全读。要提倡“囫囵吞枣”，蜻蜒点水。要掌握一目十行、扫描式“翻”书的本领。一本书到手，要下决心从头读到尾，读不懂的地方不要卡住，跳过去接着读。有启发、有心得的地方要适当记忆。但无论如何不要停顿。这种方法当然不是为快而快，而是在尽可能广泛的基础上搜寻该记该读的章节和关键点。这种方法是一种科学的阅读方法，要掌握得好，是需要专门训练的。我们不妨强迫自己养成这种习惯。至于真正重要而有价值的书籍，当然是应该精读的（也不意味着每页都要慢慢看）。两个方面结合起来，才可能在知识积累上达到既广博又精深的要求。
（2）要与有知识的人交朋友
理论知识的积累不一定全靠读书。讨论、交谈也是获得知识的一条重要渠道。因此，领导者要善于与有知识的人交朋友，要能够就某个知识问题与他们“闲聊”。这种聊天往往可获得开启思路的效果，是增加知识的一种捷径。唐代诗人刘禹锡在他的《陋室铭》中说：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”我们去掉后一句话，去掉诗中的清高含义，从素养熏陶的环境条件来看，领导者最好是能够“谈笑有鸿儒”。当然，所谓有知识的人不必限于专业知识分子，可以泛指各行各业中的专门人才。古人云“三人行，必有我师”。领导者善于与有知识的人交朋友，既是提高知识修养的一条途径，本身也是其水平的一个表现。
（3）要善于“以人为镜”，提高自我意识水平领导者素质修养的一个重要表现，就是要能够及时发现自己的短处，或加以纠正，或扬长避短。这就要求领导者要培养一种比较高的自我意识能力。中国传统历来强调人要有自知之明，领导者特别需要具备这种能力。所谓高明的领导者，就是有清醒的自我意识的领导者。
要提高自我意识水平，需要领导者自觉寻求和接受监督，即所谓“以人为镜”。同时还需要善于将自己的主观感受和自我意识与别人的看法相对照，相统一，以改善自我。据一些专家的研究，领导者对自己的思想和行为有已察觉和尚未察觉两部分；别人对领导者的思想和行为的感觉也有这样两部分。总之，运用这些科学的分析比较方法，有利于领导者清醒地认识自己，并努力去提高自己的整体素质。
（4）要自觉地做思想总结和工作总结
《论语》中有“吾日三省吾身，不亦君子乎”的说法，现代领导者当然不可以按照传统的——一日准则去要求自己，成为谦谦君子。
但是，“三省吾身”作为一种修养方法，是可以注入时代的新内容而予以发扬的。具体地说，领导者要时时总结自己的思想和工作情况，从时代要求的高度来反思自己。毛泽东同志说：“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”①作为领导者个人来说，也必须如此，通过不断总结以求不断提高。从信息论的原理来看，总结是在行为目标和实际行为状态之间的一种信息反馈，缺了这一环，整个过程是不完整的，具体行为也是无法调整的。从马克思主义认识论的角度来看，总结实践经验是从感性认识能动地发展到理性认识，又从理性认识能动地指导实践的一个重要环节。所以，领导者必须要善于总结。
做总结可以和提高自我意识水平的方法结合起来，客观分析和检讨自己的思想状况和工作状况。同时也可以和读书学习结合起来，如果能用一种科学的观点或方法去概括自己的工作经验，那是学以致用的最好方法之一。
（5）要以革命导师和老一辈革命家为楷模
领导者在具体的社会实践过程中不断培养锻炼自己的素质，其方法是多种多样的。但作为革命和建设事业的领导者，不可忘记一个总的要求，即要按照党的立场和党性原则来加强自身的修养。在这方面，革命导师和老一辈革命家为我们树立了很好的榜样。其中，周恩来同志是一个光辉的典范。
周恩来同志曾给自己提出了七条修养原则：
①加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。
②努力工作，要有计划，有重点，有条理。
③习作合一，要注意时间、空间和条件，使之配合适当，要注意检讨和整理，要有发现和创造。
④要与自己的他人的一切不正确的思想意识在原则上进行坚决的斗争。
⑤适当发扬自己的长处，具体纠正自己的短处。
⑥永远不与群众隔离，向群众学习，并帮助他们。过集体生活，注意调研，遵守纪律。
⑦健全自己身体，保持合理的规律生活，这是自我修养的物质基础。
周恩来同志提出的这些修养原则和方法，在今天对于我们仍然具有十分现实的意义。周恩来同志的整个革命生涯，给我们树立了“活到老，修养到老”的好榜样。以老一辈革命家为楷模，时时鞭策自己，督促自己，这样，领导者在自己个人的素质修养过程中，就能有一个很高的标准和正确的奋斗方向。
五、领导班子素质结构
领导工作本来就是一种高级的智力劳动，现代化大生产对领导班子的智力水平要求更高。邓小平同志指出：“领导班子就是作战指挥部”、“指挥部不强，作战就没有力量。”
1.年龄结构
年龄结构，是指领导班子成员的年龄构成状况。年龄结构是智力结构中一个十分重要的亚结构。领导班子最佳的年龄结构，是根据不同领导层次，由老年、中年和青年干部按照合理的比例构成的综合体。
现代生理学、心理学研究表明，人的智力与年龄之间有一定的定量关系：人的知觉能力，最佳年龄区在10～17岁；记忆能力和动作反应速度，最佳年龄区在18～29岁；比较判断能力，最佳年龄区在30～49岁。年龄结构是否合理，对领导班子的整体素质有很大影响。
领导班子的年龄结构问题，实质上是讲领导班子平均年龄要年轻些。
忽视这一点，就会犯历史性的错误。但是，我们也不能把干部年轻化简单理解为青年化，更不能把年龄作为唯一绝对的因素。一个完整的年龄结构，应由“老马识途”的老年、“中流砥柱”的中年、“奋发有为”的青年，构成一个具有合理比例的综合体，并处于不断发展的动态平衡之中。这样做，一方面使领导班子充满活力，稳重成熟，胜任工作；另一方面又形成梯形结构，寓培养锻炼接班人于有规律的动态系统之中。老中青的具体结构，应根据实际情况区别对待。从领导层次来看，层次高的年龄可以稍大一些，层次低的应相应年轻一些。
还应该指出，人的个体是有差异的，有人年逾古稀，尚思维敏捷，精力充沛，而有的人未老先衰。如果按年龄搞一刀切，就不可能构成最佳年龄结构。
2.知识结构
领导班子的知识结构，就是指领导班子的知识构成状况。领导班子的最佳知识结构，是指将具有不同的知识特长和不同专长的领导者组成合理的立体知识结构。
知识是智力结构的重要因素，对于一个现代化建设的领导班子来说，知识就是指挥的力量。现代领导者必须具有丰富的知识，在整个组织智力结构中，他们应属于高文化知识水平的层次之列。领导班子的层次越高，其成员的文化知识水平也应越高。
领导班子的知识结构还要注意合理的搭配。这里说的知识，除一般文化知识外，特别强调专业知识。随着社会分工的发展和科学技术的不断分化，专业门类日益增多。但绝大多数的人只是某一方面的专才而不是全才。只有将各种“专才”很好组合起来，构成更大的“全才”或“通才”，才能胜任综合而复杂的领导工作。在一个领导班子里，应该既有懂得自然科学技术方面的人才，也有懂得人文科学、社会科学知识方面的人才；既有理论家，又有实际知识丰富的实干家。总之，一个领导班子应该是具有多种专长的成员的有机结合，以形成具有较宽的知识平面和精深的专门知识相统一的立体知识结构。
3.智能结构
智能，是人们掌握和运用知识的能力。领导班子的智能结构，就是领导班子的智能构成状况。在某种意义上说，智能结构比知识结构更为重要。领导班子的最佳智能结构，是指由不同的智能类型的领导者个体，按照与实际需要相适应的比例构成的多功能的智能综合体。
智能是由多种因素构成的，主要包括自学能力、研究能力、思维能力、表达能力、组织能力和创造能力等。人的智能是各种各样的，因此，担负着多种功能的领导群体，必须由不同智能的领导成员协调结合。一般来说，一个领导集团合理的智能结构，除挑选主导型人才充任集体的领袖外，还应包括具有高超创造能力的思想家，具有高度组织能力的组织家，具有“一步一个脚印”精神的实干家和善于传播沟通的公共关系专家，等等。假如清一色，一刀切，纵然人才荟萃，其整体功能仍是单一的，无法适应复杂多变的领导工作需要。
4.气质结构
气质，就是通常说的人的个性、脾气。它是个体对外界事物的一种惯性的心理反应。人的气质一般分为胆汁质（急躁型）、多血质（活泼型）、粘液质（胶滞型）、抑郁质（稳重型）四种类型。不同的人有不同的气质特点，如有的人性格沉稳内向，有的人爽朗豪放。一个群体里的成员如果都是同一气质类型的人，并不见得就好。领导班子的气质结构，是指其成员在气质类型方面的构成情况。领导班子的最佳气质结构，是指具有不同气质的领导成员协调配合。通俗地说，就是领导班子成员应具有不同的气质类型，又能协调一致，互相补充，取长补短，相得益彰，实现领导班子的多功能化和高效能化。
综上所述，领导班子素质结构就是一个多维的、动态的综合体。
它应根据领导班子的层次、工作性质及其特点等实际情况，确定其合理的配备和结构，以提高整体领导效能。同时，还应从改革干部制度，制定科学的考核标准，定期培训干部，抓紧后备干部的培养，进行领导干部的必要调整等方面，加强领导班子建设，不断优化领导班子素质结构。
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