李老师：

    您好！

    近来发现学生不爱活动，下课后也总是待在教室里。细问之下，才知道他们在看各种闲书、网络小说。学生扩大阅读面原本是好事，但他们一般都沉浸在漫画书或三流作家所写的言情小说里，有时候上课了还忍不住偷偷看，影响了课堂学习质量。作为班主任，我们应该怎样引导学生进行阅读呢？

    周老师

    周老师：

    您好！

    非常高兴和您交流关于阅读的话题。朱永新老师曾说：一个人的阅读史就是他的精神发育史。读什么，将最终决定我们可能成为什么样的人。我很难想象，如果自己没有在中学时代痴迷唐诗、宋词、《红楼梦》、琼瑶小说以及小说里的诗词，我是否还会像现在这样敏感、善思？如果在大学里没有一知半解地阅读过《老子》、《论语》，我是否能像现在这样在该积极工作的时候奋发努力，在该追寻心灵宁静的时候快乐隐退？也许当时的阅读是无意的，但我坚信任何真诚的阅读对于生命都极为深刻、重要，它像是一粒粒神奇的种子，深埋在灵魂之下，只要某一天生命的土壤被生活之犁重新犁开，某一粒种子重新暴露于空气之中，它就会迅速地萌芽，长成生命中新的乔木。

    因此，我们在教学中引导学生阅读值得品味的优秀书籍，对孩子们的成长是非常有意义的。但是，学生是有思想和见解的活生生的人，他们显然有着自己的阅读爱好。我们一开始不能直接告诉学生：“你读这些书是不对的，应该读那些书。”因为如果谁要引导我做什么，他的方向必须和我是一致的。如果他总是站在我面前说，你不能这样，不能那样，我才不搭理他。只有他和我的方向一致了，在关键的时刻推我一下，或拉我一把，我没有感觉到被限制，这样的引导才是有效且高效的。

    那么，我们应该怎么引导学生进行阅读呢？

    一、别出心裁，设计活动

    毛姆成名之前，生活非常贫困。虽然写了一部很有价值的书稿，但出版后无人问津。为了引起人们的注意，毛姆用仅剩的钱别出心裁地在各大报刊上登了如下征婚启事：“本人喜欢音乐和运动，是个年轻又有教养的百万富翁，希望能和毛姆小说中的女主角完全一样的女性结婚。”几天之后，全伦敦的书店，再也买不到毛姆的书了。

    读了这则言简意赅的广告，我在忍俊不禁的同时，自问：为什么不能创设情景把学生引上健康的阅读之路呢？

    经过周密思考，班会课上，我把自己近年来订阅的杂志，如《读者》、《格言》、《演讲与口才》等，以及我购得的《新月集》、《飞鸟集》、《希腊神话》、《特别的女生萨哈拉》等几十本书一起拿到了教室，郑重宣布：我们班将举行一系列阅读方面的比赛。主要内容包括：（1）讲故事比赛（分为感恩类、励志类、构思类等）。同学们可以把阅读过的经典故事归类整理，找出印象最深刻的故事参赛。获奖同学可以从我提供的书中任选一本作为奖品。（2）模拟创作比赛。同学们选一篇阅读过的精品，进行模拟创作，优秀作品将放在班级宣传栏中向大家展示。（3）荐书比赛。同学们把你认为最有品位的书籍推荐给大家，获奖者可获得所推荐书籍一本。比赛以宿舍为单位，走读生另成一组，大家可以选出最佳人选代表本组参赛。此宣布一出，同学们个个跃跃欲试。个别同学指出，由于走读生随时都可以到校外买书，所以比赛不公平。针对这样的情况，我明确告诉大家，我愿意为各个宿舍完成购书任务，并为大家保密。

    其实面对学生的阅读问题，我们还是可以做很多事情的。举办这样的阅读竞赛，就是很好的引导方式，因为如果你想获奖，就必须阅读老师推荐的书籍。

    二、利用早会，师生赛读

    这么多年班主任当下来，我深深感受到了学生语言表达能力的重要性。很多学生私下里说话妙趣横生，一旦走上讲台，就面红心跳，张口结舌。究其原因：第一，胆子小，不习惯在公众场合演讲；第二，内涵不够，阅读面太窄，在人前没有什么有价值的言论可以分享。

    针对这样的情况，我会在迎接新生的第一天就强调语言表达在就业、创业中的重要性，这一点很容易达成共识。但是，不俗的谈吐并非一蹴而就，需要从现在就开始锻炼。怎么锻炼呢？每天至少有两个同学到讲台上发表演讲，锻炼口才，其他同学为他们指出毛病，做点评……

    学生很乐意锻炼，但是，演讲的内容到哪里找？只有大量阅读一些经典书籍。

    为了以身作则，也为了引导学生阅读，我每天也会向大家汇报自己读书的进展，存在的困惑等。比如，我有一个时期在读阿德勒的《生命对你意味着什么》，就开始分析学生的早期记忆；有一个时期我读弗洛姆的《爱的艺术》，就开始和学生分享父性之爱、母性之爱；我读《南渡北归》的时候，会讲民国时期一代大师的故事……学生从来没听说过这样的书，但在我分析之后，都忍不住要去阅读了。

    三、利用假期，师生共读

    学生痴迷的书籍是《阿衰的故事》、《憨豆先生》、《鬼的故事》，更有甚者，还爱看《不关我事，我是出来练贱的》等，里面的内容让人难以接受，比如“问君能有几多愁？恰似一壶二锅头”，或者“问君能有几多愁？恰似一群太监上青楼”，简直让人哭笑不得。

    回想起来，我也曾经痴迷过阅读，我是一个金庸迷，金庸的所有小说，我都熟记在心。但是，现在的学生看金庸影视剧的比较多，看小说的比较少。所以，我就在和学生讲课的时候，故意提一下金庸小说里的人物，比如在讲“职业生涯规划”的时候，我会问：“张无忌为什么没有当上皇帝？”学生若说没有读过《倚天屠龙记》，我就会非常夸张而遗憾地摇头：“你们太可怜了！这么好的书怎么都没有读过？我为了读金庸小说，能通宵不眠呢！”

    学生便很尴尬地笑，我继续摇头、叹气，最后说：“不行，现在不能让你们看，因为我担心你们现在一看，就会入迷，会影响别的课程的学习，我们寒假一起来看，一起研讨好吗？”

    学生哪有不同意的！

    在研讨的时候，我们会谈到黄蓉的刁钻可爱，郭靖的忠厚善良，谈到杨过其实是一个问题学生，但他最后为什么能成才呢？令狐冲是一个留守儿童或孤儿，是谁给了他母爱和父爱？品学兼优的学生张翠山为什么会被逼身亡？……

    和学生一起看武侠小说，不仅拉近了自己与学生的距离，也增加了与学生之间的交流，特别是在引导学生远离低级趣味书籍上起了很好的作用。

    无论是设计活动，还是赛读、共读，其实都体现出“润物无声”的教育，体现了教育中的“尊重”。尊重意味着接纳学生与自己不一样的价值观，然后在适当的时候影响学生，让学生自己做出正确的选择。

    在这里，我们必须明白的是：学生在这一时期阅读《读者》、《意林》等快餐文化，扩大视野、放松身心是可以的。但真正能让学生在思想上、学识上得到提高的，还是《希腊神话》、《西游记》等经典书籍，也许学生读来没有那些言情小说轻松，但真正读完，可能对他们的一生都有影响。

    干国祥老师曾将阅读分为浪漫、精确、综合三个阶段。一部分阅读能力较差的学生，可以从浪漫阶段开始读起，即随性大量阅读自己喜欢的一切有价值的小说、散文。对于有一定思想的学生，老师不妨有目的地指导他们精读经典，即反复推敲、批注所读的每一句，这种学问式的阅读，可以归属为精确阅读阶段。而且我也相信，孩子们会因为较早地接触这些经典，变得更有鉴赏能力，更加卓越。

    以上建议，供您参考。

    您的朋友 李迪

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