李老师：

    您好！

    近来我发现班里出现了越来越多的追星族，同学们见缝插针地收集那些明星们的逸闻趣事，并极力模仿。有的学生甚至为了追星旷课、打架。您的班级里是否出现过类似情况？对此您有何建议呢？

    魏老师

    魏老师：

    您好！

    收到您的来信，我首先思考的是：班里出现了越来越多的追星族，究竟是好事还是坏事？中小学生是否可以追星？

    我认为，任何事物的出现和存在都有它的理由。班上出现追星族，也许不是坏事。崇拜自己心目中的偶像似乎是我们每个人都有的经历，我们正好可以利用学生的“追星”引导他们学习明星的积极、上进、刻苦、努力，让他们相信所有成功者的背后，都曾付出努力，都有一把辛酸泪。正如周立波所说：我知道世界上没有什么天才。所谓天才，就是背对世界的时候，咬牙切齿地努力；面对世界的时候，风轻云淡地表达……比如，人们都感觉范冰冰光彩照人、成绩斐然，同学们也许羡慕的是她的荣耀，但是，我相信她为了保持好的身材一定是每天都锻炼、节食。学生羡慕范冰冰，何不学习她这份坚强的意志？

    密宗里有一种个人修炼的方法，叫作“观想本尊”：修炼者选择一尊佛像，想象这尊佛像进入自己的胸膛，越来越大，直到和自己一样大，充满了自己的身体，和自己融为一体。他们相信，这样做可以让自己得到佛的智慧、佛的慈悲，使自己渐渐接近佛。心理学根据这一说法，创立了“观想本尊”法。比如，如果你认为自己不善交际，在交际时也的确表现得不好，你便可以选择一个“本尊”，也就是一个榜样。这个“本尊”应该是一个交际能力很强的人。他可以是一个名人，例如某伟大演说家；也可以是一个你认识的平常人，例如你所佩服的一个亲人或同事。如果是名人，你可以多读一些名人的传记资料，学习他们待人接物的方法；如果是你熟悉的人，就和他多接触，在交际场合学习、揣摩、模仿他的言谈举止。不久你的交际能力便会提高——这也是心理咨询技能中的“模仿法”，和学生追星、热衷模仿明星们的衣着打扮、说话方式、行事习惯何其相似！

    因此，“追星”能在佛学、心理学里找到理论依据。学生追星未必是坏事，很多时候，孩子们的生活、学习习惯不好，还真的需要找一个好学上进、举止文明、谈吐优雅的“星”来追一追。

    那么，我们怎样引导学生理性追星呢？

    一、主题班会话“追星”

    2007年，我所带的班级里有一个女孩子追星，追周杰伦。听说周杰伦12月7日要来郑州，课也不上了，“一二·九”合唱比赛也不参加了，站在寒风里等周杰伦出现。岂料，最后周杰伦的面没见着，她的手机丢了，钱包也被人偷走了。她回家往床上一躺，要绝食。当时我就很纳闷：周杰伦知不知道她是谁啊？她就要为偶像绝食。

    于是，我们开展了关于“追星”的主题班会，和学生讨论什么样的“追星”才是最专业、最高级的追星。

    班会上，主持人首先讲了一个笑话：葛优刚刚大红大紫的时候，去公共卫生间，出来的时候身上湿漉漉的。人问其故，葛优解释道：“刚才我正站着方便，和我并排站着的人，突然大喊一声：这不是葛优吗？一边说一边转过身来，然后我身上就湿了。”

    学生哄堂大笑。

    主持人接着说：还有一个故事发生在陈丹青身上。有一次，陈丹青老师正在上厕所，一个男青年跑到他身后说：“陈老师，来，合个影。”等陈丹青一出厕所，年轻人已经准备好了照相机，抓住陈丹青，不由分说就拍照，拍完就走。然后跟人家说：“看，这是我和陈老师的合影……”凡此种种，都属于低层次的追星，只是停留在和偶像合影层面。

    那么，什么是高层次的追星呢？

    班会进入第二个阶段：现身说法话“追星”。

    同学们请出了资深追星族——作为班主任的我，来为大家讲讲自己追星的故事。

    我说：多数青少年崇拜偶像，追星的过程是狂热的、感性的，但我必须说明，我要追的“星”或者“家”，是经过了理性的思考的。我的偶像首先是资中筠先生。

    接下来，我展示资中筠先生的简介：出生于1930年，17岁考入燕京大学，18岁转入清华大学。今年已经80多岁，满头白发，却思维敏捷、风度翩翩。最难得的是，她淡泊名利，又极具社会责任感。

    据说，追星的第一步，是买偶像的东西，比如购买偶像的海报、照片等。

    学生问：老师，您买了偶像的什么东西？

    我说：我购买了资中筠先生的自选集，一字一句认真阅读，越是阅读，越是佩服。我知道自己距离资中筠先生太远太远。我一直拿自己和资中筠先生对照：她出生于民族资本家家庭，属于大家闺秀；而我，出生于太行山区，是地道的山村丫头。她接受的是民国时期中西方文化教育，熟读四书五经，深谙西方文明；我接受的是20世纪80年代的山村教育，除了教科书，很少有课外读物。她在17岁的时候，就举办了个人钢琴演奏会；我18岁之前，连钢琴都没有摸过。她17岁的时候，考入燕京大学——一所教会大学，外文功底极高；我学的却一直是哑巴英语。她是国际政治及美国研究专家、翻译家，中国社会科学院荣誉学部委员、美国研究所退休研究员；我却仅仅是一个普通的一线教师。

    这中间的差距何其大！

    但是，我就这么决定了，我要追的偶像就是她。虽不能至，心向往之，这个总可以吧！

    《孟子》里有一个故事。曹交问道：“人人都能成为尧、舜，有这说法吗？”孟子说：“有的。”曹交又问：“我听说文王身长十尺，汤身长九尺，我曹交有九尺四寸多高，只知道吃饭罢了，怎样才可以（成为尧、舜）呢？”孟子说：“（如果）你穿尧所穿的衣服，说尧所说的话，做尧所做的事，这样也就成为尧了。（如果）你穿桀所穿的衣服，说桀所说的话，做桀所做的事，这样就变成桀了。”

    我非常喜欢孟子的机智和雄辩。我将用更多的时间去研究资中筠先生，学习她的文章，阅读她曾阅读过的书，做她希望年轻一代做的事——比如启蒙。遇到事情，先想想她会怎么做，怎么说，可否给我的选择做一些借鉴？比如，资中筠先生用笔名翻译了《廊桥遗梦》，一时畅销，读者开始寻找翻译的人。后来媒体找到资中筠先生，想要采访她，这是一个大红大紫的绝好机会，先生却婉言拒绝了。她觉得自己其他的作品更有价值，觉得自己翻译《廊桥遗梦》并没有下太大的功夫，读者要是喜欢，那就喜欢吧！她自己没必要藉此获得什么名利……

    这就是我最喜欢的啊！

    再如，很多人在介绍资中筠先生的时候，会说：她曾经为毛泽东、周恩来做过翻译。资中筠先生对这样的介绍总觉得不合适，甚至要专门写文章说明：做翻译只是临时安排的任务……

    资中筠先生在音乐方面的造诣颇深，她会创造一切条件，在下午的5点到6点去弹琴。

    但是，以上这些，都还不是最让我钦佩的。资先生最让我佩服的，是她“常怀千岁忧”的情怀。我常常惊叹资先生的社会责任感之强，以及视野的开阔、思维的缜密。她是一个很有情调的女人，目光却不仅仅停留在自己的饮食起居、爱好兴趣上，更多关注的是人类的疾苦和世界的和平。

    我深深明白自己与资先生之间的距离有多远。但是，她的年龄比我大了一倍多呢！我用剩下的时间去缩短这个距离，将传统文化和西方文明一起补习。我可能永远达不到她的高度，但是，我崇拜偶像不是为了成为偶像，而是为了成为更好的自己。

    我必须承认自己说着说着就动情了，泪光闪闪，面颊发热。

    学生被我的真诚深深打动，他们终于明白这才是高层次的追星。

    接下来，班会进入第三个阶段：让学生理性地思索一下自己的偶像是谁？我们应该怎样向偶像学习？

    学生发言积极，却忽然不愿意贸然声称自己追的是谁了，因为他们想理性地思考一下，如何高层次地去追星。

    二、综合实践话“追星”

    除了开展“追星”的主题班会，我们还可以通过活动让学生明白追星中的是是非非。

    我有一个朋友，也是中学的班主任，他曾经搞过一个关于追星的综合实践活动，效果出奇的好。他让各小组内每个同学交流自己所崇拜的明星（影视、歌唱、科学、体育、政治等领域）及原因，选出最佳交流者。“小组最佳”代表小组在班级集中交流。然后，他引导学生提出问题，形成子课题。子课题有：（1）中学生追星情况调查（调查报告）；（2）中学生追星现象利弊的分析研究（采访日记或辩论）；（3）杨丽娟事件给我们的启示（归纳）；（4）明星成功的原因或故事收集（资料及分析）。

    接着便是各小组确定子课题及负责人，负责人组织制定子课题活动实施方案（负责人拟定—交流—补充—修订），确定活动方案并做好实施准备。

    方案确定后，按责任分工，互助合作，开展实践活动，落实活动方案。引导每个同学思考：经过本次活动后，你认为应怎样对待中学生的追星现象？各组汇报课外深度探究的过程及情况，其他小组对该组补充意见，教师初步评价并进一步对活动成果提出具体要求及拓展：（1）调查问卷保存，形成调查报告；（2）DV作品《中学生追星访谈录》或即时辩论会；（3）播放视频、归纳启示；（4）宣传橱窗展示（或手抄报）。

    在此基础上，他又组织了一场主题为“怎样对待中学生追星？”的激情演讲。布置了一份一个月内完成的作业——唤起关注：

    （1）形成一份研究性学习报告。（上传到“新思考”综合实践网站上）

    （2）写一份面向本校中学生的倡议书。（送交政教处）

    （3）申请建立一个专题博客，将本班的活动成果链接上去。（链接到本校网站）（选做）

    一个月后，他让学生进行成果汇报与分享。学生在汇报中认识到：从中学生自身而言，应不盲目追星，不疯狂追星，摈弃狭隘心态，善于从自己所崇拜的偶像身上吸取积极的人生经验。就学习来说，该学习时就认真去学，追星那股儿劲应用于对学习的执着，不要随波逐流，顺应大众。就家庭而言，家长应与子女多沟通，根据子女的性格加以正确引导，塑造子女健康的心理。就国家而言，相关部门应对社会上炒作事件的媒体加以约束，禁止不雅娱乐作品流入社会，产生不良影响。

    有个学生看了杨丽娟的事件后，还作诗道：“追星不是硬道理，偶尔喜欢还可以。深度尺度应当心，方式方法要牢记。切莫要把自我抛弃，精彩生活靠自己！”他受学生感染也即兴作诗一首：“球棋歌影诸多星，半晌一时数不清。闪亮之前吃过苦，成名以后未曾停。专心致志倾全力，循序渐进持之恒。心动还须重行动，否则徒有慕星名。”

    最后，这个老师引导学生进一步拓展延伸到“感动中国”：将《感动中国》中部分人物的事迹收集起来，办两期手抄报，各复印5份，贴到每个班级教室的展示墙（或宣传橱窗）上。《感动中国》被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”，他想通过这项活动，使全校学生从思想上都能得到一个更高层次的认识和飞跃，愿真正的追“星”族越来越多，让追星不再是一种时髦，而是品位的提升与自我的升华，愿同学们都能够把握住手中的阳光，让青春更加轻舞飞扬！

    三、因材施教，单独引导

    无论是开展主题班会，还是组织实践活动，都属于大面积引导。对于性格各异的孩子的五花八门的“追星”行为，还需要因材施教。

    1.利用追星引导学生发展特长

    班里有个孩子叫小洋，个子不高，胖乎乎的，唱歌、跳舞都不出色，成绩平平。她从不发言，作业拖拉，同学们都对她视而不见，老师也经常把她遗忘。她的位置被安排在教室的最后一排，靠近墙角的一个垃圾篓，她每天都独守着那一张小方桌，很是萧索。

    一天上午，学生上自习课，我经过她的课桌旁时，发现她神色慌张，我悄悄瞄了一眼，有几张画有小人的纸片夹在美术书中。我拿起来端详，只见纸片上画着一个咧开嘴笑的小姑娘，旁边歪歪斜斜地写着“李宇春”三个字。“画得真好。”我笑着说。她抬起头怔怔地看着我，脸色潮红，不好意思地点了点头。

    第二天上课时，我发现我的教科书里不知什么时候夹进了一张图画纸，同样是画的李宇春，不过这次画得更认真了。

    以后几天，我陆续收到画有赵薇、范冰冰、林心如等明星的图画，还收到一张纸条：“李老师，我很想成为一名歌星，可小时候做过咽喉手术，不能像她们一样唱歌，只能把她们画出来。我还有一个歌词本，里面都是她们的歌词，我一有空就哼哼，什么时候也给您看看。”

    我翻看着纸条，陷入了沉思：追星是孩子寄托希望的一种表现方式。她年龄还小，思想正处于迷茫和混沌中，再加上老师和同学们的排斥，她在心理上失去了平衡，思想上失去了认同感和归宿感。画明星肖像，收集歌词，是为了排解她内心的孤独，同时也从明星身上看到了自我实现的希望。我何不以此来进行正面引导呢？我赶紧拿出一张纸条写道：“小洋，你是个具有绘画天赋的孩子，加油！美术课是咱的专业课呢，你能否每天都画一张简笔画？”我把纸条夹在了本子中间。

    晨会课上，我对同学们说：“这段时间，我们教室的卫生做得很好，得到了学校的表扬。我要特别感谢小洋同学，她主动帮助同学扫地，还按时倒掉教室的垃圾。我要奖励她一本作业本。”同学们都挺纳闷：“倒垃圾值得这么表扬？”但在我的提议下还是为她鼓了掌。

    我们的秘密一直这样保守着，美术老师发现了她的突飞猛进，也不断表扬她。她渐渐变得活泼起来，主动承担起了班级黑板报的美编工作。后来，同学们乐于和她交往了，老师们也都惊讶于她的巨大变化。

    几年后，她如愿考上了一所高职学院，学的是美术专业。

    2.和学生一起“追星”，加深师生感情

    我曾听一个朋友讲过他和学生一起追星的故事。他说，班里有个孩子是迈克尔·杰克逊的“铁杆”粉丝。言必称迈克尔·杰克逊，MP3里全是迈克尔·杰克逊的歌，身上穿的衣服几乎都有他的标志（据说都是从网上买的，而且价格不菲）。还有同学反映，自习课的时候，他常常把领子竖起来，偷偷听迈克尔·杰克逊的歌……看样子追星的历史不短了，怎么办？

    此后几天，朋友专门花了点儿时间，查阅迈克尔·杰克逊的资料，学了几首他的歌曲。

    大扫除的时候，朋友特意播放了迈克尔·杰克逊的几首歌，然后安排这个孩子和几个学生来打扫办公室。朋友注意到，听到这些歌，这个孩子似乎很惊讶。

    过了一会儿，他终于忍不住问：“老师，你也喜欢迈克尔·杰克逊的歌？”

    “当然，流行音乐之王嘛！”朋友看了他一眼，明知故问，“你也喜欢？”

    他点点头。

    “有个问题我请教一下。”我这位朋友拉开抽屉，拿出早已准备好的歌词，“我最喜欢他这首They Don't Care About Us。不过，开头的两句歌词skin head,dead head,我一直不懂是什么意思。”

    “有人译成‘人面兽心’、‘行尸走肉’，我觉得译成‘光头党’、‘黑手党’更好，更符合这首歌反对种族主义的创作背景……”面对擅长的话题，他滔滔不绝。

    “没想到你还真有研究，以后我有不懂的问题就来找你！”

    “没问题！”他自豪地说。

    就这样，师生的交流越来越深入，谈论的话题也越来越广泛。他也慢慢接受了老师的一些观点：生活中不仅有迈克尔·杰克逊，还有爱因斯坦、袁隆平；他们不仅有出色的专业成就，更有勇于担当的社会责任感；他们的成功不仅靠过人的天赋，也离不开深厚的知识积淀；他们有无限风光的现在，更有艰辛付出的过往……

    老师又鼓动他参加学校英语晚会，一曲Heal The World，引起了不小的轰动。老师借机在班会上点名表扬了他，同时也提出了期望：“这么难的歌曲你都能唱好，只要努力，学习绝对没有问题！”

    成长需要榜样。面对追星一族，我们要做的不是压制而是引导。青春期的孩子不好惹，他们渴望独立而又叛逆，需要我们多一点尊重，多一分耐心，“尊其是，投其好，近其心，导其行”，也许今天的追星族，就是未来的明星！

    3.让学生成为我们的“粉丝”

    “快来看，快来看，李老师的文章又发表了。”小韩手中高扬着一本《班主任之友》杂志，正在朝同学们喊着。

    “还有张老师给我们上的数学课，还荣获市一等奖呢！”小凯俨然是哥白尼发现了新大陆，惊喜地喊叫着。

    “徐老师真厉害，还参加了英语口语大赛呢！看，这是证书，荣获了市二等奖呢！”一大群孩子聚在一起，唧唧喳喳地谈论着。

    路过学校宣传栏的我，“狡猾”地一笑。那是学校昨天刚刚做成的宣传栏，里面展示了各科老师在竞赛中获得的证书和荣誉。在我们学校的展厅里，还有一个专门的台子，上面放着我的九本专著和几十本刊登有老师们文章的杂志。出版专著或发表文章对于老师来说实在微不足道，可在那群孩子眼里，我们俨然成了他们眼中的“大作家”。

    他们在课外活动时间，总是最先来到展厅，有的翻阅图书，有的查看我的专著，还有的欣赏着宣传栏里学校科任教师的事迹。于是他们谈论的话题变了，不再是某某明星在哪儿又要开演唱会，某某明星又出了一张新的唱片，而是某某老师真厉害，谁谁又获奖了，什么文章又发表了，我也要向老师学习。呵！这招果然灵验。

    在我的学生时代，我就听说，榜样的力量巨大，我们以什么样的人为榜样，就可能成为什么样的人。其实，这种说法有着深厚的理论依据——模仿。

    “模仿法”是建立在班杜拉社会学习理论之上的一种咨询治疗方法，一般适用于年轻人。影响模仿能力的一个重要因素是年龄，通常认为学龄期是模仿能力最强的年龄段。因此，从这一层面上讲，学生“追星”是有其生物性原因的，也是完全可以理解的。关键是我们首先要告诉学生：如果你想成为最优秀的企业家，就必须把企业界的成功人士当成榜样，了解他们百折不挠、永不言弃的故事；如果想做科学家，就应该把古今中外的科学家当成偶像，研究他们孜孜不倦、废寝忘食的学习精神；如果想成为周杰伦、赵薇那样的歌星、影星，就必须从小练琴、跳舞，甚至以失去童年的快乐为代价。其次，我们要帮助学生分析榜样、明星身上有什么是他（她）不具备的特点。跟榜样相比，自己有什么弱势、优势，拥有怎样的机会，又面临怎样的挑战等等。当学生做过如此分析后，“追星”就不会流于形式、过于盲目，不会仅仅停留在明星们光环笼罩的表面，而会一边欣赏他（她）们美好的歌曲、舞姿、演技等，一边理智地寻找自己真正的榜样、本尊。

    您的朋友 李迪

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