1、孩子崇拜老师，才会听老师的话，才会用心听老师讲课

    孩子之所以认真听老师讲课，就是觉得老师很有学问，老师什么都懂，老师的话是对的，老师能够传授好的知识。如果孩子不崇拜老师，或者从心里讨厌老师，孩子就不会认真听讲，甚至在心里批判老师的话，甚至恶作剧和老师斗气。长期下去，孩子的学习就会一路下滑，这样看来，如果孩子不崇拜老师，受害的将是孩子，这一点，务必请家长明白这个道理。

    那么如何让孩子崇拜老师，这就要我们父母多用心引导。在上学前，我们就要给孩子灌输一些崇拜老师的思想，比如告诉孩子，在家里，爱护你的是爸妈，去了学校，爱护你的就是老师，老师和爸妈一样，都是保护你的人，都是爱护你的人，去学校上学，就是跟着老师学知识，学本领。老师的本领可大了，老师知道的很多，什么东西不知道，都可以问老师，就像问爸爸妈妈一样。跟老师学到了知识，爸爸妈妈也高兴，将来工作时的本领也大，会干很多事情，什么事情都难不倒你。然后再教孩子一些爱老师的思想，比如讲讲中国传统的尊敬老师的一些故事，像一日为师终身为父这样的话也可以讲，然后讲现代一些杰出老师的事迹，然后再具体讲将要给自己孩子带课的老师。讲这些老师时，虽然不能无原则地拔高（无原则拔高会让孩子失望），但也要尽量介绍老师的特长和优点，至于你认为的缺点，最好不讲，讲也要从正面讲。比如说某老师爱挖苦学生，你就可以真实地告诉孩子，然后从正面引导解释，说某老师这样做也是负责任的，他是恨铁不成钢，是希望你们都做得更好。

    多讲老师的优点，就会在孩子心里留下老师崇高可敬的一种印象，有了这种印象，孩子不但会尊敬老师，也会认真跟老师学。在这里我讲一件事来说明这个问题。

    大概是小学四五年级，我的女儿写了一篇作文，题目我记不清了，内容大概是写她的班主任老师很辛苦，很劳累，有次病了还得给她们上课，她们心里很难受。写这篇作文我并不知道，过后她们的这位老师告诉我，说读我女儿的作文时，她被感动哭了，她为学生能这样理解她而感动，也为学生这样热爱她而自豪，然后还夸我的女儿懂事，是少有的好孩子。到晚上我翻看女儿的作文，确实有这篇文章，写得确实有点感情，也能看出是女儿的真情实感，因为那时女儿还小，她不会刻意去阿谀奉承，她之所以写作文时赞美好师，其实也是我们平日教育她的结果，她说的也是心底的话，因为对孩子来说，往往是大人说什么她心里就有什么，可见我们平日对老师的赞美在她心里的作用。我女儿的作文感动了老师，这位老师当然会对我的女儿好，也特别关注我的女儿。老师对我的女儿好，我的女儿也更加热爱这位老师，也更加喜欢这位老师讲课，也更努力地去学好这位老师的课，这样的结果，当然孩子会有一个好的成绩。

    尊师重教是中华民族的优良传统，也是我们的先辈总结出来的宝贵经验，因为先辈们明白，学生尊敬老师，老师才能爱护学生，老师才能真心用心去教育孩子，老师才会把自己的真才实学拿出来，才会把自己最宝贵的东西传授给学生。如果学生不热爱老师，老师当然不会热爱学生，事情可能就非常的糟糕，中华民族也不会有如此灿烂的文化。

    那年我们到浙江宁海的一个古村落去参观，导游告诉我们，这里的人一直有尊师重教的好传统，也一直出光宗耀祖的优秀学子，因此，一般人家都要在屋子最显眼的地方留一个功名墙，后代儿孙有了功名就张贴到这里。导游说如果有的人家功名墙上张贴的不是自家儿孙的功名，那么这家人必定是有人做过老师，是学生得了功名后，为感谢老师，然后把功名送到老师家张贴，意思是说所有的功名都归功于老师。我听后不禁热泪盈眶肃然起敬，我当时也想了许多，想到中华民族的传统美德，想到古人求学求知的不易，也想到那些教过我的老师，也责备自己曾经有过对老师的不敬，也想到回去后一定要把这件事告诉我的女儿，让她尊敬老师，听老师的话，跟老师学。而且我还想到也要做一名好老师，尽最大的能力把学生教好。因此，我曾多次对我的学生讲这件事，也告诉我的学生要尊敬老师，如果你不尊敬老师，你就不是不尊敬老师这个人，而是不尊敬知识，如果你尊敬知识，你也会对老师肃然起敬。当然，你不尊敬知识，你就不会获得真正的知识，吃亏的也是你自己。

    我们大学的教学楼每层都有一间教师休息室，课间休息，我们都去那里坐一坐喝点水。因为来上课的老师大多是三十多岁的女老师，她们在一起常谈起自己的孩子，谈话中，有不少老师对她们孩子的老师或多或少持否定的态度，有的是从知识方面否定，有的是从能力方面否定，有的老师甚至说她孩子的老师文化水平太低，连起码的对错都不知道，她的孩子的作文明明写得很好，老师却给了个低分，有句话明明是通顺的，老师却给划掉说不通。这时我总要告诉她们，千万不能在孩子面前讲这样的话，千万不能在孩子面前说老师没水平，如果孩子听了你的话也认为老师没水平，那孩子就要怀疑老师说的话，进而不听老师的话，也不听老师讲课，那时，吃大亏的是你的孩子。她们一下也意识到了这个问题，也觉得确实是不对。但她们还是说老师的知识水平确实太低，明明对的却给判错了，这样的事该怎么对孩子说。对这样的问题，我当然有一些我的思考，也有一些我的做法。我当过小学老师，也当过中学老师，而且自己最早也是师范学校毕业，对老师的现状有一些了解，对老师应该具备哪些知识也知道一些。我告诉她们，不同年龄的学生对老师的知识结构也有不同的要求，比如教小学生，方法往往重于知识，如果你自认为知识渊博，滔滔不绝讲一节课，结果是孩子一点都没听懂，一句都没记住，你的知识对孩子来说等于零，因为小学生需要的是基础的简单的知识，而且需要不断地重复，而且需要很形象地传授，而且每节课都不能教得太多，往往一节课只能解决一个问题，老师往往还要负责维持课堂秩序，还得随时掌握学生是不是听懂，还要想法把学生的注意力吸引到黑板上来，所以当小学老师也不容易，小学老师需要的知识和大学老师不完全一样。为了增加说服力，我还说了我的一段亲身经历：在我读师范学校的最后一年，有所小学一下有三位老师得了大病，那时老师紧缺，学校便向上级教育主管部门要人，教育部门便决定从我们毕业生中选出三个人到那所小学去代课。我被选中后，教学的热情当然特别的高，也想教好教出成绩留在那所学校，于是便使出浑身的本事和热情，起早贪黑，还恨不能把自己脑子里所有的知识一下全倒给学生。可让我想不到的是，很快学生的家长便有了反映，说我讲得孩子没完全听懂，而且有家长带了纸条，说我布置的家庭作业孩子记不住，要求我把作业写在黑板上，让孩子抄下来。我一下明白问题出在哪了。当时我教的是四年级的语文，二年级的数学，我讲得太多，这对四年级的学生来说还可以接受，有些学生还觉得有趣，但对二年级的学生来说，问题就大了，因为讲得多，让学生练习得少，又不巩固复习，学生就很难掌握，而且我布置家庭作业时，只是让学生把书翻到练习题那页，然后告诉学生要做第几题。这样不听讲的学生就不知道，听讲不划在书上的学生也会忘记。试想，记住家庭作业都不容易，你一次教那么多，对孩子来说就是废话。所以我告诉她们，小学老师需要的是一个综合能力，需要的是一个耐心，你要求小学老师的知识像大学老师那样，一方面不现实，另一方面大学老师去教小学生，也未必能教好。再说，我们也不能求全责备，小学老师要带那么多的课，要面对那么多的学生，面对那么多的作业，你让他认真去批改，也不容易办到，一时疏忽大意判断错也是有的。关键是我们如何向孩子说明，如何向孩子解释。我们虽然不能骗孩子，但也不能一味地批评老师，如果也让孩子认为老师没水平，那孩子就不但不会崇拜老师，还会认为老师是错的从而不听老师讲课。正确的办法应该是先肯定孩子，再指出老师批改作业中的错误，然后再替老师解释，而且尽量替老师说好话，让孩子的心里保持那份对老师的尊敬。如果是大一点的孩子，我们也可以告诉孩子，任何人都有出错的时候，但老师讲的，绝大多数是对的，我们要向老师学习的，是那些对的，至于不对的，我们弄清不对了，也就学到对的了。事实也确实如此，我们让孩子跟老师学，是让孩子学正确的东西，老师也不是神，能有百分之八九十讲得正确就可以了，不要求全责备，要让孩子理解老师。我这样一番话，她们听后都认为有一定的道理，以后确实要在孩子面前多说老师的好，让孩子尊敬老师，尊敬知识。

    相反的例子也有，那是我的女儿上高中时的事。也不知怎么，女儿对一位老师有点反感，她回到家里也说过，说这位老师讲课爱说粗俗的话，而且废话无关的话也特别的多。我当时开导女儿了，但以为是她随便评论一下，因为女儿毕竟长大了，让她盲目地崇拜老师也困难了，但没认识到事情有点严重。那次去开家长会，那位老师告诉我，说我的女儿不听他的课，他上课时，她公然做其它作业。我回来后就和女儿做了长谈，我告诉她，不管老师究竟如何，他讲的课至少有百分之二十是你需要听的，如果你不听，时间不会倒流，过了这个时间，就不会再有人来给你讲这门课，你这辈子就不会再听到这样的课，你不听，就错过了这辈子唯一的一次机会。我还告诉她，今后你要进入社会，要和各种各样的人交往，要从各种各样的人身上学习知识，你可以在你喜欢的人身上学到东西，你也可以在你不喜欢的人那里学到东西，知识并没对错好坏，关键是你用什么态度去学。女儿听后也认识到了自己的错误，以后也不再说这位老师什么，这位老师上课时，她也一样能够用心去听讲。

    在写这一章时，我又和几个孩子的家长谈起这个问题，孩子的家长虽然说崇敬老师是对的，但也谈到现在的一些老师确实很难让人尊敬。一位说她孩子的班上来了一位新老师，老师第一天就挨个问孩子的家长是干什么的，于是她就告诉孩子，说你告诉你们老师，你爸是种地的农民，而且很穷很穷，穷得见谁就向谁要钱。而另一位立即说这还是小儿科，说他有位亲戚在某某市做生意，孩子在那里上学后，每年都得给学校赞助几万，过年过节还得给老师送礼，要不然孩子就会无缘无故受到批评，甚至被赶出教室。我听后告诉他们，虽然现在有许多事情不尽如人意，也许确实存在这样的现象，但这些事情不是我们能够解决得了的，更不能以恶治恶，你让孩子仇恨这样的老师，问题可能就会更加复杂了，不但解决不了问题，也只能让你的孩子鄙视老师，不听老师的话，不听老师讲课，结果是钱也花了，受害的还是你的孩子。那么怎么办，最好也是最无奈的办法，就是不要告诉孩子这些事，仍然告诉孩子要尊敬老师，老师很有学问，老师的话要认真地去听。如果是语文老师，也不妨教孩子写一篇作文，内容就是歌颂老师，写教师是天底下最崇高的职业，老师是人类灵魂的工程师，这样既教育了孩子，也教育了老师，从而让老师认识到自己的错误，甚至让老师明白作文是有所指的，即使老师不能改正自己的错误，也有可能不再好意思向你要礼物。

    老师批改学生的作业时把对的改成错的，这样的事也是常有的，家长发现后，千万别当着孩子的面责备老师，但不向孩子解释清楚也不行，因为这涉及到对错的问题。最好的办法是向孩子讲清你做对了，然后再向孩子解释，说老师偶尔也有粗心看错的时候，但遇到判错了的题，你不能首先怀疑老师，应该首先要检查是不是你做错了，如果你认为你对，可以去找老师问，也可以回来问家长。如果不向孩子解释而首先责怪老师，就会让孩子养成一种错误的心理：遇到老师打了错的题，孩子就不认真去纠正，觉得反正父母也说老师不认真，可能就是老师错了，马马虎虎就放过去了，长期下去，就会养成孩子对作业中的对错无所谓的心理，也会养成不认真做作业的习惯。

    许多情况下，同一问题，会出现家长和老师的看法完全不同，比如孩子的作文，比如孩子对一些问题的解释。如果出现这样的情况，如果是无关紧要的事，一般来说让孩子尊重老师的意见，如果是大孩子，也可以告诉孩子家长的看法，但要告诉孩子，许多事情不是只有一个唯一的答案，大自然是复杂多样的，人的认识也是有限的，也是多角度多立场的。让孩子知道多种答案，多种可能，既维护了老师的权威，也让孩子学会了多角度看问题，这样孩子就不会偏执。家长一味坚持自己的对，不加分析就否定老师的，这也是一种极不正确的教育方法。

    在孩子面前多讲老师的优点，多讲别人的优点，也是培养孩子与人为善的良好品德。孩子有一颗宽容的心，孩子长大后就容易和人相处，别人也会喜欢他。如果老看到的是别人的缺点，老说别人的坏话，以后就很难与人相处，自己也会感到苦恼。我教授写作课时，要学生写一篇校园生活的散文，有一个学生写了一篇题为《沙锅》的文章，内容大概说学校员工灶的沙锅很好吃，但去吃的人多，中午时就得排队等，可总有一些老师模样的熟人不排队，那天果然就有一个老师模样的人不排队，和大师傅打了声招呼，大师傅就给端来一锅。他当时真想把这位老师模样的人扁一顿，但好汉不吃眼前亏，他还是努力忍住了。写到这里，这位学生开始议论，但议论却是无限上纲上线甚至是谩骂，说什么现在是保持先进性教育，有权有势的就保证吃优先，住优先，腐败也优先。然后又说现在的老师素质差，老和学生抢好处，玩篮球抢球场，坐公交车抢座位等等。那天为了给这位学生面子，我没说是谁写的，然后我念了这篇文章，然后让同学们讲评一下，谁知大家都笑着看这位同学。过后我私下问几位同学为什么要看那位同学，他们说一听就知道是他写的，说平日这位同学就这样，整天对什么都不满，每次搞活动，总是和人闹矛盾，现在他们一般都不愿意理他。由此可见，过于尖刻不能宽容人的人，是很难和人相处的。

    2、孩子上学前，父母要讲清学校的规矩，让孩子有充分的思想准备

    什么时候对孩子进行学前教育，我觉得应该越早越好，在孩子能听懂一些道理时，就应该让孩子知道，长大一点就要上学，就要去学校去学习知识，然后一直要学习到成年，学校是一个很重要的场所，而且每个孩子都必须要去，而且都要去学好，而且要考试，要遵守纪律等等，到上学时，孩子不仅要完全懂得学校的一些基本规矩和常识，还要在孩子的心目中形成一些基本的概念，让孩子有一个心理准备，有一个到学校去努力学习和竞争的准备，这样孩子到了学校就不会感到突然，就不会感到陌生不适应。孩子能很快适应学校生活，是孩子能够安心学习的基础。

    孩子初入校门，对孩子来说，一切都是陌生的，陌生的老师，陌生的同学，陌生的环境，面对这一切，不同的孩子会有不同的心理，有的可能胆怯，有的可能好奇，有的可能想在新同学面前表现表现，甚至是称王称霸。环境的改变也会让孩子产生一些心理问题，这时的父母就需要特别的注意和留心，要多观察孩子，多和孩子交谈，每天送孩子去学校时要交谈，告诉孩子要注意一些什么事情，孩子回来，更要交谈，询问一下今天在学校的一些情况，也要问问孩子在学校的感受。如果发现问题，就要想法解决，即使是很小的一些问题，也不能放过，因为刚入学，从孩子的学习方面来说，是孩子的起点，起点很重要，如果孩子出现什么问题，就会影响孩子以后的学习，比如不愿意去学校，不想学习、和同学相处不好，苦恼害怕等。

    记得我7岁初入校门去报名时，是我的哥哥领我去的，那时他读三年级。我现在还模模糊糊记得，他把我领到报名老师面前，他就跑了。我当时很害怕，站在那里不知要干什么，好像老师问我，我才说报名上学，记得老师让我从1数到50，我一口气就数到了。接下来的羞辱我至今记得，老师问过姓名后，就问出身成份。因我的父亲是地主出身，又是右派，又曾经是国民党军官，又是国民党党员，这么多黑帽子，在村里就很是显眼和与众不同，而且当时正值文化大革命，成份又是区分好人和坏人的直接标准，所以我们子女从小也成了人们眼里的阶级敌人，经常遭到村里孩子的欺负，人家骂我们也骂地主反革命，我从小就恨透了地主这两个字，所以我当时不敢说，也不愿意说。这时老师突然喊了说：“成份你都不知道！是不是地主”？！我当时就吓哭了，也不知老师在报名册上写了什么。因此，我进入校门，就对学校怀有一种恐惧，就特别怕老师，而且进入教室后，印象最深的就是放在讲台上的那杆教鞭。教鞭是很长的一根拇指粗的木棍，教鞭也不是用来指黑板的，而是专门用来打学生的，如果谁在课堂上有小动作或者打瞌睡，老师就会劈头盖脸地用教鞭打。因为那时我们的老师基本都是民办老师，也是大队的造反派和打砸抢积极分子，武斗也很卖力，在课堂上打人更不含糊，把学生打得头破血流也是经常的事情。我虽然挨的打不算多，但我对那杆教鞭最害怕，上课时常常盯着老师的教鞭，根本没用心听老师讲什么，学习成绩当然也是比较差的，当然那时也没有人管什么学习成绩，上课也是胡说乱讲。而且那时如果老师不想讲课想恶作剧，就让学生斗地主，让学生去生产队让队长派一两个地主来，然后让地主低头弯腰站在讲台上，然后让学生批判谩骂和踢打。有一次就把我的父亲拉来了，我眼睁睁地看着同学们侮辱殴打我的父亲，这情景我至今还记得，当时倒不是有多仇恨，就是害羞，恨不得有个地缝钻进去。那时我最希望的就是不去学校，甚至想让学校的房子倒塌或者老师生病。那时虽然我的父亲已经心如死灰什么也不管，但我的母亲却是严厉的，即便玩也要让我到学校去玩。直到小学四年级时，那时文革的势头也弱了一点，有次我算对了一道题，而且是全班就我一个人算对了，刚好老师又是新来的年轻老师，于是老师表扬了我，而且夸我很聪明，是化学脑子反应快。这偶然的一次表扬，让我的学习甚至是人生发生了改变，从此我开始认真学习，很快课本上的东西我都学会了。因此，在我的女儿上学前，我自然就想到我上学的情景，我就觉得应该给她讲清进入学校的许多东西，于是我给她讲了很多，当然也讲了我上学的故事，因我的女儿在上学前已经上了幼儿园，基本的规矩她已经知道了，我就着重告诉她，现在的社会平等了，人也文明了，老师不仅再不会打学生，老师还特别的爱护学生，老师就和父母一样，进了学校，一切都由老师来管，一切都要听老师的，而且同学间也不会互相欺负，同学间都是好朋友。当然，在告诉女儿要尊敬老师团结同学的同时，我也给她讲清，有的老师可能会批评你，有的同学可能也会欺负你，学习上也可能会有听不懂的东西，也可能会遇到不会做的难题，但不管遇到什么情况，首先你不要害怕，你要告诉爸妈，爸妈会帮助你想办法。如果同学欺负你，如果是有不会做的作业，你也可以去找老师，千万不要害怕老师，更不要把事情装在心里不告诉爸妈和老师。给孩子讲得多了，孩子心里就大体有一个思想准备，也知道遇事该怎么做，就不会像我上学时那样产生畏惧害怕的心理，即使有了这种心理，只要孩子肯说出来，父母也好帮助孩子解决。这当然很重要，这关系着孩子能否安心学习，能否真心学习，能否无忧无虑地学习，能否愿意去学校学习的问题，如果孩子在学校有心理阴影，就会对孩子的学习产生极大的影响。

    昨晚看电视，江苏电视台《人间》栏目有一个纪实故事，说有一个男青年突然离开了女友，后来女友发现男朋友又和一个女孩在一起，于是两个女孩便发生了争夺男友的斗争。在前女友的逼迫下，男友不得不说出他和后女友在一起，完全是为了报复，而且报复的原因也让人意外，说在多年前，后女友曾经欺负过他的妹妹。说那时他的妹妹学习很好，但后女友纠结一帮混混在校门口向学生要钱，因他妹妹没钱，后女友便打了她妹妹，当时他就在场，但他懦弱没敢上前相助。后来后女友多次到校门口要钱，于是他的妹妹就产生了怕到学校的心理，学习成绩也下降，然后便到广东打工，从而毁了他妹妹的一生，他想起这件事，他就恨透了后女友，也不能原谅自己当时的懦弱，于是就报复，就想办法让后女友爱上他，而且到爱得不能自拔时，突然甩掉她，让她绝望痛苦。可见偶然和意外会对孩子产生多么大的影响，父母不注意孩子初入学的思想动态，很可能会造成无法弥补的损失。

    但有一点要注意，给孩子讲入学前的知识和注意事项，千万不能让孩子感到学校可怕，也不让孩子觉得学校规矩森严，这样孩子可能会有畏惧心理，要让孩子感到去学校上学是件很轻松愉快的事情，而且要在讲述中让孩子感觉到学校的轻松，要让孩子感觉到学校是个美好的地方，去那里可以学到很多东西，而且让孩子懂得每个孩子必须都要到学校里去，去了才能学到知识和本领，才能成为一个有知识的人，将来才能够工作挣钱养家。做这些大量的基础工作，目的就是要孩子喜欢去学校，对学校充满了美好的感觉，在第一次领孩子去学校时，让孩子真的能高高兴兴地去，充满信心地去。

    我的女儿上学前，除了对她进行了上学前的教育，我们还带她到商店买了她喜欢的新书包、新铅笔盒、还有花铅笔、削铅笔的转笔刀、还有橡皮擦。上学那天，还给她的新书包里装了几本她喜欢的图画书。那天女儿早早就起来，梳洗打扮好，也穿了新衣服，然后早早就背上她的小书包，然后催我快点走。出了门，孩子就兴奋得一路小跑，我在后面赶都赶不上。好在女儿上的是学校的附中，就在校园里，而且她们班上的学生，有一半就是她幼儿园里的同学，熟人多，环境也不陌生，女儿当然不会害怕，而且在报名时，老师问叫什么名字，女儿回答后，老师又问是哪个字，我女儿立即说她来写。老师和气地把笔递给她时，她竟然真的在姓名一栏里写上了自己的名字。但即使这样，过后我还是找了她们的老师，告诉了我女儿的一些情况，特别告诉老师我女儿很听话，但就是胆小，要求老师如果发现我女儿有什么问题，就告诉我一声。当天我早早下班回到家，女儿从学校回来，我就问她学校的一些情况，就是要从女儿的言谈中判断出女儿的一些心理状况，看到女儿很高兴，我也就放心了。这样持续了一段时间，我觉得女儿确实没有什么问题，这才不再过多地过问。

    其实我们许多家长都忽略了这些事情，不少孩子在学习方面有这样那样的问题，就是在孩子上学前和上学初，就没解决好孩子的心理问题和适应新环境的问题，而且出现了问题，又没有及时发现，也没及时地指导，导致孩子一开始就没用心学习，等学习落后或者成绩不佳时，孩子又会失去信心，从而让孩子一直处在苦闷当中。

    因此，孩子初入学很重要，如果一开始遇到困难打不好基础，孩子就会觉得越学越难，后面的学习就麻烦越多，如果处理不当，就会影响孩子的一生。

    有一位朋友，他一直和父母住在一起，有了儿子后，父母对他的儿子倍加疼爱。因父母退休在家，便整天在家伺候孙子。他儿子上幼儿园时，就整天哭闹着不去，于是人们便常能看到孩子在马路上哭闹，爷爷奶奶一起上阵又拉又劝，但总也哄不到幼儿园。这样，他儿子上幼儿园时就是三天打鱼两天晒网。上学后当然每天都得去，但孩子每天还是不愿意去，用朋友的话说，每天去学校，都要闹别扭，都要吵闹动员一番才能送到学校。这样硬弄到学校，学习成绩当然很差。朋友觉得这都是爷爷奶奶惯坏的。但爷爷奶奶又无法改掉溺爱孙子的毛病，于是朋友便下决心租房另住。第一次租的房离父母不远，这样孩子放学仍然往爷爷奶奶家里跑。没办法，朋友又另租了较远的一处住房，也给儿子转了学校。朋友说儿子断了一切念头，再加上他们的严厉管教，儿子每天只好乖乖去上学，学习成绩也慢慢好了起来。

    我女儿读初二的时候，我去开家长会，有位家长会后找我，要我给她诊断一下她女儿的学习不好的原因。这位母亲告诉我说她不识字，孩子的爸也是从部队转业的，文化程度不高。她说她的女儿学习很刻苦，为了考上高中，最近常常熬夜学到十二点，可就是成绩上不去。因我的女儿回家也常说起她的女儿，我对她的女儿也有间接的了解，确实像她说的那样，学习确实刻苦，人也很老实，也不贪玩也按时完成作业，但就是成绩不好。那天学生的所有作业和考试试卷就摆在学生自己的桌子上，我翻看了这位学生的作业，发现做错的题很多，错题有的改正了，有的没改正，而且改正过的仍然是错的。仔细分析她作错的题，发现许多不是粗心做错，而是根本就不懂，而且许多错误都是基础性的，比如数学的分解因式，之所以分解错，就是因为加减乘除四则混合运算的规则还没完全掌握。不仅是数学，语文的基础也差，许多话都不通。我告诉她是基础没打好，是孩子一开始的错误，是一开始的基础没打好，得从基础补起，如果女儿有信心，就让她找出小学时的那些课本认真学一遍，如果发现有不会的，就要认真学会，因为前面学的知识是后面知识的基础，基础打不好，后面学习起来就困难。这位母亲认真听取了我的意见，过后她打电话说她女儿愿意从前面的基础开始学。我告诉她这就好，要鼓励孩子自己去学自己去钻研，自己学自己钻研是慢一点，但这样的效果好，一旦会了，记忆就很牢。我还告诉她，如果有实在看不懂的，就让她找老师或者找我的女儿。这位母亲采纳了我的建议，一年以后考高中，这位母亲的女儿也考上了一般的高中。

    3、和孩子一起制定学习计划，让孩子懂得自己安排自己的学习

    给孩子制订计划，目的是让孩子知道以后要按计划行事，要按照计划来安排自己的学习，而且通过制订计划，让孩子懂得做什么事都要有计划，而且学习是一件很重要的事情，需要做一个详细的计划，随随便便是不行的等等。但在制定学习计划时，父母千万不要包办，要和孩子一起商量，一起拟定，因为和孩子一起制订的东西，孩子就更愿意自觉地去执行。但孩子毕竟是孩子，虽然是和孩子一起制订，也只是和孩子商量，让孩子参与，内容还是父母决定，条文也要宽泛一些，而且要留有余地，以便执行时可以灵活安排。

    计划制订好，不但要张贴在家里的某个地方，还需要父母的经常督促检查，如果父母不督促，孩子很可能会忘记，等孩子形成自觉遵守的习惯，制订计划的目的也就达到了。

    但要注意的是，执行计划时，既不能太死板太严格，也不能太随意太没约束力。太死板会让孩子感到没有自由的苦恼，太随意又会让孩子慢慢不把计划当回事。正确的办法是一般情况要按计划执行，情况特殊或者孩子提出的要求确实合理，就要变动计划。

    我的女儿上学前我们就和她一起制订好了学习计划，那时主要是作息时间安排，比如几点睡觉几点起床，几点在外面和小朋友玩，几点回家看电视或者看书，星期天要干些什么。女儿上学后，计划就详细了许多，以后每一学期开学前，我们都要根据情况修订一次计划，然后重新写好再张贴在卧室的门上，而且计划一年比一年详细，比如什么时间做作业，什么时间看课外书，星期天的时间怎么安排等。

    有了计划，我的孩子每天的生活也就基本有了规律和目标，每天干什么她心中有数，更不会没有目标闲得无聊，如果她不想干或者想变动，她就会征求我们的意见，问一下我们可不可以。一般情况下我们是可以的，但变动太频繁就不可以，主要是怕她不把计划当回事。当然，孩子在小学时期玩耍要占很大的比例，这时的孩子无论在生理上和心理上，都处在一个活泼好动期，如果不让孩子适当地玩，一是孩子不能接受，二是对孩子的身体也不好，也会把孩子培养成小老头。因此，这时的计划，应以孩子玩耍为主。玩耍也要制定计划，许多父母可能觉得没有必要，但我要说的是，什么事情都要从小培养，从小就养成的习惯，长大了就会形成牢固的性格，形成性格的东西，才能变成自觉的行为。从小就培养孩子按计划行事，慢慢孩子就会养成自觉计划自己的事情，自觉安排自己的学习。孩子学会自觉安排自己的学习，自觉安排自己的事情，父母也就没必要操太多的心，教育孩子的担子也就轻松得多。

    我们一直住在校园，校园的地方比较宽阔，环境也比较优美，而且安全也没有问题，孩子只要不出校门，就不用担心孩子会走失，所以上学前我们给孩子制订的计划，主要是什么时间玩耍，什么时间睡觉，那时我们总是给孩子很多时间让她在校园里自由地去玩，有时会因玩得热闹而忘记了回家，这时我们也会四处去寻找，找到了如果确实玩得开心，孩子又有点不愿意回来，我们也允许孩子多玩一会儿。女儿上学后，计划虽然详细了许多，但也留出了许多玩耍的时间，对计划的执行，女儿也是愉快的，自觉的。总之，我们虽然给女儿制订了计划，但计划是宽泛的，让女儿能够感觉到有计划，但并不感觉到有压力，也不感觉到有大的约束，而是让她能够感觉到生活的节奏，感觉到自己的生活很有规律，感觉到自己的生活张驰有度，而且我们也能感觉到她是在快乐地成长，也能感觉到她的生活很是充实。

    有趣的是，和我女儿很要好的一个同学看到我女儿有一个学习计划，回家也要求她父母给她制订一个，于是同学的母亲便来看我们的计划，然后把我们的抄了一份。我不知道她回去修改没修改计划，但后来说执行情况不是太理想，同学的母亲解释说主要是孩子做作业时太磨蹭，规定的时间作不完。其实孩子做作业磨蹭，大多数原因还是父母陪孩子做作业养成的习惯，也有孩子作业太多的原因。陪孩子做作业，孩子就觉得是给父母做作业，自己没有主动性，于是能磨就磨，能偷懒就偷懒，像给地主扛长工；作业太多，孩子觉得总是没完没了的作业，好像永远也没有尽头，反正永远是这样，也就没有了快点做完的积极性和愿望。如果孩子做完作业就让她干他喜欢的事情，孩子当然就不会再磨蹭。我说了这两种原因，问她可能是哪种原因。她说两种原因都有。我告诉她，第一是不陪孩子写作业，然后按实际情况调整一下计划，因为孩子之间的情况不同，我们给孩子制订的计划不一定适合你的孩子，如果常完不成学习任务，就要和孩子商量，是减少学习任务还是增加一点学习时间，总之不要让孩子感觉有太大的压力，还要努力让孩子感到生活每天都很快乐，每天都很充实，做完作业，还有更好的事情要做。但过了很长一段时间，碰到她时我又问到计划的事，她笑了告诉我，说她的孩子就是不理睬什么计划，就是想随心所欲，这样她们也再没认真去要求孩子。

    督促不力，父母过分迁就孩子，也是执行计划情况不理想的重要原因。孩子一开始可能不习惯每天都按计划办事，可能总会临时改变主意或者转移兴趣，也总想按照自己突然的想法去做，但只要父母态度坚决，而且讲清道理，慢慢孩子就会习惯按计划做事，慢慢孩子也会放弃过多的要求，改变由着自己的性子去做的习惯。如果父母总是过分迁就孩子，也会惯出孩子任性的坏毛病，况且孩子进入社会，总会有许多条条框框要约束孩子，如果养成不受约束的习惯，将来就会有很多的麻烦。另一方面，父母也要在孩子的身上多用心，也要有耐心，耐心不够，也是计划执行不力的原因。后来妻子的侄女请教教育孩子的问题，其中有一条我就说到要制订计划。对制订计划这一条，侄女执行的比较好，现在孩子升初中了，仍然保持着每学期都制订计划的习惯，而且也严格按计划执行，这样孩子不仅学习一直很主动，让父母省了不少的心，而且学习成绩也一直很好。前不久侄女来我们家，得知我在写一本教育孩子的书，她还很有感慨，说教育孩子还是要多动脑筋，多学习，多问人，有些东西不学不问还是不行；学了问了，道理也就明白了。明白了道理，教育孩子就有了办法和窍门，教育孩子的方法得当了，往往就会事半功倍，如果教育方法不得当，就很麻烦，就会功倍事半。因此，她极力赞成我快点把书写出来。

    给孩子制订学习计划，重要的是实事求是，按照孩子的实际情况来定。望子成龙心切，对孩子的要求过高，往往就会制订出高指标高计划，甚至出现大跃进。拔苗助长的办法是不可取的，如果计划目标太高，孩子就会感到压力，压力越大，孩子的逆反心就越强，最终会导致孩子抵制计划，不执行计划，这样计划就变得不可操作，计划也会形同虚设。

    4、不轻易辅导孩子做作业，更不陪孩子做作业，但要关心检查

    我的一个哥哥是小学教师，他的儿子比我的女儿大不到一个月，那年春节我回家，发现吃过晚饭，我哥便把儿子叫过来，然后开始辅导儿子做作业。但他辅导孩子时，我总觉得是他们父子两人在一起做作业，而且每一道题不先问儿子会不会，更不问应该怎么做，而是他急不可待地先讲解，然后才让孩子做，而且还不等孩子思考，就又讲解。比如他辅导孩子做除法，算式中余数小于除数时，他问孩子该怎么办，然后不等孩子思考，而且孩子闷着头一声不响根本没有思考，他便问是不是要补零？孩子点点头，然后在算式中写一个零，然后再等父亲往下进行。整个过程孩子根本没动脑子想，就像一个傀儡，父亲说一点动一点，不说就不动，然后机械地等待父亲给现成的答案。我告诉他这不行，这种辅导办法根本不行。可我哥当时根本听不进去，而且他充满了信心，说要我看着他把儿子培养得多么优秀。因没办法说服他，我只好作罢。第三年我又回去，问题便出来了，孩子的学习成绩不好，而且他也再没了原来那么好的耐心，往往在辅导中又多了焦虑急躁和责备。这回我再不能袖手旁观，我让他坐到一边看看我怎么辅导，看看我辅导的效果。他让开位子后，我并没有坐，我只站在孩子身边，然后我让孩子自己做。孩子半天做不出来，我才问他哪里不会，他指了一下题里的括号。因要做的题是课本里每一节后面的练习题，我告诉他，不会做题，是你上课时没用心听老师讲，你重新把书翻到前面的例题，把例题认真看一遍，再认真把例题的每一步抄写一遍，然后你再做习题。孩子把例题抄一遍后，再重新开始做那道题。做到了不会做的那个地方后，他停了下来。这时我让他比较一下例题和这个习题有什么不同。孩子找出不同，然后我再让他自己思考该怎么办，孩子想了一下，很快就做对了。

    俗话说当局者迷，我哥是爱子太心切，我觉得我应该好好和我哥说一说这事。然后我和我哥到另一个屋里，我详细说了我的看法，特别强调教是为了不教，辅导不是替孩子思考，也不是帮孩子做作业，而是当孩子不会时，告诉孩子该怎么去做。如果再进一步说，家长原则上就不应该辅导孩子写作业，只检查督促一下就行，只给孩子指点一下就行，根本不能陪着孩子学习。因为是亲哥哥，我觉得我还得把问题说得严重一点，不然真要耽误一个孩子。我告诉他，你这样不停地辅导，儿子根本就没动脑筋，也不用动脑筋，更不用考虑解决问题的办法，反正你最后总要给出答案，他当然要等待你的答案，时间长了，不仅孩子学不会东西，更不会动脑，而且还养成了一切依赖你的坏习惯，而且上课也不会再用心听讲，因为他觉得反正有父亲辅导，听不听也无所谓，会不会也不要紧，不听不会也能在父亲的辅导下完成作业。我说想想吧，你这样是在辅导孩子还是在加害孩子，况且我们在师范学校学《教育学》时已经学过：教是为了不教。辅导的目的就是为了不再辅导，你这样做，难道你要辅导他一辈子不成。

    如此激烈的言辞，我哥当然听了进去。其实我们许多人都懂得教是为了不教的道理，也知道辅导是为了不辅导的道理，但由于爱子心切，生怕孩子不会，生怕孩子学不好，因此，整天辅导孩子陪孩子做作业的家长还不在少数，而且在辅导时，由于心急，往往会急于说出答案，让孩子失去思考的机会，甚至有些父母还边辅导边责怪孩子，甚至打骂孩子，让孩子此时的思维处在一种混乱的状态，恐惧的状态。试想，孩子在这样一种状态下，又如何能思考学习。如果长期下去，孩子不但学习成绩上不去，还有可能产生恐惧感，甚至孩子被吓得一听到辅导学习，就惶恐不安，做题时，对也不敢说对，错也不敢说错，更没办法自己独立思考。这样的结果，不仅辅导没有效果，还会产生反作用，还会容易让孩子产生厌学怕学情绪。

    这些年和父母们交谈，许多人都有一个共同的问题，不辅导孩子做作业，不陪孩子做作业，孩子就会磨磨蹭蹭东张西望，就会找各种理由完不成作业，也会偷工减料胡乱应付作业。对这些，许多人感到很苦恼，也没有什么办法。但要解决问题，就要找到问题的根源，其实问题的根源就在父母，解决问题的办法也很简单。因为这是一种带有普遍性的问题，所以我要说得详细一点，也要用大家都容易理解的例子来说。

    大家都不陌生，在人民公社时，什么事都由生产队长管，什么事都由生产队长说了算，社员只是听钟声出工，听队长的吩咐干活儿，队长让咋干就咋干，队长让干成啥样就干成啥样，甚至干好干坏，也和社员关系不大，这样，社员干活儿就根本不用动脑筋，既不用考虑今天干什么活儿，又不用想活儿怎么干，而且如果队长不监督，能偷懒当然就偷懒，能磨洋工就磨洋工。这时的队长总是骂社员落后，总是怪社员偷懒，总是批评社员不动脑筋。但包产到户后，没有了监工的生产队长，一夜之间，落后的社员变成了先进的，偷懒的社员变成了勤快的，不动脑筋的社员变成了想法致富的。为什么，我想大家也知道了，那就是社员们心里都明白，生产队时是给队长干活儿，包产到户时，是给自己干活儿。就像有一个相声讽刺国营商店的售货员一样，那时要求售货员微笑服务，但顾客进门售货员能搭理顾客就不错了，但当听说以后卖货后的收入都是自己的时，售货员一下高兴得大声狂笑，竟然把顾客都吓跑了。这就充分说明，社员没问题，售货员也没问题，孩子当然更没问题，问题就出在生产队长身上，就出在家长身上。父母陪孩子学习，在孩子的心目中，学习就是给父母学习，甚至我们的父母，也自觉不自觉地觉得孩子是给父母学习。孩子在为父母学习，孩子当然会有依靠，当然不会有学习的积极性，离开父母，孩子当然不会自己去学。

    明白了孩子不主动做作业的原因，办法当然就有了，具体的办法，我们从三个方面来说。

    （1）、父母首先要做的事，就是让孩子明白学习是自己的事情，是自己必须要完成的任务，而且这种任务一直要持续到大学毕业，一直持续到老，而且这种事情，别人永远无法代替，别想有依靠，更别想偷懒混过去。而且这种教育要从孩子上学前就要做起，在孩子上学前就要让孩子明白这个道理。具体我们可以这样告诉孩子：马上你就要上学了，上学以后，白天你必须要到学校去学习，就像爸爸妈妈每天都要去上班一样。到学校学了文化，长大才能工作挣钱，才能看书写信，才能上网聊天，而且晚上回来，还有家庭作业，做作业，就是为了把学习的知识学会，把学会的知识巩固，所以，作业必须要认真完成，如果完不成，就是没完成学习任务，这样老师会批评，爸妈也会生气，也会批评。如果完成好了，学习好了，老师会表扬，爸妈也会高兴，而且学会了前面的，后面的学习就会很轻松，自由活动的时间也会更多，相反，以后的麻烦会更多，会更苦恼，而且这种苦恼会陪伴一生。反复给孩子灌输类似的思想，孩子心里就有了一个准备，也有了一个轮廓，到时就不会茫然。

    （2）其次是一开始就不陪孩子做作业，也不轻易辅导孩子做作业。这就要求父母要放手放权，父母首先自己要明白学习是孩子自己的事，父母代替不了孩子，不可能一辈子陪着孩子，而且是越陪情况越糟糕，就像生产队长越管越糟糕一样，而且陪孩子做作业不是爱孩子，而是害孩子。但不陪做作业不是不管孩子的学习，而是把陪孩子做作业改成过问孩子的作业。具体的做法是：当孩子从学校回来后，父母要过问孩子今天的作业多不多，甚至看一遍孩子的作业有哪些，然后和孩子商量几点开始做作业，几点做完再干什么等等。这样孩子心里就会有数，到时就会自己去做。如果孩子到时忘了，父母可以提醒孩子。等孩子做完后，父母再做检查，发现问题时，再做适当的辅导。

    如果是已经养成了陪孩子做作业的习惯，那么你就应该立即停止陪学，到孩子做作业时，你先问孩子今天有多少作业，估计什么时候能完成，然后你对孩子说：“今天我有事得出去一趟，作业得你自己来完成，完成作业后，你就可以去玩”。然后估计孩子写完了作业，你再回来，然后检查孩子的作业。如果发现孩子为了玩作业写得很应付，你就应该把孩子从玩耍中叫回来，让他把错误的地方改掉。但要注意的是，第一次要孩子改题错，差不多就行了，如果要求太严，孩子就会厌烦，影响孩子以后主动做作业。孩子改完错题后，你就要表扬孩子，告诉孩子爸爸妈妈今天特别的高兴，你也做得特别的好，以后天天就要这样，做完作业，就可以自由去玩。如果以后天天能这样让孩子自己去做作业，再加上适当的教育说理，孩子就会慢慢养成自己做作业的习惯。

    （3）然后是过问督查。对于家长，关心孩子的学习应该主要是过问督查，辅导也只能是适当的辅导。但许多父母爱孩子心切，过问慢慢会变成陪学或者辅导。其实爱孩子一定要讲究方式方法，爱孩子就要多过问，多关心，但少包办，少代替。有的家长可能会问：我的孩子已经形成了做作业等待陪着的习惯，不陪着不辅导就磨磨蹭蹭，甚至磨蹭到半夜也做不完作业，有时磨磨蹭蹭能完成，但很不认真，这样该怎么办。其实办法当然是有，那就是要给孩子限制时间，告诉他做作业是自己的事情，学习也是自己的事情，别人无法代替，别人也无法帮忙，然后再告诉孩子，做完作业就可以去玩，如果做不完，就要受到惩罚，也就是胡萝卜加大棒的办法，让孩子能看到希望，也能吃到胡萝卜，又要让孩子担心完不成任务会受惩罚。但有一点必须要注意，那就是作业不能太多，孩子努力后能够完成，而且完成后有时间去玩。如果孩子每天都在题海中挣扎，每天做作业都做得很苦，而且好像永远也做不完，永远也没有玩的时间，那么孩子就再不会有一点做作业的自觉性。如果老师布置的作业确实太多，那么家长就应该帮孩子筛选掉一些，然后写一个说明信夹在作业里带给老师。因为现在作业太多也不是个别的现象。作业太多，孩子太疲劳，也是孩子写作业没有积极性的一个原因。但这不属于父母教育孩子的范围，这里就不多说。

    我的女儿由于在幼儿园时学习的积极性就高，只要是老师说的话，一进门就要完成。上小学后，学习的积极性仍然很高，完成作业我们不担心，更不用陪着孩子做作业，也不用专门辅导孩子，我们担心的是能不能做好作业和有没有其它的问题，所以上学后的最初阶段，我们的检查和关注仍然比较多一些，女儿回来，总要问问学习怎么样，有没有什么问题。至于作业，因孩子刚上学作业少，而我女儿的学习积极性又高，往往是在学校就把所有的作业做完了，因此到了晚上，我们就要看看女儿的作业，再看看女儿的课本，看她们学了哪些内容。如果发现有错误有问题，我们就要孩子再认真看一遍。如果女儿自己发现了错误，我们就先让她讲讲为什么错了，如果是粗心，就让她改正过来，如果是没学懂错了，那就要辅导，要一直让她彻底搞清楚才行。到后来我们发现女儿基本做得很好，慢慢就检查得很少，至于辅导，也变成了交谈的形式，交谈的内容也大多是学习的方法和更深一些的问题。如发现女儿对有些问题还不懂，没理解透，我们就一起来讨论，讨论清楚了，问题也就解决了。

    要注意的是，我们辅导孩子做作业，不是辅导孩子怎么解题，而是教给孩子解决问题的方法，因为方法才是重要的，解题的目的，也是为了掌握方法。我女儿做错了题我辅导她时，最担心的是她掌握没掌握方法，讲解最多的当然也是方法，并不是就题论题。比如数学题算错了，是没学懂，还是没理解方法。如果是还没掌握方法，那么我就要找出同一类的题，然后和她一起找出同一类题的特点，然后再找出解这一类题的方法。如果是语文，我会和她讨论为什么要这样，怎么样才能更好更合理。比如女儿用“灯火辉煌”这个词语造句时，她造的句子是“学校里灯火辉煌”。我告诉她这样说没有错，但不够准确，也不够好，白天学校也灯火辉煌吗？能不能再说得更准确一点。于是女儿说：“晚上，校园里灯火辉煌”。我告诉她有进步，但再想想，能不能更形象一点，让人有一个真实的感觉，就像咱们晚上站在远处看咱们的学校，能够让人感觉到确实灯火辉煌。于是女儿想半天，又说：“到了晚上，一栋栋大楼里的灯都亮了起来，整个校园一片灯火辉煌”。我觉得很好，这样就行了，她能够写一段话，描述一个场景。于是我告诉她为什么要这样，语言一般要达到什么样的效果。懂得了这些，她以后造句就会努力往形象生动方面想，再不会轻易造出干巴巴的一句话。

    我的女儿从小学到初中，学习都是很轻松的，玩的时间也多，自己看电视和看文学类书的时间也多。在上小学时，我们没给她买一本课外辅导书，但她看书很多，看的都是她喜欢看的杂书。到了初中，我每门课只给她买一本配套辅导书，要求她和课本一起学，那上面的作业也要求做完。之所以这样做，是根据她的学习情况定的，她的学习成绩一直都在全班全年级的最前面，所以我觉得没有必要再给她增加太多的课处辅导书，而且据我观察，学习好的学生，一般都是感到学习很轻松的学生，至少是负担适当，劳逸结合得很好的学生。如果学生感到负担太重，往往也会感到压力很大，也会感到学习太累，在压力和劳累之下，就很难保持一个旺盛的精力，也很难保持一个愉快的学习态度。没有旺盛的精力和愉快的学习态度，当然很难保证有一个好的成绩。于是我的女儿在小学到初中期间，我从没让她做很多的题，更没给她加太多的配套书，作业做完，她总是想干什么就去干什么，我们父母很少干涉，所以她这期间的学习是无忧无虑的，也是快乐的。

    这里还要说的是，我们虽然对孩子的学习要求严格，但不是不允许孩子出错，孩子不出错是不可能的，出错是很正常的，我的女儿学习中出了错我们从来不责怪她，更不说这么简单的题你也能做错一类的话，而是先和孩子分析为什么错了。如果是粗心，就要告诉孩子做作业时不要匆忙，做完如果有时间，最好再检查一遍。但我们清楚，所谓的“粗心”，就是一闪念的错误，这也是没办法的事情，你不可能杜绝掉这种“粗心”，不可能让你的孩子永远全对，这次“粗心”了，下次还会犯“粗心”的毛病，所以对这个问题，父母不能太求全责备，只要不是太粗心，只要不是错得太多就行了，因此，我们永远也不要要求孩子总考一百分，要求太高，也会导致孩子害怕学习。

    5、不要过多地让孩子上各种各样的班，孩子的能力是有限的

    现在的父母对孩子的要求越来越高，孩子间的竞争也越来越激烈，往往是孩子学习好还不行，还要学习更多的本领，人家的孩子钢琴过八级，我家的孩子也要过八级；人家的孩子会画画，我家的孩子也得会，在这种攀比风下，孩子的负担越来越重，不仅社会上办班成风，在高校，为孩子办的各种班也到处都是，看看广告牌，就随便可以找到比如英语班、作文班、数理化竞赛班、绘画班、各种器乐班、舞蹈班、各种武术班，乒乓球班等等，而且在人们的思想中，好像现代社会就需要全才，需要孩子什么都会。我的同事告诉我，说他们楼上的一个孩子特别聪明，父母对孩子的期望值也特别的高，说一到双休日，孩子忙得就像赶场子救火，一会儿背着书包咚咚跑下楼了，一会儿又背着小提琴咚咚跑下楼了，再一会儿又穿着跳舞的衣服咚咚跑下楼了，一天要来来回回跑好几趟。同事的话有点夸张，但孩子的母亲我也认识，孩子的母亲确实特别优秀，本科毕业留校后，又边工作边学习一口气读完硕士、博士，而且职称也没耽误一步，不到四十岁就成了正教授，而且各种头衔一大堆。自己优秀，当然也希望自己的孩子和自己一样甚至超过自己，这当然是很正常的想法，但我也想，一个人成就的大小，往往要由多方面的因素来决定，努力拼搏固然重要，但其他的因素也不能小视。再说，让孩子努力拼搏是对的，但也应该有个度，也应该有个大致的范围和强度，孩子也有一个承受的极限，这个度和范围究竟有多大，怎么样才能效果更好，当然是我想要知道的。有天我碰到孩子的母亲，攀谈起来我就问她女儿的情况，我说听说你的女儿很优秀，她立即摇头加以否认，她说她的女儿不听话，各方面都很一般。于是我说起上各种班的事，她说她是希望孩子各方面都全面一点，不要像她，只知道学习，舞也不会跳，棋琴书画也不懂，身体也不好，所以她就特别羡慕那些什么都会的，但她的孩子不听话，也不理解她，什么都要逼着去学才学，而且学习时应付差事，根本不懂得自己去努力。

    于是我想和她探讨一下孩子的教育问题，我觉得孩子应付差事，可能是学习的东西太多，孩子的负担太重，如果不应付差事，孩子也对付不过来。她虽然没否认，但她还是说如果和她相比，还要轻松一些，说她那时既要工作又要学习还要做家务又要生孩子带孩子，感觉就是连轴转，根本没有休息的概念，而她的孩子除了睡好，每天至少还有一个小时的自由活动时间。我觉得问题也在这里，母亲那样努力，因母亲是成年人，已经有了一个奋斗的目标，已经有了一个奋斗的自觉性，也有了一个奋斗的成功和成就的喜悦，孩子却不行，孩子的自觉性要差一点，如果再看不到学习的成就，也就没有成功的喜悦。另一方面，孩子毕竟是孩子，孩子正处在成长的过程，生理和心理还很脆弱，长期这样紧张，即使生理上能承受不出问题，心理上也会有一些问题，比如应付差事就应该看成是一种心理上的抵抗。她听后若有所思，但她说她也有打算，到孩子升入初中时，就停止学那些技艺，然后专心让孩子攻读书本，然后考一所好的大学。

    让孩子什么都会一点，其实还是望子成龙心切在作怪，还是想让孩子超过自己，让孩子不但继承父母的优点，还要把父母的缺憾弥补上来。上面提到的这位母亲要孩子弥补自己棋琴书画方面的不足，更多的父母是要孩子弥补自己知识方面的不足。比如学校有位工人，说自己这辈子就吃了文化少的亏，窝囊了一辈子，吃亏了一辈子，说他的儿子再不能让他窝囊，他拼死拼活，也要让他读完研究生，然后找个好工作。

    我在这里要说的是，理想和幻想是人类的天性，也是人类得以生存下去的动力，谁都幻想未来比现在好，下一代比上一代好，这都是很正常的事情，也是很好的事情。但在教育孩子上，幻想要和现实结合起来，在战略上要幻想，在战术上要实际，因为一味地幻想，就会脱离实际。这个道理看起来简单，但幻想是人类的天性，遇到事情时往往就止不住会幻想，幻想自己的孩子将来要怎么怎么样，人类所犯的错误，大多是幻想大于理性所造成的。比如做生意，如果你只想生意能挣多少而不想会亏损多少，终究你会亏损得一塌糊涂。在独生子女的今天，许多人对孩子的未来更是幻想到了一个很高的程度。妻子的一个侄女带着孩子来我家，孩子刚一岁多一点，因孩子的父亲在一个机车修理厂工作，说到孩子聪明时，我妻子随口夸赞说好好培养，将来争取不修火车开火车，谁知平日很尊敬她姑妈的侄女听后好像她的孩子遭了多大的贬低，受了多大的委屈，也在工厂工作的侄女立即大声说：“你怎么才让我的儿子开火车，我的儿子才开个火车吗？别说开火车，坐车也要看坐什么样的车，而且还要看什么人给他开车，开火车你也太小看人了”。说这些时，侄女是很认真的，话也是心里的话，这样一下搞得我们都很不好意思。这也许是大多数人对孩子的心理期望，在这样的期望下，许多人就很难理性，更难理性地去教育孩子，于是自觉不自觉地会把孩子理想化，以为孩子什么都能学好，什么都需要学，更不能比别人的孩子落后半步，于是便盲目地给孩子加压力，让孩子进各种班学习，其结果往往是苦了大人，也苦了孩子，又没什么作用，甚至还起了反作用。

    我的女儿在小学时学了绘画和音乐，都是跟自己的音乐老师和绘画老师学的，地点也在学校，孩子也愿意去学，每周星期天去学两个小时，自己去自己回，孩子大人都没什么负担，时间大概断断续续有两三年，基本懂得了绘画和音乐的基础知识，钢琴电子琴也能弹奏一般的曲子，这样我们便适可而止了。当时有人也建议我送女儿到少年文化宫去学音乐，我考虑再三还是没让女儿去，原因是我不想让我的女儿将来从事专业的音乐工作，业余学点音乐知识和乐器，有她们的音乐老师教就足够了，用不着专家去教她，而且少年宫离我们学校比较远，来来回回就得一天，要浪费不少的时间，也会影响她学习其他的知识。

    另一次是我女儿去上奥数班，那是小学四年级时的事，那天女儿回来说老师说了，要她去参加一个奥数班的学习。那个奥数班在另一所大学，离我们学校比较远，但很有名，报名时要考试，许多人还进不去。那时我也不知道奥数班是干什么的，也不知道奥数班学些什么，感觉就是提高竞赛成绩，而且每周六只学一上午，于是我让女儿去了。第一天女儿回来就不高兴，我问怎么样，女儿犹豫半天才说感觉有点难。这样的畏难情绪我的女儿是从来没有过的，于是我觉得问题严重，便详细问她学了些什么。女儿大概说了，然后拿出发给她们的奥数课本。我翻看一下，感觉就是倒腾那些数字，许多是要具备分解因式和化简方面的知识才行，孩子在小学还没接触到这些知识，奥数老师又不从这些基础知识讲起，而是讲这些难题怪题怎么来解，这样孩子听起来当然非常费力。我的孩子听课从来没这么吃力过，也从来没觉得学习这么费力，当然一下有点怕，也有点慌，问我怎么办，然后要我教她怎么做。我拿着书本再细翻一遍，觉得确实没必要过早地学这些东西，书中的许多东西到了初中自然会学到，有了初中的数学知识，再学这些当然就不再困难，所谓的奥数题，也就是把初中甚至是高中的一些数学知识拿来教小学生。这样我觉得这个奥数教育是违反认知科学和教育规律的，乱插入一些知识，也容易把有序的知识搞得无序，也会极大地损伤我女儿的自信心，甚至让她养成听不懂也可以马马虎虎放过去的坏习惯，因为奥数题里有太多的听不懂，不马虎也没办法，但我的女儿从来就不马虎，也不放过一个不懂的地方，奥数这样的学习当然不适合我的女儿。我问女儿其他学生学得怎么样，女儿说都说很难，都说听不懂，但老师还是让抄让做。我问女儿你喜欢不喜欢去，女儿低着头不说，但我知道她是不想去，但又不好说不去，不去就等于她笨，等于她怕困难，而且一年的学费也交了。我觉得我应该把我的看法告诉她，于是我说这些东西现在看起来难，主要是你还缺乏解决它的一些基础知识，等你到五六年级和初中学了有理数和方程等一些基础知识，那时这些奥数题就成了简单的知识，这样你完全可以现在不去学。但我没立即说不让孩子再去，而是让她再去一次，如果仍然觉得难，就不要去了。结果孩子第二次回来仍然说有许多不懂，于是我便没让孩子再去，而且以后的各种补习班提高班我也不主张让孩子去，一是怕打乱学校有序的系统教育，二是女儿的话让我想到许多。女儿说你让我补习提高，我一听这个补习提高的名字，我就有一种学习成绩差的感觉，我的学习成绩不差，我才不去补习提高，我自己的学习我自己知道怎么学。

    还有一种误解，认为未来的社会需要孩子有更渊博的知识，所以就要什么都学一点。但我要说的是，渊博没错，但渊博不是哪个专业的知识都要学，因为现在是一个知识急剧增长的时代，我们的孩子不可能什么都懂，什么都会。而现实的情况却是现代社会是一个严格分工的社会，每个行业，每个专业，都会对自己的专业知识和专业能力有越来越高的要求，如果什么都会一点，什么都不精通，结果会是什么行业都不需要。现在不少大学生就业困难，而且不少大学生报怨社会给他们的机会太少，但反过来说，你能为人家做些什么，你有没有真正的专长。比如我所在的中文系，我经常会问我的学生你们的专业是什么，如果是中文，那么你的专业就是中文的阅读、理解、写作，其中核心的技能应该是写作。但我们中文专业的许多学生似乎并不懂得这些，许多学生不读书不看报，甚至不少学生没有阅读过中国的四大古典名著。因为阅读中文书籍太少，写作就更谈不上什么水平，不说别的，就连放在讲台上的请假条，语句不通顺格式不正确的也常见不鲜。我会言辞激烈地对他们说，你学中文的如果不能写不能说，你就没有专业，更没有一技之长，你让别人怎么用你，你又能给人家干些什么。现在社会上不是不需要中文，许多单位都缺少写材料的笔杆子，而许多写材料的笔杆子，又不是中文专业毕业的。当然，造成这种原因是多方面的，其中中文专业的教学本身就有问题，比如课程开设，中文专业要用大量的时间来学英文，而且英文水平要和其他专业一样，必须要达到四级或者不低于多少分，而对于中文的水平，既没有英语四六级那样一个全国统一的考试，也没有一个统一的水平要求，反正是中文随便就可以过关，而我所在的中文系不仅要开设数学课，外国文学也要用英文来讲，我真不知道我们的中文专业是什么专业，但从中文专业的课程设置看，表现出的是中文专业对中文的极不自信和盲目跟风，老师对中文的不自信和盲目跟风，传递给学生的，就是对中文专业知识的模糊不清。而现在的家庭教育不少也像目前的中文专业，方向模糊，目标不明确，也极不自信，表现出来的也是盲目跟风，人家的孩子学什么，自己的孩子也要学什么，学得很多，却没有专长。如果没有专长，孩子将来找工作自然困难，就像目前培养的大量的大学生，人人都有专业，但人人缺少专长，往往是招聘单位需要某某专长，而学生又缺少某某专长。

    现在的家庭教育有一个很大的误区，就是剥夺了孩子自由玩耍的时间，更没有把玩耍也当做一门学问，在孩子的日常安排中，家长把学习排满了整个日程，玩耍却被完全挤占掉了，要知道，孩子的天性应该是玩耍，或者是在玩耍中学习技能，这个喜欢玩耍的过程，一直要持续到成年，过多地剥夺孩子的玩耍，就是剥夺孩子的天性。家长要剥夺孩子天性的东西，当然要有许多的困难，弄不好，就会犯违反自然规律的错误。因为从动物的角度看，任何动物在童年期，都是在玩耍，都是在玩耍中成长，在玩耍中学习捕获等技能，正因为玩耍好动，人们叫他们动物也是有道理的。人虽然是高级动物，但也不能完全没有天性，回想我们的童年，那就是在玩耍中长大，就是在自然中长大，而且在整个童年期，感觉是永远也玩不够，而且自己能创造出许多的玩法。现在的孩子，就没有那么幸运，如果做一个不文雅的比喻，如果我们那时是半野生的动物，那么现在的孩子，就是马戏团的动物，除了吃喝，就是要学各种各样的表演，什么时候能让孩子恢复一半的天性，或者什么时候让孩子在快乐中学习，那么什么时候才是家庭教育的成功。

    过多地安排孩子去上那些孩子并不喜欢的各种学习班，就过多地剥夺了孩子玩耍的时间。让孩子失去了天性，孩子当然有抵触情绪。孩子不快乐，当然什么也学习不好，这样的恶果是，孩子学什么都应付差事，学一点就觉得行了，学得差不多就行了。这种思想用在文化课的学习上，就是浅尝辄止，学习一点就认为是会了，一知半解就满足了，结果是什么都懂得一点，但什么都是一知半解，更别说精通。

    学习是一个长期的事情，不要急于把什么知识都压在孩子身上，让孩子在孩子时期就都学会。要知道，过犹不及，什么事情太过了，就会适得其反，事实也证明什么都学会，这是不可能的，也是违反科学规律的。

    6、不要轻易给孩子转换学校，好学校不一定适合你的孩子

    孩子学习需要一个相对稳定的环境，换了新环境，新的老师，新的同学，新的教学管理方法等，孩子都需要一个适应的过程，有的孩子适应能力强能够很快适应新环境，有的孩子则需要一个较长的时间。但不论适应的时间长短，在这个适应过程中，很可能会出现一些心理变化，从而导致学习上的变化，如果处理不好，就会出现很大的麻烦。

    我的一个亲戚在一座地区城市当教师，他的孩子上小学时，他觉得孩子就读的那所小学不好，便托人把孩子转到了另一所他认为好的学校，但孩子的学习成绩不但没有提高，相比还有所下降。没办法，又只好把孩子转到了他所在的学校，这样孩子一直处在一种不断适应环境的状况下。考初中时，孩子又考了个比较差的初中，班里有不少调皮捣蛋的学生，孩子只上了几个月，他又想办法把孩子转到了一所全市最好的中学。但转到那所学校后，孩子一下感到学习很吃力，而且那所学校的教学进度又很快，初中两年要学完三年的课程，最后一年复习其实是专门辅导数理化竞赛和考重点高中。在快进度面前，他的孩子更无法适应，考试成绩当然一塌糊涂。在压力和严厉的批评下，孩子逐渐害怕再去学校，于是便选择了逃学，一早背上书包离家后，就到游戏厅打游戏，而在学校，因为他递交了病假条，还以为他生病了。这样逃学半个多月家里才知道。虽然又把孩子转回了原来的那所中学，但孩子已经养成了厌学的情绪，而且学习也落下了一段距离，只能是破罐破摔，孩子也成了一个问题少年，而且最终也没能进入大学。提起这件事，亲戚便不断地反省自己，也后悔得不断叹息。

    在上初中时，我的女儿也面临过一次选择。我女儿就读的子弟学校虽然也有初中，但规模很小，排名也很一般，当时我们安宁区有一所全省重点中学，如果在这所中学上初中，大多数学生都可以直接升入这所学校的高中部，如果在别的学校上初中，要考入这所学校的高中部很是困难。但要选择这所中学，我们也面临着许多现实的问题，一是学校离我们家比较远，初中生不让住校，孩子中午不回来就没处去，如果回来，来回得近两个小时，而且早晚来回跑问题更大。这样把大量时间耗费在路上，影响学习不说，安全也让人担心。另一方面，我女儿在我们这里学习成绩很好，又一直是班干部，学习方面一直很自信，如果换个竞争激烈的学校，我的女儿能不能竞争过人家，能不能成为突出的学生，能不能还能让我的女儿保持自信等等，这都是问题。出于这些考虑，我还是忍痛放弃了考这所学校，而是让女儿继续留在我们学校的附中。事实证明我为女儿的选择是正确的，女儿在附中学习一直特别轻松，考高中时，我女儿不但考入了那所学校的高中部，还进入了唯一向全省招生的奥数班。

    让不少父母担心的是，教学质量比较差一点的学校学习成绩差的学生多，调皮不听话的学生多，父母担心孩子进入这样的学校后，自己的孩子也会学得调皮不听话。这样的担心不无道理，现在虽然许多城市已经实行小学划片入学，但大多数城市升初中时还是考试入学，即使有些城市教育部门规定小升初不考，但具体到学校，教育质量要求高的学校还是要考一考的，太差的学生，学校还是要找理由拒绝，这样学习差一点的学生还是只能进入教学质量较差的学校。但我要说的是，什么事情也不是绝对的，如果孩子进入了教学质量较差的学校，父母也千万不能自暴自弃，而是要求家长要担负起更多的责任。比如我认识的一位老教师，他的孙子因为学习成绩差，被自己学校的附中拒之门外，老教师虽然愤怒，但他却表现得比较冷静，在送孩子进入一所教学质量比较差的学校时，他苦口婆心甚至声泪俱下和孙子谈了几天，要孙子争口气，要孙子知耻而后勇。然后老教师每天骑自行车陪孩子骑车去学校，到放学时再骑自行车把孙子陪回来，爷孙两人骑车上学风雨无阻。因为孙子每天都在爷爷的激励下出入学校，也因为这所学校学习成绩高的学生不多，老教师的孙子不但没有学坏，反而进校不久就因为学习成绩好而当了学习委员，从而一下扔掉了一直压在头上的那顶差生的帽子，也除去了一直笼罩在心头的差生的阴影，三年后考高中时，一下考上了重点高中。

    再举一个极端一点的例子。有一位朋友在中学当教师，有次说到给孩子挑选学校，他就感慨颇多地说不要盲目给孩子转换学校。他说他有个乡下的亲戚，因为有他，亲戚的孩子便转到了城里他所在的学校。孩子转来后，一下对城里的生活不大习惯，又因说话和衣着土气，经常遭同学的笑话，再加上学习一时跟不上，压力也大，不时不长，孩子竟然得了精神疾病，整天胡言乱语，有时还突然发病乱骂乱喊，这样只好退学回家。按他的经验，能不能送孩子到教学质量高的学校去学习，关键要看孩子的学习基础和学习能力，如果基础不好能力也不强，最好不要送到那些教育质量高的学校，送去了，不但学不好，反而会因跟不上人家而掉队，最后让孩子彻底死心而放弃学习，甚至闹出更大的麻烦。用他的话说，孩子有什么样的基础和能力，就送到什么样的学校，只有基础能力和学校的教学情况相适应，才能达到满意的效果。

    现在不少家长认为孩子进入名校，孩子的一切就都有了希望，于是想尽办法往名校挤，甚至名校周围的房价也要比其他地方高。其实这是一种误解，名校的学生并非个个都能考上大学，那些不是通过考试成绩进入名校的学生，如果学习方法和态度不改变，照样在学习上不会有大的长进。通过上面的一些例子，我想说的是给孩子转换学校时，要特别地小心，而且要既要了解清楚学校，也要仔细琢磨自己的孩子，还要考虑上学是否方便等因素，一定不要盲目地去追求名校，因为教学质量高的学校未必适合你的孩子，一旦给孩子造成心理伤害，便会留下终身遗憾。

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