“说”到底有多难
宝贝自己还不会说话时，需要听我们说。虽然对他来说，我们说话有些像绕口令，但我们说得越多，他就听得越多，日后他也就会说得更好。
“说话”之前传——听突然之间，新出生的宝贝感觉自己置身在一个完全陌生的地方，四周充满了从未听到过的声音。于是，他竭力地竖起自己还不很灵光的小耳朵，四处搜寻自己曾经最为熟悉的声音，那还是他在子宫里的时候听到过的呢。那个声音当然就研究人员早已从对新生宝贝的心率和呼吸变化的测试中发现，只要一听到妈妈的声音，宝贝的心率就会减缓，进而心情变得平静且安适，这说明他在子宫里对声音的记忆是可以延续到出生以后的。如前文所说，孕期中的妈妈如果一直热衷于某故事或影视剧，那么，等宝贝出生后，将这些放给他听的话，你会惊奇地发现，他对那声音似乎有反应。
是妈妈的声音。
科学真相
是不是有些不可思议呢？其实，从科学的角度讲，这也实属正常。因为，那个不断发育的小家伙的大脑就像一台不断被存入程序的计算机，各种信息的刺激都会被存入，特别是反复的刺激。语言学习也是如此。
许多人都以为只要等宝贝长到该说话的年龄，他就一定可以说得很好。其实不然，一个孩子的学说话过程是非常漫长的，他需要不断地积累、练习以及耐心地等待才能最终学会。
科学真相
要想知道宝贝是如何学会说话的，我们得先去他的大脑里看一看。
如果将大脑看做一张行政地图是不无道理的，因为它有着明确的行政区域划分。负责说话的行政版块叫语言区，它位于大脑左半球，那里前后有两个辖区，分别被命名为威尼基区和布罗卡区，其行使的权力各不相同。威尼基区掌管着词汇的收集、积累、调配等工作，也就是说，它就像一部“语言词典库”；而布罗卡区则更像个“词汇指挥员”，它负责句子的文法搭配及一切书写、表达、理解等肌肉运动工作。
它们的分工合作真是默契至极。如果我们有了想说“我想吃午饭”这句话的愿望，就必须先从威尼基区的库房里提取“午饭、我、吃、想”几个词，把它们交给布罗卡区加工排列之后，就成了合乎语法的“我想吃午饭”。当然，如果词库里词语匮乏，想表达自己的愿望就比较困难了。
另外，由于大脑的总发育趋势是从后向前发展，因此这两个执行官也因其所处地理位置的不同，而有了先后之分。“词典”威尼基区先发育，虽然得了这一先机，可它没敢偷着乐，它知道大自然让它先发育是有安排和重要任务的。所以，一刻也不敢闲着，为了能让自己的库房更充实，它几乎是日夜不息地四处收集各种词汇、语句。因为，它的使命就是在布罗卡区成长到位之前，为其准备好可以自如调派的词语！
而且，为方便它更好地完成这一重要任务，大脑特意让它紧邻着两个好朋友——听觉和视觉。有了这两个必不可少的帮手，“词典威尼基”才得以方便地将它们听到和看到的一切都纳入库房。
现在你明白了吧，宝贝是世界上最勤奋的学生，甚至在他还未出生之时，就已经开始不断地学习了。而在他还不会说话的日子里，他在听、在看，竭尽自己所能，为日后的说话做着准备。
宝贝如此努力，爸爸妈妈们当然更不能冷眼旁观，因为他需要我们的配合与帮助，才能最终完成“说”的重大使命。
听的环境影响
在与人相处的哲学中，能够静心听别人说话的人几乎可以被称为智者，因为多数人都更愿意滔滔不绝地说。当然他们也会听，但不一定入心，别人在说话，他听到了而已，别人说的话仅仅是一种声波和信号，与路上的车喧、窗外的鸟鸣本质上没有区别。所以，曾有心理学家感叹说，“听”是“一门失传的艺术”。
但是，谁也不曾想到，这门艺术并没有失传，只是它的继承者有一点出乎我们的意料。其实，真正的倾听大师就是我们的“婴儿”！新出生的宝贝们，对人类声音的热衷不亚于他对母乳的迷恋。只要是人的声音，无论男女老少，亦不分国界，一旦被他听到便将所有的听觉神经悉数调动起来，倾心相听，再如同语言切割机一般将语音一个一个地分解开来，细细品味。
无所谓什么语系，一概收而听之，有人因此戏称新生的宝贝是个“世界公民”。
这是因为，刚出生的婴儿大脑负责语言的区域就如同一个音素聚集库，里面存储着各种语言所需的大部分语音，也就是说，宝贝虽然刚出生不久，但是却能够辨出普通话li（梨）和ni（泥）的不同；也能辨出英语mouth（口）和mouse（老鼠）的不同，而这连一些说汉语的成人都无法办到。
而他在出生头一年的主要任务，便是将经常听到的母语（及某种外语）中的各种语音相对应地从库中提取、区分、保留下来。此时如让宝贝尽可能多接触母语之外的其他语言，就会使他在脑中留下此语言的印迹，日后学起这一语言来将会省力很多。
剩余的库存将会在他6个月大的时候慢慢衰退、消失，这有利于他集中精力学习和应用自己的母语。
如果宝贝已错过了婴儿期吸收外语的机会，也不用急。辨识经常听到某一外语，其效果依然显着。因为大脑在幼儿期仍处于发育阶段，弹性和可塑性极强，一旦突然沉浸于某一外语中，其神经细胞的树状突就会按照适合那一特定语言的样式生长。因此，如果期望宝贝学好外语，就该及早开始。
宝贝出生后一年至一年半的这段时间，是他们的语言潜伏期，表面上只有蛛丝马迹，其实正在不断培养酝酿，一旦时机成熟，也就是宝贝出生后第二年的中期，就会收获成果。
外语音素的能力虽然止步于婴儿期，但只要能让宝贝在六七岁前事实上，新生的宝贝在辨认语言方面伶俐得出人意料。他能辨认他熟悉的声音，甚至在出生的第一天，就能随着成人说话的节奏做出细微的同步动作，但是他不会对其他有节奏的刺激做出这样的反应。当然，他还不能分辨字句，但他对于说出来的语句的整体音乐性和声调相当敏感。新生的宝贝主要是利用这种“韵律”中的差异来分辨不同人的说话声的。
科学真相
一项新的研究显示，如果孩子长时间待在吵闹的电视机旁或环境嘈杂的托儿中心，就可能要花较多的时间来学习说话。
美国马里兰大学语言知觉与发展实验室主任、心理学家罗谢尔·纽曼博士研究发现，婴儿无法从背景噪音中辨别口语语言，除非这些话比噪音的声音更大。
的发展是非常有帮助的。
纽曼博士对100名5个月、9个月和13个月大的婴儿进行了研究，测试了婴儿在背景环境的噪音下，对一名女性叫他们的名字或一个陌生名字的声音的反应。当声音比背景噪音小时，婴儿要听很长时间才能理解他们的名字。但在背景噪音比叫他们名字的声音柔和时，即使年龄最小的婴儿也能理解。如果背景声音是在浪漫而有气氛的餐厅中的柔和亲密的对话，5个月大的婴儿就能分辨对话中的声音；如果噪音水平成倍增加，则无法分辨。
到13个月大时，孩子在这两种噪音水平下，都已能分辨对话中的声音。
纽曼博士认为，这可能会推迟婴儿开始学说话的时间。尽管不是所有的家庭和日间托儿中心都同样嘈杂，但所有的看护者都应该保留一段安静的时间或是一个安静的角落，以便婴儿能够获得他们所需要的语言学习经验。
和宝贝交谈
此时的宝贝虽然还不会说话，但却极喜欢听人说话。虽然他还没有真正地融入生活，但是他已经准备好了和身边的人开始交流。他对爸爸的爱抚会做出回应；依偎在妈妈的怀里，爸爸妈妈对他说话的时候，他也会盯着他们的脸凝神注视。
小宝贝们尤其喜好听人发出的声音。所以，如果我们能与宝贝面对面地说话、闲聊，或者叙述我们正在做的事情，对其语言在一个拥有大量语言交流的家庭里，宝贝到12个月时就能接触到1300万个词汇（此数据而在一个不经常进行语言交流的家庭里，宝贝到1周岁时只能接触到大约800万甚至更少的词汇。
看来“沉默是金”这句话万万不能用在宝贝身上，否则，他将来极有可能发生词汇饥荒，那时再想补救，将会费很大的心力且效果有可能难如人意。
只要让婴儿处在一个良性的语言环境中，他们不需要任何附加的特殊刺激就能学会说话，但我们自身的行为习惯还是会刻印在孩子的身上。比如，有人说，“德国人的稳重和法国人的灵活在不同程度上影响着这两个国家婴儿的成长。德国人总是让婴儿处在一种平静的休息状态中，而法国人却总是在没完没了地、翻来覆去地在婴儿面前变换花样”。这两种方式的结果恐怕也是世语言库存必定充实。
其实和宝贝说话很容易做到，只要随时随地告诉他我们正在做的事情就可以了。比如当你喂宝贝吃饭，给他换尿布，帮他穿衣服，给他洗澡或抱着他时，都要和他说说话，告诉宝贝你在做什么，发生了什么人皆知的，即德国人给人的印象多是刻板，而法国人却是浪漫且多情。家庭的语言影响也是同理，父母话多且用词丰富，孩子的事情。“罗罗，你是不是尿湿了？让我看看你的尿布。你真的尿湿了，那我们得换尿布了。”“西西，妈妈正在给姥姥打电话呢，问问姥姥最近身体好不好。”……科学真相
20世纪60年代早期，美国堪萨斯大学的贝蒂·哈特和托德·R.里斯利对一些1.2岁的孩子进行跟踪观察，他们每月花一个钟头的时间在42个家庭里，尽可能详细地记录下孩子所处的每个家庭的环境情况。他们记录的内容包括：和孩子进行直接交谈的时间和次数，交谈的方式，以及父母对孩子说话时采用的语调。他们发现每个家庭的差别非常大。研究结果表明：父母与孩子的交流方式极大地影响着孩子将来的学业成就。
哈特与里斯利对孩子的跟踪调查一直持续到他们上五年级，并把早期的观察和日后他们的学业成就作了参照比较。结果令人十分惊讶：撇开四个家庭因素（受教育程度、父母智商、社会经济水平和种族），学业成就最高的是那些父母经常与之直接交谈的孩子。
与婴儿大量直接交谈可以使他获得更高的智力。因此，和孩子交谈得越多，谈话质量越高，孩子就越有可能取得比别的孩子更大的学业成就。
宝贝哭了，理不理？
新出生的宝贝拥有的唯一语言就是哭声。他的许多需求、思想、情绪等都包含在那一声声的啼哭中。很明显，他在用哭声与人交流。
而从语言的另一个角度讲，小宝贝的哭声也是他说话的前奏——试音。通过哭，他可以不停地调试自己的音位，高、低、长、短。对宝贝而言，每一个发音都是新鲜而有趣的。这样的调音用不了一周，他便已经清楚地知道，自己该在什么情况下用什么样的音位。这就像一名歌手在演唱前总要“咪咪、吗吗”一阵子，以调整自己的音准，让歌唱得更好听一样。
所以，如果妈妈们足够细心，就会发现，宝贝饥饿时、烦躁时、生气时、生病时的哭声是不一样的。或长或短，或急促或愤怒，一样的哭泣，百样的哭声！
但是，无论宝贝怎样哭，我们都一定要回应他，轻轻地拍一拍，温柔地抱一抱。宝贝会因为这些回应而感受到妈妈的关爱，小小的心灵将会由于高兴而愿意尝试更多能够引起你注意的方法。
此外，因为宝贝哭泣时会被立刻抱起来，呼吸会变得更顺畅。这对语言的发展也是极有帮助的。
新生宝贝的哭声虽然是件让人头痛的事。但是，千万别错误地想：让他哭一会好了，这样可以培养他的独立性。如果我们依照这样的想法而坚持不理他，也许过一会儿宝贝确实就不哭了，但是这样一来，宝贝就不知道用什么方法来向外界传递自己的心情。“哭”可是他唯一会用的语言，如果得不到回应，他就会放弃，不再愿意尝试引起他人的注意了。而没有了沟通，宝贝的语言与智力自然也就无从发展。
科学真相
德国维尔茨堡大学的韦姆克教授称，新生儿在刚出生一周内啼哭的声调越丰富，当他长到一岁半时，就越能本能地学会更多的词句。反之，旋律单一的啼哭声预示着这名婴儿以后学说话的困难会更大一些。
韦姆克对大约35名幼儿进行了相关分析，首先分析新生儿发出的语音，从啼哭声中“过滤”出曲调来。结果发现，一开始声调曲线只是简单地起伏变化，到出生后第二周，曲调就开始变得复杂了。他说，婴儿发出丰富多变的曲调的时间越早，以后学说话时就能更早更多地学会各种词句。
韦姆克一直从事语言开发方面的研究。他指出，这项研究的意义在于，对于那些啼哭声调单一的幼儿，可有针对性地尝试进行音乐方面的训练，以帮助其提高语言能力。
第一个词约从4个月起，宝贝开始将不同的音节混合，能发出很多重复、连续的语声（如ba-ba、ma-ma）。要知道，这个时候宝贝能说成这样已经很不错了，因为他的说话过程很大一部分受限于生理条件，比如发声器官的发育程度。
我们都知道猩猩和猿猴是最接近人类的动物，曾有人试图教它们说话，最终结果是它们可以学会用相关符号与人交流，但说话却是无论如何都做不到的。这是为什么呢？声道太短所致！它们的口腔孔比人的宽，也就是说生理条件不具备说话能力。而新出生的婴儿之所以不会说话，正是由于他们的声道与猿猴较为接近：声道短得不成比例，软骨柔软细弱，声带短、薄，舌头位置也比成人的向前。正是这一特征使宝贝只能发出一些较容易的母音及子音。
但这种情况不会持续太久，等宝贝长到6个月的时候，喉咙、嘴、舌头等设备的形状就已经变得较为接近成人了，也具备了更好地控制呼吸和运用舌头以及嘴部肌肉的能力，能发出的语言也有了改变。更重要的是，此时的语言理解力也跟上了成长的节奏，宝贝口中所发的大部分声音开始有了一定的意义。当他独自玩时，即使周围没有一个人捧场，他也会操练起这些更接近说话的“咕咕”声，也许他们就是在用声音做游戏。在某种意义上来说，他们并不孤独，甚至还非常喜欢听自己发出的声音呢。
不过，宝贝1岁前的学语演变不能只用生理构造来解释，学习行为的影响是同等重要的，就是说生理因素与环境条件在婴幼儿学语过程中各占一半，缺一不可。一个非常有名的实例就是狼孩的故事。
1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大7年的教育，才掌握了45个词，可像狼似的引颈长嚎。卡玛拉经过光和水；不会讲话，每到午夜后天睡觉，晚上出来活动；怕火、狼后，在狼窝里发现了两个由狼带大的女孩，其中大的约七八岁，被取名为卡玛拉，小的约2岁，被取名为阿玛拉。她们刚被发现时，生活习性与狼别无二致：用四肢行走；白以勉强学几句话，开始朝人的生活习性迈进。但是她只活到了岁，当时其智力水平只相当于三四岁的孩子。
可见，环境对婴宝贝成长的影响有多深刻。宝贝是否经常牙牙学语，与父母亲予以注意的多寡有关。父母亲如果在听见宝贝发声时模仿他的语声，或以其他语声响应，宝贝学说话的兴致就会立刻高涨百倍。他会嘟起或咧开小嘴，试图模仿父母的口形，他还会主动用“咕咕”之声来发起彼此间的“交谈”，吸引我们和他互相倾诉。相反，如果父母亲的反应是置之不顾，那么宝贝越说越无趣，慢慢地也就闭口不言了。
科学真相
咿咿呀呀的声音就像音乐一样悦耳。当小宝贝们能够发出这样的“咕咕”声时，也正是他们的右半脑和具有语言功能的左半脑中某些部分发育最为重要的时刻。神经元释放出大量的神经细胞树状突，这些树状突不断增长，又和其他树状突结合起来。（感觉有点像在大脑中修建高架桥一般，桥建得越多，信息空间涉及得越广）我们知道右半脑负责形成那些带有感情色彩且富有韵律感的词汇与语调，而左半脑则是控制发音是否清晰以及掌握词量的中心。
无论是语句还是语调，一切都离不开听觉皮层的支持。只有听觉神经更趋完善时，宝贝才能更好地模仿出所听到的声音。
不过，在有模有样地模仿出成人的语句之前，宝贝们还得经过一段自我音调探索期。而且，这个音调是全世界的婴儿都通用的，即全部是叽叽咕咕的咿呀声。为了使自己的声音更迷人，宝贝们还无一例外地都会加入一些只有小婴儿才会有的特别的“嗯”、“啊”声，这样就使得这个调调听起来更像是一首怀旧的老歌了。这种情况一般发生在婴儿6.10个月的时候，这些小调和他们听到的声音没有什么关系，因为即使是一个患有先天性耳聋的婴儿在6个月大时也可以发出这样的声音，只是到了9个月就不再出声了，这说明听力在咿呀学语到说出第一个字之间的日子是必不可少的一个因素。就好像大自然事先给我们准备了一辆语言跑车，而且还额外赠送了一些燃油，以备上路，但是如果我们自己不继续加油，语言跑车便只能中途抛锚了。
在这个学语过程中有一个细小的环节需要多加注意，即注意分辨宝贝说出的第一个字。按研究者统计，许多爸爸妈妈根本不清楚自家的孩子是何时说出第一个字的。这多半是因为婴儿起初的发音含糊不清，以至于爸妈容易把它当成与其他的嗯啊小调一样无意义的哼唱。可是，对宝贝而言，如果他在经过千锤百炼后，终于说对了一个字音，可结果却得不到听众的欢呼与鼓励，那么他会觉得很无趣，并有可能把这头一个字搁下几个月都不再为了不错过宝贝最初说话的时刻，最好的办法就是把我们自己的耳朵锻炼得灵敏无比，在孩子开始发出无意义的儿语时，注意听他的发声，设法听出他能发哪些音，还不会发哪些音。一旦养成注意听的习惯，就能在宝贝真正开始说话时说它，也许试着改说别的，甚至会退回无意义的咿咿呀呀，延迟几个月再开口。
给予正向的回馈。
另外，还要多重复或模仿宝贝试着说出的字词。小宝贝们都喜欢被人模仿，这样他会更愿意不断尝试各种发音，进而促使自己提早学会说话。
妈妈腔之妙
当我们和宝贝说话时，总会不自觉地用一种温柔缓慢的语调，殊不知这种说话方式正符合此时宝贝听的习惯。因为这种富有音乐感的说话方式能使宝贝更容易分辨我们话语中不同的字和词，有助于他梳理自己听到的话语，区分词语的起始点，并能帮助他集中情感和注意力。
与其他说话方式相比，宝贝聆听这种语调的声音时会显得更专注，反应更积极。换句话说，这种“妈妈腔”不仅能抚慰和取悦宝贝，而且能更有效地为宝贝做好学习语言的准备。
科学真相
美国西雅图华盛顿大学听语科学研究所所长库耳博士，也特别指出妈妈腔对孩子语言学习的价值：明显地把声音拉长的妈妈腔，会把字词说得更清楚，并加强自己文化中重要的语音线索，比如妈妈会特别加强三声或四声的频率差异如“妈、麻、马、骂”，这样有助于孩子清楚地分辨出声调的差异。库耳博士认为妈妈腔是对宝宝最好的语言提示，孩子会更注意父母发出的声音，这些对大脑的发展和塑形非常重要。
阅读的意义你知道应该从何时开始给宝贝读书吗？答案是：从他一出生就开始。但是，也许你会问，这么小就给他读书有意义吗？答案当然是肯定的！
形成阅读习惯
尽管直到宝贝3个月大时，为其朗读才会看出一点反应与效果，但是这并不妨碍我们及早开始这一活动。因为这将有助于我们与宝贝之间形成一种有意义的习惯，日后他会觉得读书是件再自然不过的事情，而且这也将留给我们一些与孩子共处的美好时光与回忆。
丰富词汇库
朗读可以更好地丰富宝贝的词汇库。我们的口语中所含的词汇量其实非常有限，大约只有几百字，而书本中的词汇却是挖掘不尽的。如果爸爸妈妈本身就是少言寡语之人，那么，书本就是再好不过的助手了。
加深对词汇的理解
在长期的聆听中，宝贝会感悟到语言的停顿位置以及正确的语法结构。而且，从我们的大声朗读中，宝贝将有更多的机会理解并模仿所读到的词汇，日后一旦遇到不认识的字词，先前的声音记忆就会出来帮忙。
增加亲子的愉悦感
选择任意一本书来为宝贝朗读，即便是本菜谱、时尚画报都没有关系。宝贝是个非常宽容的学习者，除了他喜欢的童谣外，听听其他内容的书籍也无所谓，只要能听到有人为其朗读他就很高兴了。这样，也能让照顾者从阅读中获得一些自己的乐趣。
指导小手册
适合1.2个月婴儿的语言游戏活动游戏名称游戏内容游戏作用面对面说话和宝贝说话时，一定要看着他的脸，经常叫他的名字。
“苏苏，苏苏，你是妈妈的小宝贝。瞧你长得多可爱啊！小小的眼睛，小小的鼻子，你是妈妈的小宝贝……”
让他注意到你的口形和面部表情，以便他模仿口形，逗他发音。逐渐地，宝宝就会发出应答似的声音来和你“交谈”，这也是增进亲子感情的有效方法。
另外，多叫宝宝的名字可以很好的训练其对特定语言的快速反应能力，并让宝宝知道自己是谁。
听妈妈讲现在的事情用亲切的声音、变化的语调，跟宝宝讲正在发生的事情，比如对他说“宝宝在摇小铃铛”，“妈妈正给你换尿布呢”等。
这可以让宝宝在情景中逐渐理解语言。
读书、读书、再读书开始可以给宝贝读些简单的韵文故事，注意此时的插图应以大而简单明快为主，以后逐步读些复杂的韵文，插图也可复杂些。
尽管你看不到宝贝对此有什么明显的反应，但是坚持下去将会对他的语言感知能力及词汇的丰富性等方面大有益处。
适合3.5个月婴儿的语言游戏活动游戏名称游戏内容游戏作用宝宝自主发音时，妈妈要用不同的语促进宝宝对语言的感知和宝贝一问一调回应他，如亲切的问候、激动的喊能力。
答聊个天叫等，让宝贝分辨这些语调，做出不同反应。
游戏名称游戏内容游戏作用叙述与解释
利用每一个机会讲解正在发生的事件，外出时，可以给宝贝描绘一下路边的树木、房子的颜色和形状等，还可讲一下你们正坐着车去干什么，以及去超市买什么。
大量高质量的话语最有利于为孩子口头语言的发展做好准备，增加其词汇量；它还有利于孩子将物体、行为与词语联系起来。
拉长发音当宝贝口中喃喃自语，发出“啊-啊啊”这样的音时，你可以重复并发出一个标准的a字音“a-a-a-a-a-a”。
这种相互交流有助于语音的形成，你的模仿及标准的示范音则能激化他继续发音的兴致，并能提早学会正确的字母音。
适合6.8个月婴儿的语言游戏活动游戏名称游戏内容游戏作用游园多带孩子去公园走走，把看到的花花草草、小鸟小虫的名称讲给他听。
将语言（或声音）与具体事物（如植物）联系在一起，有助于孩子在大脑中产生相关概念。
牙牙学语宝贝开始牙牙学语时，我们可以像模像样地和他交谈了，你可以偶尔向他咕哝几句，也可以慢慢地吐字清晰地回应他。
牙牙学语是语言能力成熟的前奏，交谈能鼓励他进一步开口，并让他最终学会说话。
逗引发声可以增加一些游戏的趣味性，比如将脸埋进宝宝胸前、轻轻胳肢他、对着他的小脸轻吹等等，以此感染宝宝并促使其发声。
逗引宝宝有意识模仿，并主动发声。
适合9.12个月婴儿的语言游戏活动游戏名称游戏内容游戏作用抿一抿第一次用勺喂宝宝时，宝宝几乎是张口等着将勺中食物“倒”入口中，不会用唇抿食物。所以喂食时，勺放进宝贝口中后，可用食指轻压宝贝的上唇来诱发“抿”的动作，逐渐让他自己抿。
这样可提高婴儿双唇的闭合能力，也能增进大人与婴儿的交流。
舔一舔让宝贝学你扮个鬼脸，在嘴角涂少许食物让他用舌头舔，发个舌音让宝贝学。
这样可以提高舌头的灵活度，但最重要的是，宝贝可以将食物咀嚼、搅拌后吞下，具有了吃固体食物的能力。
嚼一嚼吃饭时，可以为宝贝适当地提供一些容易咀嚼的食物，以促进其咀嚼能力的发展，因为如果一直只给他吃流食的话，宝贝就会养成“吃软不吃硬”的习惯。
通过咀嚼可以使宝贝的嘴部肌肉得到充分锻炼，而嘴部肌肉有力与否将直接影响着宝贝的发音质量。
吹一吹让宝贝模仿你撅起小嘴做吹的动作，他可能只会撅嘴而不会吹，这时我们可以给他示范吹起撕碎的面巾纸、吹动乒乓球、在水中吹动漂浮的小纸船、吹小风车等活动来引导他慢慢掌握如何运气。当宝宝学会吹后，就可以练习吹肥皂泡，这可是“高难度动作”，因为吹泡泡的气流需长而轻，比较难控制。
这样可以锻炼唇部肌肉的控制能力，对语言发展极为重要。
思，也许还学会了几个名词，如“鞋鞋”、“饼饼”。这样日思，也许还学会了几个名词，如“鞋鞋”、“饼饼”。这样日说出来的秘密
虽然宝宝还说不好，但是说的机会是一定要给足的，不然，他的小嘴一罢工，影响的可就不只是几句话了。所以，一定要“严阵以待”。
语言向前进
宝贝开始能将语言和语音衔接起来，是在9个月或10个月大的时候。于是他们知道了家人的名字、宠物的名字、“不要”的意积月累下来，当宝贝年满1岁时，已经平均能理解大约70个字词了，其中大多是名词，诸如人的名称或对象的名称等，另外也能懂几个社交用语，如“嗨”、“再见”。
但是，理解归理解，离会说还有些日子呢。1岁大的宝贝平均还只会说6个字词，还有许多宝贝甚至连一个也说不出来。当然，任何事都有例外，有那极聪明的，会说的字词多达50个。从宝贝开始听懂一些字词，到真正能说出听得懂的字词，通常有5个月的时间差距。知道了这一点，妈妈们下次聚会时，就不要再和别人家的孩子比来比去了，每个孩子的发展进程是不一样的，只要宝贝没有身体或智力上的问题，而且语言环境也不是特别单一，就别太在意宝贝会不会说那几个词了。
宝贝在语言发展方面的趋势多少有点像坐过山车，刚起步时比较慢，但会持续增速，没有多久，就如疾风一般。
确实，在1岁到1岁半期间，宝贝的词汇量呈缓慢增长之势，每个月可以学会三五个词语，如杯杯、鼻子、奶奶、上去、走了……每次学会一个就连着使用几天，然后搁下，又去学新的。
但是，1岁半之后，情形便大为不同了，似乎宝贝陡然成了一个词汇收集库，几乎每天都能说出几个新学会的字，在理解词汇方面则更是快得令人咋舌。然而，奇怪的事情也开始出现。某些天，宝贝又好像突然放弃了这一积极发展的势头，转而改用手势和动作表达自己的想法，独处时也停止了那种自发发音的活动，出现了一个相对的沉默期。不过，父母们不必太担心，因为这一时段非常短暂。用不了多久，宝贝又会重新让嘴巴操练起来。
有人统计过，由于宝贝勤学，到6岁时，除去睡眠时间不计，等于每两个小时学会一个多字。一个6岁大的孩子能听懂的词语多达13000个，但是，他自己能说的远远低于这个数字。
想知道宝贝突然如此勤奋的原因吗？那是因为此时正逢脑发育的冲刺期，而且在1岁1个月至1岁8个月期间，大脑皮质又特意分给语言一大块地方来分辨已知与未知的字词。如此厚待，想不进步都难了。
词从无意到有情
到了1岁左右，大多数宝贝开始会说的第一个词常常是“妈妈”或“爸爸”，没有国界之分，没有地域之别，宝贝们在这一点上是全球相通的。之后，他们的语言发展便开始分道扬镳，朝着各自的母语走去。
不过，这里要清楚一点，“mama”这个音其实早在宝贝八九个月的时候就已会说了，可为什么那个时候不算会说第一个词呢？研究发现，宝贝八九个月时说“mama”跟1岁左右时说“妈妈”有着极大的不同。
八九个月时说“mama”，只是一个好玩的声音，没有什么意义。宝贝在八九个月的时候，我们可以引得他连连叫几声“妈妈”，每到此时，心里的高兴真是难以言表。不过，高兴之余还是要给妈妈们泼点凉水，由于此时宝贝正处于无意识的发音阶段，加之又得到了父母的笑脸、点头和手指的指点，有时候一些父母还会一边指着自己或另一方来教孩子说“爸爸”、“妈妈”，于是宝贝就自然地把形象、声音和模仿三者统合起来，形成了一种条件反射，只要看到爸爸妈妈就会叫出称谓，但这一步可以说完全是机械的条件反射过程。对宝贝来说，还根本不懂得父母双亲的其他更多涵义呢。但是，这却也是宝贝语言入门的第一步了。
巴甫洛夫曾专门做过一个有关条件反射的试验，也就是外界的信号对感官刺激之后发生的反应。
首先，他将一个导管插入狗的口腔，发现每当喂狗时，狗就分泌出唾液；后来他又在喂狗时摇铃，多次反复之后，发现只摇铃而不喂食，狗也会分泌唾液。铃声本来和分泌唾液没有必然的联系，但由于铃声经常伴随进食，因此它便也会引起唾液的分泌了。
第一信号是人和动物相通的。梅子是酸的，吃酸东西会引起唾液的大量分泌，这种经验的积累在人的大脑皮层中形成了条件反射，因此只要看到梅子而不消去吃，唾液已经大量分泌出来了。这就是“望梅止渴”的生理依据。不用说，对于从来没吃过梅子的人，这种反射是无法形成的。
而第二信号就是语言刺激，也就像此时的宝贝一听到“mama”这个词就会跟着模仿一样。
科学真相
婴儿在发出母语的声音时，通常是要有控制地运用嘴唇和喉咙的肌肉。无论是肌肉本身，还是大脑中控制肌肉的区域都需要一些时间来发育，这两者之间的合作是需要在大脑中事先“编好程序”的。完成“编程”这一特殊任务的是位于婴儿左半脑的布罗卡区域。
作为语言功能的
“老板”，布罗卡区下命令给运动皮质，让它指挥某些肌肉来实现那些想要发出的语音，比如ba-ba-ma-ma。
在宝贝开始牙牙学语之时，位于布罗卡区的神经元就已经开始迅速成长，因为它得保证宝贝在积累了大量词汇之后，能够流畅地把它们说出来。
1岁时说的“妈妈”却是代表了妈妈这个人，是有意义的。
这时宝贝开始认识到“发声”不只是好玩的游戏，它还能表示物体、动作，还能把自己的想法表达给妈妈听。更重要的是，宝贝此时再叫“mama”，已明确知道了妈妈就是那个天天喂他吃饭、哄他睡觉、逗他开心的人。因此，这时再叫“mama”，就代表着宝贝认知发展的一个新高度出现了。顺着这个词，他又逐渐注意到大人常常用同一个声音来代表同一个事物，用不同的声音代表不同的事物，因此慢慢地他明白了一件事，那就是用词语可以去代表周围的事物。于是，他知道自己学的词汇越多，就越能说清楚周围的一切。
科学真相
美国坦普尔大学的凯西·赫什帕塞克和美国特拉华大学的罗伯特·戈林科夫，对婴儿如何理解用词造句进行了实证研究。他们让12.15个月大的婴儿看两个有趣的电视图像：一个是一名女子吻钥匙的场景，另一个是女孩吻球的图像，然后婴儿听到说话声：“她在吻钥匙。”赫什帕塞克和戈尼科夫认为：假如只听懂句子的一部分，那他们不会优先看哪一幅图像；假如他们听懂了整个句子，那他们应该会对与画外音相配的图像看的时间长些。实验的结果是，孩子们的确是用更多的时间看着女子吻钥匙的图像。
婴儿如何理解用词造句
凯西·赫什帕塞克罗伯特·戈林科夫《语法的起源：早期语言理解的证据》，美国麻省理工大学出版社，1999年版指导小手册
词汇发展标准
一般18个月左右的婴幼儿能说出20～30个常用的单词，21个月左右能说出100～150个单词，24个月能说出200～300个单词。
双词句也在飞速增长，21个月婴幼儿的双词句有60个左右，24个月则有1000个左右。
这个词，我记得阳光明媚的早晨，闲来无事的妈妈搂着宝贝正沉浸在读图时光中，忽然那个目前只会蹦单个词语的小人儿指着一张图片上的松鼠，清清楚楚地说“松鼠”！这个准确无误的认知令妈妈大吃一惊。一边追问：“咦？宝贝，你怎么知道它是松鼠啊？”一边飞速回忆自己在何时教过他呢？
终于想起两周前曾带他去过动物园，那时自己曾指着一只小松鼠告诉宝贝说那是一只松鼠。可是他自去过动物园后就再未见到或听说过这个词语，如今居然记得如此清晰明白，真不知这个小脑袋是怎么转的。
其实呢，这是因为这个时期宝贝已开始逐渐理解自己还不会说的无语境的单词。
当时在动物园，宝贝可能还不会说“松鼠”这个词，但他却把那只用一个奇怪词语描述的、灰色条纹皮毛的小动物默默地记在了心里。之后，随着口腔肌肉运动能力的发展，他一直在等机会再次遇到它，因为到那时他就能毫不费力地脱口而出了。
科学真相
宝贝学习语言这么快，只听到几次就知道它的意义；可成人学习外语时，记单词那么费劲，这是怎么回事？
很多研究者认为，这是因为宝贝会进行简单但非常有效的推理来判断新词的可能意义。例如宝贝听到一个不熟悉的生词“猫”，同时又看到一个不知道名字的动物，那么就判断这个单词就表示这个动物。通过这种推理，宝贝可以排除单词的其他可能意义，迅速发现其正确意义。
另外，宝贝学习语言的过程也不是单纯记诵外来信息，他们是在不变的形象多次反复刺激后，在头脑中产生印象的基础上，再创造性地应用这些信息，并根据应用中的反馈而不断校正的。
而那些信息的重复则更能强化宝贝对词语的记忆，因此父母要对诸如“松鼠”之类比较难的词语尽可能地多说，而且说的时候尽可能多地用手指指着说的内容或对象。这样，宝贝会学得更快，印象也会更深刻。
手语、口语都会用
牙牙学语只是宝贝表达自己的方法之一，早在宝贝学会说话前，便知道还有一种声音和语言之外的方法可以让别人明白自己的意思，这就是肢体语言。
每次宝贝想要什么东西时，总得举手指着，嘴里支吾好半天，妈妈才明白他的意思。天天如此，他越来越不耐烦。这种挫折感不久就驱使他放弃了这种费时费力的肢体动作，而开始不断地操练起嘴巴，把语音和人、物、行为、意愿等尽量综合在一起。所以，如果你仔细观察宝贝一段时间，就会发现他所做的每一个动作其实都含着一些内容。比如，举起双手的意思可能是“我要人抱我。”指着冰箱的意思可能是“我要喝果汁。”
虽然这些是每个一岁的婴儿都会做的手势动作，但是每个孩子所用的方式都是独一无二的。而且你会发现，一个手势动作特别丰富的孩子，他开始说话的时间通常会比其他孩子要早一些。因为他们为了能尽量表达清楚自己的意愿，在不断地动着小脑筋想办法。
因此，当宝贝再指着奶瓶想要喝，结果却只说了一个词——“奶瓶”时，你可千万别急着拿给他，可以再等等，难为他一下，给他留出时间多想想到底还能用什么办法表达得更清楚。
总之，能指东西代表宝贝的心智有了很大的进展，值得高兴！
科学真相
亚曼·伍渥德博士的研究旨在调查宝贝对指认东西的了解。宝贝了解指认东西的人和那个东西之间的关系吗？
研究人员在一位8个月大的宝贝面前放了一个球和一只小熊。
之后，研究人员多次指着那只熊让宝贝看，直到他厌烦后，测试便进入到第二个阶段，即把两个玩具掉换了一下位置，之后伍渥德博士继续指着换过位置的小熊给宝贝看，但是宝贝仍不感兴趣，他已经不想再看小熊了。直到她指向球时，宝贝才重新有了兴趣，因为她指的是新的物品。宝贝的注意力显示出，他知道重要的不是手而是手所指的东西。
东西的手指就知道会看到有趣的事物，因此他们只需看着所指的方向。其他动物，甚至灵长类都无法了解人类指认东西的意义，它们会看着手指，而非手所指的东西。所以指认东西也是人类学习事物名称的一种方法。但光靠指认东西就能让宝贝学会新词汇吗？
指认东西是人类特有的沟通姿势。人类看到指着科学真相
伍渥德博士打算在另一个实验中探索这个问题。于是她将一位13个月大的宝贝请进了实验室。伍渥德博士给宝贝重复看一个东西，在说出这个物品名称“托马”的同时，目光与手指都一致地指向那个物品。之后，在两个不同的玩具中让宝贝将“托马”找出来，宝贝找得又快又准确。这就是说，宝贝立刻学会了新物品的名称。然后，博士又给宝贝看另一个物品，这次她的手仍指着这个物品，但是却将头扭向别处（不看着物品），同时说出该物品名称。
之后再让宝贝找出此物品时，宝贝显得很茫然。这便清楚地告诉我们，要学习新的词汇，宝贝必须同时看到说话者的手指和眼神。
虽然宝贝们的手语运用得很好，但并不像某些流行杂志上说的，在婴儿学会说话前教他们手语有助于提高他们的交流能力，可以减少他们的恐惧感和烦躁情绪。这样的说法缺乏真正的科学依据。成年人应该多花一些时间去关注宝贝已经具有的能力，这样才是更正确的做法。
宝贝的学话小哲学
我们总认为婴幼儿时期的宝贝就像一张白纸，简单得不能再简单。其实呢，宝贝们奉行的简洁生活却不简单。就比如对词语的掌握，他最初的办法是，应用一切可能的方法加快自己的语言学习，即使说错了也没关系，重要的是“敢说”！（英语学习原则大概就是源自宝贝这里吧）于是，他们充分地应用了诸多连部分成人都不会的分类法、兼并法、替代法、省略法，甚至连电报语都会，这些都可以从他们的用词中寻到踪迹。
生活中你会发现，宝贝在1岁至1岁半期间学说词语时，有时会将词兼并成一个字（学名叫重叠音），如“果果”“球球”“灯灯”……有时又将其替换成另一个发音相近的词（学名叫替代音），如把“哥哥”说成“得得”，有时甚至会为了舌头的便利，连发音都要省略掉一部分（学名叫省略音），如“牛”
说成“油”。而在1岁半至2岁期间，又操起了电报语（学名叫双词句），如“妈妈抱抱”、“苹果削”等都是宝贝自己创造语言的最典型的样例，而这一切的终极目标就是先形成沟通再说话，从交流中纠正自己。
想知道他们是如何决定每个词该怎么改造的吗？那我们就用宝贝的奶瓶来说事儿吧“奶瓶”是个双音节词，如果单纯用兼并法的话，无论“奶奶”和“瓶瓶”都不能充分表达奶瓶这个完整的概念。但是，由于一直以来奶瓶留给宝贝的印象往往与“奶”、“水”这样的名词、“吃”、“喝”这样的动词及与“饿”、“渴”相关联的词，于是宝贝便聪明地使用了替代法来解决自己的温饱问题，只要他能说出“奶”、“水”、“吃”、“喝”、“饿”这几个字的任意一个，大人们就会把牛奶或热水灌进奶瓶喂给他。
再比如“苹果”这个词，它虽然也是个双音节，但初期却可以用重叠音“果果”来替代，只要自己一说这个词，无论拿来的是“国光”、“富士”还是“金帅”都无所谓，反正味道和形状都差不多，因此宝贝便毫不客气地将其兼并了。
怎么样？我们的宝贝是不是相当聪明？但是请注意！这只是宝贝表达自己想法的第一个阶段。虽然这些叠音的名词，再加上点头、摇头（甚至是转身）和手指的动作。无论如何，爸妈们都会明白宝贝到底想说什么了。可是，问题也就此出现了——当他刚说了一个“奶”字，你立刻知道宝贝饿了，那么接下来你会怎么做？马上把奶瓶拿给他吗？不，正确做法是：站在原地不动，之后问宝贝“你是要什么？”（给他几秒钟想一想），然后再帮他回答，“你是要奶瓶？哦，宝贝要喝牛奶（这两个字音要加重）！”之所以这样做，是扩展宝贝的词汇量。因为下一阶段，宝贝要学习描述事物，这时词汇量加进了形容词和动词，如“亮”、“掉”等等。这些词虽然也是单音节，但它们却是语言发展的一大进步。因为“描述”不但比“表达”更难，而且说明宝贝有了更多的说话欲望，如果没有丰富的词汇量来支持的话，宝贝心里会有多郁闷，你可是体会不到的。
而且，从单一的词语配合手势到连词成句，本来就是一个个台阶，需要我们推着宝贝一步一步地爬上去。比如“苹果掉地上了”这句话，宝贝最初只会说一个“掉”字同时手指床上或地面，之后会说“掉地”，最终才能说出“苹果掉地上了”。在这个过程中，我们就可以一步一步地教宝贝连词成句。
如果，我们只满足于宝贝会说“果果”两字，就裹足不前的话，那么宝贝就会在这种初级阶段上停留许久。
当然，宝贝学语也不是件一蹴而就的事，不可能要求宝贝立即就能学会“苹果掉在地上了”这么长的句子，我们能做的，就是“重复”，多重复几次，这样宝贝就会有听觉印象，知道下一步说话的“目标”是什么。
科学真相
通常认为母亲在幼儿的语言培养过程中起着关键作用，然而一项研究表明，在幼儿最初获得语言能力的过程中，父亲的作用比母亲更大，这可能是因为母亲“说得太多了”。
据德国媒体报道，美国北卡罗莱纳大学的专家是在调查了92个家庭后得出上述结论的。这些家庭的幼儿父母均有稳定的工作，孩子的年龄在2岁到3岁之间。调查的内容是确定这些幼儿所掌握的词汇有多少来自母亲，多少来自父亲。
调查结果显示，虽然母亲在日常生活中与孩子的交流多于父亲，但幼儿通过模仿父亲的话语而掌握的词汇更多。研究还显示，幼儿通过父亲掌握的词汇越多，其语言能力发展得越快。
美国专家认为，幼儿在最初学习语言时能力十分有限，母亲提供的词汇量大大超过了其模仿能力，从而导致孩子将模仿对象转向父亲。不过专家表示，母亲在3岁以上孩子的语言学习过程中起主导作用。
指导小手册
适合12.14个月幼儿的语言游戏活动游戏名称游戏内容游戏作用参与对话当你聊天时，千万别忘旁边的小宝贝，要时不时地问他一两句话或请他做点儿事，比如拿个杯子、递报纸……总之，一定要让宝贝感觉到他也是谈话的一分子。
促进宝贝对语言的理解，培养其注意听别人讲话的习惯。
自制图画书为宝贝准备一个活页夹，把他喜欢的照片或图片塞入其中，这些图片可以让他从报纸或杂志上选取。闲暇时陪宝贝一起翻看，鼓励他说出每样物品的名称，然后再让他为这些物品编个简单的小故事。
制作这样的书能给宝贝一种小主人的感觉，同时还能激发他的创造力呢。
听那是什么声音
跟宝贝散步时，闭上眼睛一起听听身旁都有什么在响。先问问他听都到了什么，再把你所听到的和宝贝说一说，比如：汽车喇叭声、自行车铃声，或者是草丛里的虫鸣声等。
培养听辨能力，了解日常事物。锻炼宝贝的注意力与耐力。
适合15.17个月幼儿的语言游戏活动游戏名称游戏内容游戏作用家庭影集将家人的照片制成影集，常和他一起翻看，让他说说拍照片时的活动，比如都有谁，都做了什么等。
当姥姥来电话时，让他边听电话边看姥姥的照片，这样可以使其理解常用称呼。
可以让宝贝明白词义与实物的联系。
猜猜看和宝贝玩一个经典游戏：
“你猜我看到的是什么东西吗？”（一个人说，我看到一个又圆又大绿色的东西，另外一个人猜“西瓜、皮球”等。）让宝贝也选择一件物品说一说，在你说出正确答案之前，故意先说些不正确的物品名称。
可以促进宝贝语言能力的发展，增加词汇量，提供解决问题的经验。
为什么穿在给宝贝穿衣服时养成一个习惯，即告诉他为什么会选这件衣服。比如：
“因为今天天气热，所以我们要穿衬衫。”“因为我们要参加一个婚礼，所以我们要穿这件漂亮的外套。”
增加词汇量，理解因果关系（把天气和穿衣服联系起来）。
适合18.20个月幼儿的语言游戏活动游戏名称游戏内容游戏作用宝贝有信来
每个人都喜欢惊喜，小宝贝也不例外。闲暇时为宝贝做一个小邮箱，定期给他寄几封信，内容可以是单词、图片或小故事等等。在这个别致的小活动中，宝贝会潜移默化地学会很多词汇及语句的。而且，为了以后能自己看信件，他对认字的需求会越来越迫切的。当然，你也可以和宝贝分享一下你收到的邮件，别担心邮件太长或太深奥——这只会延长家长和孩子一起坐着阅读的快乐时光。
发展语言和识字前能力，训练符号意识。
我忘了什么和宝贝一起唱他最喜欢的儿歌时，故意漏掉其中的一些关键字，让他来补充、纠正。
增加词汇量，加强记忆力。
适合21.24个月幼儿的语言游戏活动游戏名称游戏内容游戏作用告诉宝贝今天的事
安排一个特殊的时间（如就餐或就寝时），和宝贝谈谈这一天你所做的事物。等他再长大一些时，就可以问问他做了些什么，尽量帮助他回忆。
培养语言技能，增强记忆力，发展社交能力，营造和睦的家庭氛围。
我会认字啦
每天写一个大而漂亮的字，和宝贝一起认一认。可以先从他的名字开始，然后是宠物、兄弟姐妹的名字等。
增强识字前技能，训练辨认符号的能力。
念儿歌
许多儿歌可以帮助宝贝重复练习某些难发的声韵母，而且他们也最喜欢念儿歌。因此，你可以和他一起唱唱类似这样的儿歌：咯咯咯，大母鸡，尖尖嘴巴，毛毛衣，还会生蛋孵小鸡。拼音j和g的发音会得到反复练习。
儿歌能让孩子形象掌握正确发音，感受音韵美。
幸福的碎碎念
虽然宝宝年龄小，可是一张巧嘴却无人能敌，一天24小时，除了睡觉之外从不停歇，很有些“唐僧”的功力啊！
我的语言爆棚了
经过一段长时间的等待与积累，宝贝的语言终于在2岁这一年爆棚了。此时，我们的话对他已不再是“天书”，他不仅能听懂大部分，而且还能利用正在快速增加的超过50个的词汇量开始滔滔不绝了。这一年中，他逐渐从说２个或者３个单词的电报句（“喝果汁”“妈妈，吃饼干”）转变为可以说四五个甚至６个单词的句子（“爸爸，球在哪里？”“洋娃娃坐在我腿上。”）。他也开始使用代词（我、你、我们、他们），理解了“我的”的概念（“我要我的茶杯”“我要见我的妈妈”）。
没有经过任何正式教育，聪明的宝贝在上学之前，仅仅通过听和实践就掌握了很多语法的基本规则。
不仅会说，这个年龄的宝贝已经越来越喜欢听故事了，有了兴致还能模仿几句逗你开心，这充分说明他已经对故事内容理解得很不错了。到了近3岁时，随着语言技能的日渐熟练，宝贝不仅喜欢而且还能为我们唱出许多令他得意的儿歌、童谣。
还有重要的一点，此时宝贝已经轻松地为自己摘掉了“笨嘴拙舌”的帽子，发音越来越稳定和规范。这也仰仗了宝贝大脑语言区域以及发音器官的进一步成熟，因此在发音方面的困难日渐减少，唇音已基本不能再对他形成威胁。不过，凡是需要舌头参与的音节还是会遇到一点小挫折，尤以舌尖音突出，如“zh、ch、sh、r”等。这说明宝贝的舌头还不够灵活，需要通过吹泡泡、舔勺子之类的小游戏来特别操练一下，情况才能改观。
另一个语言上的小问题是破句现象，也就是说时常会发生说话不流畅、重复等现象，以至于许多家长怀疑自家的宝贝是否口吃，进而严加纠正，甚至慌里慌张地开始四处求医。如此紧张过度，宝贝也深受影响，越纠正越说错，最后弄假成真的也不在少数，语言发展缺陷也很容易在这个时期出现。
其实真正的原因是这一时期宝贝的思维速度往往超过他们说话的速度，说话跟不上思想，想说的东西太多，而刚学会的词汇用起来还很生疏，一下子选不出恰当的词，又心急地想把它说出来，于是就变得说话不连续，表现得犹豫不决或经常重复同一个单词或语句，看似口吃，但对3岁的宝贝来说，这些都是正常而自然的现象。
科学真相
孩子大脑的语言区域是非常忙碌的。在最初的3至5个月期间，婴儿用唇舌的活动发出一些有节律的声音，这样便会使控制嘴脸肌肉的右半脑初级运动神经迅速发育。到了12至18个月的时候，宝贝的发音变得更加准确。开始说话的时候，主要的活动转移到了左脑的相应区域，这个新的运动神经元的活跃区域比较靠近布罗卡语言区。前文曾提到，布罗卡区是负责理解说话声音和清晰发音的重要区域。
布罗卡区的作用是为声音设置程序，并向控制嘴部运动的初级运动皮层的神经元发送相关信息。在2.3岁之间，宝贝的左右布罗卡区的树状突发育是十分迅速的。到4岁的时候，布罗卡区的神经细胞才会形成最终的层次，这时宝贝所发的音才会让别人听清楚。
指导小手册
当你家那两三岁大的孩子急切地想把新词与其所代表的物体对号入座时，你只要通过和他说话或者描述这个世界就可以轻而易举地帮助他扩大词汇量。当宝贝向我们提问时，如果我们能给予充分的重视，并热情详细地作答，便能在很大程度上帮助宝贝提高语言使用能力。比如一起去动物园时，可以这样做“那是什么？”宝贝问。“你自己先想想。”妈妈并不急于告诉他答案。“大象。”“对。”这一字肯定是对宝贝的鼓励。在此之前，宝贝可能只从书中的插图上看到过大象，现在能把画上的形象同实物联系起来确实不简单。接下来，妈妈可以指着不同笼子里关着的印度象和中国象问宝贝：“你看这两头象一样吗？”“一样。”“有没有不一样的地方？”“有。一大一小。”宝贝的观察非常细致。“对。让我们去看看它们的家乡有什么不一样的地方。”这时，可以把介绍牌上的文字读给宝贝听。“你看这头大象哪里最特别呀？”“鼻子和牙齿都很长！”善于观察的宝贝立刻把发现汇报上来。“那它身上什么最短啊？”妈妈继续诱导宝贝去深入观察和思考。“它的尾巴最短！”看来宝贝的长短概念掌握得很不错。“对啦！那它的鼻子和牙齿为什么那么长呢？”引导宝贝学会深入思考问题。“不知道了。”“你想想，它那么高大，如果长个短鼻子能喝到水吗？”“不能。”……看，这样参观动物园不是比光看一下或只讲一句“大象多高啊”（有的妈妈甚至还用大象来吓唬不听话的宝贝，这种办法真是有些……这会造成宝贝精神紧张，逛完动物园回家做噩梦！）更有价值吗？实际上也不一定超过了宝贝的接受能力。
语言“退步”了吗
2至4岁这个阶段的宝贝学习词汇句子的速度快得惊人，但是不久就会出现一个有意思的现象。例如说英语的宝贝，以前说“ourboxisbroken”，后来变成“ourboxisbreaked”。家长不由得有些郁闷，孩子为什么退步了？
实际上，当宝贝出现语法错误时，我们还应该高兴呢！因为这表明他们的大脑逻辑推理能力开始运转了，他们已明白了说话原来也是有某种通则的，于是在试着遵守时错误也就频频闪现了。不过，从那错误百出的语句中，你会发现宝贝的创造力有多么神奇，他们甚至会自己归纳出一些语法规则，并且采用这些不太规则的“创造性”的语言，煞有介事地对你说这说那。
而之前，他能说得一字不差，是因为他正处于“鹦鹉学舌”
的模仿期，自然是你怎么说，他怎么学。
说英语的儿童如此，说汉语的宝贝自然也是如此。在这个阶如，妈妈说“你一点儿都不乖”，他就说：
“不对，我一点都乖。”这类奇怪的句子表明，宝贝开始使用简单的语法规则了，只不过使用时会犯一些错误。再比如，宝贝看见妈妈在电脑前工作，常常说：“妈妈，你工完作了吗？”“妈妈，你工完作就跟我玩吧。”“妈妈，段，宝贝的许多话语常常偏离正确的形式，出现许多错误。例我吃我的饭，你工你的作。”
心理学家认为，由于儿童的思维是以自我为中心的，即他们不能站在别人的角度考虑问题，因此他们常常会认为别人能理解他们所造的词的意义。
不过，千万不要小看了这些有趣的词汇错误！它们生动地表明，宝贝这个小小探索家，正在积极使用已拥有的词汇，并努力创造新的词汇，来努力和周围的人交流思想感情。
指导小手册
随之而来的一个问题是，应该如何纠正宝贝的这些语法错误呢？
研究表明，家长的最佳应对之策就是用正确的语法修正宝贝所说的句子。要注意的是，即使宝贝一遍又一遍地听到正确的句子，说出来的仍有可能是个错误的句子。别急，并且千万不能说“不对，要这样说”（这句话说多了对宝贝的小心灵有很大的伤害，反会使他变得沉默寡言），请放松心态继续轻描淡写地重复那个正确句子就可以了，也许宝贝表现得心不在焉，但他的的确确在听着、学着那个句子。
“十万个为什么”诞生了
生活中，如果有人总是不停地向你问这问那，而你又必须解释的话，我们一定会疯掉的。但是，生活中，也有那么一种人却是极有耐心地坚持了下去，这就是妈妈。当宝贝长到两三岁时，他忽然意识到这个世界原来那么广阔，有那么多让他好奇却又不理解的事情。于是，他开始不断地缠着妈妈给他答案，为他解释。通常，他最爱用两种方式提问：一般疑问句和特殊疑问句。
对于一般疑问句，妈妈还觉得很好应付，因为那是个只需要用一个词就能回答的问题。例如，“这个人是女人吗？”这是个不错的问题，说明宝贝开始具备推理能力了。因此，如果这个阶段妈妈能够反其道而行之，即经常使用一般疑问句和宝贝说话，那么宝贝就会受其影响而学着提出更多类似的问题。于是，就在相互间的一问一答中，对话慢慢展开，变长，持续不断。而这，正是宝贝最需要的。比如，一天傍晚，妈妈带着宝贝外出散步，从不闲着的宝贝提出了一个问题。
“这是什么地方？”
“修理自行车的铺子。”
“门口那是什么？”宝贝指着连着气泵的打气筒问。
“你指的是什么？”妈妈并不是真的不知道，但她要趁机训练宝贝的描述能力，所以故意装傻。
“就是有长长的胶皮管连到屋里去的。”看来宝贝很能抓住最关键的特征。
“那是打气筒。”
“打气筒？是做什么用的？”
“打气筒就是给自行车打气的。咱们家的自行车轮胎里面是空的，就像你玩的气球（这是宝贝所熟悉的一个玩具），得打足气才鼓起来，那样才能骑啊！”妈妈不失时机地讲解。
“为什么打气筒能打气呢？”
“道理和你用嘴吹气球差不多。那个胶皮管连到屋里的一个机器上，机器一开，气就吹过来了。不过这要等你长大了上学了才能全懂。”
注意到了吗？宝贝在这场对话中，已经从“这是什么”进步到了“这是为什么”。知道这意味着什么吗？这意味着宝贝的思维已发生了极大的飞跃，他已经不满足于他的视觉所能观察到的外貌，而要开始探求看不见的内在世界了。
当然，宝贝迎来了他的特殊疑问句“为什么”时期，更应该是件高兴的事儿。但是，对妈妈来说却也是一种折磨的开始。回答“为什么”这类问题，会让我们在短短10秒钟内绞尽脑汁，来解释人类很难回答的问题，比如“蜈蚣为什么长了那么脚？”“树为什么是直的？”“太阳为什么不下来？”……听到这样的问题，恐怕能让妈妈想到的唯一一个词就是“崩溃”！
另外，除了要应付宝贝那没完没了的“十万个为什么”之外，妈妈还需要头脑清晰地分析他“这是什么”这个疑问句背后的含义。因为宝贝们凭着自己的聪明才智，在使用这个问题时还为其赋予了一些别的含义。
比如，宝贝明明认识、也会说“雪糕”，可是在路上看到卖雪糕的或者别人吃雪糕的，却偏要多问一句：“这是什么？”
这样的明知故问，妈妈岂会不知：这个小家伙是想吃雪糕，不好意思开口提要求，于是在绕着弯子“启发”妈妈呢。（其实，这时候的宝贝不但会说“雪糕”，而且也会说“我想吃雪糕”或“给我买雪糕”了。）用这样一个完整的问句委婉地表达自己的要求，简直可以写进修辞学着作或者列入外交词典了。由此可见，宝贝的思维和语言能力是多么有潜力！
指导小手册如何回答宝贝的“十万个为什么”
方法一：用宝贝能理解的话回答。
其实，有时候宝贝问问题的本意并不是非要知道事情的来龙去脉，他只希望通过提问能和你进行交流，所以只要用适合他年龄的话回答就好。比如，宝贝问：“天为什么是蓝的？”妈妈答：“是因为在所有的颜色里，天空最喜欢蓝色了。”
方法二：用启发式的反问，让他自问自答。
对简单的问题不妨试着反问回去，引导他多问自己“是什么、为什么”。带着疑问探究，能使宝贝获得提问和解惑的乐趣，激发求知欲。比如，宝贝问：“打气筒是做什么用的？”妈妈答：“你觉得打气筒能做什么呢？”
方法三：用研究的方式回答。
对待特别难回答的问题，可以退一步。比如，宝贝问：“蜈蚣为什么有那么多条腿？”妈妈答：“我也正在考虑这个问题，等我弄清楚再告诉你好吗？”之后最好和他一起查资料，深入浅出地解释。
方法四：坦率承认自己不知道。
我们都知道，有些问题根本无法向宝贝讲述清楚，那就别太钻牛角尖了。可直接说不知道，他会理解的，或者借此鼓励他自己找答案来教你，还能激发他学习呢。比如，宝贝问：“我能变成小猫吗？”妈妈答：“这个问题问得很好，不过妈妈也不知道，等你长大学了许多本领之后再来告诉妈妈好吗？”
温馨提示宝贝喜欢问大量的为什么时，千万别表现出厌烦或没有耐心的样子。打断宝贝会让他觉得问问题不好，慢慢他就懒得再思考了。如此一来，宝贝的观察和思考能力就会直线下降，有问题时也不敢问了。另外，还可以根据自己的专业来传授孩子一些知识。比如有一位妈妈是个气象专家，为了工作，她搜集了很多云图，闲暇时会教孩子认云图玩，因此宝贝很早就能辨别和说出各种云的名称。
每一位家长都有自己的职业和专长，为什么不利用这一条件让孩子在某些方面多懂些知识呢？
全新阅读，有方法
暖暖的午后，沉沉的夜晚，阴阴的雨天……搂着宝贝共读一本书，那是多么的温馨啊！于我们自己，那是回归童年的美丽；于宝贝，那是幸福、舒适的学语时刻。
研究显示，父母在读书给幼儿听的时候下的工夫越多，所获得的成效也就越好。在2岁大的幼儿中，很早就开始持续听父母读故事的孩子，其语言技能是很少甚至从不听父母读故事的孩子所无法比拟的，这种领先的表现将会一直持续到小学以后。这是因为故事书可以增加幼儿的词汇量，而且父母总以故事内容为题和幼儿对话，也刺激了孩子学说话的欲望。专家们尤其推崇一种名为“对话式阅读”的阅读方式，也就是鼓励孩子在听故事的时候积极发表意见、回答问题、添加叙述。这一方法对提高宝贝的语言表达能力及理解能力效果极佳。
与你的孩子一起看书
宝贝对图书的兴趣有如过山车，热情与冷漠交相更替：这个星期他几乎像着了魔似的缠着我们给他读故事，而到了下个星期就可能将书丢在一边，说什么都不愿意多看它一眼。很显然，当宝贝的“厌书期”来临时，如果试图强迫他继续读下去，结果将会让他视书为仇敌，适得其反。不过，很多聪明的家长还是能够想出许多巧办法来刺激那个小家伙就范的。比如，有家长说：
“我们全家每次吃过晚饭都会坐下来看半小时的书。家里特意准备了两把摇椅，一把就是给孩子的。我在每把摇椅旁边都放上一堆书。一开始，宝贝坐在他自己的摇椅上翻着书看，过不了一会儿，他就会爬上我的膝头，让我给他读故事。这是一天之中最令人快乐的时光。”
“宝宝已经有好长时间不看书了，于是我开始试着让他对翻看图片产生兴趣。我把挂在墙上的家庭照片、商场的广告册、T恤衫上的图片杂志上的图片甚至婴儿尿布包装盒上的婴儿照片都一一指给他看。我不知道是否只是巧合，反正他又开始喜欢看书了。”
“凯凯大多数时间都忙得没工夫坐下来看书，而她最喜欢的是配对游戏。于是，我就从她的书里找了许多现实生活中的用品，比如书里有一幅汽车的图片，我就去把她的玩具汽车拿来让她配对。我们用这个办法让凯凯配齐了书中出现的刷子、玩具熊、鞋或者汤匙等物品。希望过段时间，她会对翻看这些图片感兴趣，进而知道她所看到的东西叫什么。”
为幼儿读书
和宝贝一起看书虽说是一段温馨时光，但他总是要求我们一遍又一遍地为他读同一个故事，却也是件考量我们耐心的事。
其实，这和宝贝的生理心理发育有关。由于宝贝的各种经验都极为有限，他自己能掌控的事物实在是少之又少。好不容易清楚了一个故事的来龙去脉，妈妈一说上半段，他就已经知道了下半段的结果，这个小小的主控感真是让他欣喜万分。因此，他会不厌其烦地求妈妈为他读下去，读下去……当然，除去宝贝的这一心理动向不说，对他来说，坐在父母温暖的怀抱中翻看着那一页页彩色的图画，除了享受阅读的快乐，还能获得一种安全与被爱的感觉，这一点也正是宝贝幼年时最需要的。而且，这也是在向宝贝表明阅读是一件快乐的事情——毕竟，可以和你紧挨着坐在一起，听到你那令他深感安慰的声音，他的心会慢慢地平静下来，情绪也越来越安定。这些对宝贝免疫系统和倾听技能的发展是极为有益的。
如果从认知角度讲，我们经常给宝贝读书还有助于提高他的识字能力呢。而且，朗读虽是件很简单的事，但是能让宝贝从大量的听读经验中逐渐理解并学会词语的组合。
科学真相
新近的研究结果证明，婴儿在家中识字机会的多少将对他今后作为学龄儿童所需具备的语言能力产生直接的影响。事实上，在一项对一组2岁儿童的调查研究过程中，研究人员发现，儿童的日常言语行为很大部分是在读书时间进行的。
因此，如果你已养成给宝贝读书的习惯，那么现在就可以投入更多的时间，而且应该再增加一些内容更多、更复杂的故事书。相反，如果和宝贝一起阅读对你而言还是个新生事物，那么现在就应该踊跃去做了。
给孩子读书的方法
在给宝贝念书时一定要集中精力，别让其他的事情打扰你们。如果你一会儿去接电话，一会儿去熄灭灶火，一会儿又去处理其他家务事，就会破坏你与孩子一起读书的亲密气氛。就好像你和一个朋友在一起聊天，对方一会儿打电话，一会儿去洗手间，你还有谈话的兴致吗？当然，在现代这种忙碌的生活节奏里，多数家庭里想找到一段不受干扰的时间确实不易，但是我们仍然可以试着把日常的家务放一下，与宝贝一起读读书。许多有过亲身体会的父母都一致认为，一旦养成了这样的读书习惯，这种读书式的休息便成为一天中最轻松、最愉快的时间。
另外，在给宝贝读故事时，是不是读得很仔细并不是最重要的。实际上，宝贝感兴趣的是图画，我们的任务是以宝贝能懂的方式向其解说那些图画，读书对他们来说就像做游戏一样。他拿着书，往往希望能够自己动手向前或向后一页一页地翻书，然后把书合起来，再重新打开去看同一幅图画。知道这是在做什么吗？顺序！宝贝正在试着理解顺序感呢。所以，当宝贝想拿书翻着玩时，你可以顺便让其和书本玩个捉迷藏游戏。不妨对他说：
“小猫躲在哪里了？”“灰太狼藏在了什么地方呢？”
许多学步期的宝贝都是从这种捉迷藏式的阅读开始的，到最后，他就能主动识别和叫出书中的角色，并指着某张图片自豪而确定地告诉我们上面是什么。但是，也许有时宝贝对书中的某页并没什么特别的反应，这个时候，我们或许可以和这个小家伙开个小小的玩笑逗逗他。比如故意把一个东西说成另一个相似的东西。“我看到一只老鼠，”爸爸指着图画上的一头牛说道。“是‘哞哞’。”孩子坚持自己的观点，一边因爸爸犯的错误咯咯地笑个不停。爸爸可以接着说：“哦，对了！那是一头‘哞哞’。
这头‘哞哞’在吃草。”这样，宝贝的阅读注意力又被我们的“诡计”给巧妙地拉了回来。
除了引导宝贝阅读一些正版的图画书外，我们还可以带着宝贝利用废旧图书剪剪贴贴，按照自己的想象编几个小故事。
阅读着自己做的书，看着丰富多彩的画面，自己来讲故事，通过这一过程，宝贝享受到的又是另一番快乐。
电视是祸害
电视几乎成了我们生活的必需品，但请注意，这只是对成人而言，绝不要把幼小的宝贝算进去。详细地说就是，即便你早已被那个缠人的小家伙弄得筋疲力竭，也千万不要希冀用电视来让他安静下来。
不知从什么时候起，我们发现宝贝们已初步懂得“欣赏”，会主动注意电视画面。在1岁时，他看到有趣的画面还懂得笑两声，或者跟着音乐手舞足蹈。再过不久，他就已经会自己开关电视了。更过分的是，到2岁的时候，他已然能坐在小板凳上看完整整一部动画片而没有喊累！而3岁时，他甚至已经开始对电视节目挑三拣四，而且常常霸占着遥控器找自己喜欢的频道看，高兴了还会跟着电视哼唱几句，做几个卡通形象的动作，等等。
这种种迹象表明，宝贝对电视来者不拒！可是，电视会善待宝贝吗？它会影响宝贝的健康、发育和认知能贝看电视！
力吗？究竟该不该让他看电视呢？答案是：绝不要让3岁以前的宝电视是孩子语言发展的绊脚石！
由于现代社会的快节奏，许多父母忙于工作，几乎没有什么时间陪宝贝多聊几句。为了能给其创造一个听的环境，无奈之下便想到了电视，里面同样有人声，而且可以长说不息，岂不是一个最棒的语言老师吗？想法虽好，结果却是令人伤心的。据英国《每日邮报》报道，研究表明，经常开着电视——即使电视没人看也开着，可能会对儿童的语言功能发育不利。
而且，许多实例也都表明，那些由电视陪伴长大的小宝贝们的语言表达能力十分有限，专注力也不强；而且性格内向，不爱跟小朋友玩，喜欢自言自语，但又话不成句，很难让别人了解他的需要，只会以哭喊和手势表达意愿。
科学真相
比较行为学之父肯拉特·Z·罗伦兹博士对此分析说，人在出生之后6个月内的学习经验（光和声音的学习经验）会成为日后成长期行动的基础。如果让婴儿太早接受过强的光及声音的刺激，那么他们的大脑会只对机械的声音产生反应，对母亲和其他亲人的声音反而没有反应了。
也就是说，电视是机械的声音，人则是肉体的声音，两者是不一样的。而小婴儿的听辨能力却是超一流的，他会很轻易地加以区别，并逐渐习惯于自己常听到的那个声音，所以如果总听电视声音，也就意味着他对人的声音相对麻木，这也是其无法正常学习语言的原因。
此外，肯拉特·Z.罗伦兹还认为电视对头脑尚在发育的小宝贝，尤其是0岁、1岁、2岁这几个阶段的小宝贝，会产生完全的破坏作用。
电视会剥夺宝贝的思考力，因为看电视需要的只是宝贝的被动注意力，他们在看电视的认知学习中会变得不再爱动脑筋。沉迷于电视的孩子在生活中缺乏主动性，对电视的过度关注让他们忽略自己的玩具和小朋友，只想守在电视机前看那些并不适合他们的节目，不愿意和其他人交流，从而出现“电视自闭症”。
科学真相
研究人员研究了329名年龄介于2个月和4岁之间的儿童，用数字录音机记录下他们听到或说过的东西。
美国华盛顿大学医学院儿科首席研究员迪米特里·克里斯塔基斯教授说，“这个研究第一次表明，当电视打开时，电视转移了父母和孩子的注意力，他们之间的谈话交流就减少了。这时婴儿发声较少，并且照顾婴儿的人跟他们说话也少了。”“成人每小时约说941个字。我们研究发现，当儿童专注于电视时，对于父母跟他们说的话几乎是完全忽视的。”
根据记录结果，和电视或者DVD长时间接触并不能改善语言能力，电视实际上减少了婴儿所听到的声音和所说出的文字，因此也影响了他们学习语言的过程。
美国西雅图华盛顿大学的研究显示，通过针对孩子观看DVD所设计的实验发现，每天都观看DVD影音的婴儿，比完全不看的同龄孩子理解的单字平均少6.8个；17％看DVD的宝宝比不看的宝宝语言判断能力差；没有证据显示看DVD对孩子的发展有任何帮助。
研究学者们推论，现在孩子们越来越常见的注意力缺陷过动症，可能是因为语言学习上的迟缓或语言缺陷所致。
另外，这也是因为电视互动与人的互动截然不同！爸妈在与宝宝讲话时，会用抑扬顿挫的妈妈腔，语法和声调都比正常说话简单，采用很多叠字“车车”、“杯杯”；但是你很少看到儿童节目会用妈妈腔呈现吧！
电视＝Nolearning！
难道孩子对着电视目不转睛，竟然完全没把语言学进去吗？
整天播放语音影像，难道不能让孩子学会更多语言吗？
答案是肯定的。因为宝贝在学语时期需要的是真人互动。仔细观察，每个宝宝看电视时几乎都会爬到屏幕前，很专心地看着电视中的影像，但是电视影像与声音对大脑来说，完全没有学习或储藏的作用！
学习语言的另一个前提，是要有“真人”陪他们学习。有人在身边，宝贝会比较兴奋，人的动作与语言都会让宝贝将注意力集中在此人身上。
易伤眼哄孩子是个脑力兼体力的活儿，为了能让自己放松一些，很多爸爸妈妈能想到的最简单的解决办法就是抱着宝贝，或将摇篮放在身边一起看电视。既娱乐自己，又能让宝贝安静下来，岂不是两全其美的事？
然而，这其中忽略了一个细节，在家庭中很难调整适合幼儿的室内光线、收看距离和角度。而婴幼期的宝贝眼肌调节能力是极差的，对于电视光线时强时弱、快速的、跳跃式的变化很难适应，容易造成眼角膜、晶体及视网膜等损伤，时间长了，近视、远视和斜视等视力问题便会凸显出来。
此外，宝贝在看电视时，又特别喜欢那些闪动频繁、颜色刺激性强的画面。比如那些色彩艳丽的广告播出时，很少有人能成功地把这些小家伙们从电视机前拉走。所以，与其时时为此伤神，还不如干脆让这些3岁以下的宝贝晚些知道电视为何物的好！
有时候甚至特意在宝宝吃饭时打开电视机。
宝宝的心思全在电视上，往往不知道什么时候肚子饱了，会吃得过多，导致肥胖；同时，这样也会影响宝宝的消化，造成胃肠功能紊乱。
易成肥胖宝宝有的宝宝喜欢边看电视边吃饭，家长也发现这样他会比较老实，便干脆让他一边看一边吃。
科学真相
《美国小儿医学期刊》的调查报告指出：电视可能会过度刺激幼童脑部，改变他们发育中的大脑结构。研究发现，婴幼儿通常会被电视影像“催眠和迷惑”；新生婴儿的大脑在最初两三年的发展非常快速，因此很容易受到影响而被“重新编程”。看电视时间越长的婴幼儿越容易出现注意力不集中、行为冲动和焦躁不安的问题，而且更容易思想混乱。
无独有偶，日本小儿科学会最近公布的调查结果表明，2岁以下的婴幼儿看电视的时间越长，语言表达能力越弱。每天看电视超过4个小时的婴幼儿，其语言发育程度和表达能力要大大低于不看电视的婴幼儿。即使婴幼儿不直接看电视，家庭成员特别是母亲看电视也同样影响婴幼儿的语言发育。婴幼儿是在同父母的情感交流中感受语言，学习语言的，家长看电视的时间过长，就会减少同孩子的直接交流和接触，影响他们的语言发育。
因此，日本小儿科学会建议：不要让2岁以下的婴幼儿过多看电视；在哺乳和进餐期间关掉电视机；不要在婴幼儿居住的房间里摆放电视机。
指导小手册
尽管我们知道了电视对幼小的宝贝有着千般危害，但是如果对你而言，与电视完全隔绝似乎是个不可能完成的任务，那么你能做的就只有让这些伤害降到最低点。因此，请你记住一些关键词吧：
1.食物。多吃含维生素A的食物，如：动物肝脏、蛋类、奶油和鱼肝油等。
2.距离。与电视保持距离。眼睛距离屏幕一般以屏幕对角线的4～6倍为宜；电视机荧光屏的中心位置，应略低于宝宝的视线或与视线等高，以免眼睛疲劳。
3.亮度。光线太亮会使瞳孔缩小，使调节神经紧张。但是也不能关灯看电视，荧光屏的亮度和周围的黑暗反差太大，更容易伤眼。最好安装一个8瓦左右的电灯，与电视屏幕相对应。
4.音量。控制电视的音量。婴幼儿的听觉器官十分娇嫩，长期听过大的声响，会麻痹孩子的听觉，降低孩子听力的灵敏度。
5.控制权。遥控器一定要牢牢地掌握在我们的手中。3岁以前，每周只能允许孩子看两次电视，每次不超过15分钟。
6.时间。看电视的时间不要定在饭后，宝宝吃饱了坐着不动会导致肥胖。睡觉前不要看电视，以免宝宝的大脑受到刺激，入睡困难。
7.陪伴。陪宝贝一起看电视。在看的过程中，启发他思考，随时做宝贝的百科全书，帮他解答各种问题；看后，就观看内容提几个小问题，借此提高宝贝的观察力、注意力和记忆力。
语言发展的规律从默不作声到能说会道，如果不细细体会宝贝的这个说话过程，它恐怕会如流星般划过我们的记忆。但是，如果为他们写份成长记录，才会发现一路下来，竟有着那么多的变化与不同。
0.3个月：简单音节阶段
此时宝贝的发音是从反射性发声开始的，哭叫是宝贝第一个月的主要发音。在这个月内，宝贝学会了调节哭叫声的音长、音量和音高，能用几种不同的哭叫声来表示他们不舒服、叫人来或要吃奶等不同要求。
因此，如果妈妈能对3个月以内的宝贝给予频繁的语言刺激，就能够增加他的发音概率。宝贝的许多非自控性发音，特别是长时间的连续发音，往往都是在妈妈的逗引下发生的。
4.8个月：连续音节阶段
大概从4个月起，宝贝的发音增加了很多重复的、连续的音节。6个月之后，宝贝开始有近似词的发音，有的音开始具有某种意义。当他独自玩的时候，或对妈妈的逗弄做出反应的时候，都会操练起那些更接近说话的声音。
因此，爸爸妈妈每天应分别与宝贝讲讲话，这样不仅能让宝贝听到不同的话语声，而且还能近距离观察大人们讲话时的口舌运动，以便模仿发音。注意说话时要声音柔和，并运用不同的语调，最好伴以夸张一点的手势，这样更便于宝贝记忆。例如说“再见”时每次都是挥挥小手，而不是抓抓小手或勾勾手指，这样宝贝才能辨认并学会这些词。
哪里”，宝贝能把目光或头转9.12个月：学话萌芽阶段
这一阶段宝贝所发出的不同的连续音节明显增加，近似词的发音也越来越多，并且开始真正理解大人们的语言了。比如问他“妈妈在向妈妈或用手指向妈妈。在这一阶段，婴儿已可以理解大约230个词，如“走”、“看”等。
因此，当宝贝试着学习一种新语音时，一定要及时给予鼓励。当然宝贝第一次尝试发的新语音也许并不准确，妈妈可以用多种形式示范正确发音，但切忌用“不对”来否定！这会打消宝贝说话的积极性。
1岁.1岁半：单词句阶段
此阶段，宝贝常用一个单词表达一个句子。比如，“妈妈”
这个词常反映多种意思：让妈妈抱，要吃东西，要某玩具等。所以妈妈此时又多了一重身份，即宝贝的翻译官。
因此，扩大宝贝的词汇量是妈妈此时的主要工作。要注意，在让宝贝掌握新词汇时，要使用简短的话语，别让大量多余的语言淹没了要教的新词。可以变换句中的其他成分，但一定要突出所教的词。如名词“球”，妈妈可以说“这是球，海洋球馆里到处是球，有红色的球、白色的球、蓝色的球……宝宝快接住这个球！……”在说“球”这个单词时，要加重语气，予以突出强调，这种频繁、夸张的刺激，可以使孩子较快地掌握这个单词。
1岁半.2岁：双词句阶段
此阶段，宝贝的说话积极性非常高，出现了“词语爆炸现象”，应该是宝贝掌握词语的第一个关键期。
因此，我们要主动把所有宝贝感兴趣的东西都不厌其烦地说出来，可以结合图片、图书、电视、电影、参观、浏览等进行。
2岁.2岁半：初步掌握口语阶段
此时，宝贝能用3.5个单词组成的句子来与人交谈。因此，要让宝贝多看、多听、多说、多练。
2岁半.3岁：目标口语初步发展阶段
此时，宝贝的词汇量迅速增加，对新词极感兴趣。开始会用人称代词。逐渐喜欢听故事，并能理解故事的简单情节，对文学语言也非常感兴趣，并且愿意模仿。一个故事往往可以不厌其烦地听数遍。能说出完整的句子，但是说话还不太流畅，表达常有“破句现象”。
因此，可以让宝贝把听过的故事复述出来，复述的可以是一个优美的词或一个句子。要让婴宝贝反复听，反复说，甚至也可以用表演的方式来帮助宝贝再现作品的有关内容。
指导小手册
适合24.30个月幼儿的语言游戏活动游戏名称游戏内容游戏作用听词拍拍手任选一个词组，让宝贝听见能吃的东西拍拍小手。比如：香蕉、青蛙、饼干、绿色、面条…可促进宝贝对所学词语的巩固和形象记忆，训练他的反应能力。
打电话带宝贝外出时，装着互相打电话，发出电话铃声，当他应答时，问他看到了什么，问他目的地是哪里。如：
“你在商店里干什么？你喜欢去商店吗？”
增加词汇量，锻炼对话能力，激发想象力。
猜猜吃什么吃饭前让宝贝做一个猜谜游戏。比如：今天我们要吃的菜是圆圆的、红红的、酸酸甜甜的，你猜是什么？
刺激宝贝的说话欲望，还锻炼了推理能力。
我会认字呢在宝贝的玩具、用品上把名称贴上去，比如把“熊”字绑在玩具熊上，每次宝贝抱着玩耍时，就可以先握着他的小手大声教他指读。多看多念，他便会逐渐明白字是有代表性的。
通过实物理解事物。
游戏名称游戏内容游戏作用
阅读起步
带宝贝去书店翻翻各种书刊。让他观察读者看书时的表情，从中知道书里有故事，大家都爱看。
让宝贝感受一下有很多书的氛围。再选本画报，轻声讲给他听时可以拿起他的小手边讲边指，相关图片、文字用重音突出。如读“小马在吃草。”在“马”字与其图片上多停留。在购买时还可记得要按着宝贝此时的阅读特点来选择：喜欢重复的字句（如儿歌），看些他所熟悉的事物的图书，听点简单有趣的故事，如《拔萝卜》
等。另外，由于宝贝的视力尚未发育完全，主要是两眼焦距的成熟度不够，所以给他看的东西一定要大而简单。如果文字太小，不仅看得很吃力，最终还会伤害到眼睛。
可以培养阅读兴趣。
适合31.36个月幼儿的游语言戏活动游戏名称游戏内容游戏作用提高识字技能。
与字捉迷藏在给宝贝念完他最喜欢的故事后，回到故事的开头，让他自己随便说个认识的字，然后在书中找寻找这个字，看看一共能找到多少个。
我们来演戏和宝贝玩一些具有简单情景的表演游戏。如用无毒颜料把他扮成某动物，用桌布、手套（做熊掌用）等做道具，可以一起表演一下某个动画片的片段。
有利于增强宝贝的记忆力及表达能力。
跳和孩子玩跳与听的游戏。先听一些以声母“g”
开头的字，如果冻、果酱、罐、果汁等，告诉孩子仔细听你念这些以“g”开头的字，但是当他听到“跳”字的时候就要做跳跃动作。也可以用其他一些动作，如单脚跳、跑、跺或拍手做此类游戏。
提高听辨能力。
游戏名称游戏内容游戏作用
造句
找些小猫、鱼、萝卜、兔子等相关联的图片。你先说“兔子吃了一根萝卜”，并拿出相应图片，然后让宝贝模仿着也造几个句子。
能提升想象力、逻辑思维及语言能力。
生活小故事幼儿眼中的一切都有生命，因此可用身边的任何东西为他编故事。小手套要去旅行；炒锅弟弟生气地冒烟了；扫把小姐还好吗？慢慢孩子也会说。
可以提高宝贝的想象力。
宝贝讲故事挑一个宝贝最喜欢的小故事，你先读一遍，然后让宝贝“读”给你听。不必要求他非得说对每一个单词，他只需要利用图画作为线索或复述一下就可以。当他讲不下去时，你可以用问题来提示他。
提高记忆力及表述能力。
城市与宝贝逛街时，让他带着自己的汉字卡片，在路牌、商店标牌、公告栏甚至在杂货店等寻找相匹配的汉字。看看一共可以找到多少呢？
提高汉字辨认和记忆能力。
自言自语自言自语是儿童语言发展的必经阶段。
岁孩子常常会同书、玩具讲话，你不必参与，更不要讥笑他，就让他沉浸在自言自语中体会言语的乐趣。
提高分类和语言的技能。
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