善用假期，别盲目将孩子托管给“补习班”
“读万卷书，行万里路，和万人谈。”
孩子今年读六年级，在班里学习成绩一般，我想假期给她报几个补习班，可现在的补习班太多了，不知道该如何选择？
修补学习“断裂链条”
现在，很多父母利用假期给孩子报补习班，也确实比较盲目，就是觉得人家的孩子都去了，我的孩子要是不去给落下怎么办？正因为父母的这种从众心理，使得假期补习班火热起来，也使孩子们的假期丧失了真正的意义。
我认为，孩子只有在一种情况下才需要假期补习，就是他的课业学习中出现了“链条断裂”，前后学的东西因为某种原因，比如生病请假、某一阶段的不认真，造成了前后所学内容不能衔接，从而影响了下一步的正常学习，这个时候就要“补课”了。可以请家教，可以进补习班，也可以请他的任课老师，尽快地帮他修复断掉的学习链条，使他跟上老师讲课的内容，不要让断开的距离越来越大。
但这样的补习要有针对性，根据孩子的情况来处理，不能有什么班就报什么班，既增加了孩子的压力，又花了钱，还不能收到很好的效果。
我是不太倾向家长在假期里给学业成绩优良的孩子报补习班的。学生的优秀学习成绩是他综合素质培养的内容之一，而非唯一。一个孩子学习成绩的优劣是一种综合因素，我不主张孩子把他的全部精力放到几本教科书上。其实对于一般的孩子来说，只要做到“上课认真听讲、下课认真完成作业”，课本的内容也就基本掌握了。关键是这两个老生常谈的要求，很多孩子由于做不到，所以就慢慢地落伍了。
我认为一个学习成绩优异的孩子，恰恰是不局限于几本教科书内容的学习的。
给孩子“三个开放”
我从来没给我的孩子报过语文、数学等教科书内容之内的补习班，但他的考试成绩一直很好。原因是我在孩子小的时候就注重培养了他的专注力和自我学习的能力，上课认真听讲，下课认真完成作业，就保证了他的成绩，而更多的业余时间包括假期，他去“读万卷书，行万里路，与万人谈”了。
建议家长朋友们不要老盯着假期里的补习班，只要不是孩子的学习链条断裂，不妨尝试对孩子们实行三个开放——向课外开放，向自然开放，向社会开放。
让他去读更多的书，在读万卷书中，开阔思维，看到一个更为丰富的世界和人生；去自然中感受大自然神奇美妙的生命乐章，康健他们的体魄，开阔他们的心胸；扩大孩子的生活范围，增加他和他人接触、交流的机会。只要有可能就要让孩子参与各种各样的社会活动，接受各种各样的刺激，而不是生活的天地仅仅局限于几个人、几件事、几个环境中。
我想，这样的假期安排可能会让孩子有更多的收益。
“学习”是个大概念
一个孩子课业成绩的优劣，最根本的差距，就是在他的课堂听讲质量和课下完成作业的认真程度；其次，还和他的知识面的宽窄有关系，但这个关系在平时的考试中看不出来，只有等到面试或者考核内容知识面较广时，才能显现出来。
孩子今年11岁，很机灵，兴趣非常广泛，只要是他能接触到的，他都要“研究研究”，可在班里的成绩排名中总是进不了前几名。老师多次对我说这个孩子有潜力，成绩还能往前提，要收敛一下他的兴趣。我很矛盾，请问该怎样处理孩子的兴趣与学习成绩的问题？
“学习”是个大概念
一个兴趣广泛，对什么都要“研究研究”的孩子，即使在班里的成绩进不了前几名，做父母的也不必焦虑。如果为了提成绩进名次，就收敛孩子的兴趣，搞不好还会得不偿失呢！
孩子的兴趣和他的学习成绩并不矛盾，而应该是相辅相成的。这主要是我们怎样来理解“学习”这两个字的内涵。我认为“学习”是一个大的概念，不应该仅仅是书本知识。广泛的兴趣是孩子在充满乐趣的探索中学习的一个动力，不管是父母还是老师，都不应该抹杀孩子的兴趣，单一地去提高课业成绩。懂得教育规律的父母和老师，不会不允许孩子有课外兴趣，而把精力全部放到课本上，更不会把自己的兴趣强加给孩子。在这样的前提下，我们再来谈怎样把两者结合好，让孩子能够在学习和兴趣娱乐之间取得平衡，并能在这种平衡中获得全面的发展。
我认识一个孩子，他的学习成绩在全年级800人中名列前茅，但很遗憾这个孩子除了学习成绩好，再也没有其他的业余爱好，而且与人交往能力、语言表达能力都不是很好。一般来说，像这样成绩突出的孩子，应该是一个思维比较活跃的孩子，而思维活跃的孩子都是兴趣非常广泛、综合能力较强的孩子，为什么这个孩子会这样？原来这个孩子的家庭是个比较封闭的家庭，父母对孩子的唯一要求就是学习成绩好，除此以外，不允许孩子有任何的兴趣和爱好。这样，孩子的成绩上去了，但他的社会性和思维的开阔性，却因为兴趣的单一而受限制了。
提高课堂听讲质量
对于智力正常的孩子来说，课堂认真听讲、课下认真完成作业，课内成绩应该没有问题了。这两句话是老生常谈，但真正能做到这两点的孩子并不多，所以，真正学习好的孩子就凤毛麟角。一个孩子课业成绩的优劣，最根本的差距，就是在他的课堂听讲质量和课下完成作业的认真程度；其次，还和他的知识面的宽窄有关系，但这个关系在平时的考试中看不出来，只有等到面试或者考核内容知识面较广时，才能显现出来。所以说，兴趣广泛的孩子的课业成绩，在做到课堂认真听讲、课后认真完成作业这两个基本点后，应该是没有问题的。做父母和老师的，也没有必要非要孩子进入前三名。分数和成绩虽然考核着一个孩子对于课堂知识的基本掌握程度，但孩子的真正潜力并不看这一时的成绩和名次。人生是一个不断学习的过程，一个知识面丰富的孩子，可能在“学习”的马拉松比赛中更具长远优势。
不要固化孩子的兴趣
我从孩子小时候就非常注意培养他的兴趣爱好。从他很小的时候开始，我们就注意不固化他的兴趣点，发展他兴趣的多样性。看电影、听音乐、拆卸组装玩具、旅游、玩耍……凡是孩子感兴趣的，我们都尽量地满足了他，不去制止他。
孩子喜欢的东西，就是他需要的东西，父母在这一点上，不要逆孩子的兴趣而行，而应该顺应孩子的天性。他愿意涂鸦就让他去涂鸦，他愿意歌唱，就让他歌唱，他愿意看动画片，就让他看动画片……他的想象力要发展，他的专注力要培养，他的动手能力甚至是在对玩具的破坏性中训练出来的。很多很多的东西，都是他在兴趣中学会的。
教育是关系的科学，也就是说孩子与大量的事物和思想有着自然的关系。所以，必须在体育、自然、手工艺、科学和艺术等多方面，培养孩子的兴趣，让他们从小在这样的活生生的“书”中，学习新的生存方式，而不仅仅是单一的知识。
我们中国有句古话：世事洞明皆学问，人情练达即文章。我还有三句话：读万卷书，行万里路，和万人谈。我觉得这些都是一个人一生不断要学习的东西，而这些东西和书本知识的结合才是真正的素质教育。
相信一个兴趣广泛的人，是一个充满灵性和活力的人，同时也肯定是一个具有学习能力和创造力的人。
会玩的孩子才会学
“学习是个大概念”，“会玩的孩子才会学”。玩耍可以把幸福和喜悦的种子撒在孩子的心田，茁壮生长在他生命的四季。
儿子读小学三年级，爱玩，很聪明，学习成绩一般。每次到了假期父母想给他报补习班他却不愿意。《和儿子一起成长1》书中，杨老师的儿子说他自己是个“玩大的孩子，却比有些同龄人更热爱学习”。请问怎样才能做到让孩子玩够但又保证他的学习成绩？
“要我做”和“我要做”
有这样一个故事：有一个老头，住在一个堆满了废铁桶的广场边上。一群小学生每天上学、放学都经过广场，都要对那些铁桶拳打脚踢，制造震天的噪音，以此取乐。老头儿有心脏病，受不了那种声音。有一天他就拦住那群学生，对他们说：“我很喜欢听你们踢铁桶的声音，以后，我给你们每人每天一元钱，你们继续使劲儿踢下去。”小学生们很高兴，更加卖力地踢打着铁桶。在他们踢的时候，老头找个地方躲了起来。一周后，老头又拦住那群学生说：“我现在经济有困难，每人每天只能给你们五角钱了。”学生们虽然不高兴，但还是继续去踢桶，觉得有点钱总比没有钱好吧。又过了一周，老头对学生说：“我现在更穷了，不能付给你们踢桶的钱了，但我还是希望你们每天都为我踢一阵子。”学生们愤怒地拒绝了。老头重新得到安静的日子。
这老头儿真是高明，他把小学生们踢桶的动机，不动声色地从获得其中乐趣，变成了获得金钱。获得乐趣这一点，孩子们的动力是十足的、持续的，他是无法控制的。但钱他可以控制，在小学生们为钱踢桶以后，只要他不给钱了，他们自然就不会踢桶了。
“我要做”和“要我做”的差别就在这里。学习也是一样，如何变父母的“要我学”为孩子的“我要学”，就是保证孩子玩够也能保证热爱学习的关键。
保护孩子学习的“天然动机”，会玩的孩子才会学
我曾经看到一个5岁左右的女孩在花园里给玩具娃娃搭小房子，聚精会神、满头大汗但兴致勃勃。一位少妇静静地站在她的旁边，肯定是她的母亲了。试想，如果这个时候是她的母亲唠叨着，或者逼着她去做这件事，她还会玩得那么专注、那么尽兴吗？
每个人生来就有很强的学习欲望。几岁的小孩子兴致高涨地在家里翻箱倒柜，在墙上乱涂乱画……那是做什么？他在做他感兴趣的事情，也是在“学习”。“玩也是一种学习”。我认为“学习”不仅是在课堂上的认真听讲，还有父母可能提供给孩子的适合孩子发展需要的各种教育。概括为三句话就是“读万卷书，行万里路，与万人谈”，包括在玩耍中孩子也会获得他在书本上体验不到的知识和思考。这样能保持孩子的学习乐趣，保证他的求知欲、好奇心不被扼杀和压抑。
在我们的教育中，顽皮和淘气一直是我们想要“纠正”的“问题”，殊不知，孩子在成长过程中所有可贵的天真特性和创造力，就这样在我们的“纠正”中遗失掉了。和这些同时丧失的，还有孩子对学习的兴趣。从为了乐趣学习变成了为父母为老师甚至为考试而学习。期盼孩子热爱学习的父母，恰恰成了那个智慧的老头：用功利的目的性，取代了孩子们的天然动机。只不过，老头得到的结果正是他想要的，而父母得到的结果却事与愿违。
兴趣是学习一切东西永不衰竭的动力。孩子天性中的好奇心、求知欲，是他学习和探究的“天然动机”，是可以给他的学习以持续性热情的力量。如果学习的动机不是来源于此，而是“要我学”，孩子一离开父母和老师的监管，或者考试过去了，他学习的动力也就消退了。就像那群没有钱支持的小学生一样，没有外力的“支持”，不会再主动热情地去做了。
爱玩是每个孩子的天性。能感觉到你是个尊重孩子也懂孩子的妈妈，虽然有焦虑担心，但还是能够在孩子不愿意上假期补习班时尊重孩子的选择，这点很多妈妈不容易做到。还是建议孩子在小学的时候，父母不要那么强调孩子的学习成绩，要多关注孩子在学习中的感受，在孩子特别感兴趣的领域，引导他拓宽知识面，进行不同形式和内容的各种“学习”，包括尽兴地玩。
到了初中，父母要多关注如何让孩子习得有效的学习方法，更多地关注孩子的学习过程，而不是考试的结果。让孩子真正一生受益的，并不仅仅是书本的知识，素质教育更是关键。我所认为的素质教育，既是接受知识，也是培养学习能力的过程，是让孩子在盎然的兴趣中，快乐地去体验、实践各种事情的过程之后，能够沉淀下让他终生受益的素质：专注、认真、刻苦、坚持、抗挫折、诚实等诸多人类文化中优秀的品质。
现存教育体制在某种意义上，已经形成对孩子在校成绩的强有力监督，父母就尽量去关注学校不关注或者无法关注的，更多地从心理和精神上，去丰富孩子的世界，为孩子提供更大的学习空间和范围。
父母在孩子的教育中有三个角色：示范者、教育者、提供者。其中作为提供者，除了物质的保障、精神的提供，还有重要的一点，就是要为孩子提供适合他成长需要的教育环境和条件。孩子的每个成长阶段的需求是不一样的，婴儿时期、幼儿时期、少年时期、青年时期，好的教育永远是根据他的需求，提供合理的、充足的条件，就像万物需要不同季节的阳光、温度、雨露一样，千万不要拔苗助长。
让我们把培养孩子的眼光，不仅仅停留在高分、名校的唯一目标上，而是更加关注那些能够沉淀下来，对孩子一生有益的东西。这些东西不是分数，而是孩子在学习知识、健康成长的过程中，形成的思考力、判断力和创造力；是让孩子拥有强健之身体、灿烂之笑容、智慧之头脑、应用之能力、高尚之情操的“全人教育”。
“学习是个大概念”，“会玩的孩子才会学”。玩耍可以把幸福和喜悦的种子撒在孩子的心田，茁壮生长在他生命的四季。
考试焦虑症到底是焦虑什么
解铃还需系铃人，要改变孩子，妈妈自己要先改变。
女儿15岁，平时学习成绩不错，可是一到考试之前，就特别紧张，考试成绩有时非常不理想，她自己很着急，我看着又心疼又着急。我平时也是很容易紧张，比如第二天有点什么事情，容易翻来覆去地在心里想很多，做各种准备，女儿的紧张是不是受我影响？您在《和儿子一起成长1》书中说，“会考试也是一种素质”，请问这种素质是怎样形成的？
改变孩子妈妈先改变
从你对自己性格的描述，可能孩子的紧张焦虑和你这个妈妈有关系。孩子总是和妈妈亲，容易与妈妈产生深度的共情，妈妈的焦虑传递给孩子是很自然的。尤其是孩子在6岁之前，他的主要的行为和情绪色彩都是通过模仿而得来的，如果妈妈是他小时候最亲近的抚养者，他已经在无意识里形成遇事紧张的心理模式了。你的孩子15岁的人生中，可能让她最在意的就是考试了，所以，现在考试焦虑只是她的心理对外界事物反映的一个模式。
解铃还需系铃人，要改变孩子，妈妈自己要先改变。一般来说，人到中年，心理模式的改变比较难，但为了孩子，可以先从对待考试这一件事情的态度上改变自己，这也是和孩子一起成长的意义。也许从这一件事情，你就开始了自我蜕变。在孩子18岁以前，只要环境变了，刺激他的信息变了，他的改变还是很快的。所以为了孩子，你一定要下决心先迅速改变自己的焦虑，才不会让焦虑在家庭中蔓延。
父母首先不要把考试看得太重，不要在家里制造一种氛围，频频提醒孩子：“要考试了，你要早睡觉”“要考试了，别玩了”“要考试了，好好吃饭要注意营养”……孩子焦虑，往往表现的就是父母的投射。父母把自己内心的一种焦虑、担忧，通过对孩子相关行为的过分关注传递给了孩子。孩子接受的是和父母同样的情绪，等于强化了孩子的弱项。越担心她考试紧张，越关注她考试，在她心中就会越增强她对考试的焦虑和不自信，她就越容易把担心的事变成事实。
这个时候妈妈不要按照自己的意愿去帮助孩子。因为焦虑的母亲往往会在“好意”中，再一次把焦虑情绪以“帮助”的形式传递给孩子。妈妈只需要把自己对孩子考试紧张的焦虑调整好，以平静心去面对孩子的紧张，也就不会火上浇油了。
当妈妈感觉到孩子考试焦虑时，也不要当着孩子的面说诸如此类的话：“不要紧张啊，我怎么看你昨天晚上又睡那么晚啊？是不是又焦虑了？”因为妈妈用自己紧张的心、焦虑的眼睛去看女儿，让孩子被迫认同，她就会在无意识中被建构，她表现出的结果就是妈妈看到的样子。心理学专家建议，对于考试紧张的孩子，父母可以认同他的紧张，对孩子说：“紧张是好事，你看运动员赛前都是要紧张备战。任何竞赛前，紧张才能让人集中心力和智慧，调动身体的能量，才会取得比平日更好的竞技成绩。”这样，和孩子一起认同紧张，紧张也就不会成为障碍了。
曾经有句话说：“真正的英雄，是在认清了生活现实的本质之后，还依然热爱生活。”借用这句话的含义，我觉得真正的勇者和慧者，是坦然承认自己的缺陷，并能够勇敢去弥补自己缺陷的人。同理，认同坏情绪，也是解决坏情绪的途径。妈妈自己的改变也是如此，不妨试试看。
素质是日积月累的结果
绝大多数考试焦虑的孩子都是怕考试成绩不理想。作为父母，平日里要多关注孩子学习的过程，不要过分关注考试成绩的结果。
“会考试是一种素质”，首先这种素质是日积月累的结果，不是靠技巧得到的。关注平日的学习过程，就是建构最基本的考试素质。我们的教育不是培养“考生”，而是培养学生，培养有智慧的人。
学是一个过程，这个过程不仅仅是书本知识融会贯通的过程，还有日常生活里多样化、多层次的学习。无论是听觉、视觉，还是动知觉（亲自动手实践），总有一条是孩子最擅长的，我们要帮助孩子确定他最佳的信息输入通道。这也意味着学习过程的事半功倍。父母不要限制孩子“看闲书”，我认为大量的课外阅读有助于培养孩子的理解力，拓宽孩子的知识面，也有助于课堂学习的融会贯通。
上课专注，不死记硬背，善于做笔记，对孩子的学业成绩很关键。我记得当年我儿子的书，经常是用五种颜色的笔做笔记。抓住瞬间的问题，随时记下来。很多时候，他的手上总是记着五颜六色的东西，那是他冒出来的一些大大小小、奇奇怪怪的问题。第二天就带着这些问题问老师问同学。思考和提问的过程，实际上是锻炼自己综合思考能力的过程，这个时候老师的点拨和指导，对自己就是举一反三的收获。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这样带着问题和思考反复的学习过程，可以很好地锻炼孩子的综合学习能力。
平时课后高效认真地完成作业，不要在习题上耗费太多的时间，不做无谓的作业。现在作业太多，把孩子拘禁在作业里，没有时间玩耍和进行课外阅读。
会考试不是押题猜宝，而是真正“得道”。这个“道”是一种把各类知识整合的综合能力。现在的高考也越来越关注学生的综合素质，更多地考查学生对知识的扎实综合利用和灵活反应能力。所以，我们对于学习素质的观念认识也要有所改变。
帮助孩子缓解“学习焦虑”
父母不焦虑，孩子就不紧张；父母关系和谐，孩子心理一般不会产生功能紊乱；父母的教育得当，孩子就会自然健康地成长。
儿子上小学四年级，老师说他在学校里特别懂事，很自律。但有时候我发现他经常很紧张不放松，对考试、做作业特别在意，还经常给自己加作业。要是作业没做完，走着、坐着、玩着他都说：“妈妈，作业没做完怎么办啊？”有时候他一着急就头疼、恶心、呕吐、胃不舒服，呼吸也很短促，找医生看，又没有什么问题，说大概是神经性的，主要是紧张造成的。怎样才能让孩子放松呢？
除掉孩子紧张的焦虑源
很多时候，孩子的很多症状是综合因素的反映。在这里我不清楚你的孩子生活的家庭环境、父母的性格、父母对孩子的教育方式、父母之间的关系等，但孩子就像一面镜子，他的种种好与不好的行为和状态，无一例外地映射着和孩子的成长紧密相连的这一切。
看上去孩子很让人欣慰，学习好，自己懂得自律，按时、超量完成作业，听老师的话，是学校的“乖学生”。但是他的紧张和肠胃的不舒服，如果医生确定不是生理疾病导致的，那可能就是由于紧张和压力的原因。人的躯体症状很多时候是和心理相连的，尤其是胃肠，对人的情绪感应是最敏感和直接的。他让父母欣慰的学习、听话、自律的背后，可能恰恰就是紧张、不安。这种情绪状态不仅仅和眼前的环境、事情有关，还可能和在他更小的时候的状况有关。比如，是否在安全感建立期满足了孩子的安全需要？认同和赞美是不是你们家庭成员之间的交流模式？还是批评多于赞美和认同？这些都可能是孩子的焦虑源。
要想彻底消除孩子的紧张情绪，必须先除掉引起孩子紧张的焦虑源。在这里就不重点去阐述孩子与家庭环境、父母性格、教育方式、父母婚姻关系等的密切关系了，这些内容用一本书的容量也说不完。但是，真的希望所有的父母，在看孩子的问题时，能够首先认真地去省视自己，可能会更容易解决孩子的问题。父母不焦虑，孩子就不紧张；父母关系和谐，孩子心理一般不会产生功能紊乱；父母的教育得当，孩子就会自然健康地成长……人看别人的不足和问题很容易，可是能够把他人当做一面镜子，用谦虚、自省的心来看自己，就比较难，做父母的人也一样！但是为了孩子，再难也要去做！察觉自己的潜意识，改变自己的思维习惯和行为方式，这是一个很艰难也很有价值的过程，能够做到的父母，才是真正和孩子一起成长的父母。我们曾经调查过一个班级的孩子，他们说“最紧张的时候就是妈妈突然情绪失控，对我大喊大叫的时候”。那妈妈先从自己开始，放下情绪化，放下焦虑，加油吧！
和孩子一起做做放松游戏吧
现在很多的家庭中，不缺紧张忙碌，不缺说教唠叨，缺的是和孩子一起的游戏。那就先把对孩子的喊叫换成放松的游戏吧！爸爸妈妈们，想想自己和孩子玩了多少，那就试试每天或者每周找时间和孩子一起躺在地板上（凉的话可以铺个垫子，再忙也会找出这个时间，关键是渴望不渴望），安静地躺着，用计时器比赛谁躺的时间长，赢者有奖励。这样一次次延长时间，锻炼孩子安静下来的能力。
等孩子很自然地做到了，然后进行呼吸训练：先和孩子学狗的快速呼吸，和孩子一起体验心紧、头晕、浑身无力的感觉，告诉孩子人在紧张的时候就是这种感觉。然后告诉孩子“咱们一起试一试让人很舒服的呼吸”，带着孩子一起用手按着腹部，慢慢地吸气同时鼓起肚子，然后再慢慢地呼气像放皮球一样把气放空至肚子瘪下去，一直练到不必用手压着腹部也可以自如地进行腹式呼吸。练习时间以孩子不厌烦为限，并奖励孩子的进步。在孩子学会呼吸的技巧之后，嘱咐孩子在紧张、头疼或者肠胃不舒服的时候，就用这种呼吸看看效果。这种放松习惯的养成，会对孩子一生有益的。我们大人在陪孩子练习的时候，也会很受益。
之后，再教给孩子练习肌肉的放松。试试怎样把胳膊放松得像面条；如何把腿绷紧再放松；如何收腹弓背，拉伸背部肌肉；如何做面部的肌肉放松，把这些当做游戏来做，比如可以对着镜子做放松的游戏等。妈妈可以先学习，再给孩子示范，并把它当游戏和孩子一起做。可以把它当成每天睡前小游戏，既增强亲子关系，又能放松，养成习惯，终身受益，关键在于坚持。
我们总是在对孩子学习、练钢琴、画画等事情上能很有毅力地陪着孩子坚持到底，同样，这种对他的身心有益的训练，也应该成为家庭教育的一部分。我把这些能够通过过程沉淀下来的对孩子终生有益的东西，都看做是素质教育的因素。
孩子的童年应该在无忧无虑中度过，但是今天的孩子承受的压力确实是前所未有的。父母的高期待、学校的高要求、父母工作的忙碌带给家庭的紧张气氛和他们的心理暗示、父母婚姻关系的复杂、社会媒介渲染的竞争……在这样的环境中，学会放松不光是孩子的一堂课，也是父母和孩子需要共同去做的功课。试着和孩子来做做这个“作业”吧，会让我们和孩子都在放松中快乐地度过在一起的时光。
当孩子不被老师认可时
“解铃还得系铃人”，老师对这个问题的态度可能比你这个妈妈的态度更重要。情感上的相互接纳和理解，会有利于很多问题的解决。
女儿读初二，语文、外语都不错，但数学成绩是她学习最大的障碍，经常10道题她只能做对一半。在一次全区的统考中，女儿的数学只考了45分，老师当着全班同学的面数落她拖了班级成绩的后腿，还说“你就不是学习的料”，“我看将来你什么也考不上”。孩子的情绪很低落，妈妈心里挺生老师的气，但又不敢去找他，怕他以后更加为难孩子。
以其所长鼓舞孩子的自信
同为母亲，我很理解你现在的心情。首先，不要着急，更不要把你的着急情绪在孩子面前显现出来。情绪是一种很容易“传染”的东西，本来孩子在心理上因为成绩不好和老师的数落已经承受了压力，如果你这个妈妈再为她的事情显得着急难安，会给孩子一种内疚感，而“内疚”给人造成的压力会更大。这样不但于事无补，反而会让情况更糟糕。
不妨试着用“赏识”的态度，用孩子的优点去鼓舞她的自信。她的语文、外语成绩好，可能在艺术、语言等方面还有优势，你就用她诸多的“擅长”，去抵消她因“不足”产生的自我沮丧感。同时告诉孩子，老师的数落固然伤害了她的自尊，同时也可以看出老师对她的关注，也是关心她的一种方式，不要和孩子一起生老师的气。这种从另一个角度去理解他人对自己造成的伤害的思维方式，对孩子将来处理问题也是一种好的示范教育。这样，你以乐观、坦然、理性的态度，和孩子一起面对困难，传染给她积极的情绪，相信孩子的低落情绪会有所改变。
加强与老师的沟通和理解
建议你去跟孩子的老师谈一谈，把孩子的情绪状态跟老师坦诚地说明白。“解铃还得系铃人”，老师对这个问题的态度可能比你这个妈妈的态度更重要。你可以跟老师说很理解他对孩子成绩不好的着急心情，他也是为孩子好。你的理解会让老师在心理上接纳孩子的不足，而能跳出班级教学的“功利”，从情感上重新审视自己对孩子的态度。虽然从教育原则上我们要求老师们对学生应该一视同仁，但老师也是人，他也会本能地喜欢优秀的学生，人性本如此，我们就接纳人性的弱点吧。情感上的相互接纳和理解，会有利于很多问题的解决。
然后和老师找出孩子数学成绩差的原因，如果是因为知识的链条不衔接，那可以给孩子适当地补习数学功课；如果确实是孩子的逻辑思维能力较弱，就请求老师不要当面强化她的这个弱项，而能够从强化她的优点入手，提高她对自我能力的自信，激发她的内在学习原动力，能够尽自己最大的努力去克服自己的弱项。
其实，每个人都有自己的弱项和强项，扬长避短才是最人性化的生存之道。我在《和儿子一起成长1》书中曾经提到美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论。他认为人有语文、逻辑、音乐、肢体、视觉、人际等八种不同的智力。你说丘吉尔、莫扎特、毕加索、爱因斯坦、迈克尔·乔丹、马丁·路德·金，还有柏拉图等历史上不同领域的著名人物，谁更“聪明”呢？加德纳的多元智力理论教给我们用全新的视角去看待“笨”和“聪明”这个问题，而改变我们原来认为数理化好的孩子才聪明的看法。
你不妨也和孩子探讨一下这个问题，她会对自己有一个清醒而自信的评断，找到她自己真正的所长。
我想，这样你作为一个妈妈对孩子的担心和焦虑，也会有所减轻了。
只能赢不能输，了解孩子好胜心背后的心理因素
一般来说，要强的背后往往是脆弱和不安全感的体现。一个安全感十足、内心很厚实有力量的人，才能坦然面对输赢。
女儿上小学三年级，学习成绩不错，可是太要强。考试考不了100分，回家就哭，劝她也没用，好几天情绪都转不过来。我弟弟的儿子恰恰相反，考好考坏都一样，他的妈妈说：“你看姐姐不考100分不罢休，你说你这样将来怎么去竞争啊？”人家孩子温吞吞地笑着，不恼也不羞。我很矛盾，既欣慰女儿的要强，也担心她将来因此会经不起挫折，也喜欢弟弟儿子的温和淡定。该怎样培养孩子会输也会赢的抗挫能力呢？
认清好胜心背后的心理因素
你的问题让我想起曾经看到的一幕：一个6岁的小男孩和爸爸下棋，最终孩子输了，输得很不绅士，先是噘着嘴，然后流眼泪，爸爸说了句：“男子汉就这点本事，再下啊，哭什么？”那孩子一甩手把棋盘就给掀翻了。孩子的爸爸哭笑不得，而我作为一个教育工作者，却想了很多。
没有只赢不输的人生，孩子在学习、竞赛上遇到的输赢，将来在他的人生路上还会遇到很多。虽然有竞争力的人，不一定是性格上要强好胜的人，但毕竟要强是有进取心的一种表现，也不是坏事。所以，可以肯定的是，你的女儿是一个学习上不甘落后、不用你督促的孩子，首先要肯定她不用扬鞭自奋蹄的进取心，然后再慢慢调整她的好胜心，增强她的抗挫能力。
我们过去往往用传统的价值评判标准来评判孩子，鼓励孩子的争强好胜，去争第一，认为这样才有竞争精神，忽略了孩子好胜心背后的心理因素。
现代社会成功欲望的扩大，让竞争意识、出类拔萃在某种时候成为一种极端状态。成人世界里弥漫着的竞争、成功，也被父母无意识地投射到了孩子的世界。哪怕是在休闲的兴趣和爱好中，也融入了考级、评选等竞争意识。陶冶情操的爱好和娱乐，充满乐趣的学习和探究，变成一种竞争状态之下的生存压力。这几乎是现在我们所处的大环境之常态。
孩子是环境的产物。一个人的性情，在3岁之前基本已经形成了。那个时候的孩子，是用一颗有吸收力的心灵，吸收着环境中的一切来成长的。一般来说，要强的背后往往是脆弱和不安全感的体现。一个安全感十足、内心有力量的人，才能坦然面对输赢。所以，改变孩子争强好胜、只赢不输的个性，需要察觉并改变父母爱的方式和他成长的环境，而不仅仅靠说教。
对孩子输赢做出恰当反应
大多数孩子在刚刚上学的几年里，似乎还不会大度地接受失败。学会用大将风度对待输赢不是一日之功，首先父母自己能不能做到为孩子树立一个有大将风度的竞争者的榜样？能不能做到孩子无论输赢你都能够愉悦地理解和接纳他？父母的以身作则，以及对孩子输赢做出的恰当反应，对减少孩子在竞争中的焦虑很重要。
在孩子小的时候，可以和孩子玩两个人比赛的游戏。在游戏中让孩子看到并学到在比赛中哪些表现是适当的。父母可以表演赢者，也可以表演输家。看着孩子带着眼泪输的委屈，不要像那个爸爸一样说：“男子汉，真没出息。”可以说：“还不错，我这次赢了你，但我发现你很有实力啊，下一轮你有希望赢我。”表演输家时，你大度地握握孩子的手，说一句：“祝贺你，你确实很出色。咱们再试一次吧。”这样的活动较量中，成人已经给孩子示范了一种面对输赢的态度。
如果孩子在游戏中一输就哭，或者掀掉棋盘，父母就拒绝和他继续玩，让他知道输了之后，如果做出缺少教养的行为，会带来不好的后果。让他知道这个社会不是他一个人的，感恩、敬畏、宽容的品质，会让他能够尊重他所面对的每一个人的强和弱，包括对自己。孩子小时候被父母所潜移默化的感受，会影响着孩子的一生。
在孩子输了有情绪的时候，父母不要先否定他的情绪。不要说：“不就是没考100分吗？值得那么难过吗？下次好好考不就行了？”这种语气，会让孩子更难受。要解决问题，先解决情绪，情绪的疏导不是靠说教，尤其是对于小孩子，要先认同，比如说：“我理解你没考100分心里很难过，跟妈妈说说你觉得是哪儿做得不好？”孩子会说一些考试中的感受，他在诉说的时候，实际上已经在整理自己的情绪了。大人不要在意他说的考试细节，要把注意力放在对他的倾听上，让他感觉你很理解他。等他的不爽情绪过去了，大人再跟他讲比赛的规则，讲比赛中的那些输家不是绷着脸生气，赢家也不该沾沾自喜、自吹自擂，这个时候孩子会比较容易听到心里去。
受表扬长大的孩子，往往很在意别人对自己的评价，孩子的争强好胜也是他争得别人肯定的表现。所以，做父母的还要注意在日常生活中，不要给孩子戴高帽子，不要做过多的虚夸的表扬，而是就事论事，给予切合实际的评价。同时引导孩子走出家庭，多去看别人的优点，帮助孩子建立正确的自尊和谦虚的态度，对自己在社会人群中的地位有个清醒的认识。这样，他就能客观地看待自己的失败和不足了。
通过日常行为向孩子传达我们所要让孩子接纳的价值观，这是教育中的耳濡目染，是最有效的途径。
孩子厌学，了解原因后对症下药
父母要在孩子上小学之初，就要培养孩子多方面的兴趣、爱好，消解学业带来的压力。同时，培养孩子良好的学习习惯。孩子内在的求知原动力不被伤害，自然也就不会出现厌学。
孩子上高中了，公立高中没考上，上了个私立的。可是孩子上课听不懂，看见书本就头疼，考试几乎是白卷，不愿意去学校，都要愁死人了。请问有什么办法纠正他？
了解孩子厌学的原因
不知道你的孩子小学、初中时的学习情况怎样，到了高中出现这样的状况，我想不是短时期造成的，一定有比较复杂的原因，恐怕也不是靠技巧能够马上就能纠正的。“冰冻三尺，非一日之寒”，所以，建议家长不要上火发愁，更不要把情绪发泄到孩子身上。因为这样对问题的解决于事无补，而且还会雪上加霜。
现在孩子的厌学现象比较普遍，这也确实已经是个问题。我们曾经在山东济南的某中学做过一个调查，发现厌学的孩子竟然达到75%以上。不光成绩差的孩子厌学，甚至成绩在班里名列前茅的孩子也开始厌学。为什么孩子没入校门的时候，对学校有着天然的向往，整天缠着爸爸妈妈买书包买铅笔，可是当孩子真正踏入校门（包括幼儿园）的时候，反而厌烦了呢？这不是一个孩子的问题，也不是一个家庭的问题。它牵扯到我们的教育为未来的中国培养什么样的人，牵扯到每一个孩子人生的幸福快乐，值得我们全体教育工作者反思。
我们的教育制度有一种天生的对成绩的渴望和追求。父母、老师还有我们的孩子自己，都把考试成绩作为评判一个学生优劣的重要标准。考试当然是一种检验方式，而且是重要的测试方式，但它不是唯一标准。如果单纯强调学习成绩而忽视学习过程本身，那学习就会变成一种压力和负担。当孩子无法忍受这种压力和负担的时候，他们就会产生厌倦心理甚至出现逃避行为。
儿童从出生那天起，就对这个世界充满了求知欲和探索心，这是他们读书、学习的原动力，是乐趣所在。一旦这份求知欲和探索心因为某种原因丧失，孩子的学习就成为被动的了。不管是父母的期待，还是老师的严格，这些外在的约束和规则都很难唤起孩子对学习充满热情的原动力。“要我做”和“我要做”之间动力的大小可想而知。
所以，我想，先试着去了解孩子厌学的原因，了解孩子真实的想法和困难，然后才能有的放矢地去帮助孩子恢复学习的原动力。学习当然是一件辛苦的事情，但是这件辛苦的事情对于那些具有很强的求知欲和探索心的孩子来说，就是一种乐趣。就像想让机器转起来，先把发动机的故障解决了，才能从根本上解决问题。
孩子厌学一般有几个原因：一是孩子在课业学习上出现“断链”，课堂上老师的授课他无法听懂，这个时候如果不及时补上断裂的链条，他就会越来越跟不上，最后，他只能破罐子破摔。父母、老师要耐心和孩子分析“断链”的原因，是孩子上课不会听讲，还是孩子的理解力跟不上老师的进度？抑或是孩子自己偷懒怕累？原因不同，解决办法就不同。但最根本的还是激发孩子自己的学习动力。
二是外界诱惑，如校外玩乐场所、网瘾等的影响。这就需要父母更加关注孩子的精神世界，想法把他的兴趣点吸引到课业成绩和知识的学习上来。
三是父母要求太高，平时只关注孩子学习的结果——考试成绩，而忽略了他学习的过程，强制、逼迫学习过于严厉，使孩子觉得达不到目标，只好放弃。
四是学校存在不合理的繁重的竞争，使孩子学业压力太大，最后只好放弃。
五是孩子的智力能力确实不能完成学校正常课业学习。那就试着看看孩子身上其他的优势，比如他的体育天赋、艺术天赋、人际交往天赋等，相信总有一种技能是他最擅长的，以他所长弥补他的所短，起码不会让孩子在最好的年华里失去对自己的信心。这一点，我觉得可能对他人生的影响，比他的课业学习更重要、更长远。
当然，还会有其他原因，因为每个孩子的生活、学习环境不同，心理状态不同，同样的原因，在每个孩子身上的影响程度也会不同，所以不能一概而论，这些知识较为普遍的因素，仅供你参考，用来分析你的孩子厌学的原因。
每个人都可以用一把刷子混饭吃
所以，父母要在孩子上小学之初，就要培养孩子多方面的兴趣、爱好，消解学业带来的压力。同时，培养孩子良好的学习习惯。在对孩子提出要求或者和孩子一起制订学习目标时，要了解孩子能力的底线，不要施加太大的压力，多鼓励、多帮助，少斥责、少埋怨。这样，孩子内在的求知原动力就不会被伤害，自然也就不会出现厌学。
孩子出现问题，我们做父母的自然都会着急，在寻求积极的方法去帮助孩子解决问题的同时，我们也要相信，人在这个世界上生存，每个人都有自己的路，也不是交了白卷就没了活路。你千万不要觉得这样说是虚假的安慰，作为一个教育工作者，我深知其实每一个孩子身上都有他自身的潜能，只是我们的教育暂时还不能很好地完成对每一个孩子潜能的挖掘，而是用考试成绩作为重要的尺子。台湾漫画家蔡志忠总是喜欢说，每个人都可以用一把刷子混饭吃，关键是要尽早找到这把刷子。我觉得这才是我们的家庭教育和学校教育最终的目标。
我认识一位父亲，他发现儿子对数理化等课程确实不是很有兴趣，而对动手制作方面却很有天赋时，果断修正儿子上大学的目标，顶着亲朋好友的压力，把儿子送到外省一所重点技工学校读书。多年后，儿子已是一家大型企业的高级技师，年薪10余万元，其收入和做擅长之事的乐趣，却也不逊于他的有些上了大学和研究生的同学。
你看，只要肯努力，真是条条大道通罗马啊！也把这样的鼓励给你的孩子吧。对人生未来的信心，也是孩子肯努力的原动力啊！
小贴士
父母要在孩子上小学之初，就要培养孩子多方面的兴趣、爱好，消解学业带来的压力。同时，培养孩子良好的学习习惯。在对孩子提出要求或者和孩子一起制订学习目标时，要了解孩子能力的底线，不要施加太大的压力，多鼓励、多帮助，少斥责、少埋怨。这样，孩子内在的求知原动力就不会被伤害，自然也就不会出现厌学。
成绩不是评价孩子的唯一标准
没有人是全能的，也没有人是完全无能的。父母和老师应该给孩子提供各展其能、各显其才的舞台，让孩子充分体验成功的快乐。
孩子上初二，学习很刻苦，可学习成绩在班里却总是排在后半截，给他上了补习班，请了家教也没用。他的老师私下里对我说，这孩子属于不聪明的那类孩子，能到现在这样就很正常了。他的爸爸也说：“你别管了，能出息个什么样就算什么样吧，又不是他自己不努力。”可我为此很着急，对于不聪明的孩子该怎样提高他的学习成绩呢？
全面认识自己的孩子，成绩不是唯一的评价标准
美国心理学家指出：如果单单以学习成绩的好坏来选拔聪明、优秀的孩子，恐怕有可能使大约70%左右的具有高度独创能力的孩子落选。
这个数据，是不是能让这位着急的妈妈的心有所放松？说实话，我并不认为孩子分数成绩的提高有多么重要，重要的是，在父母的期待中生活着的孩子是什么样的心情？这个被老师认为不聪明、让父母为他的学习成绩如此焦虑的孩子，到底是一个怎样的孩子？
我不了解这个孩子的本质，更不敢断定怎样才能提高“不聪明”的他的成绩。我觉得作为孩子的父母，应该首先从关注孩子学习成绩的焦点中走出来，重新全面地认识自己的孩子。
苏霍姆林斯基说：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。现在，有的学校让父母带孩子去做智力测试，有的学校用红领巾、绿领巾来区分孩子的优劣，还有的学校用作业本颜色的红、黄、绿来区分好学生和差学生……学校对学生的“分类”，已经让孩子们心理沉重，家庭教育应该是学校主流教育缺憾的弥补。但在现实中，许多父母对孩子成绩的关注不亚于学校，比老师更甚，而对孩子的多种能力的培养常常不太重视。如果我们做父母的也被成绩、分数牵着鼻子走，忽略了孩子多元智能的发展，忽略了孩子的情感和心理健康，那孩子的聪明就可能真的被扼杀了。
给孩子提供各展其能的舞台
哈佛大学心理学教授加纳指出人有八种智能：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、肢体动作智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能，并提出了“多元智能理论”。这种理论通俗而形象地说明，没有人是全能的，也没有人是完全无能的。分数成绩不是评价学生的唯一标准；某竞赛某特长的检测，也不能对学生的将来妄下断言。父母和老师应该给孩子提供各展其能、各显其才的舞台，让孩子充分体验成功的快乐。
台湾漫画家蔡志忠总是喜欢说“每个人都可以用一把刷子混饭吃”，关键是要尽早找到这把刷子。他在学校读书读到初二，把自己的作品寄给台北的一家出版社，初二暑假时得到他们的聘任通知，便带着200台币和一个大皮箱只身到台北。出版社的老板看到大皮箱后面小小的蔡志忠，倍感惊讶，没有想到画出自己相中作品的人竟还只是个孩子。在出版社工作的5年里，蔡志忠自修了大学美术系里的所有课程，从顾恺之到拉斐尔、从西方美术史到维纳斯的诞生。后来，蔡志忠到以外制电视节目而闻名的光启社求职。对方要求“大学相关科系毕业”，蔡志忠不管不顾冲过去，竟然击败了另外29名应征的大学毕业生，进入了光启社。他说：“我没有文凭，可是实力超强。”
每个孩子都是天才，只是父母们不知道。让孩子们找到好的学习方法，找到自己最喜欢做的事情，然后坚持，会事半功倍。
童话大王郑渊洁讲母亲如何对他进行教育的故事，令人深受启迪。当年郑渊洁的母亲根据郑渊洁的实际情况，坚决反对儿子去考大学。后来，郑渊洁听了母亲的话，早早地进入童话写作领域，成为一人写一本月刊、23年的世界纪录保持者。可以这样说，是他母亲与众不同的家教方法，成就了一代童话大王。
有“厨艺界贝克汉姆”之称的杰米·奥立佛是英国的新新食神。杰米在英国的小村庄克莱维林长大，他的父母在那里经营着一家酒吧兼餐馆，餐馆在当地颇有声誉。杰米8岁时就在厨房中帮助厨师削土豆皮或剥豆荚。11岁时，他已经能选配蔬菜来做美味的汤。16岁时，杰米确信自己对烹饪的兴趣并非青春期的一时头脑发热，于是辍学去了威斯敏斯特餐饮学院，在那里完成了专业培训，后赴法深造。在奥立佛19岁时，英国BBC电视台推出一档以他为核心的烹饪节目《大城小厨》。这档节目不再中规中矩地在摄影棚里搭出一个厨房，它更加真实。奥立佛凭借不羁的风格、轻松自然的表情、某种引领时尚的魅力，成为风靡全球的“厨艺界贝克汉姆”。此外，奥立佛写的烹饪书籍成为全球畅销书，被翻译成21国文字出版；他自己的制作公司拍摄的他的真人秀节目则在全球40多个国家热播；他还在英国拥有18家私人企业。
也许大家会说这是极端的例子。可是，所谓“优秀”“成功”不就是一个人能用己所长、做一般人做不到的事情吗？
也许你会说，例子很让人信服，可我们很难做到，谁敢呢？还是宁愿考上大学，管他学什么，毕业找不到工作也总比不上大学心里踏实啊。是啊，中国的高考让改革开放后的一代代人，改变了终身的命运。但30多年过去，“唯学历论”也产生了很多的弊端，一次高考压抑了很多人的兴趣和爱好，从而也压抑了社会创造性和个性化人才的成长。
今天，中国的社会已经发生了很大的改变。如果没有综合素质，没有社会关系（这只能助一时，而难以助一生），即使大学毕业也难以找到工作。所以，明智的父母不把考入名牌大学当成培养孩子唯一的目标，而是根据自己孩子的特质，因材施教，做他自己的最好。
坚信吧，每一个孩子都是天才，只是需要父母和老师有发现的眼睛和爱心。当上帝给我们的孩子关上了这扇门，一定会在某一个地方打开一扇窗。在那里，有孩子生命需要的光亮和温暖，也有孩子将来生存所需的技能和特长。
阅读是一种习惯和生活方式
良好的习惯养成需要反复的良好行为的重复。要想让孩子爱读书，应想方设法让他对“读书”这一行为感兴趣，并让他重复“读书”这一行为。
儿子上小学四年级了，不愿意看书，光知道看电视、玩游戏，想培养他阅读的习惯，可他就是听不进去，怎么才能让孩子养成阅读的好习惯？
阅读是一种习惯和生活方式
人这一辈子会有很多兴趣，但是没有一样兴趣会比读书这一兴趣能够陪伴我们生命的时间更长。打乒乓球、钓鱼、旅游等，这些都会受年龄限制，只有读书这件事情，一旦以一种乐趣成为我们的一种生活方式和习惯，是可以从小做到老的。在阅读中了解他者的人生和浩瀚的世界，比发财升官带给我们生命的滋养更长久更深远。
有学历的人不一定会阅读，阅读是一种习惯和生活方式。知识不等于智慧，不等于懂得道理。读书读傻了的也有，尤其是被功利引导的读书，更容易把人禁锢在一种知识的框架中，束缚生命的自然和创造精神。但是，把兴趣当成乐趣，就会滋养生命。我认为，阅读的价值和意义不是为了让孩子考上硕士生、博士生，而是把看不看书当成判断一个人人格的最基本的区别，看一个人精神世界的丰富性，这是教育最核心的问题。
可以说，一个人的精神发源史，就是他的阅读史。人的躯体发育在很大程度上受遗传基因的影响，但人的精神很少有遗传的东西。人类精神的传承，更多的是在阅读中实现的。一个有大量阅读的人，吸收的是人类丰富的思想和智慧，在阅读中，他的慧根会被启发，他的生命是丰满的，躯体在岁月中会逐渐衰老，但读书润泽的生命之灵不会干枯。我们希望我们的孩子拥有的是这样的一个生命状态，而不仅仅是脑满肠肥的物质享受。
父母示范与兴趣引导
读书是一种习惯，习惯的养成不是一天两天的事情。良好的习惯养成需要良好行为的不断重复，才能做到。要想让孩子爱读书，应想方设法让他对“读书”这一行为感兴趣，并让他重复“读书”这一行为。不要带着功利的目的逼着孩子去读书，说“你要读书，将来才能怎样怎样”，这样的逼迫会适得其反。引导他读书并使阅读成为他的一种兴趣和爱好时，可能会对孩子的成长更有益。
父母是爱读书的，是从小给孩子讲故事的，自然而然孩子就会形成习惯。硬性规定，不如让他模仿。如果父母都不读书，家里也很少有书，要求孩子爱读书，似乎较难办到。所以，当父母要求孩子爱读书时，就要先反省自己是不是一个爱读书的人。有一个幼儿园曾经要求家长在家里装着读书，以便能让孩子在模仿中激起读书的兴趣。有些父母用视听教育代替孩子的阅读，可能对拓展孩子的知识面会有帮助，但最后还得回归读书，只有读书才能让人深入思考，也只有思考，才能促进自我的内省和精神的成长。
注意阅读的广度和技巧引导
父母千万不要把孩子的“读书”，定义为就是看学校的那几本课业书。如果一个孩子在学校里面只读语文书，只读教科书教的东西，他就是一个被“教育”塑形的“工具”。在各种学科能力中，阅读是最核心的能力，它是打开各科知识之门的一把钥匙。在“读万卷书”中，孩子可以吸取到广博的知识，实现和人类崇高精神的对话，理解各种人生道理，积淀人文素养。
在孩子小的时候，父母要经常和他一起阅读，一起分享阅读的乐趣。在选择阅读的图书时，既要适合孩子的年龄特点，还要有一定的信息含量。太浅了，孩子不感兴趣；太深了，孩子读不懂，也会让他失去兴趣。
有时间经常带孩子去逛逛书店，把给他买书当成一种奖赏，把书当礼物送给他。一起和孩子去图书馆，感受浩瀚知识的魅力，让他了解如何查阅资料。
如果孩子在电视上看到感兴趣的节目，找一本同一题材、同一话题的书给他看。如去动物园、博物馆前后，借一些有关的书让他看，去什么地方旅游之前，也可以让孩子查查有关旅游点的资料。开卷有益，丰富的知识就是这样一点一滴积累起来的，读书的习惯也是这样一次一次习得的。
营造一种好的家庭氛围，大家都以读书为乐，把读书和孩子心里面快乐的事情联系起来。如果你自己读了一些书，孩子感兴趣就讲给他听，激发他的兴趣之后，把书放到孩子能够拿到的地方，让他自己读完。
试试看，这些小技巧是不是管用。
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