--孩子英语特长的开发

    开发孩子的学科特长

    --让好苗子的个性优势充分发挥

    开发孩子的学科特长，不是提倡孩子偏科，而是在所有学科全面兼顾的基础上，重点开发孩子最喜欢最擅长的学科。这样做不仅不会影响孩子不擅长学科的提高，而且更重要的还是增加孩子自信心的有效方法。开发孩子的学科特长主要表现在以下三个方面：

    --开发孩子的外语特长。学习外语是社会发展的需要，掌握外语是新世纪新型人才必备的能力之一。培养和开发孩子的外语特长，等于为孩子未来的成功插上了翅膀。

    --开发孩子的数学特长。数学能够开发孩子的逻辑和抽象思维能力。培养孩子的数学兴趣，开发孩子的数学特长，是锻炼孩子的思维力和释放孩子智力潜能的有效途径。

    --开发孩子的写作特长。写作是传播、交流信息的有力手段，写作能力是一个人综合素质和能力的反应。一个人是否具有写作能力，以及写作能力的高低与否，不仅影响个人的工作生活，更会影响个人的人生幸福。

    孩子一旦在某些学科上拥有了特长，那么，就等于插上了飞翔的翅膀，就为升学竞争增添了巨大的力量。

    面对日益开放的社会，国际间的交流也会与日俱增。一个具有英语特长的人，就能与时代同行大展身手。开发孩子的英语特长，不单是教会孩子一门知识，更是教给孩子在未来社会生存的本领和技能。

    特长生精彩案例闻名全国的英语小天才--钟琬婷2001年3月，刚过完9岁生日不久的钟婉婷，参加了“全国公共英语二级考试”的笔试和口试。结果钟婉婷以笔试88分、口语4分的好成绩，通过了全国公共英语二级等级考试，获得了教育部考试中心颁发的合格证书。

    这张证书表明钟婉婷完全达到了我国目前普通高中优秀毕业生的英语听说读写的水平，并且在听说实际能力方面远远超过了目前优秀高中毕业生的水平。

    让人感兴趣的是，钟婉婷不但是广州地区报考全国公共英语二级考生中年龄最小的考生，而且还是惟一的一名小学生，但钟婉婷的考试成绩却是她所在的广州这个考点的几百名考生中的最高分。

    许多人得知这一消息后，简直难以置信，想不到一个只有9岁、只学了两年英语的小学四年级小女孩，居然会独占鳌头！这一事件成了不小的新闻热点。

    钟婉婷是广州市一级小学农林下路小学四年级的学生。昨天，当我们在操场上找到她的时候，这个被称为“英语奇才”的小女孩和同学们玩得正欢。

    婉婷4岁的时候，通过一个名为《living books》的电脑游戏与英语结缘。年纪小小的婉婷迷上了形态可掬小动物的游戏，但却完全听不懂、看不懂里面的英语。当婉婷从爸爸口中弄明白那些黄头发、蓝眼睛、白皮肤的外国人口中讲的是“英语”的时候，她急着哀求爸爸：“爸爸，你一定要教我学英语！”

    但是，父亲钟沛并没有急于满足钟婉婷的愿望，而是决定等钟婉婷有了其他基础知识作为辅助能力的时候，才教她学英语。作为电气自动化高级工程师的钟沛认为，儿童的早期语言教育非常重要，最好莫过于在他们刚开始接触知识，并对知识有兴趣的时候向他们传授。

    轻松自由“呼吸”英语从钟婉婷一接触英语，父亲钟沛就抛开了语法和音标，只从生动的日常对话，从最简单的“hello”开始，先练听说，后练读写。每天半小时的听磁带、复述磁带内容和不超过一小时的英语读说训练，使婉婷的英语学习在循序渐进的过程中不断积累。

    钟沛认为，对儿童来说，由于他们的母语体系不完善、不系统，因此他们学习外语不需要母语辅助，而是直接地把英语体系映射到大脑语言中枢，直接在大脑中完成理解功能。因此，在教学的过程中也没有必要把中文体系作为翻译理解灌输给孩子。这样，孩子可以在一个宽松的条件下自由地“呼吸”英语，完成对英语的兴趣功能的转移，以及英语思维习惯的形成。

    事实上，婉婷的英语读听写说完全脱离了中文的束缚，没有中国学生中常见的“汉式英语”的尴尬，使她完全以地道的英语作为工具与别人交流。

    一个小女孩，7岁学英语，9岁通过全国公共英语二级，10岁通过全国公共英语四级，现已洋洋洒洒地写了几万字的英语小说，英语水平相当硕士研究生。

    《广州日报》，《广州英文早报》，《岭南少年报》，《法制画报》，《羊城晚报》、《家庭》杂志社等媒体相继对钟婉婷及其父母进行了采访。广州电视台还在“今日报道”栏目里对钟婉婷作了新闻报道，并编辑播出了钟婉婷表演的英语节目。一夜之间，钟婉婷名扬全国，成了许多孩子模仿的榜样。

    1.英语特长使孩子成功走向世界

    英语是世界上的通用外语，不懂得英语走出国门就会寸步难行。所以我们现在的中小学外语课，学的就是英语。我们知道，随着中国加入WTO和世界经济的一体化，特别是电脑互联网的建立和发展，世界实实在在地成为了一个“地球村”.

    孩子将来必然要与外国人沟通与交流，世界上许多科学技术新知识也会以英语为载体形式，要了解和学习这些新技术和新知识，没有英语特长也是不行的。总之，英语学不好，孩子将来的成功与发展，就会受到很大的影响。

    （1）英语是孩子认识世界、走向世界的必要工具

    互联网普及之后，人们突然发现，世界真的很小很小，手指一点就跨出了国门。但是，在互联网上虽然你随时可以走出国门和外国人交流，但是不懂英语自己却如同是个聋哑人，根本无法与人家沟通。甚至可以说，不懂英语就是操作电脑都十分困难，更不要说走向世界了。

    除了网上世界之外，就是现实社会中，孩子将来也不免要与外国人交流和打交道，甚至去国外留学和工作，所有这些，没有英语特长显然都是行不通的。因此说，孩子不仅认识世界需要掌握英语特长，没有英语特长就阅读不了世界上先进的科学技术和知识资料，就无法了解外国的情况，而且走向世界就更离不开英语了。

    就拿出国考察和旅游来说，如果你有英语特长，到哪儿你都可以从容地与人交流与沟通。但如果不会英语那可就麻烦了，即使你带着专门的翻译人员，也会在沟通中感到不自由，浪费人力、财力就更不用说了。

    （2）孩子有了英语特长，他就会大大增加成功的机会

    多一项技能就多一项谋生的手段，这是长辈过去教导我们的话，现在我们套用这句话的意思，用在开发孩子英语特长的家教理念中，就是“多一项英语特长，孩子就会大大增加成功的机会。”例如当今世界许多著名的大公司在中国都有不同规模的投资，大家都以能进入这些国际性的大公司工作为荣，但是，如果你没有外语特长，想进这些公司工作连门都没有。

    还有，出国留学、经商，也是现代人追求成功的重要途径，许多人在国外发展，都取得了很大的成功，如李政道、杨振宁在美国成了世界著名科学家，还获得了诺贝尔奖。所以说，孩子有了英语特长，他将来的成功机会将会大大增加。

    （3）开发孩子英语特长还有利于增强孩子的自信

    自信是人生进步的动力，没有自信的人，什么事都不可能做得好。对于正在学习中的孩子来说，自信心就更重要了。这里说开发英语特长，有利于孩子自信心的增强。道理何在呢？我们知道，任何人都会产生与人比较的心理，在这种比较过程中，如果自己始终处于弱势，自己的自信心就会受到打击，甚至灰心丧气，但是如果有一项比别人强，他就会产生一种自豪感，从而增强自己的自信心。

    所以说，父母尽早开发孩子的英语特长，让他比别人早就能够熟练地掌握英语，这对他的学习自信心无疑有很大的促进作用，孩子会为自己有了英语特长而产生心理上的自豪感，这种自豪感还可以成为促进其他学科学习的一种动力，使孩子的学习更为优秀。

    总之，开发孩子英语特长的重要性是不言而喻的，不论是从在校学习方面，还是将来的发展和成功上来看，开发孩子的英语特长都是意义深远的。

    2.英语特长建立在扎实的基本功训练上

    对于初学英语的孩子，基本功的扎实是很重要的。听、说、读、写都不可偏废。如果在打基础阶段就形成了对于英语的错误概念，以后要想纠正就很困难了。尤其是发音、听力方面，相信很多人都有这种体会，如果一开始把某个单词的发音弄错了，这一错误概念往往会始终纠缠着你。

    当然，基本功的训练并非指让孩子一字一词的死记硬背，而是指孩子一开始学习外语，就要努力让他们形成对此门语言正确的概念，逐渐培养准确的语感，提高各项语言技能。

    （1）让孩子建立“整体语言”的概念

    孩子是在学习一门语言，而不是单纯地学习词汇、句型、语法……如果把单个语言现象割裂出来，让孩子机械地记忆，那是没有什么效果的，即使单词量数万，语法滚瓜烂熟，也依然是一堆散沙，不是结构严谨的大厦。

    （2）及时发现孩子的弱项

    每个孩子在学习语言时都会显示其长处和短处。有的孩子口语流利，却容易犯细节上的错误；有的孩子单词记忆准确，但在句子运用上却比较吃力。父母应配合老师，及时发现孩子在哪些环节上存在问题，采用正确的方法进行弥补。

    （3）听、说、读、写均衡发展

    听、说、读、写是四种基本的言语技能。从它们之间的关系上看，“听、说”涉及口语，“读、写”涉及笔语。其中，听和读是输入--获取信息；说和写是输出--传情达意。听、说、读、写分别涵盖着不同的专门技巧，需有专门训练才能培养起来。它们既有联系，又有区别，组成了语言的统一整体。口语和笔语绝不是互相干扰、相损相克，而是互相促进、相得益彰的。

    孩子初学英语时如果只重笔语训练而偏废口语训练，对语言能力的发展同样也会有不良影响。

    “听、说”是英语入门阶段的学习重点之一。只抓笔语忽视口语的孩子，数年后往往是既听不懂又不会说，形成了“哑巴外语”.这时再回过头来抓口语就晚了，由于过了学口语的最佳年龄，他们会碰到更大的困难。

    总之，初学英语是打基础的重要阶段，应该特别注意口语和笔语一起抓，不能偏废，不能搞“跛脚英语”，而应坚持全面训练。

    3.培养孩子在英语方面的记忆力

    记忆力是孩子学习英语的基本条件，也是理解力的基础。如果没有记忆力，人类的一切智力活动都没法进行下去。因此，提高记忆力是增强人学习能力的重要手段，对于英语学习来说尤其重要。

    能否对一件事物形成良好的记忆是受许多因素影响的，包括对相关信息的熟悉程度、对事物的专注程度、体魄的健康状态以及在记忆过程中人的心态，等等。事实上，记忆力是一种习得技巧，就像其他技巧一样，它是可以通过练习不断进步和提高的。例如，我们可以通过在孩子大脑中建立对事物之间的联系来提高他的记忆力。

    注意力、联想和形象化是帮助孩子形成好的记忆力的三个基本因素，对这三个方面练习的有效程度会直接影响孩子记忆力的好坏。因此，家长可以通过对孩子这几个方面能力的训练来作为提高孩子记忆力的一条途径。

    要把英语学好，首先必须掌握一定的词汇量。而词汇量的把握离不开巧妙的记忆法，下面简单介绍几种实用而有效的词汇记忆法。

    （1）拼读记忆法

    我们知道，学词汇首先要会读，而且要读得准，这就要求先学好国际音标，并掌握一些常见的读音规则。因为英语是一种拼音文字，音和形之间有着很大的关系。而大多数常用词的拼写还是符合读音规则的，只要记住读音，并能准确发音，基本上就能拼出单词来。如果按字母顺序死记硬背，不但难记，而且易忘。而按读音，并借助读音规则来记，就能大大提高记忆效率，这种按读音规律进行记忆的方法，叫拼读记忆法。切忌用汉字注音，这样做看似聪明，实则愚蠢，往往会形成恶性循环，在不知不觉中走入邪道。

    能读出来的单词，一般就容易写出来，可见，读音与拼写有一定的联系。在英语中，大部分单词是符合读音规则的，这些规则对于记忆单词是很有用的。

    （2）发音记忆法

    英语是拼音文字，语音感很强，发好音是学好英语、记忆单词的第一关，语音是英语单词重要的辨认特征。记一个单词时，我们常常首先有意无意地默念一下这个单词的发音，如[gud]，然后才拼出这个单词的字母g-o-o-d.记单词不能一个个字母地死记硬背，而要结合英语的发音及发音规则进行记忆。

    这种利用英语单词的读音规律和英汉发音相似的特点进行记忆的方法，叫发音记忆法。

    发音记忆法的关键是发音正确。如果一个单词听也听不懂，说也不会说，要想记住它实在是太难了。

    （3）谐音记忆法

    用谐音法记单词，是指根据英语单词的读音到汉语中去寻找与其读音相类似的谐音，而且这一谐音必须能同某些人、事、物或单词所表达的意思有趣地联系到一起，从而使学习者对单词谐音所联想的事物产生好奇的兴趣，进而在学习者的大脑中留下难以遗忘的印象，甚至终身不忘。

    尽管有些语言学家认为，用这种谐音记忆法记忆单词不科学，对学习者正确掌握发音不利。

    但学习英语的实践证明，在最初学英语时，对尚未掌握英语的构词特点和记忆单词规律的初学者来说，采用谐音记忆单词确实能有效地记住一部分难记的单词。

    （4）对比记忆法

    有比较才有鉴别，在记忆方法上通过对比能提高记忆效率，达到强化记忆的目的。

    一般来说，我们可以从单词的音、形、义三方面进行比较。从音的方面比较有两种情况：①对同音词的比较；②对近音词的比较；③中英文相似发音的比较。从形的方面比较有两种情况：①同形异义词的比较；②近形词的比较。从义的方面比较也有三种情况：①同义词；②反义词；③一词多义。

    通过比较，找出异同，对词汇的理解能起到入木三分的作用，从而强化对大脑的刺激，延长知识信息储存的时间。

    （5）韵律记忆法

    大家知道，一首压韵的诗比一首无韵的诗更动听、更易记。记单词也可以利用这一特点来增添乐趣，加强记忆。韵律记忆法是根据单词的最后一个音节或字母的发音来编排的，读起来琅琅上口。如：beat/seat/meat/hill/bill/kill/big/dig/pig/father/mother/brother等。

    学习词汇，最重要的一条就是勤学苦练，善找规律，记忆得法，持之以恒。平时注意多听、多说、多读、多写、多译，学习时能耳到、口到、眼到、手到、心到，这样才会功夫不负有心人，水到渠成结硕果。

    （6）对应记忆法

    英语中有些分别表示男性和女性或雄性和雌性的不同属性的同类名词，在记忆单词时，如果对一个表示人的男性或表示动物的雄性名词联想与其相对应的同一类女性或雌性名词，同样能挖掘我们大脑联想记忆的潜力。

    例如：father-mother，brother-sister，man-woman，husband-wife.这样可同时记住两个单词，从而使记忆单词的效率提高一倍。

    （7）多种感官记忆法

    要想记住、记牢单词，就得集中注意力。背单词，不仅仅是口念，必须做到眼到、手到、口到、耳到、脑到，精神要高度集中在单词上。“眼到”，就是眼睛要看着单词。“手到”就是可以边念边写。手里写着单词，心里就可以默记一遍。“口到”，就是要念出声来。这是与“耳到”同时进行的。口里念着单词，耳朵里听着，然后再记到心里去。“脑到”是最重要的。背单词不是机械地背，而要开动脑筋，用心记。利用多种感官记单词使人眼、口、耳、手、脑并用，使人精神集中，是一种最简单、最方便、最适合同学操作的方法。

    （8）归纳记忆法

    美国著名记忆学家杰罗姆曾说过：“人类记忆的首要问题不是储存，而是检索。”就是说，只要将储存的零散、杂乱无章的东西进行系统分析、总结、归纳和编排，真正纳入头脑中已有的知识结构和记忆网络中去，才能熟记于心，永不遗忘，且容易调遣。这种对零散的单词进行排队、归类、总结和推理的记忆法叫做归纳记忆法。这种方法可以达到异中求同，很多看起来毫无联系的单词可以归在一起记忆。

    （9）联想记忆法

    单词的一个个字母记忆较难，如果大胆联想，就可以把枯燥的字母生动化，永记不忘。还有一位小姐在记beautiful（美丽的）这个单词时，总是记不准字母t后面是a还是i.后来她把i联想成一位美丽的姑娘脸上有一粒美人痣，这样就形象地将t后面的字母i牢牢地记住了。

    这种充分运用想象力，使每个单词随意联想成为有意义、好记忆的事物的方法叫做联想记忆法。

    这种方法根据单词的音和形等方面的特征产生奇特的联想，以帮助记忆。

    （10）母子关系记忆法

    大家看看，如何能最快地记住hear（听见）这个单词。试分析一下，h+ear.词中有ear（耳朵）一词，没有耳朵能听得见吗？这样hear只记h就可以了，马上就记住了。中国人学汉语、记汉字，也不是一撇一画地记，而是把汉字分解，找出字中之字，把字里面的字或偏旁部首作为最小的记忆单位来记。如记“英”字，是记上面的一个草字头和下面的中央的“央”；记“窍门”的窍字，是记上面的一个“穴”字，下面加一个巧妙的“巧”字，这样记就容易得多了。记忆单词hear实际上就是使用记汉字的办法。这里我们把hear叫做母词，把它所含的熟词叫做子词，也叫词中词，要记母词，就要找子词，这种利用单词的包含关系即母子关系进行记忆的方法叫母子关系记忆法。这样的记忆思维，类推于英语单词中来，创立了符合中国人记忆习惯的高效记忆法。

    4.提升孩子的英语阅读速度

    文章的背景知识和作者的写作意图是影响读者阅读的重要因素，把握这些背景知识和信息也是阅读的重要内容之一。

    对于一个已经有相当英语基础的孩子来说，阅读英语时的最大困难是文化的隔离和背景的不明朗。因此，父母要指导孩子在阅读任何书之前，都需要对要读的内容心中有数，心里都要有一张地图，要先读前言、结论、评论和简介等，对它要有大致的了解，然后跳动地读，读重点，带着问题读。只有这样才能使孩子在阅读英语时充当书的“将军”，驰骋在书的海洋里，使他的英语语感才能得到充分发挥。

    有了英语语感和英语的文化背景这两项重要的前期准备工作以后，孩子才会有英语阅读的基础，才算具备英语快速阅读的基本条件。这时，父母就可以指导孩子开展阅读技巧的训练了。有了好的阅读技巧，孩子就完全可以大幅度提高英语阅读速度。

    利用英语的篇章结构优势提高英语阅读的速度是一项重要的阅读技巧。

    首先，英语的语序与中文的语序是有所不同的。在汉语中被限定的词总是放在词组的后面，而起限定作用的定语，无论是短语还是从句，则都是被置于被限定中心词之前的。在英语句子中，作为定语的短语和从句常常是放在被限定词语的后面，而作为词组中心的被限定词则被置于前面，这种语序有利于阅读时一眼就能锁定长句中的核心意义。例如：

    There is a picture of Lei Feng，the example of all the youth in China on the wall（墙上挂着一幅雷锋的画像，他是所有中国青年的榜样。）This is the person whom I told you about at the conference last time.

    （这就是我在上次会议上对你们讲起过的那个人。）在英语复合句中，形式主语和形式宾语常常被置于内容较长的主语和宾语之前，这种语序有利于读者在第一时间内把握句子的整体意思。例如：

    It is very important that you should have already come to attend the party.

    （很重要的一点是，你早应该来参加这个晚会。）在被动语态的表达形式上，中文是把这个被动动作的施与者说在前面，常常用“被”表示，而英文则是把主语被施与的动作先说出来，而将动作的施与者置于后面，常常用by表示。这样的英语语序安排也有利于在做英语阅读时能够迅速获取句子大意。例如：This little girl was wounded on her right leg by acar in the accident.

    （那位小女孩在一次事故中被汽车碰伤了右腿。）其次，英语的结构词比中文的要多，且表达功能比中文的要强。在中文里我们是不能用单一的介词或词组来直接表达完整的时间和方位概念的，而必须在介词的宾语后面再加上另一个表示时间和方位的名词或词组才能表达完整的意义，这样中间就要被一个名词或词组隔开。而在英文中，所有的介词或短语介词，如in，on，above，before，after，in front of等，只要单独使用就可以表达出完整的时间和方位，后面只需要加上介词的宾语就可以了。例如：

    The dean came back to his office just after John left the dean’s office of the English department（在约翰刚刚离开英语系系主任办公室之后，系主任就回到办公室来了。）

    Every morning，an old man with white hair plays Taiji in front of the lotus pool in the central park of the mountain villagE.（一个白头发的老头每天早晨都在这个山村村庄的中心公园里的荷塘前面打太极拳。）在阅读这些中文介词短语时，一定要读到最后一个字才能够得到其表达的完整含义，你才能知道介词短语所指明的准确方位和时间，而在阅读英文时却在读到介词短语的第一个单词或词组（即介词）的时候就可明确地知道其所表达的时间和方位的概念。

    英语篇章结构具有许多与汉语明显不同的特点，如果能够使孩子在阅读英语课文时充分地运用英语篇章结构的特征，他就在英语快速阅读方面踏上了坚实的一步，因为这种特征是英语语言中本身明显存在的资源优势，是不需要利用外部力量就可以强化英语理解能力的内在力量。

    5.对孩子进行语法拓展训练

    语法不能作为英语学习的起点，更不能成为英语学习的重点和终点，学英语要从语法开始拓展。当孩子对英语有了一定的感性认识的时候再开始学习英语语法，这是最有效的。

    因为这个时候他可以利用英语语法进行拓展训练，利用语法拓展英语句型的篇幅，增加句子的难度，甚至递延到段落、篇章。

    拓展训练是英语语法的衍生学习功能，即从简单句型到较复杂的句型以及从较短的句子到较长的句子的训练，甚至到达段落等更长的篇章内容。对于复杂的句型练习，一般可以要求孩子采用拓展式的操练方式。从简单的句子开始训练，在完成了简单句型的替换训练以后，接着增添新的句子成分或者分句，并用同样的方法，以分句或较复杂的短语为单位进行替换训练。

    所有的句子成分都有拓展的空间，状语的拓展空间比较大，如时间状语、地点状语、方式状语、条件状语、让步状语、原因状语以及结果状语，等等，分句包括相当于句子成分的附属性从句和非从属的并列分句以及转折性分句，在练习中可以逐一增加分量，不断地拓展。

    在进行这类拓展训练时，要尽可能地出现更多的句子成分，体现更加复杂的句子关系。在做这种训练时，要求孩子尽可能地用自己熟悉的背景知识，利用自己刚刚学过的或者正在准备的重点词汇或短语，这样不仅容易使孩子熟练地理解和熟悉各类句子的用法，而且还有助于轻松地掌握更多的词汇。

    关于拓展训练的操作步骤，可以参考如下句例：

    （1）We speak good English because we study very hard，but I could not even open my mouth last summer for I hadnever done any practice before that time.这句话可以通过以下流程的拓展训练获得：

    ①We speak good EnglisH.②We speak good English because we study very harD.③We speak good English became we study very hard，but I could noteven open my mouth last summer④We speak good English because we studyvery hard，but I could not even open my mouth last summer for I hadneverdone any practice before that timE.拓展训练也可以由一个段落拓展到更多的段落，我们再参考如下句例：

    （2）We speak good English because we study very hard，but I could not evenopen my mouth last summer for I hadnever done any practice before thattimE.Oh，I should have been much better if I had beenworking hard since Icame to the schoolSo I will practice more，and will have fulfilled allmytask next Spring，when I shall be having a business talk withanAmerican company这一段话可以通过以下流程的拓展训练获得：

    ①We speak good English because we study very hard，but I could not evenopen my mouth last summer for I had never done any practice before thattimE.②We speak good English because we study very hard，but I could noteven open my mouth last summer for I hadnever done any practice beforethat timE.Oh，I should have been much better if I had been working hardsince I came to the school③We speak good English because we study veryhard but I could not even open my mouth last summer for I hadnever doneany practice before that timE.Oh，I should have been much better if I hadbeen working hard since I came to the schoolSo I will practice more，andwill have fulfilled all my task next Spring，when I shall be having abusiness talk with an Amerieancompany

    6.积极发展孩子的英语思维使用英语的人，他们的思维方式和思维角度与我们是不同的。通常反映在词语的含义和语句的表达方式上，比如汉语中“早饭”这个词是由“早”和“饭”两个字合成的，表示这顿饭在早晨进行。但英语的breakfast根本是两回事，它是由break和fast合成的，上一天夜里睡觉时停止吃东西叫“fast”；第二天醒来打破（break）不吃的状态，再吃起来，这便是他们对“早饭”的理解。

    再比如，汉字长于简洁、概括、含蓄；英语则讲究具体、细腻、确切。汉语中一个“开”字，可以简练地表示很多动作，如开门、开灯、开会、开销、开道，等等。但英语决不能都用open，它要具体地考虑怎样的动宾搭配才符合确切的含义，因此分别说成open the door，turn on the light，hold a meeting，pay expenses，clear theway.即便open这个词，也要想到英美人在有些句子里由于思维方式不同，表达方式也不同。

    如“我几乎睁不开眼”，他们说成了can hardly keep my eyes open，因为他们首先想到眼睛本来就是开着的。而中国人对“睁眼”这个动作是直接思维，学生受此影响就说成I can hardlyopen my eyes，英美人听上去可能觉得你生理上有缺陷，至少觉得很别扭。

    再如在表达“人家听不懂我的话”时，在一般场合下，英美人的思维角度是从“我”考虑，说I can’t make myselfunderstood.中国学生一开始就从“人家”这个角度思维，所以不管什么场合都容易说成People can’tunderstand me.在学习英语的过程中，不可避免地要通过本族语的中介作用才能与思维联系起来，但随着学习的进展，脑子里的英语语汇越来越多，英语会逐渐与思维发生直接联系。这种直接联系的发生一般是自己不自觉意识到的，而且最初只是简单的英语词语或简单的英语句子与概念、思维的碰撞，很可能瞬息即逝。

    我们的最后目标既然完全用英语思维，就要随时捕捉英语与思维一刹那的撞击，并不断地使之增多，这就要做有意识的准备工作。温习单词、词语时也要用英语的注释来记忆；复习课文句子时要想想是否能换个说法，然后再把课文中好的段落背下来；闲暇时，碰到一样东西、一件事情、一个概念，如果还不知道它在英语中的对应词语，就要想一下英语怎么表达，必要时还可以翻阅汉英词典寻找答案。

    真有兴趣时，不妨闭上眼，硬是用英语来思考或计划一件事情。在英语的思维过程中，要敏捷地想到关键词或核心词，然后据此串成完整意义的思路。

    功夫不负有心人，只要能按照上面各部分介绍的方法坚持去做，就一定能把英语学好，并最终使外语作为一种特长在孩子身上得到充分的发展。

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