1 温室里的花朵最脆弱
温室里的花朵看上去很美，很娇艳；其实很虚浮，很脆弱。因为没有经历风雨的洗礼，缺乏顽强的生命力与竞争力，那柔弱的美很容易成昙花一现。
据报道，某大学年仅26岁的研究生在学生公寓跳楼，当场死亡。他在遗书中说，因找不到理想的工作，不愿意成为父母的拖累，所以选择自杀结束生命。
另据报道，某大学一位女生在一次学院联欢晚会上因唱歌走调，引起观众的哄笑，一时想不开竟于当晚自杀身亡……
一项权威资料显示，目前自杀在中国已成为位列第五的死亡原因，而在15～34岁的人群中，自杀更是成为首位死因。据不完全统计，仅2001～2005年，各地就报道了281例大学生自杀事件。而他们自杀的首要原因就是在生活学习中遭遇挫折打击，比如无法适应独立生活、受到师长的批评、某个要求未被满足、就业不顺利、工作压力大和失恋等。
看到上面这些真实的案例和数据，我们在痛心疾首的同时，不禁要问：这些孩子是怎么了？是什么原因让他们变得如此脆弱？
亲子之爱，人皆有之。但许多父母不顾客观实际，生活上对孩子有求必应，衣来伸手，饭来张口，处处溺爱，使孩子成了养尊处优的“小皇帝”。这种方式极易造成孩子脆弱、依赖、受不得半点委屈，他们就像那些温室里的花朵一样享受着供养，看上去是那么的娇嫩！当面对压力和挫折时，他们必然难以承受，以致轻易结束了自己的生命。
人生是充满了磨难和坎坷的，父母的庇护不可能伴随孩子一辈子，所以我们要懂得硬起心肠，收藏起一半爱，给孩子摔打的机会，尽早让他经受锻炼，这也是对他的负责。国外就很注重“磨难成才教育”。
在美国，孩子1岁以后，基本上是自己吃饭。父母把孩子固定在椅子上，把食物放在他们面前，让孩子用小刀小叉自己动手吃饭，绝对看不到父母端着碗追着给孩子喂饭的情景。孩子稍大一点，就让他们生活自理，一旦成年，便从经济上“断奶”，迫使他们自立于社会。
在日本，对孩子吃苦耐劳精神的培养，一直是学校、家庭和社会的一个重要课题。在孤岛或森林里，常常可以看到小学生的身影，他们在没有老师带领的情况下，面对既无粮又无水的境地，安营扎寨，寻觅野菜野果，捡拾柴草，寻找水源，自己营救自己。日本每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”等，让孩子经风雨，见世面，培养吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力，在与自然的斗争中求得生存和发展。
在德国，有一项要求孩子做家务的法规，其中严格规定：6～10岁的孩子要帮助父母洗碗、扫地、买东西；10～14岁的孩子要参加诸如修整草坪之类的劳动。
和这些国家比较起来，可以看出，我国的家庭教育是有缺陷的，只注意智力因素的培养，忽视了非智力因素的培养。殊不知，对孩子有求必应，处处溺爱，这并不是爱孩子，而是害孩子。优越的生活容易使孩子懒惰、意志不坚强，还会扼杀他们的奋斗精神，无益于孩子成才。因此，父母必须给孩子补上重要的一课：
（1）该碰的钉子要让他碰。
孩子初来人世，单纯幼稚，假如父母处处都替他安排得妥妥当当，他就不会对这个世界有真正的了解，将来就很可能会碰大钉子。正如鱼儿生下来就要在水中闯荡一样，如果好意为它套上一个救生圈，后果会怎样呢？
（2）该走的弯路要让他走。
父母提供的捷径孩子未必买账，即使走在捷径上，他也不一定能踏踏实实地走，反而会对自己设计的路线念念不忘。
（3）该受的苦累要让他受。
要让孩子知道一切幸福都来之不易，否则，他就不会去珍惜，导致身在福中不知福。
（4）该动的脑子要让他动。
孩子有自己的思维，应该给他们一定的空间，一来可以锻炼其应变能力，二来也可以让他们懂得生活的甘苦。
古人说得好：“生于忧患，死于安乐。”雄鹰只有搏击长空羽毛才能丰满，人只有在逆境中成长心智才能更加成熟。温室的花儿最脆弱，放开手，让孩子勇敢坚强地面对生活吧！
2 过度的保护是一种伤害
美国阿拉斯加国家动物园的鹿苑里，鹿群因既不必为觅食而发愁，也不必为逃避敌害而穷于奔跑，因而很快就繁殖起来。然而在一度兴旺之后，病弱残疾者与日俱增，最后竟出现优良种群濒临绝种的危机，虽然政府曾不惜斥巨资予以抢救，可惜一概无效。后来一位聪明的管理人员建议把几只凶残的恶狼引进鹿苑，许多病弱的鹿被捕杀了。狼捕食了病弱者，又迫使鹿群为逃避狼害而重新拼命奔跑。从而使得留下来的鹿群体质日益健壮。鹿群又恢复了往日的生机。
有人看见已裂开一条缝的茧里的蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只早产的蝴蝶却因身体软弱，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。原来幼蝶在茧中的挣扎是在锻炼自己，让身体更加结实翅膀更加有力，使自己脱茧后能够飞翔。恰恰是那颗充满同情的“爱心”害死了这只本可翩翩起舞的蝴蝶。
上述两则故事可以让我们联想到我们的教育与我们的孩子。许多父母自觉自愿地包揽了本应孩子自己做的事，相信这样的情形我们都不陌生：
小毅是全家关注的焦点，父母生怕他有一点意外。冬天，父母把从头到脚捂得严严实实的小毅送到班门口，再亲自为其摘下帽子、手套，脱下棉衣，叮嘱小毅下课不要出去活动，避免冻着感冒；夏天，小毅的奶奶都会按照小毅父母的要求，课间来送饮料和水，说是不放心学校的引水卫生。过度的保护并没有要小毅身体强壮，反而从小体弱多病，十天一感冒，一月一发烧。小毅在这种过度的保护下，性格越来越内向，随之表现出来的是不合群现象。
实际上，在孩子的成长过程中，身体健康的过度保护往往会适得其反，同时也造成孩子心理发展的缺陷，对父母产生过分的依赖心理，缺少自信心和独立性，优柔寡断，行为幼稚，大多存在沟通障碍，无法与他人协作甚至无法和睦相处，往往强调以自我为中心，对他人缺乏关爱，缺乏道德感和社会责任感。
当然，父母都是爱孩子的，但是要思考一个问题，什么是真正的爱。真正的爱首先就是把孩子当做一个真正的人，尊重他，让他用自己的翅膀去飞翔，摔了跤鼓励他，而不是禁止他继续往前走，更不是抱着他走，鼓励他站起来，向前走，在跌跌撞撞当中，学会走路，学会飞翔，这就是真爱。真爱就是让孩子学会独立，学会能够自由地飞翔。
美国心理学家布里顿研究证明：在儿童探索的过程中，成人给予的指导越少，儿童参与的程度就越高；成人给予的指导越多，儿童参与此项活动的程度就越低。因此家庭教育中，父母都应做到：多一些旁观，少一些干涉；多一些鼓励，少一些代劳。通过“一分管、三分导、六分放”，为孩子们营造一个自由探索的宽松氛围，让他们自己经过挣扎“破茧而出”，让他们去栉风沐雨、搏击长空！
因此，我们对孩子的爱要把握好“度”，不要把过多的爱放到孩子身上，时间长了，只会把孩子“淹死”。
3 别让孩子总拄着拐棍
如果一个人的腿受了伤，可以拄一根拐棍，假如他没有受伤，你非要给他一根拐棍拄，时间长了。他就会变的不会走路了。孩子学习也是这样，父母陪读就等于作孩子的“拐棍”，极容易养成孩子的依赖性。
晨晨上一年级以来，每次作业，她妈妈总是紧盯着，严把质量关，为此，晨晨也习惯了她妈妈的做法，每天作业一写完，就把本子往妈妈面前一放，说：“妈妈，检查。”当然，晨晨妈妈必定把她的作业从头到尾认认真真地检查一遍，确认无误后才让她收拾起来。可是，长期以来，晨晨马虎的毛病始终得不到解决。每次考试，失分处不是不会做，而是马虎毛躁造成的。写字不是多一点，就是少一点；计算不是进位忘了，就是抄数错了。是不是长此以来的包办检查作业所致？在思考研究后，晨晨妈妈决定换一种方式试试。她跟女儿约定：每次作业，必须自己检查好，检查完了才属于写完了。后来晨晨因为老师批评她近来的作业明显比以前退步了，恳求妈妈恢复以前给她检查作业的方式。妈妈明确告诉晨晨，她以前的作业都是妈妈给检查出来改得全对的，现在，妈妈不能让她依赖性太大。难道考试也让妈妈去检查？作业是自己的事情应该学会自己检查作业了，不认真对待作业就会带来严重的后果。从此，晨晨写作业，妈妈依然督促，但对她作业检查却少了许多。久而久之，晨晨养成了写完作业自己检查的习惯。如今，四年级的她的作业已基本属于免检，有时偶尔翻翻她的作业本，也能找到一些错误，但晨晨妈妈并不轻易地责骂她，而是耐心地开导、教育她，让她自己发现错误，改正错误。晨晨的成绩越来越好。
从这件事中我们发现，只要做父母的能用正确的方法帮助孩子，孩子就一定能朝好的方面发展。教孩子从小学会检查自己的作业，这不仅仅是关系到学习成绩的问题，也是培养孩子责任感的问题。不要当孩子的拐棍，他自己也能行！
的确，孩子学习的时候，家长陪读，帮他一把就会在学习上保持优势。但是，这样的优势只是暂时的，不可能是永久的，家长陪读一般是在小学低中年级，到高年级，初中、高中就很少有陪读现象了。被陪读惯了的孩子，一旦失去陪读那暂时的优势就会失去，弄不好就会变为劣势。孩子在家里学习家长可以陪读，到考试时家长不能陪考吧？家长陪读所学的知识，那是有水分的，到考试一实战就露底了。
我们认为，小学的功课，孩子只要在心理和智力上没有什么缺陷，在老师的具体指导下，通过自己的努力，一般是可以独立完成的。假如孩子一入小学，家长就形影不离地陪着孩子学习，参与孩子学习的全过程，甚至代替孩子完成某些学习任务，久而久之，就会使孩子丧失学习的自信心，认为自己离开了家长的帮助就不能完成学习任务。自信是成功的保证，也是孩子学好功课的重要前提。没有了自信就等于没有了精神支柱，再容易的功课也难以学好。所以，从小就要给孩子灌输一种思想：学习必须独立完成。
当然，也不是在什么情况下都不要帮助。比如，孩子刚刚入学，还不懂得如何学习时，家长可以做些具体的指导或辅导。但要注意两个问题：
一是要引导孩子独立思考，自己解决学习中的困难，不要包办代替；二是要明确学习目的。在孩子不大会学习的时候，家长可以适当地陪读，当孩子暂时的拐棍。但是家长当暂时的拐棍的目的是，帮孩子尽快丢掉拐棍，学会独立学习，而不是要永远当孩子的“拐棍”。
我们可以想一想，一个拄着拐棍才能走路的人，他究竟能走多快，能走多远呢？早日丢掉“拐棍”吧，让孩子自己跑，才能跑得更快！
4 让孩子出去“闯一闯”
孟子的一段话我们都很熟悉：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能。”也就是说，要让一个人挑起重担，必须让他的身体和意志受到磨炼，让他的筋骨受到劳累，让他的肠胃挨些饥饿，让他的身体感到空虚困乏，让他做事不能轻易达到目的，这是为了激励他的上进心，磨炼他的忍耐力，增强他的各种本领。
磨炼对人的成长是非常重要的，生活中，必然会面对各种各样的困难和挫折，要战胜它们，既需付出体力，又需付出心力。在这个过程中，会体会到做人的基本道理，不奋斗、不吃苦是不会成功、不会前进的。做人不能总是轻松愉快、一帆风顺。“梅花香自苦寒来”，当解决了一个又一个具体的问题时，知识增长了，本领也提高了。相信做父母的都明白这个道理，但是轮到自己的孩子，又往往会心疼，实际上很少给他磨炼的机会，舍不得让他出去闯。担心孩子不在自己身边，生病了怎么办，出危险了怎么办。
某市一所小学，把三年级的学生带到远郊县一个军营去磨炼，事先没有告诉家长具体地点。可是两天以后，一拨儿又一拨儿家长带着吃的来看孩子了。孩子是什么表情呢？努力克制想爸爸、妈妈的情感，对家长说：“你们赶快回去，让我多难为情啊！”
看来，孩子们是很愿意参加集体的磨炼的，主要是父母不放心。其实，孩子迟早是要自己面对生活的，倒不如放开些，多让他们出去闯闯，可以早日成长起来。
我们来看这样两个例子：
①一个小男孩，被送进了一所寄宿制学校。第一天就哭着喊着要回家，他在教室里闹，他妈妈在教室外掉眼泪。星期五接回家去，孩子说再也不去学校了，甚至扬言：“再送我去，我就自杀。”妈妈心软了，就找人商量，是否换一所非寄宿制学校。别人劝她，不要过于心疼孩子打退堂鼓，要教育孩子向别的小朋友学习，一旦合了群，就会习惯的。星期一家长坚持把孩子送去了，孩子虽然哭闹，见到老师好了许多。等到星期五再接时，情绪基本正常。一个月以后，孩子总是高高兴兴上学去。假如这位家长出于心疼，迁就了孩子会是什么结果？
②一位年轻的著名学者，回忆自己成长道路时说：我家在海边，小时生活困难，9岁才上小学。5岁时就打猪草，帮家里养鸡养猪。还经常凌晨4点起床去“赶小海”，捡海货拿到自由市场上去卖。正是小时候的艰苦生活，磨炼了我的意志，懂得了做人的道理。我进学校后，珍惜时间，加倍努力，成绩一直很好，直到大学毕业出国留学，获博士学位。
可见，锻炼对孩子是很有好处的，即使一时会难以适应，坚持一下，挺过去，也就获得了成长。
让孩子出去闯闯的方式很多，除了学校、社会团体组织的磨炼式夏令营、冬令营、社会实践以外，徒步远足、爬山，经常性体育活动，难度较大的劳动，独立处理问题，坚持生活自理等都会使孩子得到磨炼。只要父母有正确的认识和决心，就能跟孩子一起分享他长大的快乐。
朱自清先生说：“要让孩子在正路上闯，不能老让他们像小鸡似的在老母鸡的翅膀底下，那是一辈子没出息的。”希望我们做父母的能够实践。
5 过度担心会让孩子胆怯
在许多父母的眼里，孩子是弱小的，因此常常担心孩子什么都做不了，总是以强者的姿态帮助孩子，对孩子呵护有加。不放心孩子一个人睡，就把他留在身边，孩子到哪里都陪着。害怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的小朋友玩，遇到孩子与同伴之间出现问题就急于参与解决。这些本来也无可厚非，然而这种过度保护往往会阻碍孩子的健康成长，使孩子变得自私、懒惰、消极、胆怯，没有责任心和爱心，缺乏独立生活的能力。有这样一个例子：
一个爸爸向老师诉苦，说他的孩子自私，胆小，懒惰，依赖性强。他边说边摇头叹气，不知该如何是好？向老师寻求医治孩子的“良方”。
老师问这位爸爸：“你经常帮孩子的忙吗？”他点点头说：“是的！不管大小事情，我都帮。”老师又问：“孩子曾主动帮过你的忙吗？”他说：“偶尔有的，但我担心孩子做不好，所以没让他帮。”听了他的回答，老师直接对他说：“那从今以后你就和孩子交换一个位置吧。让孩子多帮你的忙，你尽量少帮孩子的忙。在孩子的面前你尽量多表现得‘无能’些，让孩子在你的面前表现得能干些。”
担心孩子做不好就事事替他做，只能让孩子的依赖性越来越强，胆子越来越小，久而久之便会形成软弱的性格。如果发现您的孩子有这样的倾向，一定要注意多给孩子表现的机会，慢慢树立他的信心，下面这位爸爸就做得很成功：
记得有一次我和女儿在外面散步，路经一座桥。我故意犹豫不前，装作一副胆小害怕的样子。我试探着对女儿说：“桥好高哟，爸爸不敢过去。”女儿看了看说：“爸爸，不要怕，有我呢！我牵你过去。”没想到女儿信以为真，小心翼翼地拉着我的手将我带过了桥。我不失时机地对女儿夸赞道：“女儿真捧，比爸爸还能干。”后来回家时，我又故意装作找不到路。对女儿说：“爸爸不认得回去的路了，怎么办呢？”女儿信心十足地对我说：“爸爸，不要担心，我认得，你跟在我后面走就行了！”回到家，女儿自豪地向妻诉说起她带我过桥和回家的事，妻又美美地表扬了她一番。尔后我和妻总是在孩子的面前表现得“无能”，努力寻找机会让孩子表现。一段时间后，我们发现，只要是孩子力所能及的事，她总是争着抢着去做。
这不失为一种好方法，在大人一次又一次的示弱中，孩子渐渐品尝到了施与的快乐，成功的乐趣，并不由自主地拥有了成长的助力。然而在生活中，许多的父母却往往被爱迷蒙了双眼。生怕孩子在成长的过程中受了点苦，受了点累，受了点委屈。事事冲锋在前，为孩子排忧解难，把自己突出的强大威猛，把孩子衬托得弱小无能。而极少有父母在孩子的面前示弱，让孩子为自己“遮风挡雨”。这不利于孩子身心健康成长。
虽然胆怯心理会影响孩子的健康发展，但作为一种很常见的心理反应，也不必杞人忧天，我们可以通过多种途径有意识地培养教育，帮助孩子克服胆怯心理，树立积极的自我形象，形成自我意识和个性，积累成功经验，促进孩子身心和谐发展。平常可以有意识地带孩子多见见世面，多接触外界，接触大自然和各类动物等，以实践来教育他们要大胆、大胆、再大胆。可以为孩子创造交际空间，让孩子适应陌生环境。如带孩子散步的时候，停下来跟友善的陌生人聊几句。在公园里，鼓励孩子和陌生小朋友一起玩耍。渐渐地，孩子就会感到陌生人并不可怕，而且很和善，能与他友好地相处。还可以通过向孩子讲清自然界哪些是可怕的，哪些是不可怕的，教会孩子躲避危险的办法，来丰富孩子的生活经验，减少胆怯心理。如孩子怕过马路，可带他参观交通岗亭，给他讲交通规则，让他知道什么时候过马路很安全，什么时候过马路很危险。孩子怕小动物，可让孩子多玩玩动物玩具，观看别人和小动物玩耍，然后让他接近一些温顺的小动物，和别人一起抚摸它，最后让孩子单独接触。这样，孩子的胆怯心理就能慢慢消除。
为了您的孩子将来能顶天立地，独当一面，就不要过分地替他担心，放开手，多给孩子创造表现的机会，孩子会自信、坚强起来的。
6 现在受伤是为了长大不受伤
相信我们都遇到过这样的情形：
第一次看见烛火的小孩子会用手去抓，想得到它们。这时妈妈就会说：“别碰，别碰。”阻止好几次之后也就随他们去了。以后，孩子看见烛火并用手去抓的时候，立刻就会惊讶地发现：“哇，好烫”，而且手也会被烫伤……小孩子会从自己的行为中知道：火是烫的，以后看见火就不会再去碰触。
小孩子天生就有很大的好奇心，他觉得会发光的东西很神奇，想弄明白是怎么回事是很自然的。父母担心孩子被烫着，一般都会阻止，但劝说或禁止，更容易让孩子疑惑，只有让他亲身体验一下，他才会明白火是烫的，即使这样做他可能会受些小伤，但可以保证以后他绝对不会再去碰触火了，毕竟，从自己的行为中获得的认知才是最牢靠的。
有时候，让孩子经历一些小的“意外”有利于培养孩子预知和处理风险的能力。让孩子体验风险，承担自己失误和对风险的不当预期而带来的麻烦和后果，对孩子的成长是难能可贵的。父母可以代替孩子干这干那，但无法代替孩子成长。成长不是一步到位的，教育没有捷径，不断地体验、感悟才是生命的过程。
孩子不可能总躲在我们的翅膀底下，应该放手给他单飞的机会，哪怕他会摔跤，哪怕摔跤会给我们带来一些麻烦，这是成长路上必需的代价。我们应该信任孩子，鼓励孩子，协助孩子而不是代替他去做判断和选择。我们来看一下这位注重孩子体验的妈妈是怎么做的：
我家宝贝非常喜欢漂亮衣服，对衣服有自己的选择标准，宁愿受冷也不穿不喜欢的，很有自己的个性。这时，我尽量会尊重宝宝的选择，有时明知道她的做法会有不好的结果，我也愿意让她自己去选择，去尝试。“这很苦，不能吃；这很烫，不能碰；这有个坑，不能跳”，我们往往会把自己的经验直接强加给孩子，为什么不能让他们吃一点小亏，让他们对事物有更多感官的认识呢，让他们自己总结和体会多好呀！有时还是对孩子缺乏耐心，把自己的意志和经验强加给宝宝，教育孩子真需很用心才行。
是啊，让孩子自己总结和体会多好，我们不要把自己的经验直接强加给孩子。
不知大家是否想过，当我们回忆自己童年生活时，记忆深刻的不是哪次考试得了100分，而是自己亲身经历过的事情，自己亲自设计、参与过的活动。自己“秘密地”做的那些事情，不论是好事还是淘气的事，只要是自己想干的、爱干的、干成的，都会终身不忘，这就是体验。如果因为怕孩子受到伤害而使他们失去很多体验的机会，那无异于是对本该属于孩子的快乐的一种掠夺。你可以想象当你的孩子某一天回味自己的童年，却只有多啦A梦和音速小子，是多么贫乏啊！一项城市独生子女人格发展研究发现，物质条件优越的“小太阳”们，居然缺乏生活的体验，因为他们做许多事情的权利都被爱心无限的父母剥夺了。
实践的体验对一个人的成长至关重要的，但愿做父母的不要总是用命令的口气告诉孩子“别去那儿”或“别干那事”，让他们自己去感受和选择吧，即使受些小伤，也是值得的，因为长大了可以不受伤。
7 不要拿“地球很危险”欺骗孩子
父母都希望孩子平平安安，可世事多变，孩子又缺乏辨别能力和自我保护能力，难免就有很多担忧。出门遇到了坏人怎么办？看电视被广告误导了怎么办？上网被骗了怎么办？甚至吃东西都让人难以放心，听说面粉质量抽查合格率从未超过60%，蔬菜水果大部分都是农药残留量超标，越想越觉得“地球真的是很危险啊！”这些忧虑也不是没有道理。
我们生活的社会本身就具有两面性，既有残酷、阴暗甚至丑陋的东西，也有有美好的东西。有些人认为，孩子的世界是诗意的、纯净的、未经污染的童话世界，既然如此，又何必要让孩子清澈的眼睛看到残酷和丑陋呢！也有人会说，大自然和大社会中残酷、丑恶的东西实实在在地存在于孩子生活的环境中，成人没有办法把孩子的世界与孩子现实生活的环境完全隔离，为什么我们不能用孩子能够理解的方式告诉孩子事实的真相，要为孩子编织一个美丽的、善意的谎言呢？假如美丽的谎言还没有等到孩子长大就被打破了，假如孩子获得的新信息与父母、教师给他的答案是有出入的甚至是相悖的，那么孩子会处于一个什么样的状态呢？他该相信谁？他该怎样看待周围的成人？他该怎样看待周围的世界？这的确是一个值得我们思考的问题。
既然真实的社会是复杂的，那么，我们就应当让孩子生活在真实的社会中，因为他终究是要迈入一个复杂的社会——那里既有阳光，也有阴影；既有正义，也有邪恶；既有进步，也有落后……他有可能遇到形形色色的事情，他要同各种各样的人交往，如果将孩子关在自己塑造的一个理想环境里，那么孩子长大成人进入社会后，他将发现社会绝不是他已认识和适应的社会。对于现实中复杂的社会环境，由于他缺乏一些风浪的锻炼与考验，他会面临比一般的孩子更多的迷茫、挫折等挑战，阻碍他的身心健康。
但是，孩子天性中有很多美好的东西也应该受到保护，当然，所谓保护并不意味着把儿童与现实的生活隔绝开来。孩子教育一方面要激发幼儿对真、善、美的向往，使其主动向美好的事物靠近；另一方面也要让孩子知道有假、恶、丑的存在，而父母首先要做的是向幼儿坦白承认一些丑恶现象的存在：孩子需要一个斑斓多姿的社会生态环境，那里有甜草莓，也有毒蘑菇；那里存在着善良，也可能隐藏着邪恶……我们要让孩子知道，什么是甜草莓，什么是毒蘑菇，什么是有益的，什么是有害的，什么是对的好的，什么是错的坏的，什么是可以接受的，什么是必须拒绝的……只有让孩子生活在现实的社会生态环境中，我们才有可能使孩子把这一切看得明明白白、真真切切。教育不仅应该告诉孩子这是好的或者那是坏的，而且要逐步地让孩子有自己的主见、原则和立场，学会判断是非。
我们可以平时注意对孩子进行安全知识的教育，教给孩子怎样防火、防电、防碰、防划伤、防受骗等。出门时教会孩子怎样过马路，怎样识别红绿信号灯，告诫孩子横过马路一定要走人行横道。教孩子掌握躲避坏人伤害的方法。告诉孩子不要轻易接受陌生人的礼物。遇到存心不良的人纠缠要设法跑到人多的地方或大声呼救。不要让陌生人尾随自己回家等。这样才更易于让孩子适应社会生活。
8 别在孩子面前宣扬“性恶论”
古语说“人之初，性本善，性相近，习相远。”人本性是善的，只是因为习性等使得人变恶了，荀子却说人本性是恶的，但可以通过努力改恶迁善。人们对“性善论”和“性恶论”历来就莫衷一是。
人性有善恶两个方面的，这是毋庸置疑，如果说作为一个人待人对事没有了恶的观念，就会吃恶人的亏的，于是，为了避免孩子吃亏上当，一些父母对孩子从小就灌输“性恶论”，相信每位父母都对孩子说过：“不要随便跟陌生人说话，或拿陌生人给的东西，小心碰到坏人。”“不要乱跑，会被坏人带走。”父母用心良苦，一再叮咛，甚至以责骂的口吻来提醒孩子。这是出于安全的考虑，当然无可厚非。但父母太过紧张、惊慌的情绪是会影响到孩子的，使他担心、害怕，觉得外面的世界好恐怖、好复杂。而在惶惶不安的压力下，可能会造成孩子过度保护自己、拒绝别人、不信任他人、与人疏离。长久下来的不安全感，当孩子进入团体生活或新的环境时，会产生畏惧、猜忌，很难坦诚与他人交往，继而造成他只管自己、不顾别人，自私、冷漠且不合群、无法适应团体生活等问题。这些负面的后遗症，都会影响着孩子一生的人际关系和社会发展。下面的后果肯定是我们都不愿看到的。
暑假期间，酷热难当，一些学校的师生正在挥汗补课。某日，附近一中学的学生上学路上遇上了车祸。死两人，伤三人。为此，教育局下令各中小学一律停止补课。接到通知，学校立刻宣布停课，学生们欢呼雀跃。路上，有几个同学不无遗憾地说：“哎，他们怎么不早点死呢？否则我们也不需要吃那么多的苦，受那么多的罪。”
学生的感叹真让人欲哭无泪，这样缺乏同情心的一代如何能让人放心，将来如何能承担对社会、对家庭的责任，这无疑是给我们敲响了警钟。国家意识、集体意识、互助精神和奉献精神还是应该大力宣传和提倡的，“孔融让梨”、“雷锋精神”没有过时。
让孩子相信人大都是善良的，人都是互相友爱的，你困难的时候别人会帮助你，你也要帮助别人，要回馈，要学会主动关心别人。如你的宝贝从幼儿园回来，告诉妈妈今天佳佳哭了。妈妈问他，你看见佳佳哭了之后你有什么感受呢？他说我挺难受的。妈妈会告诉他人和人之间的心灵都是相通的。平常鼓励孩子多帮助有困难的小朋友。孩子做了帮助别人的事情就要及时给予表扬，让孩子真正体验到助人为快乐之本的道理。这样教育出来的孩子才更健康、更快乐。
别在孩子面前过分宣扬“性恶论”，一旦带有防御、敌意的眼光就无法与人正常交往了。告诉孩子世界是美好的，人与人之间是可以友好往来的，才能让他的生活充满阳光。
9 你是父母，不是保姆
现在很多父母越来越像是孩子的保姆了，在生活上，他们对子女呵护备至，体贴入微，溺爱有加。孩子可以为所欲为的享受，可以毫无顾忌的花钱，可以没有节制的做自己喜欢做的事情，骄纵跋扈，根本不管其他人的感受，听不进大人的话，就知道饿了有饭吃，冷了有衣穿，困了有人哄着睡觉，累了可以看电视，活像是一个小少爷。这样娇惯下成长起来的孩子，生活自理能力非常差，有的上大学了还要把脏衣服寄回来让妈妈洗。
其实，把所有事情都包办代替，并不是爱护孩子的表现，反而对他成长过程中养成独立的性格，是一个很大的障碍，这样的孩子粗心，缺少责任感，不爱思考，独立性非常差。更甚者，有些父母在孩子出生的时候给了孩子太多的优势，让孩子们不再害怕父母生气，反而使得做父母的害怕孩子生气或者犯脾气，这样一来，孩子们就会有很强大的优越性，在他们看来，他们的做法就是对的，他们的想法就是合理的，经常对着父母呼来喝去，已经完全凌驾于父母之上，这种情况真是令人难过。
对孩子过于溺爱，这是国内教育的一个缺陷，我们来看一下国外孩子的生活情况：
在美国，几个月的孩子就要独自喝水喝奶，1岁多的孩子基本是自己吃饭，2~3岁便已独居一室。在大街上很少能看到抱着孩子的美国人，他们主张孩子要尽早地独立行走。如果孩子不小心摔倒了，他的母亲竟然会一声不吭地等在那里，而孩子也习以为常地、一声不响地爬起来继续赶路。
美国的父母主张教孩子从小就做家务，并把每周要做的家务劳动内容张贴出来。他们也常将某一特定任务指定孩子去干，规定其完成任务的期限；轮换着做各种活儿，目的是让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作。按时检查孩子完成工作的情况，使孩子因自己的劳动得到肯定而产生完成任务的成就感。
在美国，即使是家里很阔绰的大学生，也不愿伸手向他们的父母要钱花，而是坚持一面上学，一面“打短工”。因为他们觉得去劳动挣钱并不丢人，总比完全依赖父母供养要好。一位18岁时就被父亲鼓励离家“出走”的女大学生说，她父亲的观点是，“对一个年轻人来说，最重要的事情有两件：一是受教育、二是要有独立性”。
父母就是父母，对孩子的鼓励要多于保护，对孩子的引导要多于灌输。事无巨细，替孩子大包大揽，孩子依赖性会越来越强，一个连自己都照顾不了的人，如何能有所成就。真正会爱孩子的父母，是那些能让孩子独立性强、思维开阔、自信、记忆力好、解决问题能力强的父母。
为了您的孩子能在各方面的发展表现得出色，就尽到父母的职责吧，记着，您不是保姆。
10 跌倒了让孩子自己爬起来
日本动画片《聪明的一休》中，有一个令人难忘的情节：一休的母亲为了磨炼一休，让他当和尚，独立生活。有一次，小一休跌倒了石头磨破了他的腿，母亲离他只有几步之遥，一休将手伸向母亲，可母亲无动于衷，只说了句：“用手撑一下，自己爬起来。”一休的母亲让小一休明白了一个道理：跌倒了得自己爬起来。
而在我国，孩子跌倒以后，父母多半会赶快跑过去扶起孩子，给孩子拍着身上的灰，安慰孩子不要哭；有的把小孩扶起来后不再让他自己走，而是背着走路；有的朝着绊倒孩子的地出气，说“这地真坏，看妈妈怎么打它”，以此来安抚孩子……
近年来越来越多的父母认为如果要培养孩子的独立性和坚强性格，跌倒了一定要自己爬起来。不然，在他们遇到困难的时候，他们首先想到的就是得到别人的帮助，而不是如何自己去解决问题。但孩子最终要离开别人的呵护，所以，跌倒了，让孩子自己爬起来，让他从小就意识到：失败了，要从容地面对困难与挫折，要努力战胜困难和挫折；跌倒了，切不可沮丧，更不可一蹶不振，在哪儿跌下去就从哪里站起来。
这样做，一方面，不让孩子有依赖别人的思想，可以培养孩子的自立能力；另一方面，可以培养孩子战胜挫折的坚强意志。
当然，任何事情都不能绝对化，要根据实际情况灵活运用。当孩子跌倒时，如果并不严重—比如在家里木地板上、地垫上、泥土地上摔倒，家长应该不动声色，观察一下。大惊小怪地“哎哟”一声，孩子可能就哭起来了—其实本身并不疼，是被家长的反应吓哭的。学步期的孩子最容易跌倒，由于充满了探索的迫切精神，如果家长素来对小磕小碰泰然处之，孩子多半会自己爬起来接着玩。这时，家长连一句“自己站起来”都不用说。如果孩子确实摔得比较疼，或者出了一点血，家长一定要赶快过去充满关怀地把孩子抱起来安慰。如果这时家长态度冷漠、严肃，坚持让孩子自己站起来，疼痛和流血带给孩子的惊吓可能会造成心理创伤。当孩子因为疼痛而哭的时候，一定不要严厉制止。哭对孩子有特殊意义，可以缓解紧张、释放负面情绪，不许孩子哭，就是压抑孩子的正常的情感表达。冷漠可能就因此而来。有时候，孩子摔得并不重，也会大哭起来。如果这并不是孩子的习惯，有的家长会说：别理他，小题大做，找茬哭。确实是小题大做，但可能确实是有原因的：也许因为最近孩子经受了一些挫折，积压了一些紧张情绪，这次摔倒成为压倒孩子情绪的“最后一棵稻草”，这时也要充满爱意地拥抱和倾听孩子哭泣。被倾听哭泣之后，孩子会卸掉包袱，重新平静或者活跃起来。如果孩子情感的表达和要求得不到重视，得不到回应，甚至遭到“镇压”，慢慢地会让孩子收回自己的情感，不敢或不愿表达和要求。能否对孩子准确回应，这有赖于父母的敏感和细心观察。
每一个孩子都会跌倒，但是，不要害怕孩子摔跤、失败，一次次跌倒后自己爬起来，就会站得更稳。
11 自立才能自强
著名美籍华人作家刘墉之子刘轩的书《叛逆时代》，其中有一章《赢老爸，有什么意思》提到刘墉的教子之法：
老妈说：“他将来要出去受苦，我为什么不让他在家多享几天福？”
老爸说：“就因为他将来要出去吃苦，所以我现在教他学着吃苦。与其将来在社会上被人打得鼻青脸肿，才发现战斗的真相和无情，不如从小就接受挫败的考验。”
于是，作为刘墉的儿子跟老爸旅行，不但自己要管自己，还要帮老爸削水果、洗衣服。上初二时，老爸要带着去迪斯尼乐园。儿子正高兴时，一句话抛过来“全部机票、汽车、旅馆，由你负责订！”
从小，刘轩就必须跟老爸比，比丢飞盘、比投球、比立定跳远，或是某一个莫名其妙的他发明的游戏。输者要向赢者连续高喊五声：你是真功夫！
关于这段经历，刘轩说：“我每次当然都被高分击败，还得向他立正连续高喊：你是真功夫！我一面喊，他一面笑，叉个腰在那里哈哈哈的，气得我掉眼泪。”
刘墉却说：“这世界上，有什么比竞争、比战斗更真实的事？胜败立分，胜者被掌声包围、被拥上宝座，败者默默退场，甚至还要装出笑脸，去向胜者道贺：你是真功夫！”
当年申请高中，虽然在家旁边就有个学校，刘墉却坚持让儿子每天坐两三个小时的公交车和地铁，去上另一所高中。第一次碰到大雪，刘轩站在路边等了一个小时，公车也没来，刘轩头上、肩上顶着白雪往家走，全身几乎冻僵了，活活成了雪人。到家远远就看到老爸站在门口，笑声在街头回响着：
“哈哈！你老子当年刚到美国就是这样过来的。哈哈！”
在刘轩眼里，“有时候我真的很讨厌我老爸。”
“二十一年来我痛恨他笑我，甚至等不及翅膀变硬，就想走出自己的路。终于时间到了，我该起飞了，却莫名其妙地有点舍不得。”
看到此，让我们不由地想起了老鹰教小鹰飞行的景象：小鹰站在悬岩的鹰巢边，全身发抖，爪子紧抓住巢边不放，老鹰硬是将它推挤、痛啄下去。小鹰掉下去，在危急时自然会扇动翅膀，实在飞不起来的时候，老鹰会在下面接住，回巢后再啄它、推它，让它掉下去再飞。老鹰教小鹰学飞，总是狠心地把孩子往窝外推，然后小鹰在多次扑腾了翅膀后，翅膀才能越来越硬；而如果老鹰总是抱着小鹰的翅膀，小鹰永远也不会飞！
是啊，刘墉那看似残酷的教子之法中不正蕴藏着一个父亲处心积虑的爱吗？那哈哈大笑的背后，不正包含着一个父亲对儿子的殷殷厚望吗？自立才能自强。
如果父母对孩子的事一手包办，什么事都不让孩子做，那将来孩子可能连生存能力没有。
有这样一则民间故事：一对夫妇晚年得子，十分高兴，把儿子视为掌上明珠，捧在手上怕摔，含在口里怕化，儿子长大以后什么事都不让他干，连基本的生活也不能自理。一天，夫妇俩要出远门，怕儿子饿了，于是想了一个办法，烙了一张大饼，套在儿子的颈上，告诉他想吃时就咬一口。但等他们回到家里，儿子还是饿死了。原来他只知道吃颈前面的饼，不知道把后面的饼转过来吃。
故事可能有些演义，但寓意深刻警人：人如果不自立，事事都需要别人帮忙才能去解决，那么在面对困难而又没有人帮助时，就只能坐以待毙了。
自立方能自强，这是古人用亲身事例锤打出的警句。作为父母，要想让孩子走向成功之门，就首先要努力把孩子们教育成为自立、自强的人。
12 孩子需要挫折教育
我们都知道：“不经历风雨，怎能见彩虹”。世界很精彩，有时也很无奈。做父母的不可能庇佑孩子一辈子。所以，有远见的父母要有意识地对孩子加强挫折教育，增强其心理承受力，让他们身心俱健，全面发展。
日本就很注重孩子的挫折教育。他们想方设法对孩子进行“吃苦教育”。
日本一所学校给孩子做了“忆苦饭”，结果孩子面对大人当年吃过的糠菜号啕大哭，拒食三天，可校方仍毫不动摇。第四天，孩子终于可以咽下这顿忆苦饭。在日本的许多孤岛或森林里，常常可以看到小学生的身影，他们在没有老师带领下，面对既无粮又无水的可怕境地，安营扎寨，寻觅野果野菜，捡拾柴草，寻找水源，自己“营救”自己。这些孩子都是家长主动送去的。
像这样的“吃苦”教育，在日本是孩子们的必修课。有些学校还经常让学生赤着脚在布满碎石瓦块的地上走，冬天让学生穿着单衣在雪地里锻炼等等，通过这些方式来培养学生的抗挫能力。
相比较而言，我国的挫折教育做得很不够。我们中国的父母更多的是宁愿自己去经受磨难，也要为孩子铺平道路，设计充满笑脸和鲜花的明天。其实，这对孩子的成长非常不利。我们该认真思考对孩子进行些挫折教育了。
作为父母，可以从以下几个方面入手对孩子进行些挫折教育：
（1）多肯定、鼓励孩子。
当遇到挫折时，孩子在精神上常常是最脆弱的，这时父母及时的关心和鼓励是非常重要的。否则，他会感到孤独无助，会有被遗弃的感觉，会自暴自弃，有时甚至会出现轻生的念头，父母及时地安慰、鼓励和帮助孩子，孩子就会抑制和忘却难过，积极思考解决问题的办法，父母要避免任何消极否定的评价，如“不要再试了，再试也没有用的”、“做不好就别做了”、“怎么这样笨，别人早就做完了”等，这种话只会强化孩子的不自信和失败感，家长不妨采用一些积极肯定的评价。如“虽然你没有成功，但我要表扬你，因为你已经努力去尝试，有勇气去试试就很好。你一直在努力，再加把劲，你一定能找到解决问题的办法，爸爸妈妈相信你能行。”这么既客观地承认了孩子的失败，又看到了孩子的努力，还为孩子提供了继续努力的方向和动力。使孩子意识到自己的努力是受到肯定和赞扬的，自己完全不必害怕失败，这样孩子承受和应付各种困难挫折的能力就会慢慢增强。
（2）培养孩子对待挫折的正确态度。
挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度上，同样的挫折既可以产生消极的情绪，甚至心理障碍，也可以磨炼他的意志使他奋发向上。作为孩子，对周围的人和事物的态度常常是不稳定的，易受情绪等因素的影响，在碰到困难和失败时，他们往往会产生消极情绪，不能以正确的态度对待失败和挫折，这时，家长要及时告诉孩子，“失败并不可怕，你要勇敢，你一定会做得好的”，“从失败中吸取教训，看一看下次怎样做”。父母要有意识地将孩子的失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气大胆自信地再次尝试，同时，还应让孩子明白人人都可能遇到困难和挫折，而困难和挫折是可以克服的，教育孩子敢于面对困难和挫折，树立战胜困难和挫折的勇气和自信心，从而提高克服困难和抗挫折的能力。
（3）给孩子提供锻炼的机会。
父母要放心让孩子走出大人的“保护圈”，放开手脚，不要怕孩子摔着、碰着、饿着、累着，孩子摔倒了鼓励他自己爬起来，对挑食、偏食、厌食的孩子，饿他一两顿又何妨，孩子的事情让他自己做，自己能解决的问题家长不要去帮忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、裤子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成长过程中的困难都解决掉，把他们前进的障碍清除得干干净净，剥夺孩子的锻炼机会。
（4）让孩子适当受一点批评。
总怕孩子受委屈，即使孩子做错事，都不许说孩子的不是，久而久之，就容易使孩子养成只听得进赞扬的话，而不能接受批评的坏习惯，在学校一受到老师、同伴的批评，就逃课、逃学，与同伴发生冲突；在家父母稍说不是，就哭闹或赌气拒绝进食，要家长好话说尽才善罢甘休。作为父母，可让孩子知道每个人都有缺点，这些缺点自己不知道，但别人很容易发现，只有当别人批评时，自己才知道错在哪里，别人指出自己的缺点并非讨厌自己，而是帮助、爱护自己，让孩子懂得有了缺点并不可怕，改正了就是好孩子，就更受人喜爱。必要的批评能使孩子在悔悟之中锻炼承受力，是孩子健康成长所必需的。
（5）让孩子经受一点失败。
有的父母为了让孩子高兴，不愿看到孩子失败，下棋、玩扑克、游戏、竞赛时，总是想尽办法让孩子赢，这样做对孩子的成长没有好处。其实，作为父母，有时让孩子体验一点失败的滋味未尝不是好事，可借机培养孩子面对挫折克服困难的勇气。
俄国科学家列别捷夫说：“平静的湖面，练不出精悍的水手，安逸的环境，造不出时代的伟人。”没有挫折的人生不能算是美好的人生，放开手，让孩子经受锻炼吧，勇于克服困难，战胜挫折的孩子，人生会更辉煌。
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