1 不要让孩子变成“书呆子”
在应试教育的大背景下，成绩很容易成为证明孩子好坏的唯一标准，即使孩子聪明、善良、机灵，也不再是好孩子。只要成绩不好，所有一切优点都不再是优点。当成绩成为唯一衡量标准的时候，其他能力都不再有价值。受此影响，在许多父母的观念里，跟升学相关的科目就是主科，是必须要抓好的，除此之外，其他科目一般是不会关心的。当孩子回到家里，总是问他今天语文教了什么？数学会吗？从没有问过孩子今天老师教了什么歌曲？画过了什么画？
由此就催生出许多“书呆子”，他们只会考高分，动手能力差；只会背书本，不会在实际生活中加以应用；只会上学，其余连洗袜子之类的自理能力都欠缺；只能受表扬，连一次师长批评、考试失常、感情受挫都无法承受；只会循规蹈矩，没有一点创造力，这是我们教育的悲哀。孩子的很多天分就这样轻易地被扼杀了。
小浩从小就非常喜欢小动物，而且非常热衷于研究小动物的生活习性，初中时常常因为观察小动物而弄得浑身是泥。父母对此非常生气，觉得他不务正业，于是就想方设法阻止他去外面玩。父母希望他学钢琴，以便将来中考时加分。
开始，他总是趁着父母不注意偷偷地跑到附近的公园里做自己喜欢的事。有一次，他把一个黑色的蜘蛛带回家后，父母大发雷霆，训斥他不应该把这么脏的东西带回家。爸爸还一脚踩死了蜘蛛，妈妈竟然摔烂了他积累了好几年的装着各种标本的“百宝箱”。那一刻，小浩愣住了，回到自己的房间默默坐了一个下午。
从那以后，他的学习成绩一落千丈，变得沉默寡言，父母为此非常发愁，甚至怀疑他是不是智力有问题。
一个未来的生物学家夭折了，非常令人惋惜。可现实生活中，有很多父母都会犯像小浩父母这样的错误。像小浩父母这样干涉孩子的兴趣，会给孩子带来一定的危害。一是父母对孩子兴趣的过分干涉会使孩子对自己的爱好产生片面的认识，认为自己没有眼光、没有本事，从而否定自己对事物的判断能力，变得没有自信。二是父母忽视孩子的兴趣爱好，不听孩子的解释，不从孩子爱好出发去了解孩子真正喜欢和感兴趣的，这样做既不能满足孩子的需要，还会使孩子觉得父母不能理解、尊重他，而产生逆反心理。这对孩子的成长是非常不利的。
我们都说：兴趣是最好的老师，有了兴趣孩子就会学得更轻松、更快乐。他们也非常愿意去做自己喜欢的事，而且不知疲倦。如果不去考虑孩子的爱好兴趣，而是强加给孩子父母认为应该学的东西，会使孩子失去发挥自己才能的机会，容易使孩子产生厌烦心理。三是如果父母忽视孩子的兴趣，强加给他们一些学习任务，就会使他们产生抗拒心理。有些孩子本来对数学不感兴趣，被父母“逼迫”着每天做题，结果成绩总是没有提高，于是恨铁不成钢的家长开始斥责甚至打骂孩子，用“你怎么这么笨”等词语责骂刺激孩子，久而久之，孩子开始产生逆反心理，有的则变得自卑并产生自闭倾向。
兴趣是最好的老师，孩子的兴趣一定要去保护。遗憾的是，有的父母仍然不能认识到这一点，他们只注重孩子的学习成绩，不愿承认自己的孩子有独特的兴趣与爱好，生怕它们影响了孩子的分数和名次。孩子一次考试成绩不好，父母对孩子就着急上火；孩子一科考试成绩不理想，父母就忧心忡忡。其实，现代社会已经进入多元化时代了，真正有价值的是人的智力、能力，特别是创造力。未来的社会门门100分的学生并不是最受欢迎的，“合格+特长”的学生才是最受欢迎的。所以，我们在培养孩子时应该让他全面发展，有所突出，这个突出最好就是孩子兴趣的进一步提升。
关注孩子的兴趣吧，不要把你的孩子变成“书呆子”。孩子的兴趣爱好往往和他的特殊能力有关系，他最大的潜力往往体现在他们比较感兴趣的方面。正确引导孩子的兴趣爱好会使孩子学习得更快乐，将来也更有可能在某一领域有所成就。
2 鼓励孩子大胆尝试
我们经常会在日常生活中看到这样的情形：孩子看见红红的辣椒，吵着要吃，成人马上作出“辣椒很辣，小孩子不能吃”的回应，然后赶忙把辣椒挪开；妈妈买菠萝回来，孩子从没见过这个东西，一下子被吸引住了，伸手想去摸一摸，妈妈飞快地把菠萝拿进了厨房，说：“菠萝会刺伤你的小手，等妈妈削好了再给你吃。”这样的做法，也许可以保护孩子，可以让他们学会一些道理和知识，但是您也许没有意识到，什么都想“试一试”，就是孩子的探索、独创精神的萌芽，是非常可贵的，如果这种行为得不到鼓励，一直被压制，久而久之，孩子就会失去灵气，变得平庸。
一个5岁的孩子把妈妈花了一上午时间收拾得整洁的房间，不到5分钟就搞得乱七八糟；新买来的玩具不到几天就折得七零八落；带着他出门，他便挣脱了母亲的手，放着平坦的路不走，却要去走那七高八洼的羊肠小道，或者去走那几寸宽的路沿石。
孩子的这些行为便引起了母亲的不满，便对孩子进行了教育。
实际上，不想搞清楚玩具里秘密的孩子，才应该引起母亲的注意。换句话说，拆卸玩具的孩子，才是自己对陌生事物的探索；孩子把母亲收拾整洁的房间当作开火车、摆积木的场所，甚至把沙发垫弄下来盖房子，才是幼小心灵才智的发挥；孩子认为在平坦的大路上行走单调乏味，那富于变化的小道、能够满足自己冒险尝试的很窄的路沿石，才使他产生兴趣，从而发展自己的思维空间，试探自己那被大人不屑一顾的能力，满足自己的好奇心，并有一种快慰感。此时，作为父母应该做的是，顺其思维方法进行教育，鼓励其探索，激发孩子的兴趣。让我们来看看著名的英才教育家伏见猛弥先生是如何做的。
伏见猛弥先生发现自己两岁的孩子很喜欢汽车和火车，从此，他不仅外出回来都买这一类的玩具给孩子做礼物，而且还很留意帮助孩子发展这一兴趣。结果，这个孩子的注意力变得非常集中，而且还具有异常敏锐的观察力。据说，通常小学五年级的学生才开始学习的“近大远小”法，他在三岁时就自然掌握了，画出来的火车，逼真得简直就像要从画面里跑出来一样。一般四年级才开始学的展开图的画法，他在五岁时就画出来了，还剪下厚纸板，自己把它们组合成火车头等东西。不仅如此，由于养成了穷追不舍的精神，他甚至获得了一个喜人的成果：在小学二年级时对采集蝴蝶标本产生了兴趣，因而首次发现了日本未被记载的、一种生长于荷兰加瓦岛的蝴蝶。
因而日常生活中父母要经常注意鼓励孩子多去尝试，如果进而还发现孩子表现出了某方面的兴趣倾向，父母无疑就更应该高兴，并且还应助其一臂之力。为什么呢？因为当孩子的兴趣集中于某一点时，有两个非常大的好处：其一，孩子会因此而培养出很高的注意力；其二，当孩子沉浸于某一件事情时，自然也会展开对与此相关的事物的思考，精力越集中，思考也越深入，其结果是提高了智力。一位无线电方面的发明家这样回忆他的成长历程：
记得我上初中的时候，就曾有很多兴趣和梦想，不过当时我的学习成绩并不太好，被称作“差生”。但是因为遇到了一位好老师给我和我的父母作“高人”，竟让我的人生有了突变。我变得特别爱学习了，经过一年多努力，我以优异的成绩考上了北京最好的学校。那么，这位“高人”用了什么办法呢？
他对我的父母说：“十三岁的孩子正是心灵成长的最佳期。一个孩子要是在初中时有一项特别痴迷的爱好变为能力和特长，他会成为非常有自信和自尊的人。有这种成长的‘心力’作动力，他会成为终生爱学习的人。”
于是父母和老师都不再指责我贪玩不好好学习了，而是沿着我的兴趣曲线帮助我成长。知道我喜欢无线电，母亲给我买来了自然铜（作矿石收音机的材料），鼓励我装置一台收音机，还让我给她当“小老师”，教她认字学文化，父亲把他正在阅读的书借给我并和我交流体会。当我读到书中毛泽东从小立下一种崇高志向并把自己的一切行为置身于这种志向之下，走德智体全面发展的道路时，我被感动了。我也立志要学好无线电，长大了当一名无线电工程设计师，为家家户户都用上中国产的收音机和电视机（当时市场上多是日本电子管收音机）而努力学习。
老师则帮助我参加无线电课外小组活动，并在活动中帮助我实现兴趣迁移，不仅数理化成绩提高上去了，连我最不喜欢的语文课也成了乐趣源。后来，我成了特别爱学习，而且独具个性特色，动手制作能力很强的人。我和同学们集体制作的无线电对讲机还在全国无线电工程比赛中获了奖。我变得越来越自信。当后来我走上工作岗位时，有初中时提升的那种学习精神作基础，竟然真的搞出了许多项发明创造，活出了最好的自己。
是啊，尝试才有可能，尝试就有可能，如果您也像这样去发现孩子的兴趣，并给予鼓励和赞赏，让孩子大胆尝试，相信您的孩子也同样会获得惊人的进步。
3 不要否定孩子的“异想天开”
爱因斯坦曾说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”好奇是种在人们心中的一颗发明创造的种子，强烈的好奇心会激发人的想象力，增强人的求知欲，形成对创造的兴趣。爱因斯坦又说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，成为知识进化的源泉。”丰富的想象力是创造的基础，只有敢于大胆想象，想他人未能想、想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所发现、有所创造。
常常有孩子问：“月亮里有人吗？”，“打雷是怎么回事？”，“鱼在水里为啥淹不死？”，真是天上地下，无所不问。其实，孩子好问正是天真的个性及强烈求知欲的流露，也是观察力与知识水平在增长，对自己听到或见到的事物感到神奇才要发问。孩子的想象有时是很离奇的，甚至“异想天开”地提出一些不切实际的要求和想法。对于孩子想出来的东西、创造出来的“作品”，不能认为是“瞎想”、“胡闹”予以指责和否定，而要多加鼓励、表扬与赞赏，因为这奇特想象里孕育着创新，是未来发明创造的根基。发明家爱迪生小时候就是这样一个充满探求渴望的孩子。
爱迪生从小就特别爱问“为什么”，喜欢对一个问题追根究底地问个明白。有一次老师讲一位数的加法，同学们都认真听讲，爱迪生突然举手问老师：“二加二为什么等于四？”老师被问得张口结舌，一时难以回答他的问题。父亲也常常被他问得无言以对，只好拍拍儿子的脑袋瓜说：“去，问你妈去！”只有妈妈能够回答他那些奇怪的问题。
有一天，妈妈正在厨房忙着，爱迪生好像有了个惊人发现似的跑来，睁大眼睛问：“妈妈，咱们家的那只母鸡真奇怪，它把鸡蛋放在屁股底下坐着，为什么？”妈妈呵呵笑了，她放下手里的活，认真地对爱迪生说：“鸡妈妈那是在孵小宝贝呢！她把那些蛋暖热后，就会有小鸡从里面爬出来。你看咱家那些毛茸茸的小鸡，它们都是被鸡妈妈这样暖出来的。”小爱迪生听了，觉得真神奇。他认真想了一会儿，抬头问道：“难道把蛋放在屁股底下暖和暖和小鸡就能出来？”“对啊，就是这么回事！”妈妈微笑着点头。等到饭做好了，妈妈忽然发现小爱迪生不见了，哪儿都找不到，妈妈急了，大声喊儿子的名字。这时，听到从库房里传来他的答应声。妈妈觉得很奇怪，过去一看，原来爱迪生在那儿做了个“窝”，里面放了好多鸡蛋，他正一本正经地蹲在上面。妈妈更奇怪了，问道：“你在干什么啊？”爱迪生说：“妈妈，你不知道吗？我在孵小鸡啊！”
在学校，爱问问题的爱迪生经常让老师很恼火，因此老师有时候训他，甚至打他。爱迪生心里不高兴，成绩总是没有提高。老师把爱迪生的妈妈找来，当面数落她的儿子：“他脑子太笨了，成绩差得一塌糊涂，总是爱问一些不着边际的问题。我们真教不好你这样的儿子。”爱迪生的妈妈听了，觉得是老师不理解儿子，问题多是因为孩子爱思考，好奇心强，求知欲旺盛。她相信儿子的智力没有问题，而且比别人的孩子还要聪明很多。于是，她毅然对老师说：“既然这样，我就把我儿子带回家吧，我自己来教他。”老师听得愣住了，他实在不能理解这个“奇怪”的孩子，还有他“奇怪”的母亲。
从此，爱迪生的母亲就当起儿子的家庭教师。对于儿子的稀奇古怪的问题，只要她知道的，她就努力回答；不知道的，她就让儿子去看书。当她发现儿子对物理化学很感兴趣后，就给儿子买了本《派克科学读本》，她还劝丈夫把家里的小阁楼改造成儿子的小小实验室。
就这样，在这个不怕被问“为什么”的母亲的教育下，爱迪生虽然没有在学校读过几年书，却搞出许多伟大的发明，为人类社会的发展做出了极大的贡献。
文化程度极低的爱迪生，对人类的贡献却这么巨大，就是因为他有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能。
生活中像爱迪生一样喜欢问问题的孩子其实有很多，他们的小脑瓜总是装满了“为什么”，许多人都习惯对孩子那些异想天开、稀奇古怪的问题不加理会，或者轻易否定。爱迪生的妈妈却认真地对待、细心地回答孩子的每一个问题，这对培养孩子的想象能力、思维能力有很大帮助，使孩子强烈的求知欲望和好奇心不至于泯灭，从小就能养成勤于思考、勇于探索的习惯。爱迪生一生的成就就是对此非常好的佐证。当你遇到“为什么只有晚上才能看到星星？”“为什么地球是球型而不是个正方体？”这样的问题时，不要头痛，更不要厌烦，耐心一点，认真一些，甚至鼓励孩子多问问题，说不定你也能培养出一个发明家、科学家。鼓励能将“白痴”变成“天才”。
4 让孩子在动手中掌握技能
钓鱼的人并不在意鱼的美味，喜欢的是钓鱼的过程。很多事情也一样，乐趣尽在做的过程中。实践、动手去做本身就是对未知的探索，可以让我们更清楚地了解事物；同时也是对已有知识的应用，可以让我们掌握技能。而关于动手能力的培养，是中国教育的一个缺陷。陶行知是现代教育的杰出代表，对中国传统“贵耳贱手”、“贵知饯行”等教育上的陋癖，进行了猛烈的批判。他深刻地指出，传统教育是教用脑不用手，不教用手的人用脑的“残废教育”，用脑者因不用手，脑也不能精细；用手者因不用脑，变成一双粗手。读书人成了书呆子，劳苦大众成了工呆子。认为旧教育教人手脑分离，不仅不能促进而且根本损害人的正常发展，使人成为畸形。陶行知曾以诗的形式对双手和大脑的关系作了形象的概括：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”此诗初由著名作曲家赵元任谱曲，后又由贺渌汀谱曲，并作为育才学校的校歌。足见陶行知对培养动手能力的重视。
动手能力从小就要培养，自己吃饭、穿衣、上厕所等基本生活能力是首先应该让孩子学会的。随着孩子一天天的长大，他们开始对身边的各种事物，父母的行为产生兴趣。他们会用他们本能的天性去探索、模仿。这正是孩子开始接触社会、开始学习生存和独立的开始。家长应该利用这一时机很好的引导孩子，并且鼓励他们让他们学会基本的生存本领。但是家长往往因为各种原因却剥夺了孩子们这一很好的锻炼机会。有的家长认为小孩子不会吃饭总是把饭弄得到处都是，有的家长会因为没有时间再让孩子慢慢穿衣服而主动出手，还有的家长觉得孩子小没必要学会，反正自己也有时间就不让孩子自己去做。其实家长不管因为什么原因，这样的做法都是不对的。虽然孩子小，但是他们是一个独立的个体，他们有自己学习的权利，我们家长应该尊重他们。
孩子具备了一定的生活独立能力之后，我们应该更多地给予孩子们参与劳动的机会。在劳动中孩子们不仅锻炼了自己的动手能力，在运用工具上，掌握技能方面也得到了发展，而且适时地家务劳动还能够让孩子们感受到作为家庭一员她是多么的重要，体现了孩子们存在的价值。当然在接触更多工具的时候，家长应该事先教会孩子如何正确的使用它们防止危险的事情发生。比如：刀子、剪子、煤气、电、水等等。因为孩子们不可能一辈子都不去碰它们，他们迟早都要学会如何运用它们，那就让我们家长早一些教会孩子们运用它们的本领吧（当然家长在孩子们使用危险工具的同时一定要在旁边以防发生意外）。有时孩子看到妈妈每天做饭，会主动要求帮帮忙，这时候应该给她机会让她学习淘米、洗菜、刷碗、切豆腐、包饺子等等。即使会有一些浪费，但是所起到的作用却远远超过了浪费的东西的价值。不要怕孩子做得不好，没有“拙”哪儿来的“精”呢？只有通过锻炼才能使他掌握技能。当孩子们真的将自己的事情做得很好的时候，我们就会体会到做父母的骄傲了。
孩子在动手的过程中可能会遇到困难，可能会失败，此时，不要着急，相信他们，克服困难的过程就是掌握技能的过程。下面这位老师就做得非常好：
我班在一次制作“蛋壳玩具”的时候，孩子们在自己收集来的蛋壳上，用硬纸板剪成小鸟的尖嘴吧和翅膀，再用胶水把它固定在蛋壳上面，由于蛋壳表面光滑，接触面又小，粘不牢固。梦梦小朋友试了好几次都没有成功，她急得抓耳挠腮，看到她无助的样子，我真想帮他贴上，可又一想，这是孩子自己解决困难一个很好的机会，接下来引导她仔细观察我制作的蛋壳玩具，然后自己再想办法。通过观察老师的教具，再经过几次尝试，这孩子终于自己把小鸟尖嘴和翅膀固定在蛋壳上，她高兴得跳了起来。“嗷、嗷，我终于自己制作好小鸟了”。一个在大人看来不怎么样的蛋壳玩具，在孩子的眼中是那么的重要。
孩子们从粘贴的过程中，知道了遇到困难，动脑去克服困难。虽然，他们会经过一次次的制作失败，但是能从一次一次的失败过程中，逐渐解决了困难，掌握了技能。
著名教育家陈鹤琴曾说：“做事的兴趣愈做愈浓，做事的能力愈做愈强。”一些现代心理学家认为：手是智慧的前哨。手的灵活程度反映了孩子智力的发展程度。如果您希望您的孩子有一个聪明的大脑，那么从现在做起，让他自己动手，去掌握技能，体验劳动的快乐吧！
5 别把你的惯性思维强加给孩子
我们都有这样的经验，坐车时，当车突然减速或停下时，身体自然就会前倾，这是惯性。惯性思维就是按常规方式思维。成人经过长期大量的经验积累已形成了对事物认识的惯性思维，而孩子由于经验有限，往往可以从不同的角度去观察思考，获得新奇的认识。来看这样一段母子对话：
有位妈妈开车带着孩子，路上遇到了堵车，妈妈很着急。
孩子问：“妈妈为什么不开火车？”
“傻话，火车怎么可能开到大街上？”
这就是大人跟孩子的不同。妈妈的思维就是惯性思维，而孩子是想象力思维。这位妈妈没有很好地保护孩子的想象力，没有及时引导孩子的想象力得到发展，而第一位登上月球的宇航员阿姆斯特朗的成功得益于父母从小就注重保护他的想象力。
阿姆斯特朗小时候，有一次他在院子里玩耍，弄出了很多古怪的声音，妈妈在厨房里听到了，便问他“你在干吗？”小阿姆斯特朗说：“我要跳到月球上！”妈妈没有像别的母亲那样骂他胡说八道，而是说：“好啊，不要忘记回来喔！”
想想当初如果他妈妈不是鼓励他，叫不要忘记回来，而是给他泼冷水，说不要胡思乱想，异想天开等之类的话，后果又会是怎样呢？
这真是一个聪明的妈妈，智慧的妈妈，她很巧妙地保护了孩子的想象力和对科学探索的热情，也就极大地激发了他对科学对生活的求知欲，这是一切创造和进步的基础。
孩子可贵的灵性很容易被我们成人惯有的思维与做法磨灭，如当孩子专注于自己的“探索”弄得满身脏乱，我们强行打断孩子继而进行“卫生”教育，这便打断了孩子的探索与专注；当孩子反过来盖了一个瓶子，正要盖得妥妥当当时，我们却告诉他盖错了应该反过来盖，这便破坏了孩子的创造；当孩子把苹果涂成蓝色，我们便责怪他上错了颜色，教其涂上红色，这便泯灭了孩子的想象；当孩子用左手拿勺子吃东西，我们教他用右手，这便限制了孩子右脑的开发；当孩子被告知花是香的，这便限制了孩子的知识，花也有臭的；当孩子被指认月亮跟着我们走，这便误导了孩子的认知，月亮并不会跟着我们走，那只是我们自己的感觉……多可悲的结果啊。
生活中还经常可见这样一些惯性思维，如很多父母容易把职业习惯带到对孩子的教育上来。比如做财会工作的母亲，由于职业习惯，对孩子的要求也是严谨、规范，甚至有时是刻板的，如果孩子作业本上出现了涂改、墨迹，她们几乎是不能忍受的。有些身居管理层或教师职业的父母，一般对孩子有很高的期望值，监督孩子学习亲力亲为，这样的职业习惯会迁移到家庭教育方式上，长时间下来，会形成孩子较大的心理压力。这些做法是不可取的。从职场回到家中，角色应随之及时转变。在孩子眼里，你就是父亲或母亲，他们难以接受一个“首长爸爸”或“教师妈妈”。
希望更多的父母能注意自己的思维定式，不要把它强加给孩子，及时改变教育中的不当之处，促进孩子顺利成长。
6 善于激发孩子的创造力
创造力是孩子智慧的源泉，也是促进潜能发展的原动力，是将来孩子卓越发展的基础。重视培养孩子的创造力，是为人父母的一项重要使命。
有创造力的孩子对人与事物较敏感，点子多，问题多，常常是打破沙锅问到底，而且不会轻易满足简单的答案。他们回答问题时有自己的看法；常是不按牌理出牌；喜欢为事物想新奇用法；好奇心强、想象力丰富；充满幽默感；喜欢做较难、较具有挑战性的事；对有兴趣的事很专注，而且多才多艺。父母亲面对孩子的创造力行为时，要有耐心、会包容、会赞美，以鼓励孩子多看、听、触摸、操作、探索。父母要倾听孩子的表达，热衷于他的想法，还要尊重他的意见及好奇心，这样有助于孩子创造力的培养。
“想象力是智力活动的翅膀”，父母要经常跟孩子一起讨论问题，并善于提出各种问题，让孩子通过猜想来打开思路，为思维的飞跃提供强劲的推动力。要注意的是，要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。问一些没有唯一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？多少减多少等于9等等。不要只问对或错的封闭式问题，当然最好依据孩子的能力发问。孩子的求知欲是很强的，喜欢对不懂的事情发问，父母一定要耐心地跟孩子一起讨论、并解释这些问题。
关于回形针有多少用途的问题就是一个经典的创造力训练案例：
回形针（曲别针）有多少种用途？
第一反应你也许只能说出：夹文件。
打开思路，你也许就能有更多的用途：做绳子、钉子、导线、纽扣、首饰、发卡、牙签……日本有一个科学家，宣布已列出2400种，南京有一位学者宣称，他能列出3万多种！
只要你愿意去找，答案一定会更多。
既然回形针能有无数种用途，那解决一个难题，当然可以用不同方法解决。设置一些开放性问题，让孩子打破思维框框，大胆想象、猜测，对激发孩子的创造力很有帮助。
要激发孩子的创造能力，父母还要善用启发孩子创造力的方法，并在日常生活中实施。有专家曾经总结出7种激发孩子创造力的方法，我们不妨罗列在下面：
（1）示例直观模型。
比如让孩子雕塑鸭子，就领他参观海洋游乐中心的鸭子展览或者博物馆的鸭子雕塑馆等等。
（2）为孩子的想象力加油鼓掌，培养他们用独特的方法观察
问题。陪孩子多做一些塑形游戏，比如在家里捏黏土团儿或者面团儿给孩子看，让孩子照此做成各种形状，然后晾干，涂上颜色，或是带大一些的孩子到陶吧去感受一下陶艺的魅力。听音乐时，成人不讲解，让孩子随着音乐起舞或者讲出故事。交谈时给孩子看他们从未见过的东西，告诉其出处或者使用方法。
（3）要常向孩子发问。
多提“结果怎么样”“与什么有关系？”“那么，还有什么？”“然后又怎么样？”等等问题，这样，孩子自然会对所提出的问题有新的想法和思考，创造力往往就是在这一瞬间产生的。
（4）采用创造性解答问题的方式，讲授科学知识。
不妨一起商量在失重的房间里绘画的方法。在孩子的社会活动时间里，不妨让孩子猜—猜，假定十七世纪的北京有秘密城堡，王族的孩子是怎样生活的。
（5）让孩子集中精力做事情。
精力越集中，创造力就越强，可以让孩子多做些手工，例如：削木头、针线活儿、编织活儿等等。
（6）利用周围环境诱发孩子的好奇心。
例如：有时可以让孩子看—看，是否电视机出了故障？插头是否插好？录像带是否插入，是否与电视机连接好？看看家里人穿的衣服用的是什么材料做的？
（7）向孩子提出“假如发生紧急情况时该怎么办”等问题。
例如：“猫掉到井里怎么办？”“万一吃下橡皮泥怎么办？”“突然发生地震怎么办？”等等。别忘了，对孩子的回答要给予鼓励。
（8）犹如破解谜底一样，让孩子接触更多的事物。
可以搞一些单词连接龙、智力测验之类的游戏，也可以鼓励孩子开玩笑、做各种运动游戏等。
方法当然不止这些，只要您能找到孩子的兴趣点，注意培养他的创意潜能，就能让孩子张开想象的翅膀，不断提升创造力。
7 为孩子的想象力插上翅膀
想象是人们的天性，在想象中，人类的思想自由地驰骋，进行了一个又一个奇妙而独特的创造。孩子的想象力更是令人惊叹，它几乎贯穿于孩子的所有活动之中，如游戏、语言、音乐、美术等，实际生活中处处都充满了孩子们的想象。
孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃；常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车；常梦想自己在月亮上荡秋千；常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想，丰富而大胆。所以，无论孩子的想象有多离奇，父母一定要保护孩子想象的欲望，鼓励孩子大胆想象，并尽力创造条件，为孩子的想象力插上翅膀。以下是一些父母提供的很好的激发孩子想象力的实例：
（1）用反问引发孩子想象。
一位妈妈举例说，有一天她10岁左右的孩子突然问她：“妈妈，雪是从哪里来的？”这位聪明的家长立即把问题反问了回来，“这真是个好问题，你认为呢？”然后她的孩子开始凭借想象回答他自己提出的问题，并和她饶有兴致地讨论起这个话题。孩子在愉快的对话中轻松地了解了未知的世界。
还有一位有经验的妈妈，经常和孩子大玩“如果”的游戏。当她的孩子还在蹒跚学步时，她就经常问孩子诸如此类的问题：“如果你是蓝色的，那你会是什么样子呢？”这种游戏可以一直玩到孩子7岁。孩子越大，妈妈的问题以及孩子的回答都会越成熟，孩子的思维方式也就越来越开阔。
（2）用新方法认识平常事。
丰富孩子的想象力，引导他用新的眼光和方法来重新认识身边一些习以为常的事物。下面是一些好的主意和实例：
在一张纸上贴上一个图案，比如小猫，然后让孩子在这个图案周围随心所欲地画他想画的东西。给孩子一个预想不到结果的起点，而不是让他们依葫芦画瓢，这对3~10岁的孩子是一种很好的教育方式。还有一种有趣的开启孩子创造力的方法，这种方法在孩子6岁时就可以采用：先让孩子描述自己的教室，然后让他们展开想象，重新设计自己心目中的教室。只有天知道他们会设计成什么样子。那些中规中矩的窗户很可能都会变成动物的形状，这将有助于培养他们多重的创造能力。
（3）和孩子一起想象。
比如和孩子一起玩想象游戏，如孩子说月亮上也有飞机，家长可以引导孩子“月亮上的飞机是什么样子的？它飞起来是怎么样的？我们一起坐月亮上的飞机到哪里呢？……”通过共同的幻想对话，来锻炼孩子的想象力。还可以关注一些孩子喜欢的东西，当您的孩子画画时，您也拿起画笔和他一起画，并且画完后把你的作品和孩子的放在一起，这样会极大地提高孩子画画的积极性。
想象力是孩子思维的翅膀，伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”作为父母，我们应当鼓励、启发孩子大胆想象，并用自己的智慧为孩子的想象力插上翅膀，让它自由飞翔。
8 锻炼孩子的思考能力
有思考力的人才会有创造力，才会掌握自己的命运。任何人要取得任何意义上的成功都必须运用自己的头脑去思考。思考是一种能力，它可以通过训练获得发展，英国剑桥大学的迪·博诺教授说：“一个人很聪明或智商很高，只是说明他有创造的潜力，但并不说明他很会思考。智力和思考的关系，就好比一辆汽车同司机驾驶技术的关系，你可能有一辆很好的汽车，但如果驾驶技术不好，同样不能把车开好。相反，你尽管开的是一辆旧车，然而驾驶技术高超，照样能把车开好。很显然，这里在智商高和会思考之间画上了不等号。”会运用思考是人生成功的要诀，不管您的孩子聪明与否，都要特别注意去培养他的思考能力。
有一句话是这样的：“教育就是叫人去思维”。孩子学习有双重的目的：一是掌握知识，二是发展思维技能。大多数父母往往只注意前者而忽略了后者，因此出现了许多学习成绩较好，但思维能力较差的“高分低能”的孩子。可见，培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。
那么，怎样来锻炼孩子的思考能力呢？
（1）引导孩子独立思考。
许多孩子在遇到疑难问题时，总希望家长给他答案。如果父母对孩子有问必答，虽然解决了孩子当时的问题，但从长远来说，孩子会养成依赖父母的习惯，遇到问题时不会独立思考，不会自己去寻找答案，这对发展孩子智力没有好处。
因此，聪明的父母在面对孩子的问题时，会启发孩子去想，去分析，去运用自己学过的知识和经验，看书，查参考资料等，让孩子自己去寻找答案。孩子在寻找答案的过程中，思维能力就会得到提高。如果孩子实在无法独立解决问题，父母可以示范，通过请教他人、查阅资料、反复思考等方法，让孩子学会独立思考，这对孩子的影响是非常大的。
（2）善于对孩子发问。
问题是思维的起点，如果孩子经常面对各种问题，大脑的思维就会比较活跃。因此，父母要想提高孩子的思维能力，就要多向孩子发问。
著名理论物理学家费曼获得了1965年诺贝尔物理学奖。他的父亲就非常善于向孩子提问。为了引导孩子思考关于地球的问题，父亲让费曼设想自己遇见了火星人，而火星人肯定要问费曼许多关于地球的问题，比如：“为什么人要在夜晚睡觉呢？”“地球为什么会有引力呢？”父亲甚至把自己扮演成火星人，与孩子一起来讨论这些问题。
当费曼长大一些时，父亲就带他去博物馆参观，引导孩子对博物馆的事物产生好奇，父亲则通过提问来激发孩子的兴趣。后来，父亲还让儿子读《大不列颠百科全书》，然后再向儿子提问，对于儿子没有理解的，父亲再用自己的语言耐心地解释。后来，费曼愉快地说道：“没有压力，只有可爱的、有趣的讨论。”这些提问和讨论极大地激发了费曼的兴趣，费曼对百科全书上的科学和数学文章产生了极大的兴趣，很快就开始自己学习《大不列颠百科全书》了，他还找到一本旧的课本，自己学起了几何。
这些使费曼在24岁时获得了博士学位，28岁时担任了美国康奈尔大学教授，47岁时获得了诺贝尔物理学奖。
向孩子发问，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些答案不是唯一的开放性问题，如：回形针有些什么用途？如果让你去郊游，你会选择哪里？为什么要选择这个地方？可见，向孩子发问还要有一定的技巧。
台湾学者陈龙安认为良好的发问应该掌握十个方面，他总结的“十字诀”就是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
“假”：就是发问时以“假如……”开头，让孩子进行思考；
“例”：就是让孩子在回答问题时多举例子；
“比”：就是让孩子比较两件事物的异同；
“替”：就是让孩子思考有什么是可以替代的；
“除”：就是多问孩子“除了……还有什么”；
“可”：就是让孩子思考可能的情况；
“想”：即让孩子想象各种情况；
“组”：教孩子把不同的东西组合，并思考组合在一起会如何；
“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何；
“类”：让孩子类推各种可能性。
（3）鼓励孩子发表自己的意见。
平时注意鼓励孩子多发表自己的意见对锻炼孩子的思考力很有帮助。
绘画神童周小松有一次跟着爸爸一起去看石鲁的山水画展。事先，爸爸并没有告诉小松这是一个个人画展。小松看了一圈后对爸爸说：“这好像是一个人画的，每幅画都好。”爸爸有些奇怪地问小松：“是吗？你觉得好在哪里呢？”小松回答：“布局好，气魄大，大胆，用笔也好。”爸爸满意地笑了。
一般的孩子往往不敢发表自己的意见，小松敢于发表自己的意见跟爸爸平时鼓励孩子积极思考，大胆表述是分不开的。
因此，父母要鼓励孩子敢于发表自己的看法，在孩子发表自己的意见时，哪怕是错误的，父母也应让他说完，然后再给予恰当的指导。对于孩子的正确意见，父母应该肯定、表扬，让孩子增强发表意见的信心。
（4）培养孩子的探索精神。
许多孩子都有较强的好奇心，喜欢“打破砂锅问到底”，每当见到一个新事物，总想更深入地去了解，往往会不自觉地摸一摸、问一问、拆一拆、装一装。许多父母对孩子的这些行为很是烦恼，经常批评孩子甚至恐吓孩子，其实，这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现，父母的呵斥会挫伤孩子思维的积极性。
正确的做法应当是因势利导，鼓励孩子的探索精神，并启发孩子“异想天开”。例如，让孩子突破常规的思维模式，从另一个角度去思考问题，孩子就会发现平时盛饭的碗可以用来当乐器，平时装热水的暖瓶还可以用来煮粥，这就是“发散思维”或“求异思维”。这种发散性的思维模式可以让孩子在学习时不盲目听信，解决问题时善于从多方面考虑，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。
（5）让孩子来处理问题。
孩子的学习、生活中，经常会出现各种各样的问题，对于孩子的问题，父母不要一味地包办，应当与孩子一起讨论、共同设计解决方案。在这个过程中，孩子需要分析、归纳，需要设想解决的方法与程序，这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。
15岁就考上了中国科技大学少年班的张阳从小就受到了父母的这种培养。
从咿呀学语时起，父母就很注意培养张阳动脑的习惯。父母去商店买油盐，就带上了小张阳，让他去看售货员打算盘，做计算。很快，张阳对奇妙的阿拉伯数字感到了兴趣。回到家，父母便教他学简单的加减法。过春节，父母忙着包饺子，母亲问张阳：“数一数，包了多少个？”“28个！”张阳一一数完了，响亮地回答。“再包几个，每人才能吃到10个饺子呢？”母亲启发他。“再包两个就够了！”
当张阳再长大一些，父母就让张阳独自到店里买油打醋。每次买东西回来，张阳报账一清二楚。就是这种让张阳处理问题的方法培养了他的思维习惯，并使他顺利地考上了中国科技大学少年班，成为一名15岁的大学生。
当然，训练的方法不止这几种，父母还可以通过丰富孩子的知识与经验，培养孩子的推理能力，与孩子玩一些思维游戏等开阔孩子的思维空间，只要您善于引导，孩子一定能养成喜欢思考的好习惯。
9 让孩子养成注意观察的好习惯
詹姆士说：“所谓天才，不过是一种以非习惯性的方式观察事物的能力而已。”罗丹告诫其学生著名诗人里尔克的诀窍是这样一句话：“观察吧，除了观察还是观察！”的确，观察是一种重要的能力。
翻开名人传记，你会发现，人类历史上，尤其是科学发展史上的成功人物大都具备优良的观察力：
伟大的物理学家牛顿，从孩提时代起就喜欢对各种事物进行仔细观察，力图透过现象看本质，把不懂的地方彻底弄明白。有一次，他在狂风中冲出门外，一会儿顺风前进，一会儿逆风行走，目的就是要实地观察顺风与逆风的速度差。
意大利科学家伽利略，就是从观察教堂里吊灯的摇曳开始，经过实验研究，发现了摆的定时定律。
英国发明家瓦特，从烧开的水顶动壶盖的观察中琢磨出蒸汽机的基本原理，引发了一场深刻的资本主义工业革命。
伟大的生物学家、进化论的创始人达尔文从小热衷于观察动植物，他曾注意过花的不同颜色，并试图用不同颜色的水去浇灌花以开出不同的花朵；他曾到南美观察那儿动植物的生长习惯，经过数年的积累和20年记观察日记，终于完成了《物种起源》。达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机警，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”
我国明代名医李时珍，幼年时就爱观察各种花卉、药草的生长过程，细致地察看它们如何抽条、长叶、开花，花草的每一处细微变化都逃不过他的眼睛。这种细致的观察和记录，使他得以纠正古代药草书中的很多错误，而写出流芳百世的《本草纲目》……
可见，观察对科学发现有多么重要的作用。一个观察力强的人能从一般人认为是司空见惯的事物中发现奇迹。一个观察力弱的人即使进入宝山，也可能空手而返。苹果落地，火炉上的水壶盖被水蒸气掀开，这些都是人们十分熟悉的现象，但牛顿和瓦特却由此分别发现和发明了万有引力定律和蒸汽机。虽然这些伟大的发现和发明并不是这么简单，但是观察力强的确是他们成功的重要因素。正如国外一位科学家说：“一个观察力强的人步行两公里所看到的事物，比一个粗枝大叶、走马观花的人乘火车旅行两千公里所看到的东西要多。”
了解了培养孩子的观察能力是非常重要的，那么，怎样培养孩子观察的习惯呢？有专家建议可以从下面几个方面入手：
（1）首先要指导孩子明确观察目的。
孩子在观察当中，往往目的性不明确，喜欢凭自己的兴趣观察那些自己感到好奇的事物。事实上，孩子的观察任务，直接影响观察的效果。观察目的越明确，孩子的注意力就越集中，观察也就越细致、深入，观察的效果就越好。例如，父母和孩子一起去公园，父母若没有要求孩子观察确切的东西，回来后问孩子，孩子往往回答得不如意；如果父母明确地要求孩子观察公园里的湖泊，孩子就会比较全面地描述湖泊，包括湖面的情况，周围的环境。因此，父母指导孩子观察事物时，可以随时指定一种观察对象，进行有目的的观察。
对于幼小的孩子，可以通过看图说话来训练观察力。看图时不要仅仅让孩子自己去看，父母也要参与进来，与孩子一起观察，并指点讲解，让孩子随着父母的讲解进行有目的的观察，如，图中画的是什么地方，有什么事物，图中的人物在做什么，当时是什么时间，天气怎样，人物的神态怎样，为什么要做这些事等。通过这样的指导，孩子就能够得到观察目的性训练，更快地掌握观察的要素。
对于年纪大一些的孩子，可以让他观察做饭、做菜的全过程；观察公园的山水、花草等；观察居住地的环境等。为了提高观察效果，父母可以要求孩子边观察边用语言描述，父母则对孩子的描述进行评价，看观察得是否仔细，描述得是否逼真。这样让孩子有目的地去观察事物，定会提高孩子的观察力。
（2）培养孩子的好奇心。
当代著名物理学家李政道博士说：“好奇心很重要，要搞科学离不开好奇。道理很简单，只有好奇才能提出问题，解决问题。可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”
一个人对各种事物的好奇心越强烈，就越具有探索的眼光。如果一个人对周围的事物都熟视无睹，就不可能发现新事物。正如爱迪生所说：“谁丧失了好奇心，谁就丧失了最起码的创造力。”
一位男孩问父亲：“爸爸，为什么咱家阳台里的花和卧室里的花的叶子颜色不一样呢？”父亲为了让孩子更深刻地明白其中的原理，特地找来碘酒，给孩子做了一个实验。
他把碘酒滴在经过光照的叶子上，叶子变成了蓝色。父亲对孩子说：“这是因为叶子上有个光合作用的产物——淀粉。”然后，他把碘酒滴在没有经过光照的叶子上，叶子的颜色保持不变。父亲告诉孩子：“这就是光合作用，阳台上的花经过阳光的照射，叶子上产生了淀粉；而卧室里的花由于缺乏阳光的照射，就没有产生淀粉。对植物来说，空气、水和阳光都是必需的。”由此，孩子学到了许多知识。
这位父亲的聪明就在于及时抓住了孩子的好奇心，通过实际行动让孩子感觉到观察的重要性。
（3）教孩子通过观察去验证所学的知识。
在有些地方，传说蛇能够把青蛙吸进嘴里吃掉，到底是不是这种情况呢？某学校一个生物小组的同学们就对这个情况进行了观察和验证。
他们抓来了青蛙和蛇，在不让两种动物受惊吓的情况下将它们放在了一起，然后进行了细致的观察。
同学们发现，蛇机敏地向青蛙靠近，在相距一尺左右时，蛇停住不动了，但是蛇的舌头却吐出了嘴外。青蛙像是发现了什么，直盯着蛇的舌头，当蛇再次把舌头伸出来的时候，青蛙立刻扑向了蛇。这时，蛇突然张大了嘴巴，把青蛙叼在了嘴里。
原来，青蛙的眼睛善于看到闪动的东西，蛇不断晃动舌头让青蛙误以为是虫子在飞，于是扑向了蛇，正好上了蛇的当。同学们通过验证观察学到了许多课外的知识。
因此，在现实生活中，当孩子学了新的知识后，如果对某些内容持有怀疑的态度，父母这时不要直接告诉孩子答案，因为答案太死板，孩子接受起来比较机械。事实上，可以让孩子通过实验观察自己去寻找正确的答案，这样不仅可以锻炼孩子的观察力，而且孩子从中学到的知识会更多，记忆会更深刻。
此外，父母还要注意对孩子的观察提问，以检查孩子的观察效果；提醒孩子观察要与思考相结合；让孩子记录观察结果，以巩固知识，积累知识等，只要您坚持不懈地耐心引导，相信您的孩子一定会养成良好的观察习惯。
10 满足孩子的求知欲
孩子都有强烈的好奇心，总喜欢问这问那，说明孩子有强烈的求知欲。如同树苗需要水分和营养，及时补充，会茁壮成长，否则会枯萎死亡！当孩子发现一种新的现象，或提出一个问题时，父母不能漠不关心，应该表现出极大的热情，并让孩子感受到父母也和他一样十分兴奋、十分惊讶，这样孩子会感到自豪，学习的积极性更加高涨，更热爱探索周围的世界。
鲁迅先生在这方面就不惜花费时间，能回答儿子提出的各种疑问，满足其求知欲望。
一次，海婴冷不丁问：“爸爸，你是谁养出来的？”“是我的爸爸、妈妈养出来的。”鲁迅回答。“你的爸爸、妈妈是谁养出来的？”“爸爸、妈妈的爸爸、妈妈养出来的。”“爸爸、妈妈的爸爸、妈妈，一直往前，最早的时候，人是哪里来的？”鲁迅告诉儿子：“是从子—单细胞来的。”但海婴还要问：“没有子的时候，所有的东西都从什么地方来的？”为了不使孩子失望，鲁迅还是耐心地告诉他：“等你大一点读书了，先生会告诉你的。”
小孩子海阔天空，漫无边际地向大人提一些使人无法解释的问题，这类现象做父母的几乎经常碰到，但如何对待，方法各有不同。有的家长置之不理，有的把孩子哄赶出去，更有一些家长，动辄就在孩子的屁股上送两巴掌。能耐心细致向孩子们解释、引导他们的人确实不多。孩子们能提出各种各样的怪问题，说明他善于观察，爱动脑筋，我们就应该抓住这一瞬间，对其传授他们年龄能够接受的一些知识，对孩子一时还无法接受和理解的问题，就应该像鲁迅先生那样告诉孩子，将来“先生会告诉你的。”知识需要一步一步地去接受领会，就像孩子需要一天天长大一样。满足孩子的求知欲望，使他们日有所知，增强他们的成就感。
爱玩是孩子的天性，有些孩子由于强烈的好奇心往往会搞些破坏，遇到这种情况，我们一般不宜一棍子打死，可以给他讲清这种行为可能会带来的不良后果，并因势利导，满足其求知欲。不妨借鉴一下下面这位计算机老师的做法。
上课了，小朋友们排着队进入机房。刚安排好座位，就有一个小朋友把手举的老高，“老师，来哲康把我的电脑搞坏了！”我一看，是显示器出了点问题，显示屏花了！一半好的，一半的颜色变了。我把他的显示器关了，过了几秒钟重新开启，就接着上课了，上着上着，又有小朋友举手了，“老师，我的屏幕和他一样花掉了！”正当我丈二和尚摸不到头脑时，一个小朋友说，“老师，康康口袋里有东西。”我一看啊。原来是吸铁石。这样一来，我知道了原因的所在了。“我是不小心把吸铁石碰到了显示器上，然后它就变成这个样子了，其他的我什么也没动。”他显得很委屈的样子。其实他是无意间发现了这个秘密，由于好奇，正拿同学的电脑在做实验呢。我对他说：“老师不是不让你们带东西进电脑房的吗？”他说：“我们上一节是科学课，我们用吸铁石做实验的，下课的时候就顺手放进了口袋，没放到班级里。”我想肯定还有很多人带吸铁石，所以接着我就对全班同学说：“刚才这位小朋友给大家变了个魔术，让屏幕变花了，这种现象叫磁化。就是显示器和我们所带的吸铁石发生了反应。老师有办法让屏幕恢复原样。只要重新启动就可以了。如果重新启动还不行，我们就再等五分钟。这是自动的，我们还可以在显示器的调节器上选择‘消磁’命令，也可以大功告成。不过长时间把吸铁石放在显示器上是会把显示器搞坏的，也会影响显示器的寿命。以后电脑课你就没电脑用了。”“原来是这样啊。”“老师，我还有个问题，上次我家的电视机也被我用吸铁石不小心吸上了。是不是也是被磁化了呢？”“嗯，是的，和显示器一样，现在你知道为什么了吧。所以老师要求小朋友不要带吸铁石来，也是这个道理。”“我们再也不带吸铁石了。”
老师虽然有火气，但深谙孩子的心理，他没有简单地区批评那个孩子，而是耐心地给大家讲解了这种现象出现的原因，既满足了这个孩子的好奇心，拓展了他的知识面，还让他自己认识到了错误，收到了一举多得的良好教育效果，值得我们学习。
但父母也不是全知全能，孩子的无数个“为什么”，有时父母也答不上来，对于这些不懂的问题，父母不要因为怕丢面子而装懂，给孩子一个错误的答案，这个错误的答案也许会影响孩子一生。正确的做法是坦率地告诉孩子自己不知道，通过查资料找到答案，然后用孩子能够理解的词语加以解释。
小小是个四岁的孩子，有一天她从幼儿园回来对爸爸说：“我们今天上美术课，老师讲《大碗岛的星期天下午》是点彩派作品，什么是点彩派呀？”爸爸从来没有听说过点彩派，也不好贸然作答，只好说：“不知道，等我查完资料后告诉你。”接着，小小爸爸上网查阅了有关资料，又从家中找到这幅图和其他图，让孩子将几幅图进行对比，从中找出区别，直到她可以用自己的语言来描述“点彩派”的概念时为止。
常言道：“要给孩子一滴水，自己得有一桶水。”要想满足孩子的求知欲，父母也应该有学习意识，不懂的东西想办法查资料，和孩子一起去探求答案。
生活中您可以多与孩子一块阅读，带孩子出去旅游，参观科技馆、博物馆等，增长孩子的知识，拓展孩子的视野，激发孩子的好奇心，并尽力满足孩子的求知欲，孩子一定会越来越聪明。
11 改掉“倒数第一就是笨”的错误观点
倒数第一就是笨，不仅老师有这样的观点，家长有这样的观点，连孩子自己都有这样的观点。如果不幸孩子的成绩排在了倒数第一，就难免要遭到痛斥和责骂、讥讽和嘲笑。其实，在学习成绩的世界里，总会有倒数第一。但是，学习上的倒数第一并不代表所有方面的失败、落后，更不能把它联想为孩子的一生。
望子成龙望女成凤的父母，谁都希望自己的小孩考试领先，全班第一，全年级第一，全市第一，为了这个极低的概率，多少父母逼孩子没日没夜地学习。但考了第一就一定是优秀的吗？未必。国内有位教育工作者跟踪研究过前十名学生的成长过程，发现日后其中难有出色的，这一现象发人深省。不少名人小时候学习成绩也不佳，长大后却出类拔萃。
牛顿是人类最伟大的物理学家之一，他创立了微积分，出版了《普遍算术》，他是经典力学理论的开创者，也是他，最早发现了白光的组成。然而，就是这个伟大的人，小时候在班上学习成绩常常倒数第一，被老师和同学称作“笨蛋”。
达尔文，一部划时代的巨著——《物种起源》的作者，世人评论他是一位杰出的科学家，他划时代的贡献，为人类科学事业的发展开辟了新的广阔前景，人们为了表达对他的敬仰，把他安葬在另一位科学界伟大人物牛顿的墓旁，享受着一个自然科学家的最高荣誉。然而，小学的时候，所有的老师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。中学时，还因为成绩不佳，遭到退学。
爱因斯坦，人类有史以来最伟大的科学家，他在量子论、分子运动论、相对论等物理学的三个不同领域取得了历史性成就，特别是狭义相对论的建立和量子论的提出，推动了物理学理论的革命。然而，就是这个人类最杰出的科学家，却是4岁才说话，7岁才认字，老师的评语是“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想”。
罗丹，法国最杰出最有影响的现实主义雕刻家，是欧洲两千多年来传统雕塑艺术的集大成者、20世纪新雕塑艺术的创造者。然而，就是这么一位人类历史上最出色的雕刻家，小时候，他在父亲眼里是“白痴”，在老师眼里前途无“亮”，艺术学院考了三次也没考进。
如果成绩差、考倒数第一就是笨蛋，那么上面的科学家都是笨蛋。显然，排名和成绩只反应一方面的能力，并不代表一个人的全部。
只要有突出的亮点，一方面成绩差也未必就不能进大学。钱钟书先生数学分数并不高，却依然能够迈入清华的大门。目前，一些有自主招生权的高校已经开始破格录取一些学生，其中就不乏“倒数第一”者，倒数第一考北大，倒数第一上清华也不再是神话。某高校破格录取“成绩倒数第一”的学生，16岁时他就已拥有6项国家发明专利、17项实用新型专利。目前，一些仪表厂、无线电厂等几家单位正在对他的几项发明加紧实验，准备进行大规模生产。这样一位有着发明创造才能的学生走进大学也是无可指摘的。
孩子成才道路各有不同，我们培养方法也不应该千篇一律。为了孩子的健康发展，我们不要只关注排名，要了解孩子，合理设计其发展道路，千万不要用“倒数第一就是笨”伤害孩子。
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