1 多与孩子沟通，孩子才愿与人沟通
多交流、多沟通是与孩子建立良好亲子关系的重要途径，与孩子沟通、交流的过程，与父母、于孩子是一个不断提高的过程。当前的社会是一个开放、交流的社会。大到国家往来、网上贸易，小到公关宣传、求职招聘，无一不是在交流中、沟通中完成的。如想使我们的孩子将来走向社会能够立于不败之地，就必须在日常生活中有意识地培养他与人沟通、与社会沟通的能力，否则，他将很难在以后的工作中施展抱负、有所作为。
有这样一个故事：一个叫张贝贝的12岁女孩，父亲为了养家糊口，常年在外打工，母亲在家照看两个年幼的女儿，可由于贝贝从小活泼好动，在校与同学经常打架，为此老师也经常找贝贝的母亲谈话。母亲便给父亲打电话说贝贝如何不听话、又欺负小朋友等等，父亲感到问题严重，他感到凭借自己干了八年保安队长的经验，一定会教育好女儿的，于是在2005年依然辞职带领全家来到新疆种地。
刚开始当这位父亲发现女儿爱玩、爱与同学打架、还偷偷拿家里的东西时，还能说服教育一下，可他发现效果不明显时，便采取了体罚孩子来达到他的教育目的，他认为最管用的体罚方法是“蹲马步”。2008年大年初二这一天，父母亲带着妹妹去串亲戚，临走时还不忘把家里的东西都作上标记，并在果盘里放了15块糖果，等父亲回来后，首先看到的是少了三块糖果，于是问贝贝：“你吃糖果了？”得到的回答是“没吃”。于是父亲大动干戈，逼着孩子承认并“蹲马步”，而父亲则在一旁喝酒后酣然入睡，贝贝则趁机跑出了家门。也许是无处可去，也许是太累了，于是在零下30度的冰天雪地里睡着了……等到第二天爸爸醒来后在外面找到贝贝并将其送到医院时，不得不面临截去双手、右脚及左脚伤残的残酷现实。
这则看似由三颗糖果引起的悲剧，确实值得令人反思。我们在担心孩子以后的路该怎样走时，也该更多地想想造成现在这种结果的原因：
（1）家长根本没把她当孩子看待。
贝贝固然有她不对的地方，可千错万错她还是个孩子，何况正处于青春期的叛逆阶段，她的父亲用干过八年保安队长的管理经验来“管理”一个12岁的孩子，当孩子犯错时不是说服教育，而是体罚孩子“蹲马步”，对待孩子像防贼一样、为了孩子不乱动家里的东西，所有的物件都作上标记……这像是在自己家里吗？
（2）家长要善于发现孩子的优点和长处。
用好的心态去看待孩子，用欣赏和期待的目光看待孩子，孩子感觉爸爸心里有我，才愿意和他沟通，这样才有利于孩子的健康成长。而我们从父亲密密麻麻给孩子总结的小本上，全是孩子“不讲信用、好吃懒做”等有关的缺点，不难看出，孩子在父亲眼里已一无是处，全是缺点，当别人问他“孩子有什么优点”时，他竟然半天说不出一条；还有他的母亲，传递给父亲的全是孩子的缺点，这不能不说是父母对孩子教育的失败。
（3）有效沟通是教育好孩子的关键。
面对孩子的不良习惯，家长在无意中采用了一些无效的方法，甚至采用了错误的方法，不良习惯不仅没有改掉，反而更加顽固。家庭教育中出现的所有问题几乎都是由于家长缺乏沟通技巧所致；只有认识到“沟通”在孩子成长中的重要性，真正把孩子放在平等的位置，孩子的健康成长之门才会为我们敞开；只有正确有效的沟通，孩子在成长过程中遇到的问题、出现的偏差才能及时发现、纠正。
良好的沟通和交流，能提高孩子的观察能力。与孩子的沟通交流，内容是多方面的，父母不应拘泥于说教。可鼓励孩子从身边事说起，特别应鼓励孩子多谈谈学校、班级的事，这既有利于父母掌握孩子在学校的情况，又可通过父母所表现出的饶有兴趣，来激发孩子的观察能力。父母感兴趣，孩子就愿意讲，孩子要有所讲，就必须有“素材”，而“素材”就来自于观察，来自于对信息的汇集。同时，孩子通过观察，可发现很多不了解、不理解的现象，家长对孩子“为什么”的解惑又可拓展孩子的知识面。因而良好的沟通和交流，对培养孩子对周围事物观察的敏锐性及提高孩子的生活常识有着十分重要的意义。
良好的沟通和交流，能提高孩子的语言表达能力。提高语言表达能力的前提是“多说话”。一般孩子“说话多”没有问题，但那是一种无序的、毫无逻辑性的自言自语、自说自话，要“多说话”，甚至“善于说话”就离不开家长的言传——沟通与交流，例如，可有意识的要求孩子在叙述一件事时掌握五要素——何人、何时、何地、干何事、有何结果，为达到言简意赅的目的，还可鼓励他们多用成语，对词不达意的，及时指出，予以纠正。
沟通，是认识他人、了解社会的桥梁，也是展示自己、表现自己的窗口，培养孩子与人沟通的能力，就等于帮助孩子搭起了融入社会、融入时代，从而步入人生，步入成功的桥梁。从这个意义上讲，我想每个父母都会很乐于这样做的。
2 别把孩子关在家里
自己没时间照顾，又担心孩子在外面不安全，或者其他的原因，父母把孩子关在家里的现象经常可以看到，殊不知，这种做法对孩子危害甚大：
小燕燕从生下来后父母就特别宠爱她，爷爷奶奶更是对她疼爱有加。生活中，一家人对她千般呵护，平时也很少带她出去玩，总是让她一个人待在家里玩玩具，或是听爷爷奶奶讲故事。因此，小燕燕的性格虽然很温顺，但却孤僻、胆小。在家里和爸爸妈妈、爷爷奶奶有说有笑，还在大人们干活时经常主动去做“小助手”，可只要家里一有人来她就会很紧张，躲着不愿意出来。
该上幼儿园了。一家人千哄万哄，好不容易把她送到幼儿园，但她到那里总是哭哭啼啼的，不愿意吃也不愿意喝，整天一个人躲在角落里，很少同小朋友讲话，也不愿和小朋友一起做游戏、玩玩具。这样子让爸爸妈妈很担忧，爷爷奶奶却不以为然，认为小女孩就是胆子小，以后长大了自然就会变好。
像小燕燕这种孤僻、胆小，待在家里也不愿与小朋友交往，不愿到陌生环境的行为，其实是一种心理问题，医学上被称之为“儿童退缩行为”。
一般来讲，大多数孩子都能与其他小朋友融洽相处，一起玩耍。当然，大多数孩子在陌生的环境或意外情况下，会表现出短暂的退缩。但通常会随着时间和环境的变迁逐渐适应，并能够在做游戏等活动中主动发展自己适应环境的能力。有退缩行为的孩子到了新环境中，往往很长时间都难以适应环境，表现出像小燕燕的那些行为。不过，在年龄较小时这种异常表现不太容易被人们发现并重视起来，也许认为他们只是比别的孩子喜欢安静，或认为大一些就会改变。
不少父母常常把孩子关在家里，或者全程监控。长此以往孩子不懂也不会与人交往、交流、合作，造成孩子与社会现实的隔阂。其危害主要表现在：
（1）危害孩子心里健康。
成天把孩子关在家里，因其对环境非常熟悉，失去了新鲜感，便会感到生活枯燥无味，容易变得孤独、任性和迟钝，还易形成唯我独尊的坏毛病。而经常性地参加同龄人的户外活动，能培养孩子的集体意识、团结精神和勇敢顽强的品质。如若让孩子长久保持这种远离群体的状态，则不利孩子的性格完善继而影响到孩子与人打交道的能力。
（2）不利孩子的身体健康。
把孩子关在家里，相当于剥夺了孩子户外运动锻炼的机会，势必影响到孩子的身体成长。对于正处在吸收营养快速成长期的孩子，如果得不到充分的体育锻炼，不仅阻碍了孩子的成长，也容易导致体弱多病。
（3）影响孩子智力发育。
丰富多彩的外部环境会使孩子眼界大开，兴趣大增。在和同龄儿童共同的游戏和学习中，其观察能力、记忆能力、思维能力以及分析问题解决问题的能力都能得到提高。相反，长期的闭塞则会使孩子“变笨”，也使得父母对孩子进行的智力素质和非智力素质的培养失去了基础。
专家研究发现：有个性、活动能力强、会玩的孩子较少磨人。相反，过于娇生惯养，样样都由父母包办代替，缺乏与外界之间的沟通与交流，容易使孩子产生依赖心理，形成与父母生活依存的“小圈子”。随着年龄的增长，孩子渐渐地由“缠人”向“孤僻”发展，滋生自卑、任性、脆弱等不良心理，这对孩子的健康成长极为有害。因此，作为父母，我们应及时给予纠正，让孩子走出三人“小圈子”。父母要让孩子在亲身参与社会活动的过程中去体验、去比较、去做出选择，即使不成功也是一种收获，也许这种收获是更为可贵的。处世之道，待客做客礼仪，交流交往能力，言谈举止风度等等都是在孩子切身实践中形成的。
3 带孩子出游，让他感受阳光
旅游不但有助于孩子身心放松、增长知识、开阔眼界、陶冶情操、增强身体素质，还能增进父母与子女的沟通、交流，也是孩子体验生活、积累知识的好机会。
然而，随着娱乐新科技的大发展，越来越多的孩子被“困”在家里，导致产生诸多问题，这一现象已经引起专家们的忧虑与关注。
哥伦比亚《一周》周刊日前载文报道说，13岁的米格尔每天下午放学后就“钉”在电脑前，沉浸在网络和游戏中，他既不喜欢出去踢球，也没兴趣给花园里的草木修枝剪叶，更没时间和妈妈一起逗猫遛狗。研究人员理查德·卢维以“自然环境缺乏症”来形容像米格尔这样在远离自然的环境中长大的孩子所受到的不良影响。
这篇文章说，得了“自然环境缺乏症”的人最明显的症状是感觉器官使用次数减少，注意力难以集中以及容易患生理和心理疾病。卢维在自己最近出版的新书《最后一个在森林中的孩子》中，叙述了自己对“自然环境缺乏症”的发现和思考，并向世人揭示，儿童离开自然环境成长将付出巨大的身心代价。
文章认为，用于娱乐的新科技是导致青少年身心紊乱的主要原因。现在，电视、游戏、手机和随身听长期占据儿童的业余时间。调查显示，美国使用电脑的青少年人数显著增长，半数以上的青少年每天花一定时间上网。哥伦比亚的情况也相似，近一半青少年每天至少花两小时玩电子游戏。
随着用于新科技娱乐活动的时间越来越多，“自然环境缺乏症”患者人数也呈增加趋势。卢维认为，这是由恐惧外界而导致的一种疾病，“（孩子们）害怕交通、害怕犯罪、害怕陌生人、害怕自然，整天只盯着电视里一小群人的活动。国际频道成了悲剧传播频道，我们生活的世界似乎永远处于令人害怕的状态。”
“自然环境缺乏症”导致的最严重后果是注意力不集中，表现为上课不认真、不听指挥、不能完成指定任务等，这些毛病还可能导致孩子产生暴力和反社会行为。
卢维主张孩子经常参加些户外活动。所以，为了避免患上“自然环境缺乏症”，节假日带孩子出游是父母的一个不错的选择。
旅游可以增长孩子的知识，陶冶孩子的情操。如果父母有意识地去引导孩子观察，孩子就会充分感受祖国河山的壮丽、名山大川的秀美，亲身体验寻找大自然的清新和美丽，了解到当地的风土人情和城市特色，体味淳朴的民风民情、感受现代科技带来的优质生活等，获得美的享受，拓展孩子的审美观点，陶冶孩子高尚情操。
旅游还可以促进孩子学习人际交往。父母可以给孩子创造和别人相处的机会，让孩子学习正确处理人际关系，提高孩子的交往和明辨是非的能力，养成良好的品德。同时在与父母共同出行中，还可以让孩子体验到父母对他们无微不至的关怀，引导他们通过自己的方式来孝敬父母。
我们带孩子旅游，实际上是踏进了一个浓缩人间美丑、善恶的社会实验室，在这里会时时处处碰到人生苦乐、价值、荣辱等等观念上的撞击与思考。我们要在孩子感受到自然的博大、身心得到愉悦的同时，教育孩子去观察美、感受美、理解美，并学会去鉴别评价美，提高孩子的人文艺术素养。
所以，有空的时候，父母不妨带孩子出游，给孩子感受阳光，拥抱大自然的机会，相信孩子在旅游期间一定会有大收获。
4 让孩子学会与人合作
欧洲著名的心理分析家Ａ·阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。可见，孩子学会交往与合作是多么重要。
初次来亲子园上课时的淘淘刚刚两岁，他不愿意同小朋友交往，只要是集体活动或者游戏的时候，就会躲在妈妈怀里，不愿参与。而亲子课堂中有许多活动都需要协作完成，淘淘妈为此非常着急，甚至强迫淘淘参与，却引来淘淘伤心的哭声，淘淘妈很是尴尬。
淘淘的这种情况很常见，孩子都有怕生的心理，只要父母注意多给他创造与小朋友接触的机会，鼓励他与小朋友一起玩，很快就会获得改观。在鼓励孩子与人交往时，应注意以下几点：
（1）要提高孩子与同伴合作的意识。
比如当孩子认识自己的新伙伴时，要鼓励他们互相握手打招呼或做其他协作游戏，以此激发孩子渴望与同伴合作的愿望，主动与同伴交往。
（2）要教会孩子与同伴友好合作的方式，学会为别人着想。
爸爸妈妈应教育孩子要与同伴友好相处，学会分享玩具；对大家都喜欢的玩具不争抢，学会“等待”，大家“轮流玩”。这样，可以使孩子遇事会想到别人，知道有了同伴才能玩得更愉快。
（3）要积极鼓励孩子参加游戏活动。
游戏是培养孩子合作能力最有效的活动，在游戏中孩子可以逐步摆脱“自我中心”。父母也可以为不同年龄段的孩子设计各种游戏。孩子从一个人玩发展到与同伴共同游戏，也就发展了合作能力。
孩子在共同游戏的过程中，可以互相模仿、互相促进、互相启发，这对他们智力的发育是非常有益的。
与人交往中，培养孩子的合作精神非常重要。因为孩子早晚要离开父母的呵护，走向社会，走向群体，他能否被社会所接受，被群体所认可，关键的一点，那就是看他是否具备与人和睦相处、愉快合作的意识和行为。这也是培养孩子与人沟通的一个重要方面。
小明要过生日了，他打算邀请几位要好的朋友周末到家中小小的庆祝一下，并征得爸爸妈妈同意。一家三口人都有自己的明确分工：爸爸负责生日蛋糕，妈妈负责做饭，小明负责布置房间，购买鲜花，一家人商议好之后，爸爸妈妈就按照各自的分工去做，可小明呢，则依旧贪玩，妈妈想催小明赶快准备，可爸爸却提醒她应当给小明一个锻炼机会，不要越俎代庖。结果，到生日的那天，爸爸的蛋糕买回来了，妈妈的饭菜也做好了，可小明的房间和鲜花却没有准备好，幸亏有小朋友送来鲜花，爸爸妈妈及时帮助他准备好房间，这才弥补了过失，热闹高兴地过了十岁生日。
很显然，小明缺乏合作意识，他不懂得要完成一件事情，需要每个人都向同一方向努力。一个不懂得合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，遇到很多的困难并且无所适从。而一个懂得合作精神的孩子会很快地适应工作岗位的集体操作，并发挥积极作用。
孩子总不能跟爸爸妈妈一辈子。只有让孩子逐步适应外界环境，学会与同伴的交往合作，才能健康、活泼地成长。
5 鼓励孩子交朋友
凡是有孩子的父母都知道，孩子和成年人一样，也喜欢交朋友，按照他们的喜好交友。孩子多数交结的是同龄朋友。
但是多数父母担心自己的孩子在交朋友中吃亏，错交不好的孩子，喜欢自己的孩子多和学习优秀的孩子在一起。其实，孩子的学习效果并不是因为交结朋友所起的作用（虽然也有影响），如果这样，学习岂不是太简单了。我们说，父母不必担心，担心也是多余，反而会影响孩子和同学相处。
中小学学生互相之间愿意让自己的同学到自己家里玩，并且非常热情。周日周六时间，集中到某一同学家聚会，谁过生日了，大家都买个小礼物表示庆贺，嘻嘻哈哈的快活一天。父母们看着孩子们玩的友好，也从心里感到舒服。
但是有的家长很不愿意让孩子的同学到家里来。
有个小女孩看到别的学生互相约着，自己却很难过，她也希望同学到自己家里来玩，可是她妈妈和爸爸不欢迎！不愿意让同学来，不是她家条件不好怕同学笑话而是另有原因。有一个夏天，她叫来7个同学到家里来做作业，作业做完，大家开始做游戏。当时她家长也没说什么，但是等同学走后，妈妈批评了女儿：“你看你的同学真没规矩，到我们家摸摸这里，瞧瞧那里，没见过世面！”还埋怨其中一个同学不会弹钢琴还在那里乱戳。妈妈生气的又叨叨：“如果把家里值钱的东西弄坏了怎么办？他们家长能赔得起吗？”这一顿批评，使得女儿再也不敢让同学到自己家里来了。这样一来，她自然也不好意思去同学家里了。逐渐，同学们也和她有些疏远，少了好多接触机会，这让这个女孩子非常难过和不安。
最近，联合国有关机构抽样调查了包括中国在内的20多个国家10万名孩子对父母日常言行的看法，发现他们平日最怕父母做的事有10种，最怕父母不欢迎自己的小朋友是其中之一。
其实，家长们这样做是得不偿失的。孩子毕竟要走向社会，要独立生活。然而，孩子要想在社会上生存和发展，就必须学会与人交往、与人合作。况且，孩子的是非观念是在实践中逐步确立的。孩子与小朋友的交往过程中不断遇到各种情况和问题，这就促使他们去寻求解决问题的方法和途径，学会调整自己并不断协调自己与他人的关系。在这种情况下，家长如果适时做一些点拨和指导，孩子与人交往合作的能力就会不断提高。相反，如果家长不欢迎甚至禁止孩子交友，让他们从小就孤立起来，与人交往合作的能力就得不到锻炼和培养。这样，孩子长大后，面对纷繁复杂的人际关系，他们就会孤立无援，束手无策。
走过来的大人也不是没有感触，童年时的朋友最珍贵最单纯。即使有的孩子顽皮，不是那么优秀，但他们之间的友谊是最纯洁的，没有什么互相利用关系。我们没有理由干涉孩子交友的权利。父母有义务来了解孩子朋友的情况，如果真的发现孩子朋友是不好的，父母也有权利去提醒他，但没权利干涉孩子交朋友的自由。进一步来说，作为父母更应鼓励孩子交朋友，尊重孩子的朋友。同学到家里来，家长也应热情招待，有了时间来和他们平等交流，也是一个了解学校、班级风气的机会，这有什么不好的呢？不要以为他们还小，其实他们的思维有的比大人还要有新的见解。
鼓励孩子结交不同性格表现程度不一样的孩子，能培养孩子兴趣和分析能力、语言表达能力、自我判断能力和相处能力，也避免了交结太单一而失去分析能力，容易受负面影响。
随着社会的发展，人们之间的联系更加紧密，与人相处的能力，成为生存的一项重要本领，它也是决定人能否成功的一个重要因素。让孩子从现在开始就学会与别人相处，多交朋友吧。
6 提高孩子的辨别能力
人们总是把学习知识放在教育的首要位置，不厌其烦地教孩子这样那样的知识，认为只要具备了各种知识，孩子的教育问题就解决了。虽然这是时下最流行的观点，也是被教育机构所认可的观点，但也可能是一种肤浅的、至少是不全面的观点。
可想而知，一个即使掌握了大量知识的孩子，如果他没有在学习的过程中获得一种特别的能力，那么这些知识便毫无用处。
这种能力就是对事物的辨别能力。
没有敏锐辨别能力的孩子，无论他怎样用功学习，无论他阅读了多少书籍，也只能是一个储存知识的金库。
换言之，只是安然储存知识，即使它再怎么丰富也毫无用处。
公园里，一个孩子一直跟在一名孕妇的身后，终于，孕妇不高兴了，回过头和蔼问：孩子，为什么你一直跟着我呢？孩子怯怯地回答：“阿姨，我的气球不见了，是不是你把它藏到肚子里去了。”孕妇禁不住笑了。原来，孩子把孕妇圆圆的肚子当成了气球。
气球是圆圆的，孕妇的肚子也是圆圆的，孩子只是从两者的形状相似考虑，却不懂得去辨别分析问题的差别，难怪孩子把孕妇的肚子当做气球了。这个小故事让我们啼笑皆非的同时，也应该认识到培养孩子的辨别能力是多么重要。
除了培养孩子辨别事物的能力外，对孩子辨别是非的能力的培养也不容忽视。孩子对是非的认识是十分“朴素”的，能满足自己要求的、能使自己开心的——是，不能满足自己的、让自己生气的——非。在帮助孩子树立正确的是非观的过程中，家长与孩子的沟通与交流显得尤为重要。当前，爷爷奶奶负责孩子日常起居的现象十分普遍，而爷爷奶奶大多对孩子宠爱有加，凡是孩子要求的，都要或尽量满足，这很容易使孩子“以自我为中心”，家长只有通过与孩子的沟通和交流，指出哪些要求是合理的，哪些要求是不可能得到满足的，逐步克服孩子无理取闹的习惯。同时在与孩子沟通交流的过程中，鼓励孩子对所述人、事提出自己的看法和见解，以便掌握孩子的是非观，对孩子错误、片面的看法，要善于把握时机教育孩子，引导孩子树立正确的是非观。
不能培养孩子辨别能力的父母，不是合格的父母；不能培养孩子辨别能力的学校，只能成为人聚集的场所。那样的学校只不过是一个个兜售学问的零售店，教员仅仅是其中的一个店员。如果培养出来的人辨别不出人间的好坏和善恶，对世界没有思考和认识，这类人越多，就越成为社会的累赘。
要教给孩子各种各样的知识，也要培养孩子的辨别能力，从小做起，培养孩子对各种事物，是非善恶的辨别能力，对孩子的将来无疑起着极为重要的作用，是一个天下父母都无法忽略的问题，父母、学校和社会共同努力，一定能为孩子健康成长提供良好的保障，起到积极的作用。
7 过多干涉，反生叛逆心理
常常听到父母的抱怨：“我真不知道该怎么说我们家的孩子！不管我好说歹说，他一概不理，事事都和我们对着干，真是个十足的叛逆者。”父母为这种反叛者的未来而忧心忡忡。
小江的妈妈已经是第三次被班主任老师请到学校就孩子的问题做单独交流了。她不明白自己的儿子怎么和别的孩子不一样，总给自己惹麻烦。课堂上老师在讲台上一句话还没说完，小江已经利索俏皮地把下半句补充完了，惹得全班同学哄堂大笑，老师瞠目结舌，他却在得意地望着天花板。为了提醒他注意，老师只好让他站着上课。站就站，小江好像正如心意。类似的事不止一次。这一次却让老师忍无可忍：课堂上老师在精心授课，同学们在认真地听，而小江又在时不时地插科打诨，开始还是小声嘀咕，老师知道他的毛病，越关注越来劲，便故意不理他，后来小江见没有引起同学们更多的关注，便渐渐地加大了声音，把同学们的注意力又吸引到他身上，终于，老师发火了，严厉地要求小江离开教室，不要影响其他同学听课，而小江却似乎理直气壮与老师对峙，反而要老师出去，同学们愕然。当然，这堂课没有继续下去。
小江今年12岁，是初中二年级的学生，平心而论他是个聪明、机敏的孩子，就是爱出风头、引人注意，喜欢事事以自己为中心，有一定的叛逆心理倾向。这也是他这个年龄段孩子的普遍特点。
这个时期的孩子生理发育加速，提早进入成熟状态，但心理发展速度却相对缓慢，由于身心发展的不和谐和不平衡，使得他们的自我调节能力脆弱，引起心理发展上的种种矛盾，包括心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；要求独立自主与依赖之间的矛盾；自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾等。
这一阶段的孩子往往表现出一些不同于其他人生阶段的特点。
首先，表现在对社会地位欲求不满：由于“成人感”的形成，自以为已经成人，要求具有和成年人相当的社会地位和决策权，不满从属地位，更反对权威式的干涉，当独立意识受到阻碍，自主性被忽视或受到妨碍时就会引起反抗，容易出现一些过激言行，甚至是叛逆行为。
其次，观念上的“碰撞”：初中的孩子开始对自然界、社会生活、人际交往等问题进行思考，并且形成的自己的看法，但由于发展水平的局限，其观念具有幼稚性，表现出主观、片面和绝对性，他们不理解为什么父母和老师的想法与他们格格不入，更反对长辈强加给他们的观念，喜欢用批判的眼光看待周围事物，有独到见解，喜欢质疑和争论，即使在内心里认可了某一事物，表面上也要发表几句不同看法。
第三，反抗的主要指向是父母：反抗期反抗的对象以父母为主，但有时会转移到其他长辈身上。生活中由于与父母接触时间多因而发生冲突的机会显著多于其他人，所以反抗的主要对象还是父母。
针对这一年龄段孩子的特点，父母应了解他们的心理状态，努力与他们建立互相信任的关系，与他们交朋友，以诚相待，以身作则，爱护和尊重少年儿童的自尊心，选择适合他们特点的教育方式和场所，注意正面教育和引导，坚决避免以简单、压制和粗暴的形式对待少年儿童。否则，会使矛盾激化，刺激少年儿童的反抗期情绪增强，强化他们的叛逆心理和行为，甚至影响到他们的学习兴趣、社会交往，使他们长期陷入压抑和孤独感中而难以自拔，不愿投入到正常的生活中，抱怨别人不理解自己，不接纳自己，而形成“闭锁心理”，有的甚至会造成某种程度的人格偏离。
总之，父母应该适应子女的成长，改变教育观念和态度。不要对孩子过多干涉，应尊重他们应有的自主权与隐私权，遇事多与他们商量，倾听他们的意见，通过积极的引导，转化他们不成熟和片面的认识，从而有效地疏导孩子的叛逆心理。
8 让孩子学会倾听
孩子很毛躁，说什么好像都听不进去。我们该怎么办？
有这样一个小故事：
一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。
故事很短，却形象而深刻地说明了“听”的重要性。
让孩子们学会倾听是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。
那么，父母应该如何帮助孩子学会倾听呢？
（1）要营造良好的倾听环境和氛围。
与孩子交谈时尽量把周围噪音降至最低，把电视、收音机等音量调低或关掉，给孩子一个无干扰的环境。如果孩子还处在兴奋中，留一两分钟给孩子自我调节，让孩子定下神来。跟孩子说话时要尽量吸引孩子的注意力，比如等孩子来到面前看着你的时候再说，或者你走到孩子身边慢慢说。聆听时，告诉孩子必须看着对方的眼睛。因为有时判断一个人是否在聆听和理解说话的内容，是根据他是否看着对方作出的。
（2）进行一些倾听的动态训练。
听问训练：要求孩子学会倾听问题和要求。比如在回答妈妈的问题时首先听清楚妈妈问的是什么。
听写训练：先让学生听正常速度的词语，不宜随意减慢语速；随后重复一遍，可以适当停顿；最后再以较快的速度重复一遍，让孩子自己检查修正。
听后复述训练：比如在给孩子讲故事时，讲之前向他提出要求，必须在听过若干遍之后，由他复述一遍，再讲给你听，并鼓励他在最短的时间内能完整复述故事。
（3）确定一些倾听的具体要求。
比如告诉孩子倾听时要做到“五心”：一要专心，要听清楚别人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，可以在听后提出自己的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重。
（4）在“听”的训练与培养中，千万不要吝啬你的赞扬。
这能让孩子品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。在一次次的肯定下，孩子倾听的兴趣就会增加，这有助于培养其侧耳倾听的好习惯。
总之，“学会倾听”是需要有一个长期的过程的，在此期间需要父母做的是不放过任何一个哪怕是再细小的环节，需要的是不厌其烦地当然也必须变换方式的耐心教育。长期坚持从正面评价激励，无形中孩子想得到更多的表扬，就能朝着“听”的方向靠拢，逐渐养成“听”的习惯。
9 教孩子与人为善
爱心是人类最宝贵的感情，是人类所有感情中最高贵、最纯朴、最真挚的，是人类社会向前发展的最根本原因。像其他的所有事物一样，爱心的形成并不是一步到位的，它是一个逐步发展的过程。当一个人经常无私帮助别人时，他的整个心态是平和的、从容的、积极的，内心深处就会自然形成一种稳定的、高尚的情操。
一群六年级男生在厕所踢打一个有着明显智力障碍的五年级学生维特，维特本来就长得矮小，加上弱智，因此毫无抵抗能力。被踢翻在地的维特瑟瑟地缩在墙角，抱头哭泣，他的白衬衫上满是污秽的鞋印，身上青一块紫一块。围观的同学很多，但没有人上前帮忙。老师们震怒了，班主任立即叫来自己班上的参与者，进行了严厉的批评和教育。
其实在孩子中这种恃强凌弱的现象非常普遍，只不过这个例子是一个极端。这说明我们在千方百计使孩子变得强壮的同时，却忘记了在孩子心中撒播善良的种子。
善良是人性中最美丽、最温暖的一缕阳光，没有善良，没有一个人给予另一个人的真正的、发自肺腑的温暖与关爱，就不可能有精神上的爱。善良的情感及其修养是人道精神的核心，这种情感只有在孩子小的时候悉心培养才会产生效果。苏霍姆林斯基说：“一个人应当在童年就上完情感的学校——进行善良情感教育的学校。”一个健康的孩子就好比一棵健壮的树，必须以善良为根，正直为干，丰富的情感为蓬勃的枝丫，这样才能结出甘美的果子。
那么，怎样才能把善良的根植入孩子的心中？怎样教他与人为善？怎样才能使孩子在见到其他人的痛苦之后，设身处地把他人的痛苦视为自己的痛苦，并对别人的痛苦和忧伤产生切肤之痛呢？善良的根须在于培植，父母应对周围的人表现出真挚的同情，并帮助身边正遭受痛苦和不幸的人，以自己的善良感染和陶冶孩子，在孩子的心中撒播善良的种子。为了培养孩子的爱心，学校、社会应经常举行为希望工程、为身边不幸的同龄人献爱心的活动，做父母的应热忱支持孩子参加这种活动。
苏霍姆林斯基这样教育孩子：“要做一个善良的、富有同情心的人；要帮助弱者和无自卫能力者；要帮助患难的同志，不损害人；要尊敬、爱戴父母——是他们给了你生命又在抚育你，希望你成为一个诚实的公民，成为心地善良、心灵纯洁的人。”
善良就是关心别人，让孩子知道世界上除了自己重要之外，还有更多的别人存在，不能什么事情都按自己的想法去做，什么人都要听自己的，心里还应该想着别人。可以说，一个孩子如果没有善良之心，他的聪明、勇敢、坚强、无所畏惧等品质越是卓越，将来对社会构成的危险就越可怕。
父母在每天生活中教会孩子与人为善。一个孩子如果能够感受到善良和爱心他就能够意识到自己的价值并将自己的善良和爱心延伸传递下去，而且最重要的是，那些与人为善的孩子，不仅能认同自己、喜爱自己，而且能够和周围的人友善相处，更加快乐的面对生活。
10 让孩子学会分享
婴儿的第一声啼哭，是世界上最美妙的声音。它展示了一个崭新的生命降临了。从此为了这个柔嫩的小生命，大人们都围绕在他左右，给他吃最高级的奶粉、给他穿名牌衣服、给他买高级的玩具……做了这么多，只为了让自己孩子不输在人生的起跑线上。
但如果有一天，你们发现孩子不愿意把好吃的和大家分享，为了好看的少儿节目把你们都支出房间，爷爷奶奶腿脚不便还硬要背、硬要驮，家中来了客人却把自己最喜爱的玩具、图书、食品都藏了起来，目无尊长；这时你是否觉得自己的教育出了问题、孩子的成长出了问题？的确，缺乏爱心的教育是残缺的、不完整的。我们一定不愿自己的孩子成为一个智商高、能力强、却不愿分享、不懂关爱、自私冷漠的人。因此，让我们都来做有心人，从小给予孩子爱的教育，让孩子成为一个有爱心、会分享的人。乐意分享的孩子才能在集体中更快乐。那如何才能让孩子学会分享呢？
一天，全家人做在客厅里看电视，两岁的方方正拿着她最爱吃的饼干吃着。奶奶说：“乖乖，来给阿婆吃点。”方方很快走过来，拿着饼干往奶奶嘴里送，奶奶假装咬了一口，说：“乖乖真乖，奶奶不吃，你吃吧！”方方得到了奶奶的表扬，喜滋滋地走开了。不一会儿，小姨来了，方方看到小姨，兴高采烈地跑到小姨身旁，亲了口小姨。刚坐下，方方又手拿着饼干往小姨觜里送，边送边说：“小姨，吃。”小姨看到外甥女这么热情，可高兴啦：“方方真乖，小姨爱你！”说完，张开大嘴一口把方方递过来的饼干给吃了。方方的笑脸霎时不见了，“哇”的一声哭出来：“饼饼没了，我不要，我不要……”奶奶忙走过来帮忙，假装着一边轻打小姨一边给方方说：“小姨不好，打她。乖乖，不哭啊！”说完，抱起方方出去了，剩下小姨百思不得其解：难道我吃错了饼干，做错了事儿……
案例中的方方和家人玩惯了“假吃真表扬”的游戏。长此以往，在方方的意识中就有了这样的想法：好吃的东西大家都让给我吃，还常表扬我。今天，方方突然棋逢对手，遇到了信以为真的小姨，出尽了洋相。如果方方的家人长此以往的对其进行着这样的教育，无形中就会助长了孩子自私的心理，从而让孩子养成不愿与人分享的行为。当然，孩子的分享行为不是自发生成的，大人必须在日常生活中引导孩子怎样做。如：饭后吃水果时，有意识的引导孩子将水果分发给大人，告诉孩子好吃的要和大家分享，还可以尝试着让孩子把好的、大的先给别人吃，而大人在欣然接受孩子给你的东西时，别忘了说“谢谢！”让孩子感受到真实的分享，同时也在无形中让孩子学习了礼貌待人。
分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养孩子自发的分享行为，让孩子充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高孩子的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。
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