沈阳市第二十中学

    卓越的教师队伍是一所学校走向未来的坚实基础，优良的教风是一所学校树立品牌的不竭动力。在六十多年的风雨历程中，沈阳市第二十中学形成了“敬业、实干、协作、创新”的教风与师魂。一代代“二十师者”始终秉承、践行这一精神品质，以高尚的师德、精湛的业务严谨执教，开拓创新，成为引领学生“筑梦人生”的“筑梦人”，也推动了学校不断发展。

    一、理性思考统一认识

    良好的教风需要每一位教师做好自己，做最好的自己。作为塑造灵魂的工程师，教师要敬畏职业，砥砺前行。教师面对的是一颗颗正在成长、有待成熟的青春的心，只有对其怀有敬畏之心，才能在工作中怀有严谨认真的态度。敬畏之心哪里来？敬畏之心是孔孟倡导的仁、义、礼、智、信，是老庄世界的有所待，是陆游笔下的家国天下……这些精神财富传递着民族的智慧，同时也滋养着教师的心灵。敬畏之心是传播知识、输送正能量的重要前提，让我们懂得有所为有所不为，让我们不忘初心。

    教师要踏实肯干。做好教育要拥有一颗安静的心，教育梦需要我们每个教育人去构筑，要想实现梦想就必须要有实干精神。司马迁在《史记·儒林列传》中说道：“为治者不在多言，顾力行何如耳。”多言不如多行，多行才能多功。实干是提升教师素养的必由之路。实干的教风需要每一位教师全力以赴，将全部身心投入到教育事业中。

    教师要精诚团结，注重协作。第一，教师要建立大局意识，服务意识。学生的成长和成才需要各学科的协同发力。教师要开阔视野，打破学科界限，找到本职学科与其他学科的相通、相融之处，建立更为专业和丰富的知识体系，引领学生构建高层次的学科意识。第二，形成备课组、教研组、年级组“三位一体”的教研模式。教师在教学中要构建整体的学科思想，各学年之间知识的传授要有层次、有梯度，学科与学科之间要协同发展、共同发力。

    “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教师要与时俱进，勇于创新。教师要营造尊重创新、注重创新的良好氛围，尊重和保护学生的兴趣和好奇心，发挥社团活动及体育活动在培养学生创新精神方面的引领作用。学校要引导教师立足岗位、讲求科学、不断增强创新热情、提高创新能力、迸发创新活力，为推动教学创新以及其他各方面创新贡献聪明才智。要积极推动协同创新，完善以创新和质量为导向的教师及学生评价机制，力争在新课改和新高考的背景下创建学校特色品牌。

    二、传承发展优良教风

    （一）强化师者之学，打造学习团队

    学校的发展，承载于教师团队，打造“学习型”“研究型”教师团队是弘扬教风的首要任务。为此，学校深入落实以下四项措施：

    开展学科教学说明会。每学期初，各学科都将进行本学科本学期教学说明会，教师都对“考纲”“课标”“学科素养”进行深入学习；并且针对学期教学任务、教学重点及学情展开充分研究，从而制订本学期教学计划。

    深度研发导学纲要。根据学科特点，学校对导学纲要进行了深度研发，对内容和形式进行了规划和调整，以“教与学”为本，以“实施与反思”为果，充分彰显学科特点，极大地丰富了教师的教学手段，提高了学生的学习效率。

    建设“教师书库”，开展教师荐读与交流活动。学校以图书馆为依托，以办公群为载体，组织开展教师进行图书推荐、读书交流等活动。并安排专人负责形成了实体和电子双形式的教师书库，收藏图书已达万册。

    全面研学高改政策，全员把握高改动向。学校多层次安排教师前往浙江、上海等高改试点省市进行学习，并结合我省实际情况，对高改政策及动向进行有序研究学习，学习之风、研究之风已然吹满校园。

    （二）夯实教学基本功，发扬师者“工匠精神”

    教师应以“教”为本，教学基本功是教师的生命线，为提升一线教师的教学能力，我们提出教师要具备自己的“工匠精神”。通过“教师研讨课”精准定位，打造高效课堂。设立“教师研讨课”的常态化机制，每学期，青年教师要完成3节汇报课，中年教师完成2节研讨课，骨干教师或名师要展示1节示范课。对授课内容、授课班级及授课形式提出更为明确的要求，学科评审委员会成员、各学科长、备课组长及组内成员全员听课。课后，以课堂“高效性”为基本原则，从导学纲要的指导性、教学手段的有效性、教学过程的针对性、教学目标的完成性等方面进行深入研讨，对授课教师的方方面面进行点评。敦促教师完成反思、总结、提升。

    （三）严抓教学常规，树立“师者”风尚

    一名优秀的教师，不仅要有过硬的教学能力，更要有良好的师德师风。为树立“师者”风尚，我校对教学常规严抓不懈。除了板书设计、作业批改、教资教态等常规要求外，各个方面均是落实到细节处。例如：预铃响后，教师必须要到达班级；对学生上交的作业，必须要求摆放整齐；教师着装，要端庄得体；办公室，要求整洁有序；严抓考勤、明确请假制度，定期汇总全校通报等。

    （四）拓宽教育渠道，开拓育人格局

    教育，以学生全面发展，培养学生健全人格和综合能力为终极目标，学校将育人功能延伸到各个环节中，开拓了育人格局。例如：抓住校园读书节的契机，语文教师组织开展的“校园读书季”活动；针对目前学生体质状况，体育教师组织开展的“特色运动会”“体质监测”“校园吉尼斯”“雪地拔河”等一系列的体育活动；英语、政治教师组织指导的“模拟联合国”；美术教师策划开展的“校园书画作品展”；物理教师组织的“校园科技创新大赛”；生物教师基于教材，组织开展的“生物模型创作大赛”；在特定的历史纪念日，历史教师组织的“参观九一八纪念馆”“纪念一二·九”征文朗诵比赛等。除此之外，一部分青年教师还积极参与学生会、社团活动，指导学生开展了“温情信箱”“向传统文化致敬”等丰富多彩的校园活动。

    三、教风建设硕果累累

    通过多年的实践与探索，学校形成了具有学校特色的“悟道教育”体系，促进了学生思维品质与学业成绩同步提升，教师教育观念与教学能力同步提升，学校人才品质与社会认可同步提升，最终服务于学生的潜能发挥和终身发展。学校被评为辽宁省教学改革典型学校。

    随着教学改革的推进，高效课堂的理念深入人心，在良好教风的影响下，教师的职业素养提高了，教学热情高涨了，学习氛围浓厚了，能自觉主动地想事干事了。随着“青蓝工程”的运行，老教师的“传、帮、带”作用得以充分发挥，教师群体的团队意识增强，协作精神彰显，凝聚力不断提升。孙湘捷、贺梅、张祥、杜金鹏成立名师工作室，张钰、马俊红等多名教师踏进市名师行列。

    学生的综合素质也随之提升，实践能力在逐渐提高，人文素养、创新意识显著增强，在各个领域均取得了长足进步和可喜成绩。学生的第一本文集《花开有声》问世，第十七届全国中学生国际象棋比赛团体总分第一名，沈阳市中学生田径运动会团体总分第一名，任宇轩同学获得“滑铁卢国际数学竞赛”一等奖、第三届全国模拟联合国大会最佳立场文件奖、辽宁省英语辩论赛一等奖，李文新同学获得辽宁省科技创新大赛一等奖，等等。

    四、核心素养与时俱进

    2016年，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

    在今后的教学中教师要以培养“全面发展的人”为核心。教师要引导学生在“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六个方面全面发展，要求每一位教师都能从自己的本职工作出发，严格要求自己，真正做到“敬业、实干、协作、创新”。

    在教学中教师要把核心素养作为课程设计的依据和出发点，要用各学科核心素养引领和促进教学的专业发展。在新高考的背景下教师要敢于挑战、勇于创新，把核心素养作为评价教学质量的依据，研制基于核心素养的学业质量标准，用核心素养指导学生综合素质评价的科学实施，更好地发挥考试评价的导向作用。

    教育是创造未来的事业，教育梦需要每一位教师去构筑。教师强则教育强，学校的发展源自于“敬业、实干、协作、创新”的教风，打造一批师德好、品行优、教风高的师资队伍永远是我们的目标，追求卓越的道路永无止境。（胡继军 撰稿）

    教风是校风的重要组成部分，是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，不同的学校会表现出不同的特色和内涵。良好的校风一经形成，就会构成一种独特的教育环境，引领学生的健康成长，对学校的发展和建设也具有深远的影响。以“敬业、实干、协作、创新”的教风，打造一批师德好、品行优、教风高的师资队伍，形成具有学校特色的“悟道教育”体系，不但能使教师教育观念与教学能力同步提升，学校人才品质与社会认可也将同步提升。

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