教风是学校人文环境的风向标，是吹开满园桃李的春风；教风是教师团队整体素养的核心，是教育群体德与才凝聚的表现；教风是学校生存发展的不竭动力源泉，是学校竞争的软实力。为完成新时期教育的使命担当，完成立德树人的教育职能，回答好“培养什么人”“如何培养人”“为谁培养人”的教育之问，教风建设必须放在学校战略发展的首位。
一、“福文化”为魂，厚实校园教师价值
河北一校以“福文化”的办学特色为根基，以“以幸福的我成就幸福的世界”的办学理念为依托，以教师的当前使命与教育的未来责任为出发点和落脚点，确立了“为人师表，厚德载福”的教风。
为人师表，出自《北齐书·王昕书》：“杨愔重其德业；以为人之师表。”教书是指教学生，育人是指培养学生。为人师表，就是教师从心灵到外表，从思想到作风，从言谈到举止，都是学生的榜样和表率。厚德载福，出自《易·坤》：“地势坤，君子以厚德载物。”《国语·晋语六》：“吾闻之，唯厚德者能受多福，无德而服者众，必自伤也。”厚德载福，指有德者能够拥有幸福。为此，学校教风围绕“业”——知识传授，“德”——立德树人两方面凝练形成，让教师在精于业务、广博知识、因材施教的同时，又能砥砺品格、陶冶情操、阳光向上，努力成为有文化修养、有人文情怀、有社会担当的优秀人才。
二、福爱师强技能，履职教师本质任务
在“为人师表，厚德载福”教风建设过程中，我们第一层面的理解定位在“教”的层面，即教师的专业成长。这是教风建设的基础工程，为此我们共分了五个“理”方面进行推进，即理念革新、理论深厚、理性育生、理解家长和理想高远。通过五个“理”，有针对性地来夯实学校教师团队业务积淀。在具体实施工作中学校的“福融团队文化”成为教风建设的一大特色。团队融合才能合作，合作才能聚力，聚力方能凝神。为加强教风建设首先我们按不同学科、打破年级、不分岗位进行组队，实现了纵横融合，上下一致，相互促进。在此过程中的教学会诊，则又融合了多角度、多层面的会诊意见，把脉精确，处方更加有效。打开了教师的深层课改视窗，开始有意识地树立学科意识，尊重专业知识，创新教学策略。尤其是在交流基本功成果时，“福融”团队的各位教师相互分享书法、板书设计、自创教具的心得，形成了相互欣赏、取长补短、教学相长的团队意识。
其次，为了增加每位教师的人格魅力，能够更好地在教学生活中感召学生，垂范学子，开展了专艺融合的书香活动。我们充分认识到良好教风形成的核心要素，就是教师的基本素养，而涵养教师团队素养就要以书本滋润，以书香熏陶。团队共读教育理论书籍，共享读书沙龙，观点碰撞产生了更多的教育智慧火花。一个团队共读一本书，有利于认识共同达成的同时，也减少了理论学习的苦涩。我校教师现已形成了“读经典书，品经典茗，做幸福人”的共同愿景。教师团队中漂流的好书，正承载着人类精神的财富，向每位教师输送着为人师表的精神食粮。与书中名人对话，精神境界升华，与教育家“私聊”，教师境界净化，与同师课堂“回复”，教学境界提升。专艺融合的艺术活动中，我校教师人手一样乐器，成了教风建设过程中亮丽的风景线。乐声与笑声呼应，工作与生活结合，专业与特长互动，丰富了教师人生品位。每位教师更加神采飞扬，魅力四射，我们的许多教师都成了学生崇拜的偶像。教风促成学风更美，实现师生共同成长！
福文化校园的教风建设过程中，福融团队的“幸福合融”模块活动，已经成为河北一小的每周期待。每周教师研训的第一项就是“幸福分享”。各团队以“做最好的自己，让大家因我的存在而幸福”为出发点，讲述自己的教学故事，分享身边的动人故事。一个个幸福故事让每个人都能感受到福文化校园的幸福每一天，教师团队的幸福指数飙升。
教师职业幸福感浓烈，直接促进了教风建设在教学工作中的落地生根。教育教学正在日益形成“师者以教为乐，育人以能为荣”的氛围，诠释了教风建设更丰富的内涵。在叶圣陶先生“教是为了不教”的教学理念引领下，河北一小教学领导团队顶层设计规划，设计了“WJC”（微课+长课）新课设置体系，教学实施团队创设了丰富多彩的校本教学资源。为培养“福乐”学子的核心素养，现已形成了“幸福体育”——课程+技能+整合的特色校本。
“幸福体育”通过花式跳绳和趣味沙包两大法宝，让孩子们在课间心情瞬间兴奋，大量吸氧，促进全身新陈代谢，为学生不断补充充足的大脑养料。“趣味沙包”的制作沙包、沙包竞技、情感日记三个内容，更体现了学科整合意识，动静结合，给每个学生发展个性的舞台。“幸福体育”校本课程的创建，是河北一小教风建设的丰硕成果之一，是河北一小教风重视强化教师业务基础、引领教师更出色完成教育本质任务、承担教育使命的体现。
在教风建设过程中，河北一小的“福爱”教师团队更加坚定了走科研型、学习型教师成长之路的决心。以国家级课题研究为前提，以脑科学理论为基础，教师团队在教学实践过程中正在日益汇聚科研之风。在各个学科课程中积极利用系统的脑科学训练方法，达成提升学习能力的课程目标。针对各年级的训练内容，规范科学训练环节，注重了眼脑机能训练，使学生左右脑协调配合，在阅读课上，学生阅读快、记忆多、理解深。教师在课堂上严谨的教风，反映在每位教师以秒为单位设计和计算课堂的所有环节，不浪费学生课堂的每一分钟。“为人师表，厚德载福”的教风正在督促河北一小的教师在为学生举止因文明而优雅，品格因多艺而高尚，童年因兴奋而幸福，在幸福课堂而耕耘。
三、福仁师凝品德，践行立德树人使命
所谓“经师易得，仁师难求”，厚实的业务底蕴是学校教师团队教风形成的先决条件，师者的“道德风貌”是教风建设的必要条件，所以我们对教风的第二层面意义的理解就是教师的道德风貌。对此我们注释了德才兼备、爱人以德、积德累功、德高望重、厚德载福的“五德”分层内涵。为了丰实此内涵，我们把教风建设工作精华成三个维度。班子——做正确的事，队长组长——正确地做事，一线教师——把事做正确，达成心往一块想、话往一块说、劲往一块使。班子建设是教风建设的重中之重。如何引领学校科学持续发展？如何带领团队正确履责？如何让学生在校园幸福成长？河北一小一直秉承的就是始终以党的教育纲领为指引，以新时期教育任务为根本，以新课程理念为遵循。学校的班子学习、政治学习、主题党日，是班子成员的文化大餐，是开展各项工作的依据，坚持多年，一个明教育使命、担教育职责、带团队进步的班子队伍赢得了教师团队的尊重和信任，班子成员身边聚人、凝力，志存高远的干部必然影响教师形成良好的教风。
“为人师表、厚德载福”的教风重点是有幸福的教师，才有幸福的学生。我们本着“重细节、促养成、成习惯、铸品行”的“福爱”教师目标，努力践行做“三名三高”之师，即做明理之师、明亮之师、明日之师；高境界做人，高品位生活，高效率学习。河北一小教师团队将微笑作为教风建设的外显形象，每天从一进校门开始，师生以微笑开启幸福的一天。福爱之师对寒门学子的关爱由心底而生，教风如春风拂面滋养福乐学子健康成长！
河北一校以“福文化”为魂，把教师作为学校最宝贵的财富，厚实教师团队的职业价值、人生价值，为教师营造浓郁的成长家园氛围，“福爱”教师正以出色地履行教育本质任务为荣，以践行立德树人使命为傲。让“为人师表，厚德载福”的教风吹遍河北一小的每一个角落，吹开河北一小的课改之花，吹绿学生生命成长之树，吹响河北一小教育发展的行进曲。
（房平平 撰稿）
教师作为人类灵魂的工程师，担负着传播人类文明、培养合格人才、提高民族素质的重任，其自身的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质直接影响着人才的质量与教育的效果。教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，因此教师不仅要会教学，教导学生如何学习，还要会育人，教导学生如何做人。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外，还必须加强自身作风建设。从知识传授和立德树人两方面出发，以教育的当前使命与教育的未来责任为出发点和落脚点，确立“为人师表，厚德载福”的教风，从而提高育人的整体水平。
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