沈阳市第十九中学

    “工欲善其事，必先利其器”。想要达到学校“为每个孩子的幸福成长奠基”的发展目标，尚需要巧借“东风”——班风。班风，即一个班级的风气，是指以科学有效的管理策略和丝丝渗透的情感熏陶为依托，以良好的师生关系和生生关系为基础，塑造的积极向上、团结和谐、努力进取的班级风气。

    班风体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。好的班风一定具有凝聚力、吸引力，一定能给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。曾经有人这样表述过对班风的看法：“……那个班上有一种特别的空气。这种空气，就像雨后田野上的春风，清新、温暖、沁人肺腑、令人振奋。那些不守规矩的孩子，一走进那个教室就情不自禁地有所顾忌和收敛，时间久了，就会被教育和熏陶过来。”著名教育家魏书生也曾这样说过：“具有优秀班风的班级像一个温馨的大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大，成熟后，便离开这个家庭，走向社会。”

    一、班风的作用

    班风，标志着一个班级集体的思想觉悟、道德品质、意志情感和精神面貌，是体现班级独具特点的整个风气。如：七年级二班以“严律守规，学风积极向上，争做优秀班级，争做文明班级”作为班风；八年二班以“团结拼搏，自强不息”作为班风。

    优秀的班风，对巩固和发展坚强的班级集体有着重大的作用。

    班风形成后，作为一种稳定的集体风气，它对不符合班级风气要求的学生有一种无形的具有强制性的约束力，使其从思想到行为与班风保持一致性。

    班风是班级成员经过长期不懈的努力而形成的。因此，对保护班级荣誉、美化班级环境，人人都会觉得责无旁贷，为班级做出贡献之心会使他们产生一种强大的动力。

    形成优秀的班风后，就会形成一种巨大的潜在的教育力量。对每一个学生起着熏陶、感染的作用，有助于抵制各种不良心理倾向和不良行为对学生的影响。

    如：在具有浓厚学习风气的班级里，贪玩不爱学习的人就会受到鄙视，使他收敛而自觉地遵守纪律。又如：在一个形成了不怕脏、不怕累，热爱劳动班风的集体中，闲散、懒惰的学生，就会主动地参加集体劳动。因此，良好的班风，会使班级集体创建出一种群体舆论和行为指向，在群体活动中，个体受到其他成员的意识、情感和行为的影响，往往会表现出不同于个体单独行动时的许多特点。

    二、良好班风的培养途径

    （一）情感熏陶，为良好班风打好基础

    情感熏陶就是利用各种环境因素，特别是班主任自觉创设的教育情境对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感熏陶并不是对学生提出明确的要求，而是寓教于各种情景之中，使人耳濡目染，在不知不觉中受熏陶和影响。班主任要想把班级管理好，就必须创设各种情景，做到以境育人、以情育人。让学生身临其境，明确什么是对，什么是错，什么可为，什么不可为。有了这样的认识，在日常学习生活中他们就会自觉地用之约束自己。

    （二）明确标准，促进良好班风的形成

    1.明确班风标准

    新生入学之初，学校就要求班主任通过班会组织学生对“什么是班风，为什么一个班必须具备良好的班风，我们班应确立怎样的班风”等问题开展讨论，使学生深刻认识班风的含义、重要性，在统一和提高认识的基础上，启发和诱导学生确立班级的班风标准。如：我校七年三班的班风标准是“遵纪、求实、勤奋、团结、友爱”。

    2.将班风标准分解为具体的、可操作的行为规范，要求全班学生严格遵守

    我校八年六班将班风标准分解为“郭明义一样的高尚品德，镜子一样光洁的卫生，仪仗队一样整齐的队伍，军人一样的严明纪律”的具体行为规范，在学校组织的各项活动中，将行为规范逐步提出，逐步实施。如：在“卫生月”中，严格要求学生在教室和公共场所绝不丢弃垃圾，保持自己的脚下光洁如镜；值日生搞好教室内外的卫生，保持墙壁洁白、地面干净、黑板乌黑、玻璃光亮，为学生创造一个干净、舒适的学习环境。并开展卫生优秀个人和优秀小组的评选活动，对卫生优秀个人和优秀小组加以表扬和奖励。有了这样的标准，学生就能把自己的行动与标准对照，找出差距逐步与标准看齐。

    （三）言传身教，带动良好班风

    班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者，同时也是班级活动的组织者和指挥者，在班风建设中起着关键性作用。班主任要以其敬业精神、负责的态度、良好的自身表率，给学生树立良好的榜样。言传身教，要求学生做到的自己一定要做到。“有什么样的班主任便有什么样的班集体”，在班风建设中，班主任要以身作则，给学生以示范，严格遵守班风标准和具体行为规范：每天准时到校，和学生一块出操和参加集会，热爱和关心学生，衣着、穿戴、言谈、举止为人师表……用自己的模范行为影响学生和激励学生，促进班集体形成一种积极、奋发、向上的心理环境，正所谓：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”

    （四）挖掘班级文化，营造良好班风

    班级文化是班风建设的一项重要内容。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到学生的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级的文化建设对于学生的教育和学习、成长和成才起着重要的不可估量的作用。一名优秀的班主任要善于充分挖掘班级文化建设资源，营造良好班风。

    班级文化的核心是尊重，重心是集体利益。通过班级全体成员共同制定，营造一个相互尊重、互相关心、团结友爱、一心为集体的和谐氛围，使人置身其中如沐春风，其乐融融。班级文化包括班徽、班训、班风、学风、班规、班主任寄语、班级公约、班级誓言、班花、班诗、班歌、班级点赞榜等凝心聚力、催人奋进的文化特征。让每一堵墙都“说话”，让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家应该是每一位班主任的努力方向。

    比如七年一班经过孩子们的推荐、评选，他们选择《向着明亮那方》作为班级诗歌。一首诗，一个梦想，希望每一个人永远朝向美好的事物，永远向着更高的目标，永远向着明亮那方前行……

    而八年五班选择《我相信》作为班歌。正如歌词中说的，作为一名中学生应该有“想飞上天和太阳肩并肩”的胸怀，有“世界等着我去改变”的气魄，有“拥抱梦想，勇敢地大步向前”的洒脱，有“做别人不敢做的梦”的勇气。心有多大舞台就有多大，要让学生坚信自己是舞台中唯一的胜者，只有这样“生活的每一天才会精彩万分”。

    加强“立体化”班级文化建设，把自己的教育思想渗透于整个班级文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，必将会使学生在良好的班级文化氛围中，“沐浴”良好的班风健康成长。

    （五）常抓不懈，巩固优秀班风

    班风的培养是个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。除时时提醒、处处强调、事事督促外，还要利用新学期和新学年开学、期中和期末检查、重大节日等时机，对学生进行班风的集中教育，检查和总结班风标准和具体行为规范的实施情况，以推动班风的建设。对偏离行为规范的行为，开展对事不对人的评价讨论；利用班会时间进行正面教育，以强化班风的形成。通过反复地抓，坚持不懈地训练、巩固和强化，逐步形成了良好的班风。如：我校九年六班由于班主任常抓不懈，不断巩固，整个班集体从学习、生活散漫转变为学习效率高，学生待人有礼貌、助人为乐。

    一种风气的形成如逆水行舟，不进则退。班风建设中常常会出现起伏。当班风建设中出现反复时，班主任应了解原因，对症下药。通过细致的思想工作和正面引导，变阻力为动力。总之，班风的形成，是在班主任的积极努力下，自觉地运用学生心理的发展规律不断培养而形成的。良好班风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的、经常的、细致的、复杂的和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。在今后的工作中，我们应该让集体的能量温馨地辐射每一个个体，润物无声，育人无痕，以良好的班风促进校风。

    （赵研 撰稿）

    教育是创造人的精神生命的事业，也是一种隐形的、综合渗透思想甘露的艺术。通过教育的方式，达到学校“为每个孩子的幸福成长奠基”的发展目标，需要加强班风建设。班风，标志着一个班级集体的思想觉悟、道德品质、意志情感和精神面貌，是体现班级独具特点的整个风气。培养良好的班风，需要情感熏陶，为良好班风打好基础；明确标准，促进良好班风的形成；言传身教，带动良好班风；挖掘班级文化，营造良好班风；常抓不懈，巩固优秀班风，实现润物无声、育人无痕的教育效果。

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