知识经济与素质教育

    江泽民同志不久前高瞻远瞩地指出：“人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已初见端倪。”知识经济就是以知识作为基础和主要资源的经济。它是人类社会继农业经济、工业经济之后又一种新的经济形态。知识经济的到来，标志着人类历史将进入新的纪元。不论知识经济时代离现实生活还有多远，它正以超过人们预料的速度快步向我们走来则已是不争的事实。许多知识经济的规律已经在我们生活中发生作用，如可持续发展日渐成为人们的共识，无形资产已经受到高度重视，高新技术产业迅猛发展，传统产业的技术组合、分化日益增强，等等。这些规律，不但将使经济领域发生革命性的飞跃，而且将导致人们诸多社会观念和思维方式的深刻变革。这种历史性的变化，一方面必将给当代青少年学生以深刻的影响；另一方面，也给教育工作者提出了新的使命，那就是必须在认识知识经济的基础上，面向知识经济的特点和要求，深化学校的教育教学改革。

    迎接知识经济对教育的挑战，与贯彻教育的“三个面向”，与我们正在实施的素质教育的要求在本质上是一致的。小平同志提出的“三个面向”的指导思想，要求我们从现代化建设的现实要求和未来社会对人才素质的要求出发，建立培养跨世纪人才的教育改革和发展战略；而知识经济的到来，则进一步展示了教育发展改革的方向和目标。素质教育的宗旨在于提高全体公民的素质；而知识经济则对未来社会公民的素质内涵注入了时代的特点和要求。关注知识经济，认识知识经济，有助于我们进一步坚持教育的“三个面向”，认识实施素质教育的必要性、紧迫性，明确深化教育改革的目标和任务，从而加快教育改革的力度，加大教育在科教兴国中的贡献力度。

    根据知识经济的特点和要求，基础教育应当在以下几方面加大改革的力度：

    要高度重视和努力培养学生的创新素质。知识经济的基本特征是知识创新，它要求教育工作必须肩负起培养一代创造型人才的历史使命。然而，“万丈高楼平地起”，人才的创新素质必须从中小学就开始抓起。应试教育搞满堂灌、死记硬背、题海战术、标准答案，压抑学生学习的积极性和主动性，对于培养学生创新素质极为不利。我们必须把培养学生的创造精神作为深化基础教育改革的核心内容，抓紧抓好。对于中小学生来说，培养创造精神主要是充分发展其个性品质，培养其创造性思维的基本品质，使他们从小思想解放，敢想敢做，充分发展自己的智力和潜力。这就要求建立平等、和谐的师生关系，组织生动活泼的课堂教学，倡导质疑问难、研讨争鸣的学习氛围，开展丰富多彩的课外活动，拓宽学习和实践的生活空间。需要指出的是，培养创新素质，是一个应该而且可以面向全体学生的命题，只不过在要求上要因人而异。这已为许多教改实践所证明。

    要夯实学生宽厚的知识基础。知识经济需要人才具有多种知识技能、全面的教养、广泛的活动能力；现代科学技术的迅猛发展也要求学生具有较为广博丰厚的知识基础。我们必须从对国家和民族未来负责，对学生一生成长发展负责的高度来看待学生的全面发展问题。要切实改变过早的文理分科和偏科现象，纠正忽视德育和“副课”、忽视劳动和社会实践等倾向，全面打好学生的知识基础。要加速推进“素质+特长”的教育评价机制，引导学校把一切教育活动全面纳入素质教育的轨道。

    要注重自学能力的教育和培养。知识经济时代是一个信息化、学习化社会，学习将不仅成为生存所必需，而且成为发展所必需，人人都必须学会学习。教师不但要使学生“学会”，更要使学生“会学”；不但要在学生时代“会学”，而且终生“会学”。教会学生读书学习的方法，使用现代化学习工具的方法，对信息进行选择、加工、处理、反馈的方法，这些应被视为教师教学工作第一位的任务。教师要充分利用课堂教学这个主渠道，积极推广学习科学的研究成果，普及学习科学的基本知识，扎扎实实地培养学生良好的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力。

    要努力造就学生健全的人格。在知识经济时代，知识（指创新知识）就是力量，而人格也是一种力量，而且，唯有人格的力量，才能使知识的力量获得创新的动力和充分发挥的空间。正确的世界观、人生观和价值观，是健全人格的灵魂和核心，必须从娃娃抓起。要紧密结合学生的思想和生活实际，逐步培养作为一个现代公民所必备的思想观念和道德情操，如树立民主与法制观念、竞争意识与效率观念；培养责任感，学会关心他人、关心集体、关心社会、关心人类的前途和未来；学会宽容待人、合作共事、文明礼貌、诚实守信等等。

    面对伟大的时代、光荣的使命，教育工作者在科教兴国的伟业中一定可以大展宏图，再立新功。

    实施素质教育要真抓实干

    21世纪是知识经济的时代。迎接知识经济的挑战，对于中小学来说，就是要扎扎实实地实施素质教育。

    近几年来，广大中小学在各级党政和教育行政部门的领导下，在实施素质教育方面已迈出了步子，取得了一些成绩和经验，但也存在一些不容忽视的问题。有的至今对实施素质教育心存疑虑，消极等待，被动应付；有的单纯图形式、造声势，热衷于搞花架子；有的一味做“加法”，频繁地搞活动；也有的假素质教育之名，行应试教育之实，甚至与素质教育的要求对着干。这些倾向，对推进素质教育甚为不利，也引起学校和社会的不满。

    实施素质教育是党和国家向基础教育提出的一项重大战略任务，不但具有行政的指令性，而且具有法律的规定性，这在教育界已形成广泛的共识。任何怀疑、动摇和观望的态度都是错误和不可取的，它要求我们敢于开拓创新，动真格，办实事，求实效，摒弃任何形式主义、功利主义和短视行为。另一方面，素质教育不但反映了时代和社会对人才质量的客观要求，也是教育规律自身的内在要求。只有实事求是的科学态度，才能真正取得成效。

    当前摆在中小学教育工作者面前的一项重要任务，就是要全面、准确理解和把握素质教育的内涵和要求，真抓实干，一步一个脚印地把素质教育推向前进。

    真抓实干，就是进一步深入学习素质教育的基本理论，弄清什么是素质教育，为什么要实施素质教育，怎样才是真正实施素质教育。要联系教育工作的实际，使广大教师理解素质教育与全面发展教育方针、与考试、与个性特长教育、与因材施教、与教育教学质量等方面的关系，划清素质教育与应试教育的根本区别和界限所在。这样，就不至于把素质教育简单理解为就是开选修课，就是多搞课外活动，就是发展特长。要防止把应试教育和素质教育一律当作一个“筐”，什么都往里面装。既不能把过去教育工作的正确经验视同应试教育一概加以否定，也不能把今天所搞的一些新东西都当作素质教育来宣扬。缺乏必要的理论武装和理论指导，违背教育规律办事，势必受到历史惩罚。

    真抓实干，就要坚持从实际出发确定主攻方向。必须指出，应试教育不是对基础教育的概括，而是对基础教育中现实存在的弊端的概括。改革绝不是简单地否定过去。一个地区、一所学校，都应该充分看到自己的优势和长处，也应清醒地认识自己的问题。应当从自己的具体情况出发，选准改革的突破口、切入点，以便集中力量，攻克难点，抓出成效。这是认识论和辩证法的要求，也是先进地区的成功经验。

    真抓实干，就要大兴调查研究之风、求真务实之风。素质教育决不能停留在会议、文件、标语、口号上，必须落实在广大教育工作者特别是领导者的教育思想和行动上。要针对应试教育的弊端和一些老大难问题，制定一些硬措施，如学生负担过重问题，家长择校问题，学校德育地位不高问题，轻视和放弃“副科”问题等等，动真格，排阻力，办实事。领导部门要保证在时间、精力、经费、条件等方面给实施素质教育以足够的投入。改造薄弱学校，培养提高教师，开展教育教学改革，都需要经费投入和条件保障，应当分别情况一件一件地办好，决不能议而不决，决而不行，行而不力。学校的教育教学改革，一定要在正确理论的指导下，有领导、有计划、有步骤地进行，讲求科学态度和实际效果。

    真抓实干，就要强化政府行为，动员社会参与，实行区域推进。政府的认识和行为不到位，素质教育既难以启动，也难以坚持，不会取得实效。学校和教育部门要多请示汇报，主动当好参谋，争取政府和部门的重视、支持。要进一步加强素质教育的社会宣传舆论工作，像宣传《义务教育法》那样，利用各种渠道和方法强化社会舆论氛围，做到家喻户晓，人人明白。要坚持因地制宜，分类指导，分步实施，区域推进的原则和以点带面的工作方法，强化科学评价和政策导向，一年一个台阶，不断把素质教育推向新水平。

    德育首位莫动摇

    近几年来，我省各级各类学校遵循党和国家的教育方针，始终把德育放在学校工作的首位，取得了显著的成绩。但是，随着改革的不断深化、开放的不断扩大和提出建立社会主义市场经济体制，学校德育面临着许多新情况、新问题。在新形势面前，有一些同志对德育是学校工作的首位产生了怀疑。我们认为，当前学校的德育，既面临着挑战，也面临着机遇，德育的首位丝毫不能动摇，不但不应当削弱，而且必须进一步加强。

    学校教育的根本任务是培养社会主义的建设者和接班人。学校必须充分发挥育人的功能，全面提高学生的思想道德、科学文化、身体心理等素质，使之成为“四有”人才。而德育在全面提高人的素质、或者说在德、智、体、美、劳诸育中，相对而言处于首位。因为在人才的全面素质中，思想道德素质居于主导地位，它决定人才的成长和服务的方向。这是教育内部的客观规律，古今中外，概莫能外。从当前以至将来，它同以经济建设为中心，同改革开放，同建立社会主义市场经济体制并不矛盾，同学校工作以教学为中心也不矛盾。我们应当明确，德育首位是党和国家的教育方针的一部分。坚持德育首位，也就是坚持全面贯彻执行党和国家的教育方针。因此，德育首位丝毫不能动摇。

    当然，学校的德育必须主动适应改革开放、建立社会主义经济体制的需要，研究新情况，解决新问题，才能担当起为社会主义现代化建设培养人才的光荣使命。我们应当研究改革开放、建立社会主义市场经济体制对人才思想道德素质方面提出的新要求，把培养学生树立与社会主义市场经济体制相适应的各种思想观念、精神品质放到应有的位置上。同时，要以卓有成效的思想教育工作，引导学生善于识别和抵制市场经济难免带来的某些资本主义腐朽、消极影响，为加强社会主义精神文明建设贡献力量。

    适应改革开放，建立社会主义市场经济体制的需要，并不意味着可以否定德育工作的优良传统和行之有效的德育经验，而是要求我们顺应时代的要求，更新某些陈旧的德育观念，充实新的德育内容，拓宽德育的多种渠道，进一步改进德育的方式和方法，把德育工作提高到一个新水平，以便通过不断的探索和实践，逐步建立起与社会主义市场经济体制相适应的学校德育工作体系。比如：过去传统的教育思想都把“听话”作为“好学生”的重要标准，由于改革开放、建立社会主义市场经济体制的需要，则必须把竞争意识、开拓精神、创造能力等作为培养目标的重要内容。这就要求我们转变传统的人才观、教育观，注意培养学生敢于求异质疑、勇于探索创造的精神，引导和鼓励学生不迷信盲从、不墨守陈规，善于独立思考、创造进取，并且充分重视和发展学生不同的个性、爱好和特长，使他们逐步具备在改革开放、市场经济的大潮中进行拼搏的本领。

    现有的学校德育内容体系，从总体而言，无论是思想教育、政治教育，还是道德伦理教育等方面，大抵是与计划经济模式相配套的观念形态。为此，必须进行具体分析，对于正确地反映了社会主义对下一代的基本要求的部分，是必须长期坚持的。比如：30年前毛泽东同志等老一辈无产阶级革命家号召“向雷锋同志学习”，这种德育活动就要继续坚持。因为雷锋精神体现了中华民族的优良传统美德，符合社会主义现代化建设的要求，又比如：爱国主义教育，自力更生、艰苦奋斗等革命传统教育，以至社会公德教育等内容，都符合发展社会主义商品经济，满足人民物质和文化生活日益增长的需要的要求。当然，我们又必须看到，原来与计划经济相配套的观念形态，存在着不适应建立社会主义经济体制的需要的缺陷，应当切实改进。比如，市场经济所必须具备的竞争观念、开拓精神、风险意识、自主能力等内容，我们过去是比较忽视的。在极“左”的思想影响下，德育内容曾经严重脱离学生的实际，滑入“空头政治”的死胡同。在当前改革开放大潮的冲击下，新观念、新事物、新思潮层出不穷，具有强烈求知欲望和创新要求的青少年学生，思想空前活跃，这是一种十分可喜的现象。我们必须根据变化了的新情况，从学生的需要和实际出发，因势利导，充实和更新富于时代气息的德育内容，努力构建学校德育内容的新体系。

    作为德育的主渠道，中小学政治和思品课必须根据当前新形势的要求深化改革，进一步贯彻理论联系实际的原则，致力于提高教育的质量和效果。学科教学要根据自身的特点和优势，向学生传授一些商品经济的知识，进行培养商品经济意识的教育，帮助学生正确认识和对待商品经济的特点和规律。学校要通过一些为学生喜闻乐见的活动和方式（如知识竞赛、专题讲座、报告会、出墙报等等），积极组织学生学习党的十四大精神和邓小平同志关于建设有中国特色社会主义以及改革开放、建立社会主义市场经济体制的理论。要花力气组织好学生的各种社会实践活动，让学生在社会调查、社会实践中，知道商品是怎样生产、怎样流通、怎样交换的，知道一些市场经济的运行特点和一般规律，知道社会经济发展对个人发展的要求。

    改革开放，市场经济的异彩纷呈，常常使涉世不深的青少年眼花缭乱，香臭难辨。在向学生进行市场经济理论教育的时候，要多采用分析的方法、比较的方法，摆事实、讲道理的方法，使学生懂得市场经济所具有的两重性。例如，市场经济都讲公平竞争、优胜劣汰，这一方面会有效地促进企业降低成本、讲求经济效益，培养人们良好的竞争意识和效益观念，从而推动社会生产力的极大发展。但同时也会滋长一部分人、一部分企业不择手段、损人利己、唯利是图的思想和行为，我们应该采取必要的手段最大限度地发挥市场经济的积极作用，同时尽可能把其消极影响降到最小点。总之，我们既要借鉴运用资本主义和一切人类文明成果，又要抵制消极、腐朽的东西。为此，就必须积极探索在改革开放、建立和完善社会主义市场经济体制中如何改进和加强德育的内容和方法，不断总结提高，使之逐步系统化、制度化、科学化。

    素质教育要区域推进

    汨罗在一个县级市范围内全面推行素质教育，历经12年艰辛，取得了令人瞩目的成绩。其所依赖的，首先是各级党政领导的重视和强有力的政府行为，其次是全社会上下齐心、群策群力，这才使改革方案得以有组织、有计划地分步实施。汨罗经验给我们的一个重要启示是：素质教育必须区域推进。

    实行应试教育向素质教育转变，是当前我国基础教育领域的一场具有根本意义的全面变革，其复杂性与艰巨性不言而喻。以往的经验表明，一项稍带有整体性质的教育改革，只有把它置于一定的社会区域之内进行，才能取得较好的成效。这是因为，在一个县市范围内，经济和教育发展水平大致平衡，教育改革的内外环境相差不大；由于有较完备的教育体系和相对独立的管理体制，既便于校际之间的交流协作，也有利于统一领导，合理安排部署，协调解决各种矛盾和问题；在贯彻执行相应的教育改革措施时易于步调一致，并有利于统一开展各项教育评估督导，且其结果具有可比性，从而相互促进，协调发展，产生较好的区域效应。因此，素质教育必须由点到面，区域推进。即先从条件具备的县市开始试点，取得经验后，再由县市而至整个地区，然后全省推开。

    试点的选择是素质教育区域推进的首要一环。要选择那些党政领导真正重视关心教育，群众支持配合，各级教育行政部门和学校领导有决心，有信心，教育基础较好的县市先行试点。试点确定后，对可能出现的各种困难和问题，要有充分的估计和准备。条件不成熟的地方，也要积极创造条件，迎头赶上。

    区域推进的重要一环是选准突破口。汨罗从抓“三个控制”开始，关键是控制住重复教育问题。尽管开始时遇到许多困难和阻力，实践证明，他们这个突破口还是抓准了，牵住了“牛鼻子”。当然，素质教育的主战场还是在课堂，例如，通过抓课堂教学规范化，以提高教学效率和教育质量，也不失为一种有益的尝试；抓好校长的培养和教师素质的提高，也就抓住了素质教育的关键。无论从何处入手，必须明确，推行素质教育的目的就在于落实“两全”精神，素质教育的要义就是面向全体学生，让学生全面发展。

    实行应试教育向素质教育转变是一项复杂的系统工程，不仅涉及各级党政和教育行政部门，涉及家庭和社会，同时，对学校校长和教师也提出了新的更高的要求。

    如果说党政领导的重视支持是素质教育区域推进的保证，那么，家庭和社会的理解配合无疑是素质教育区域推进的重要前提。学校教育从来不是一个封闭的系统，它始终和千万个家庭及全社会紧密相连。家长和社会的态度，将在很大程度上影响学校的办学指导思想及相应的教育教学措施。各地要通过舆论宣传，更新群众的教育观念，同时采取多种形式，加强学校与家庭的联系，以期取得家长及全社会对实行素质教育形成共识，这是顺利推进素质教育的重要条件。

    教育行政部门敢于排除阻力、知难而进是素质教育区域推进的关键。实行应试教育向素质教育转变，归根结蒂还是教育部门自身的事。领导重视与否，群众能不能支持，关键还要看我们的工作如何。各级教育行政部门，尤其是县市级教育行政部门，既要敢于承担责任，更要充分准备，周密部署，精心组织，要逐步建立一个准确有效能赖以进行刚性管理的运行机制。素质教育并不排斥升学率，相反，成功的素质教育就一定能更全面反映学生生动活泼主动发展的特点和学校办学水平的提高，也包括更高的升学率和合格率，以及更高的教育教学质量。汨罗经验充分说明了这一点。

    学校认真组织实施是素质教育区域推进的基础。如何实行应试教育向素质教育转变，素质教育能否取得成功，最后都必须落实到每一所学校，落实到每一位校长和教师身上。校长的自身素质和领导管理水平如何，教师素质的好坏，将最后决定素质教育的命运。汨罗提倡“两种精神”，即每一个教育工作者都必须具有奉献精神和科学精神。汨罗还专门针对教师指出旨在强化科学精神和提高业务能力的“五百战略”，同时要求每位校长不仅要成为教学管理的行家里手，还要成为课堂教学的能手。这些实实在在的要求，都是实施素质教育的必需，也是每一位有志于素质教育的校长和教师必须面对的挑战。

    实行应试教育向素质教育转变，既是党和国家赋予我们每个教育工作者的使命，也是教育改革和发展的必然要求。只要我们紧密依靠各级党政的重视和全社会的支持，充分调动广大教职员工的积极性、主动性和创造性，勇于进取，知难而进，坚持从点到面，不断总结，不断完善，区域推进，素质教育之花就一定能在全省结出丰硕的果实。

    学校要与家庭形成共识

    家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任教师。家庭教育对孩子的成长发展具有极为重要、不可替代的作用和影响，是整个教育工作不可或缺的重要方面。为了保证素质教育的顺利实施，学校必须与家庭形成共识，才能保持学校教育与家庭教育的协调一致。

    实施素质教育的关键是转变观念。学校首先必须端正自身的教育思想，同时，对端正家庭教育观念也负有重要的指导责任。家庭教育思想对头，学校教育可以事半功倍；家庭教育思想不正确，则学校教育就可能事倍功半，甚至事与愿违。学校要通过深入细致的宣传教育工作，积极引导和帮助家长树立正确的人才观和教育质量观，帮助家长树立正确的教子观念，掌握科学的教育方针，不断提高自身素质和教育水平。要使广大家长懂得：学习和掌握家教科学知识，事关下一代的健康成长，是为人父母义不容辞的一项职责。提高家教水平，既是全面提高教育质量的需要，也是加强社会主义精神文明建设的重要内容。最近，国家教委、全国妇联联合颁发了《家长教育行为规范》，对家长的教育观念、教育态度、教育方法等提出了具体明确的要求，这是推进素质教育的一项重大举措，充分体现了党和国家对家庭教育的高度重视。

    要强化素质教育的社会舆论导向。各级教育行政部门和各级政府要利用各种宣传媒介，采取多种形式，使广大家长乃至全社会充分了解实施素质教育的重要意义、素质教育的基本指导思想及其教育教学策略，逐步形成广泛的社会共识，促使家长自觉改善家庭教育，积极主动地配合学校教育。各级教育行政部门和学校应该下功夫办好各类家长学校，使家长学校成为沟通学校教育与家庭教育的桥梁和纽带。

    当前，学校在指导家庭教育上，要注意抓好以下几个重点：

    一是把教会学生怎样做人放在首位。受应试教育模式的影响，当前家庭教育普遍存在着一个不良倾向，只重视孩子的文化知识学习，忽视教会他们怎样做人。结果导致一些中小学生不爱劳动，缺乏社会公德意识，难以形成良好的行为习惯等。要使家长懂得，思想品德素质是人才最重要和最基本的素质，也是人才成长的必要前提和基础。重才轻德不但不符合社会要求，也会贻误孩子的前程和家庭的幸福。因此，家长必须注意在日常生活中培养孩子良好的思想品德和行为习惯。

    二是要树立正确的人才观和教育质量观。要克服那种认为只有考上大学和中专才是成才的传统偏见。衡量一个人价值的大小，学历不是唯一和决定性因素，重要的是看他对社会能否做出贡献以及贡献的大小。有了良好的素质，不论将来从事何种职业都可以有所作为。

    三是教育广大家长树立全面发展的教育观，克服只重智育，轻视德育、体育、美育和劳动教育的不良倾向。素质教育是一种面向全体学生的全面发展的教育。实施素质教育，就是要使每一个学生都能在思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理素质诸方面和谐发展，使每个人的个性和才能获得充分发展的条件。家长关心子女的智力开发和科学文化学习是应该的，但是不能只盯住子女的学习成绩和名次。要重在树立正确的学习目的和态度，培养良好的学习习惯和方法，提高孩子学会学习的能力。

    四是要让广大家长学习和掌握科学育儿的知识和方法。对孩子的教育既不能放任自流，也不能过于苛求。要尊重孩子的人格和个性，遵循少年儿童身心发展的特点和规律，讲求教育的艺术和效果。要求要适当，方法要正确，要在民主、平等、和谐的气氛中，让孩子的各项素质获得生动活泼和主动的发展。

    实现应试教育向素质教育转变，是我国基础教育的一项深刻的改革。基础教育改革包括教育体制、课程设置、教学内容和方法，以及招生考试制度等一系列改革，任重道远，困难不少。但是，只要广大教育工作者坚持不懈地努力，学校、家庭、社会真正取得共识，形成合力，党的教育方针就一定会得到全面贯彻，一代“四有”新人就一定能茁壮成长。

    学校要对家庭教育进行指导

    江泽民同志关于教育问题的重要谈话指出：“我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门，都要注意做工作，把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。”要把家长希望子女成才的愿望引导到正确的方向上来，当务之急是帮助家长端正教育思想，树立正确的人才观、教育质量观，使他们能够按照教育规律和青少年的思想心理特点，认真反思和改善家庭教育的内容、方式和方法。这就要求采取切实有效的措施，加强对家庭教育的指导。

    用正确的教育思想和观念对家庭教育进行指导，教育部门、党和国家的其他部门、社会各界都有义不容辞的职责，中小学的领导和教师更是责无旁贷。《中华人民共和国教育法》明确规定：“学校、教师要对学生家长提供家庭教育的指导。”学校对家教指导的责任，是由学校的教育目的和任务决定的。社会主义学校教育的根本目的，是培养社会主义的建设者和接班人。为了完成这一重大任务，学校除了端正自身的办学思想，全面贯彻党的教育方针，不断提高教育质量以外，还要积极争取家庭和全社会的理解、配合和支持，否则就难以实现自己的教育目的。家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子的第一任教师和终身的教师，家长对孩子思想心理、行为习惯等方面的教育和影响，是学校教育无法替代和绝对不应该被忽视的。因此，凡是教育思想比较端正的地方，学校和教师都十分重视家庭教育，想方设法向家长提供教育科学的知识，对家庭教育实践进行及时的、有针对性的和富有成效的指导。可以认为，是否重视家庭教育指导，是衡量学校是否真正实施素质教育的一个标志。少数学校对一些家长不正确的教育观念不闻不问，甚至有意无意地迎合和助长错误倾向，实际上是对青少年身心健康不负责任的表现。

    人才培养需要学校、社会和家庭形成合力，这已成为人们的共识。由于多方面的原因，不少中小学生家庭的教育观念比较陈旧，家教科学知识的普及率不高，学校的正面教育受到家庭教育的消极抵制和严重干扰，家庭对学生实施的“负教育”的危害不可低估。为了贯彻落实江泽民同志的重要指示，减轻学生过重负担，全面实施以加强德育为核心的素质教育，各地中小学都要提高认识，作出规划，落实措施，切实加强对学生家庭教育的指导。

    江西省教委对家庭教育工作一贯十分重视。1992年省教育科学研究所创办家长函授学校以后，省教委连续七次下发文件，要求各级教育行政部门和学校重视家教工作，办好家长学校。一些地方的家长学校办得有声有色，成效十分显著。

    根据目前的形势和任务，学校在加强家庭教育指导方面应当从以下几方面作出努力。

    一是办好家长学校。家长学校是普及家教知识、宣传党的教育方针、指导家教实践的一种好形式。各类家长学校在当前和今后一段时期，要以学习和贯彻江泽民同志关于教育问题的重要谈话为主要教育内容，加强领导，规范管理，改进教学，提高教育的针对性和实效性。省家长函授学校要根据新的形势提出新的办学思路，并要对各类家长学校发挥指导和示范作用。

    二是通过各种途径和方式加强学校与学生家庭的联系，积极向家长宣传正确的教育观和教子观。要恢复和完善家访制度，不但班主任要定期家访，科任教师、学校领导也要有计划、有针对性地进行家访，在沟通情况的同时，入耳入脑地向家长宣传素质教育的目的意义、内容方法、原则要求等，争取家长对教育改革的理解和支持。此外，还可通过信函、电话等方式，通过让家长参与一些学校教育活动的方式，或者召开座谈会等方式，了解情况，指导家庭教育。

    三是按照素质教育的要求开好家长会。学校召开的家长会是广大家长普遍重视和乐于参加的，学校要改变只向家长报告孩子分数和名次等应试教育的倾向，全面汇报学校实施素质教育的情况，汇报孩子德智体美劳全面发展的情况，并有计划、有重点地引导家长走出家教误区，关心孩子的身心健康，以利于在怎样教育培养孩子的问题上达成共识，形成合力。学校还可以采用典型引路的方法召开家长会，让教育思想比较端正的家长现身说法，以理服人；也可以适当利用家教不当造成不良后果的事例，启示家长引以为戒。

    家庭教育指导既是一项工作、一种事业，也是一门科学。希望学校和社会各界同心协力，总结经验，探索规律，切实工作，努力使家庭“望子成龙”的迫切愿望与国家社会对人才的培养目标统一起来，共同去造就完成民族复兴伟业的一代新人。

    营造素质教育的社区氛围

    环境对人的成长发展具有重要的作用与影响。学生生活的社会区域环境（简称社区）对他们的身心发展更具有直接、深刻的作用与影响。实施素质教育是项社会系统工程，单靠学校教育是不能完成的，既需要社会为之提供必要的条件，又需要社会为之创设有利的环境，这就需要努力营造有利于实施素质教育的良好社区氛围。

    应试教育影响下形成的人才观、教育观，长期以来造成了一种扼杀学生个性发展、压抑人才健康成长的社会氛围，对提高青少年一代的综合素质极为不利。诸如：把大批不能继续升学，直接走上社会的学生视为“失败者”的社会偏见，给中小学生造成了巨大的精神压力；社区教育条件的缺失与滞后，使学生除了困坐课桌埋头课本以外再无别的活动天地；家庭教育的不当，社区教育的不力，社会风气的不良，使学生的正面教育受到“反教育”的冲击和干扰，严重影响着青少年一代的思想道德面貌；社区文化生活的贫乏与单调，使学生难以满足日益增长的精神饥渴，限制了自身素质的全面发展，有的甚至误入歧途难以自拔。

    营造有利于素质教育顺利实施的社区氛围，是社区精神文明建设的一个重要组成部分，必须在社区党政领导和教育部门的共同努力下，动员社区各种力量，做许多扎扎实实的工作。

    要强化社区的舆论导向。街道、企业、乡镇等社区，要利用各种舆论工具和传播媒体，大力宣传素质教育的要义、实施素质教育的必要性和重大意义。要使每个社会成员懂得：素质教育关系到青少年一代的健康成长和提高中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运，也关系到每个家庭的幸福和利益。要把尊师重教的社会风尚引导到关心、参与和支持学校实施素质教育这一伟大工程上来。同时，社区要在劳动就业制度上深化改革，不单纯以考分论优劣，而是着眼于劳动者的基础素质和综合素质，广开就业门路，宣传岗位成才的典型，着力转变“上学校就是找饭碗”，“只有升学的是人才”的思想观念和社会心理，从而建立有利于素质教育实施的社会导向机制。

    要健全社区教育网络。社区要为学生参加各种社会实践，培养实践能力创造必要的条件。要关心学生寒暑假等节假日的学习和生活，积极组织文化科技夏令营之类的社会教育活动，培养学生多方面的兴趣和能力。文化馆、体育馆、博物馆、影剧院等公共文化体育设施和各类教育基地，应充分发挥其社会教育功能，给学生提供方便和优惠，为陶冶青少年思想情操做出应有的贡献。社区的青少年教育组织和群众团体，应根据当地青少年的思想实际，以青少年喜闻乐见的方式开展工作，全面关心下一代的成长。

    要优化社区育人环境。社区的社会主义精神文明建设，无论对于培养学生的思想道德素质，还是文化科学素质、劳动技术素质、身体心理素质，都会产生潜移默化的影响。从绿化、美化自然环境，到净化文化市场，优化社区民俗民风，都要从关心下一代的健康成长出发，进行统筹规划，舍得增加投入，做到常抓不懈。对于污染青少年精神世界的影视、书刊、游戏和各种社会丑恶现象，必须依法严肃处理，决不能稍有姑息。

    要丰富学生的文化生活。学校是学生学习文化的主要场所，但是光在校园学习是不够的，必须走上社会，才能拓宽视野，丰富知识，增长才干。随着双休日的实行，学生在社区活动的时间大量增加。社区要从本地区的实际出发，尽可能丰富社区的文化生活，如开展各种读书活动、观看具有教育意义的影视，组织业余音乐、美术、书法、电脑、写作等兴趣小组，兴办各种体育竞赛，开展各种有益的文娱活动，发展学生的个性爱好和创造才能。有条件的社区，还可以组织一些参观、游览活动，以利于培养学生高尚的道德情操和热爱祖国，报效祖国的思想感情。

    大力推进教育创新

    江泽民总书记在北师大百年校庆大会上的重要讲话（以下简称《重要讲话》），是一篇极为重要的马克思主义文献。它高瞻远瞩，内涵丰富，思想深刻，闪耀着与时俱进的思想光辉，具有鲜明的时代特色。讲话通篇贯穿了“三个代表”的重要思想，为教育战线如何实践“三个代表”重要思想指明了方向。它对改革开放以来我国教育发展和改革的伟大实践进行了科学的总结，是新世纪、新阶段指引我国教育事业发展和改革的伟大纲领。它是科教兴国的宣言书，是教育创新的动员会，充分体现了党中央实施科教兴国战略的高瞻远瞩和坚定决心，向全党全国人民、特别是向广大教育工作者发出了推进教育创新的伟大动员。

    学习和贯彻《重要讲话》，首先必须充分认识推进教育创新的重大意义。我国的教育发展已经取得了举世公认的伟大成就。但是面对日趋激烈的国际竞争，为了实现中华民族的伟大复兴，必须培养大批高素质的创造型人才、大力提高全民族的思想道德和科学文化素质，这就要求我们大力推进教育创新。教育创新是时代和社会向我们提出的历史性要求。要在一个经济不发达的大国实现现代化，必须抓住知识经济时代到来的这一机遇，实现跨越式的发展。而其中的关键是人才，基础在教育。一代创新人才，必须依靠教育创新来培养，按常规走路是不行的。教育创新，是教育在国家创新体系中所处的重要和关键性地位所决定的。理论创新、制度创新、科技创新，都必须依靠教育创新提供知识和人才基础。教育创新，也是我国教育改革的现实要求。我们的教育改革虽已取得许多突出的成绩，但我国教育中传统的积弊十分深厚，又面临社会转型期的许多新情况、新问题，要求我们从整体上、全局上、根本上加大教育改革的力度，使教育事业更好地适应现代化事业的发展要求。教育创新，也是当今世界教育改革的总趋势。我们必须立足自己的国情，顺应世界的潮流，借鉴别人的经验，在教育创新的实践中建立起有中国特色的社会主义教育体系。

    学习和贯彻《重要讲话》，必须明确教育创新的内涵和要求。教育创新，就是要在教育思想、教育观念、教育体制、教育结构、教育内容、教育模式、教育方法手段等方面进行全面的改革。我们要按照《重要讲话》指出的“五点要求”积极进行教育的改革和探索：坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想，要在做到“三个坚持”的同时，在研究新情况、解决新问题、探索新思路中更新教育观和人才观；抓住教育体制创新这个关键，要求我们解放思想，排除障碍，优化教育结构，扩大教育资源，提高教育效益，转变政府职能，最大限度地满足群众的教育需求；推进素质教育、提高教育质量，要求我们在进行各项教育教学改革时，必须以正确的教育观念作指导，尊重教育规律，遵循学生身心发展的特点和规律，全面关怀青少年成长，促进学生素质的全面发展、充分发展、主动发展；提高教育现代化水平，要求我们加快教育信息化步伐，加强中小学信息技术教育，并关注农村中小学教育质量的提高；坚持教育“三个面向”，要求我们进一步解放思想，拓宽视野，在继承优良传统的基础上兼收并蓄，学习和借鉴人类一切优秀文明成果，提高我们的教育国际竞争力。

    学习和贯彻《重要讲话》，要求我们必须十分明确：“进行教育创新，根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。”坚持教育创新这一根本宗旨，就必须在教育教学工作的各个方面、各个环节中，坚持正确的教育观、质量观、师生观，坚持以学生的发展为本，坚持教书育人。任何背离素质教育要求的所谓“创新”，只会违反教育规律，损害学生全面发展。各级教育领导和管理部门应当进一步增强实施素质教育的责任感、紧迫感和主动性，身体力行地指导学校总结典型经验，走出素质教育认识和实践上的误区，并把素质教育的要求和评价统一起来，切实加大素质教育的实施力度。

    学习和贯彻《重要讲话》，要始终抓住教师教育这个教育工作的“重中之重”，按照总书记对我国广大教师提出的“三点希望”，努力建设高质量、高水平的教师队伍。“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”这是社会发展的规律，也是教育发展的规律。总书记对教师提出的“三句话，二十四个字”的要求，从教育创新的要求出发，分别从理想信念、师德师风、治教治学三个方面，十分精辟地概括了新时代我国教师的历史责任和努力方向，是教师队伍建设的指路明灯和广大教师奋发进取、建功立业的努力目标。“志存高远、爱国敬业”，就是要坚持理想信念，忠诚于教育事业，为国培育英才，不懈开拓进取；“为人师表、教书育人”，就是要率先垂范，言传身教，育人为本，自觉奉献；“严谨笃学、与时俱进”，就是要加强学习，端正学风，求真实务，勇于创新。

    人民教师是“先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者”，是“青少年学生健康成长的指导者和引路人”，也是教育创新的主力军。让我们高扬邓小平理论和“三个代表”重要思想的伟大旗帜，以《重要讲话》为指导，开拓创造，扎实工作，谱写共和国教育的崭新篇章。

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