第一节 思想政治教育环境概述
人的思想品德是在一定的环境里形成和发展的，思想政治教育活动也是在一定的环境里进行的。环境深刻地影响着高校思想政治教育的成效。深入研究思想政治教育环境，对于优化育人环境，实现思想政治教育活动与各种环境因素的良性互动，增强思想政治教育的实效性，有着重要意义。
一、思想政治教育环境的概念
（一）环境的概念
通常，人们讨论到环境问题，更多注意的是自然环境、物理环境、生态环境、环境污染等问题，而忽略了人文环境、社会环境，其实，人文环境、社会环境才是最重要的。其中社会环境基本上是由人文因素决定的。
所谓环境，就是指环绕中心体的周边体。需要指出的是，中心体和周边体是对立统一的关系，两者构成一对矛盾。中心体和周边体总是相对而言的，人们往往出于各自研究角度的不同而人为设定环境的中心。如生物学家在研究细菌的生存环境时，是以细菌为中心体，而空气、水分、土壤等物质是作为周边体即环境“出场”的。但是，如果是地质学家在分析土壤的性质，那么此时的中心体即为土壤，而包括细菌在内的一些微生物就如同空气、水分等物质一样成了环境，即周边体。没有中心体，也就无所谓周边体，环境总是相对于某个中心而言的。
在《辞海》里，认为“环境”是“环绕所辖的区域”或“围绕着人类的外部世界。是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。”它在不同的语境中具有不同的含义，自然生态等生物学中的环境主要指生物生活圈中的气候、生态系统、周围群体和种群等；从环境保护的角度看，环境主要指人类生活的外在的自然环境；社会学科中的环境主要指具体的人生活的周围的情况和条件。总的来说，环境是环绕中心事物的外部空间、条件和状况。它具有外在条件、中心项和两者之间的关联性三个要素构成。
环境是特定的外在条件的总和。外在条件是复杂的综合体，它按照特定的时空秩序和存在方式作用于中心项。外在条件是客观存在物，它具有不以人们的意志为转移的客观性，但人的实践活动使它们与人类发生了联系，人可以对其进行认识，把握它们的内在联系和规律性，并利用规律为中心项服务。中心项是指环境具有相对于具体事物或者人的特定活动而存在的。特定的环境是针对特定的中心项而存在，不同的中心项意味着不同种类的环境。一般情况下，中心项都是以人或者人的活动等方式存在。中心项只有和外在条件发生作用，也即存在特定的关联性，才能作为环境的外在要素作用于中心项。马克思主义认为，事物的联系是普遍存在的。从广义上看，任何一个事物都是其他事物存在的环境；而联系又是有条件的，在不同条件下的联系是不相同的，如直接联系和间接联系、整体联系和部分联系、内部联系和外部联系。所以，特定事物的环境要素是要依据放入具体的时空背景中进行确定，依据从历史和逻辑相统一的原则选取特定的环境要素进行研究，而不能使之泛化。
《教育大辞典》中关于“环境”的解释是：第一，直接或间接影响人的个体的形成和发展的全部外在因素，包括先天环境即胎内环境和后天环境即自然环境、社会环境等；第二，相对于人的主体而言，并以人的主体为中心，围绕自我的事物，包括外部环境和个体内部环境，其中，外部环境包括先天环境和后天环境，内部环境包括生理环境和心理环境。由于教育学的研究对象是人，关注的是人的身心全面发展问题，因而以人作为环境中心体是无可厚非的。
在思想政治教育学当中环境一词所针对的中心体是“人的思想观念、政治观点、道德品质”（简称人的思想品德），这一中心体在教育学当中是作为内环体的一个组成部分出现的，而在思想政治教育学当中环境包括除却人的思想品德之外的一切因素。
之所以对环境一词作如上层层深入的分析，就是因为环境是本选题“思想政治教育环境优化”的核心概念。只有明确了环境在思想政治教育学领域的特殊含义，才能够有针对性地对其进行优化整合。
对于环境的界定，我们知道是有一些不足存在的前两种，有些只强调了人类生活的环境，忽视了其他事物存在的环境；而有些是抛开事物孤立地谈环境，或是从分类或举例的层面概括环境，都存在一定的片面性。我们认为，环境是事物存在或发生的基础和条件。不能离开事物谈环境，特别是离开具体事物，环境就失去了存在的意义；环境是事物的环境。事物是存在或发生在环境之中的事物，没有环境，事物怎么会存在或发生。因此，不能离开事物孤立地谈环境，离开事物谈环境是没有意义的。同样，也不能离开环境谈事物，离开环境谈事物也是没有意义的。所以，我们说环境是事物存在或发生的基础和条件。
（二）环境影响的特点
1.环境影响的自发性
环境对生活在其中的人和事物的影响作用是自然存在并发生作用的。人或事物不能拒绝环境的存在，人或事物不能设想生活或发生在“真空”中。即便是人或事物能够生活或发生在“真空”中，其实，“真空”也是一种环境。人或事物不能拒绝环境的存在，人或事物不能制止环境的影响作用的发生。我们既然不能制止环境的影响作用的发生，那么，我们就要设法引导和利用环境的影响作用，开发、利用环境的积极作用，优化环境的功能。实施思想政治教育需要一定的环境，不同的环境将对思想政治教育的实施产生不同的影响。高校思想政治教育环境有其良好的优势，因此，我们要探讨为实施思想政治教育创设良好的高校环境，使思想政治教育能够健康有序地发展。
2.环境影响的偶然性
环境影响的偶然性是说环境的影响不一定是必然发生的，可能发生，也可能不发生；可能以前发生过，或可能现在正在发生，还可能将来发生；可能对你发生，也可能对我发生，还可能对他发生；可能对个人发生，也可能对集体发生；可能对人发生，也可能对事发生。总之，环境的影响作用具有偶然性。
另外，我们不能低估环境影响的偶然性。因为我们不知道这种影响什么时候发生、是发生积极的影响还是发生消极的影响，因而必须引起足够的重视。对于环境的影响作用，我们必须创造条件，利用其影响的积极作用，克服其消极作用。使环境的影响作用为我们所用，从而促进高校思想政治教育环境的优化，增强思想政治教育的实效性。
3.环境影响的盲目性
盲目性即没有目的、没有方向，没有目标。环境影响的盲目性是说环境的影响是随意的，没有什么方向，没有什么目的，也没有什么标准。环境的影响作用不可能事先做出计划和安排，更不可能事先制定出什么标准，不一定就要发生消极的影响，也不一定就要发生积极的影响；不一定只影响表面，也不一定只影响局部。
环境影响本身是盲目的，但是，我们却不能盲目地允许环境的这种影响胡乱的发生，我们更不能盲目地接受环境的影响。我们必须设法使环境发挥积极的影响，消除其消极的影响。环境影响是一种外在因素，外因必须通过内因才能起作用，我们应从环境中接受积极的影响，拒绝环境的消极影响。
4.环境影响的片面性
片面性是相对于全面性、系统性、整体性而言的。环境影响的片面性是说环境的影响作用不全面、不系统、不深入、不完整，可能是支离破碎的、残缺不全的。但是，环境的这种影响作用却是不可忽视的。
5.环境影响的广泛性
环境影响的广泛性是指环境从各个方面去影响人或事物。从开始到结束，从表层到里层，从数量到质量，从现象到本质，从内容到形式，从时间到空间，环境的影响无时不在、无处不在，但环境的影响又不具体、不明确、不直接。环境的影响是宽泛的，无所不包的。
环境影响作用的这些特点决定了环境的影响作用不能最终起决定性的作用。因此，“环境决定论”是错误的。但是，环境的影响作用是不能忽视的。没有不受环境影响的事物，没有不影响事物的环境。我们实施思想政治教育，培养社会主义事业的建设者和接班人，不能脱离现实的环境影响。我们必须认真思考和解决环境问题，创设一种有利于实施思想政治教育的环境条件，不断地提高教育效率和质量，更快、更好地发展社会主义教育事业。
二、思想政治教育环境概述
（一）思想政治教育环境的内涵
“思想政治教育环境”是在20世纪90年代初期被纳入思想玫治教育研究视域的。陆庆壬在其主编的《思想政治教育学原理》中，首先对思想政治教育环境进行了专题研究，并界定了“思想政治教育环境”这一概念：思想政治教育的环境，则是指对思想政治教育以及思想政治教育对象的思想政治品德形成、发展产生影响的一切外部因素的总和。这就基本确立了思想政治教育环境研究的主要范畴。其后，思想政治教育环境逐步从一个孤立的概念确立为思想政治教育过程的基本要素。
迄今为止，思想政治教育环境的具体内涵和外延的界定还存在较大的争论，具体体现在中心项的争论和外在条件的争论两个方面。思想政治教育环境的中心项争论主要表现为“人的思想”中心项、“思想政治教育”中心项和“人的思想及其教育”中心项三种观点。一是“人的思想”中心论，具体还表现为“人”、“人的思想政治素质”、“教育对象的思想政治品德”为中心项的表述方式。二是“思想政治教育”中心论：这种观点以是否对思想政治教育活动的开展产生影响为界定标准，认为对思想政治教育活动发生影响的客观外在条件都是思想政治教育环境。三是以“人的思想发展及其教育”为中心项。认为思想政治教育环境是影响人的思想形成和发展，影响思想政治教育活动开展的一切外部要素的总和。
高校思想政治教育环境，是由诸多因素构成的。这些环境因素都会对大学生思想政治品德的形成和发展以及高校思想政治教育活动的开展产生影响，并且影响的内容和方式也会不一样。研究高校思想政治教育环境的类型，对高校思想政治教育活动的开展具有重要的意义。
思想政治教育环境按其性质可以区分为良性环境和恶性环境。良性环境是指对人的思想品德和思想政治教育有积极促进作用的环境。通常所说的“大课堂”、“大家庭”、“思想品德的摇篮”等就是指良性环境。相反，对人的思想品德和思想政治教育具有消极阻碍作用的环境就是恶性环境，比如通常所说的“大染缸”等。
良性环境和恶性环境对人的思想品德的影响一直是教育者关注的课题，我国古代就有“入芝兰之室，久而不闻其香”，“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，“近朱者赤，近墨者黑”等形象而深刻的描述。当然，由于人具有主观能动性，可以以不同的态度和方式对待不同性质的环境，因此，同样面对良性环境和恶性环境影响，产生的结果可能也完全不同。有的人“出淤泥而不染”，有的人逆境中成才，有的人可能相反。所以良性环境与恶性环境对人们思想行为和思想政治教育的影响性质不是固定不变的，两者可以在一定的条件下相互转化，形成不同的教育效果。
按照环境的内容划分标准，思想政治教育环境可划分为思想政治教育环境的物质环境、制度环境和精神环境。值得注意的是，这里的物质环境按照环境性质的划分是有交叉的。
物质环境是指在人类社会生活中影响思想政治教育的各种物质因素的总和，包括自然界中的属人环境、社会中的经济环境等，它是指环境中不以人的主观意志为转移的客观存在。随着生产力的发展，自然环境作为物质环境对人的思想行为的影响渐渐缩小，而人类通过社会劳动加工和改造了的自然物质、创造的物质生产体系、积累的物质文化则对人思想行为的影响逐渐扩大，这其中，社会生产力是物质环境中的决定因素。所谓制度环境，是指为了决定人们的相互关系而设定的并对人的思想行为产生影响的制约环境。按照制约内容的不同，又可以分为经济制度、政治制度、法律制度、业务制度等。精神环境是指以思想观念形态存在并能够对人们的行为产生影响的环境，包括风俗、舆论、信仰和社会心理等。
思想政治教育环境按其影响范围划分又可以分为宏观环境、中观环境与微观环境。宏观环境又称为大环境，主要指占统治地位的经济、政治、文化和社会心理，是影响人的思想行为和思想政治教育的社会环境或国际环境。中观环境是指影响具体个人思想行为和思想政治教育的特殊阶段与其重要背景，包括人们必然经历的家庭社区、青少年组织、学校、企业等因素和对人的思想和行为产生广泛影响的大众传媒、国际互联网等冈素。微观环境又称为小环境，一般是指与人们的活动直接相关的局部环境冈素，比如儿童生活的家庭、学生生活的学校班级、职工活动的企业车间、军人活动的军营等。宏观环境、中观环境和微观环境的区分是相对的，随着人们活动空间的变化而变化。三者的关系表现为：宏观环境制约着中观环境和微观环境；中观环境直接影响微观环境并连接宏观环境和微观环境；微观环境是宏观环境发挥作用的基础，对中观环境和宏观环境具有反作用。三者互相结合，共同影响着人的思想行为和思想政治教育的发展。
（二）思想政治教育环境的特点
从一般意义上讲，环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观现实，即人的生活的所有外部条件的总和。思想政治教育环境是指对思想政治教，育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。思想政治教育环境可以被看做是一个特殊的环境系统，其特殊性表现在：只有当它及其要素对思想政治教育活动和教育对象的思想品德产生影响、发生作用时，才会被看做是思想政治教育的环境。也就是说，思想政治教育环境是整个环境中那些与思想政治教育活动和人的思想品德形成和发展有密切关联的因素所构成的。从这一意义上讲，思想政治教育环境具有以下几方面特征。
1.广泛性
首先，思想政治教育环境是一个广泛而复杂的动态性体系，它是不同层次、不同类型的环境因素相互联系构成的立体、多维的系统。这一复杂的系统对思想政治教育的影响无时无处不存在。思想政治教育环境由多种要素构成，这些要素可以从上述多种不同的角度进行划分，这一复杂的系统使得思想政治教育环境对思想政治教育的影响无时无处不在。从空间上看，有国内的、国外的环境，从性质上看，有物质的、精神的环境，从时间上看，有历史的、现实的环境。而且随着社会的发展，环境的分化将会越来越细化，影响也将随着环境的细化更加深入的渗透到思想政治教育的过程。如微观环境对思想政治教育活动及人的思想品德的影响较宏观环境就更直接、更具体。其次，思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有多重性，影响方式具有多样性。就影响性质而言，既有积极影响，又有消极影响，而且这种性质不同的影响并非绝对，而是相对的，它随着思想政治教育的主体、客体不同发生变化。另外，影响方式的多样性又体现了环境对思想政治教育和人的思想品德影响的广泛性和复杂性。这一特点，要求思想政治教育要重视环境的作用，加强对环境的调节，既要“长善”，又要“救失”；既要“扬优”，又要“汰劣”。一方面，要充分利用社会环境的积极影响，强化其与思想政治教育的正相关联系，实现两者的优势互补；另一方面，要善于用正效应抑制和克服环境影响的负效应，削弱其与思想政治教育的负相关联系，使思想政治教育排除干扰，健康运行。
2.开放性
（1）影响因素在时间上没有严格的界限。人的思想观念的形成与发展与现实社会发展并不是完全同步的，思想政治教育不可能强制性的把人们的思想固定在某一时间的界限内。
（2）影响因素在空间上没有固定界限。环境影响的广泛性导致思想政治教育环境的范围很难确定，也不能完全封闭，尤其是信息技术的飞速发展更使环境的影响因素突破了时空概念的限制，虽然有些微观环境可以相对封闭，但是这种封闭状态也会随着社会的发展和个体主体性的增强被逐渐突破。
（3）思想政治教育环境是一个动态的环境。首先，整个世界是处于不断的变化与发展之中的，使思想政治教育环境内部各个系统都处于运动中。其次，人改造世界的实践活动会导致思想政治教育环境的变化，教育者为了增强思想政治教育的效果而对环境进行的主动改造也会引起思想政治教育环境的变化。
3.特定性
根据前面的论述，我们知道思想政治教育环境非常广泛，包括多种多样的因素。但思想政治教育活动总是在一个具体的环境里进行的，人也总是生活在一个具体的环境里的，其思想品德的形成和发展更多的受到这一具体环境的影响和制约。因此，对于基层思想政治教育工作或具体的教育活动以及具体的教育对象来讲，环境总是特定的，即总是面对一定的家庭环境、社区环境、学习环境、工作环境等。特定性反映了环境对思想政治教育活动和教育对象的直接制约性，是思想政治教育环境不可忽视的一个重要特征。思想政治教育者一定要注意认识和把握具体环境的特殊性，并从这一特殊性出发认识和把握教育对象的思想行为特点，有针对性地开展教育工作。
4.可控性
马克思主义认为，人受到环境的影响和制约，人的活动也反作用于环境，即可以在一定程度上影响和改变环境。首先，思想政治教育可以强化或者减弱环境的某些影响。对于社会大环境，一般来讲，思想政治教育是不可改变它的，但可以采取多种措施强化其中的积极影响，抑制乃至消除其中的消极影响，这在一定程度上反映了思想政治教育环境的可控性。首先，思想政治教育主体会根据思想政治教育的目标和实际选择有利环境，增强教育效果；其次，思想政治教育环境的可控性还表现在其创造上。思想政治教育主体可以根据现实和目标的需要，对不利的环境进行改造，使消极因素转化为积极因素。因而营造良好的小环境，并积极地过滤大环境的影响，对于思想政治教育活动的顺利开展和教育对象的发展具有重要意义。而思想政治教育在这方面大有可为。思想政治教育者可以根据思想政治教育目标去设计、影响和创造小环境，尤其是单位环境包括学校环境、企业环境等。可创性是思想政治教育环境区别于一般社会环境的重要特征之一。
第二节 大学生思想政治教育环境的优化
人的思想品德的形成和发展以及思想政治教育活动都要受到环境的制约，但是，人的自主性特点又决定了人可以积极能动地作用于环境，通过实践活动改变环境。同样，思想政治教育也可以通过多方面的活动改变环境，创造新的高校环境，优化大学生思想政治教育环境。
一、影响思想政治教育环境优化的因素
人由生物个体成长为合格的社会成员，需要经历一个漫长的社会塑造过程。在这一过程中，人的思想无时无刻不受着环境的影响。环境的好坏优劣对人的思想品德状况的影响是客观的，也是不可低估的。良好的环境会使人心情舒畅，产生奋发向上的精神力量；不良的环境，则可能使人精神不振，产生消极厌世的悲观情绪。因此，我们应该创造良好的思想政治教育环境，使环境对人的思想品德的积极作用得到充分发挥。
（一）政治
政治环境是指对人的思想品德及思想政治教育活动产生影响的社会政治制度及其制约下的现实政治状况。社会政治制度建立在一定的经济基础之上，是上层建筑的核心，是阶级利益的集中表现。政治制度的核心是社会各阶级在国家中的地位，即由谁当家做主，因而政治制度决定着谁掌握思想政治教育的领导权，在根本上影响和制约着人的思想品德和思想政治教育活动。
在我国，工人阶级和广大人民群众是国家的主人，国家的一切权力属于人民。这一根本规定有助于人民群众主人翁责任感的形成，有助于人们良好的思想品德的形成，也有助于思想政治教育活动顺利进行并取得实效。但是，社会主义政治制度基本确立以后，还有一个不断发展和完善的过程；制度特别是具体制度的规定和实施之间有可能出现一定的距离，会产生一些问题，由此形成的现实政治状况更直接地影响着人们的思想品德以及思想政治教育的实施。如在当前，社会主义民主和法制建设的状况、执政党的党风状况、党政领导干部的勤政廉政状况等，都在很大程度上影响着人们的思想行为，影响着思想政治教育的成效。特别是社会主义民主和法制建设的状况，在今天更成为影响思想政治教育最活跃的政治因素。另外，在现实社会生活中，还存在许多严重违背民主和法制的现象，如有的地方人治色彩浓厚，权力高度集中于一人之身，长官意志、个人说了算；以权谋私、权钱交易为核心的腐败之风愈演愈烈，用人唯亲，拉帮结派、政治腐败充斥着一些地方的党政部门等。所有这些问题，阻碍了我国社会主义民主和法制建设的进程，对思想政治教育及其对象的思想产生了严重的负面影响，值得高度重视。现实政治生活中存在的问题警示我们，只有大力完善社会主义政治制度，加强社会主义民主和法制建设，实现政治生活的有序化，才能为思想政治教育及教育对象的思想品德的发展创造良好的社会政治环境。
（二）经济
经济环境指影响人的思想品德和思想政治教育活动的社会经济制度和经济生活条件。经济环境包括社会经济制度和经济生活条件。社会经济制度即生产关系的总和，包括生产资料所有制形式；由此产生的各种不同社会集团在生产中的地位及其相互关系，以及由以上两个方面所决定的产品的分配形式。我国的经济制度建立在生产资料公有制基础之上，全体劳动人民从根本上占有并使用生产资料进行生产，在生产的过程中逐步建立起平等、互助、合作的关系，并根据每个人的劳动付出获得报酬。
社会主义经济制度为以共产主义思想为核心的思想政治教育奠定了经济基础，对人们思想品德的形成和发展以及思想政治教育的影响是极其深远的。一般而言，经济生活条件好，或是生活不断改善，会使人们更好地认同社会主义制度，更好地接受社会主义价值观念和行为规范，更有利于人们形成良好的思想品德。反之，则可能产生相反的作用。在现实生活中，人们的经济生活条件与一定的分配方式紧密相连，人们往往是通过一定的分配方式来体验个人与生产资料所有制之间的关系以及自己在社会中所处的地位，由此产生个人对于社会的态度以及相应的行为。
当然，在社会主义初级阶段，我国的所有制结构呈现以公有制为主体，个体经济、私营经济和其他经济成分等多种经济成分共同发展的格局，这一格局特别是多种经济成分并存这一情况也会对人们的思想产生影响。同时，社会主义经济制度不是凝固不变的，它在不断地发展和完善；也不是抽象的，而是体现为一系列具体的经济法规、政策，在法规和政策制定和实施的过程中必然出现这样或那样的问题。所有这些都可能使我国的经济制度发生变化，从而对人们的思想发生影响，推动思想政治教育不断现代化。然而，在市场经济发展过程中，也存在着许多矛盾和错综复杂的问题。如改革旧体制和发展市场经济，直接涉及社会利益关系的调整，而这一调整并不总是那么顺利，在一定时期必然会出现利益矛盾，从而对人们的情绪、心理、心态以至理想信念和价值取向等产生重大影响，也使思想政治教育面临更复杂的环境。凡此种种，都说明经济制度的变革会带来思想政治教育经济环境的变化。思想政治教育者对此一定要有充分认识，努力提高在复杂的经济环境下有效开展思想政治教育的能力。
（三）文化
一般来讲，文化这一概念具有广义和狭义之分。广义的文化是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和，狭义的文化是特指社会意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。文化以物质为基础，随社会物质生产的发展而发展，又反作用于社会物质生产。社会文化对思想政治教育有着广泛的影响，因为人的思想毫无例外都受到一定文化的深刻影响，思想政治教育也必定是在一定的文化氛围中进行的。因此，文化是思想政治教育的一个重要的环境因素。与思想政治教育环境系统中其他环境因素相比，文化环境对人的思想品德的形成和发展以及思想政治教育的影响具有以下明显特征：
1.社会性
任何一种文化都是一定社会的产物，反映着那个社会特有的历史和现实因素，与其有着不可分割的内在联系。而每一个人都毫无例外地归属于一定的民族，置身于特定的社会文化背景之中，在其成长的过程中，他会逐渐适应他所属的那个社群传统的模式和准则，。因此，每一个人在其思想品德形成和发展的过程中都会不由自主地受制于社会文化。同时，人们在创造文化的过程中，必然将一定社会或一定阶级的理想及其相应的社会要求对象化为某种文化，如一本著作、一种舆论、一次活动等，这些不同形式的文化显然具有明显的社会性特征，广泛地影响着人民群众的思想品德观念，将会对人们的思想品德产生重要的影响。
2.人文性
人文性是文化环境的根本特征。首先，文化的主体是人。文化是人创造的，人所创造的物质财富和精神财富的不断积累形成文化环境，它体现着、孕育着人类的理想和超越自然的发展能力。其次，文化环境在本质上是指向人、塑造人的。文化在发展的过程中所形成的特定的文化模式、文化传统，会通过各种社会形式和传播媒介介入人们的物质生活和精神生活，潜移默化地影响着、改变着人们的行为方式、价值取向、思维特点。文化各要素在三个层面上体现了这种属性：一是作为文化核心的世界观、人生观和价值观，首先是指向人的，是人在观察社会时所必须采取的基本观点；二是规范层面的社会风俗习惯、行为方式和交往规则起着规范人、引导人的生活方式和行为模式的作用；三是凝结文化观念和精神的文化产品可以感染人，是教育社会成员的巨大精神力量。
3.创造性
创造性是指文化环境可以由人根据一定社会的要求，有目的、有计划地选择、利用和改造，以形成符合培养合格社会成员需要的新文化环境的属性。任何文化环境都不是自然产生的，而是人类创造的产物。人作为社会生活能动的主体，在受到环境影响的同时，也在自觉不自觉地根据一定的社会要求改变、创造文化环境，即发展文化环境中有利于人的成长的因素，将文化环境中的消极因素转化为积极因素，从而创造出有利于人的全面发展的良好的文化环境。宏观文化环境的创造往往要靠国家或社会的力量得以实现，而特定的微观文化环境完全可以根据教育的目标，有计划、有步骤地通过人们的主观努力去设计和创造。如企业文化环境、社区文化环境、军营文化环境、校园文化环境的创造，都是文化环境创造性特征的集中体现。
4.复杂性
文化是一个复杂的系统，其构成要素既包括观念文化，又包括制度文化，还包括物质文化，各个层面要素之间的关系纵横交错，错综复杂。从我国现实的文化形态来看，即有传统文化因素，又有现代文化因素，还有外来文化因素，这些文化环境因素之间也存在复杂的互动关系。文化的这种多元性决定了文化环境的复杂性，使其对人的思想品德及思想政治教育的影响呈现出非常复杂的情形。同时，影响人的思想品德形成与发展的文化因素的性质是多重的。在任何社会、任何国家或地区，文化环境的影响性质都不是绝对、单一的。在构成文化环境的诸因素中，积极与消极、先进与落后、良性与恶性的因素总是混杂在一起，从而使文化环境对人的积极影响和消极影响并存。复杂的文化环境会对人的成长造成某些困扰，也会对思想政治教育产生某些干扰。注意文化环境的复杂性，发挥文化环境中的积极因素，抑制其消极因素的影响，以引导人们朝社会要求的方向顺利发展，是思想政治教育的重要责任。
（四）大众传媒
高校思想政治教育作用的发挥，需要借助大众传媒和社会舆论。随着现代科学技术日新月异飞速发展，现代社会印刷技术和电子技术水平不断提高，大众传播媒介对人们社会生活的影响越来越大，正在潜移默化地改变着社会，改变着人们的工作和生活方式以及思想观念，对思想政治教育的影响也越来越大。如果缺少这种客观的大“势”和大风气，高校思想政治教育就难以发挥好作用。
在大众传播无孔不入的今天，人们自觉、不自觉地接受着媒介对世界的选择和解释。思想品德信息本身属于价值信息范畴，大众传播媒介要传播哪一类品德信息，对这类品德信息作何种解释都鲜明地体现着宣传者的价值导向，而这种价值导向与大众传媒的传播强度和广度相结合就形成了强大的社会舆论环境。这种强大的社会舆论导向和舆沦环境又使得生活于其中的“受众”，能够清楚地认识到，社会在提倡什么？限制什么？这就形成了一种无形的选择压力，促使人们去选择和接受那些社会大力提倡、大力宣传的思想文化信息，从而影响人们思想品德的形成和发展。
大众传播媒介形式与人们的生活紧密相连。现代社会的人们少有不接触报纸、期刊、广播、电视和网络的，每一个人都不能离开它们，有的甚至依赖它们，与各种传播媒介“为伴”已成为人们的一种生活方式。这种情况使传播媒介对人们的生活方式、交往方式乃至思想观念产生深刻的影响，同时也对思想政治教育产生重要影响。良好的舆论会强化思想政治教育的影响，促使人们形成社会发展所要求的思想品德；而不良的社会舆论则会削弱甚至抵消思想政治教育的影响，当然不利于人们思想品德的发展和思想政治教育的顺利开展。因此，高校必须灵活的利用大众传媒的优势大众传媒，以优化高校舆论的环境，必须坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人的原则，依靠大众传媒，强化舆论监督管理，促使社会环境的净化，育人环境的优化。
作为高校思想政治教育者，有依法向党和政府提出优化大环境的建议、意见、批评、监督的权利和义务，另外，高校思想政治教育者做好了自身的工作，也就是对优化大环境做出的贡献。
二、高校优化思想政治教育环境的措施
（一）优化高校思想政治教育物质环境
思想政治教育物质环境优化的直接目标是促进思想政治教育环境系统的协调发展。一是促进思想政治教育物质环境系统内部各要素的科学发展。二是推动思想政治教育物质环境的各个子系统协调发展。自然环境是社会物质环境和技术物质环境的基础，社会物质环境的发展对于物质环境整体具有决定性的作用，技术物质环境是物质环境改善和优化的重要条件。三是促进思想政治教育物质环境与非物质环境的协调。物质环境是精神文化环境的物质基础，对物质环境优化的目标是促进它们协调一致，共同发展。另外，物质环境优化还可以促进思想政治教育环境与社会大环境的协调发展，推动经济的发展，社会的进步等。物质环境优化的间接目标是增强思想政治教育的效果。物质环境优化的目标是能够保证思想政治教育活动的顺利实施，即思想政治教育物质环境的优化能够更好促进教育目标的确定、教育方案的设计、教育内容和教育方法的选择，物质环境优化要以此为目标进行。物质环境优化的最终目标是促进入的自由全面的发展。人的自由而全面的发展是要建立在一定的社会物质条件基础上的，思想政治教育物质环境的优化是在改造物质环境基础上的处理人与人、人与自然关系的实践活动，它可以在促进生产力发展的基础上不断改进生产关系和教育水平。思想政治教育物质环境的优化就是在为人的自由而全面的发展创造条件，所以，它应该把人的自由而全面的发展作为优化的最终目标。
高校物质文化作为高校校园文化建设的物质载体，是高校校园文化的基础，其核心内涵是高校校园文化中的精神文化因素。高校物质文化建设的目的是把它建成承担精神文化的物质载体，高校校园的物质建设是实现精神文化内涵的手段。但是，高校校园物质建设的现状却背离了这一宗旨。有的高校甚至把高校物质文化的建设简单地看成是建楼、增添硬件设施等，忽视了高校校园物质建设中文化建设的意义。
当前，高校校园文化建设经过多年的积累与探索，物质设施的建设已经趋于饱和并开始显示出重复建设的势头，现在应发挥高校校园文化在高等教育中积极而重要的作用，促进学生的全面发展。因此，物质环境优化要与学生的思想发展方向相一致、发展目标相吻合、发展条件相适应。如果思想政治教育物质环境优化脱离了学生的思想发展目标，也就失去了优化的方向；学生的思想进步与否是衡量高校物质环境优化成效的重要指标之一，思想政治教育物质环境自身不能成为其优化的标准，它只有作用于人的思想发展及其教育才能发挥作用，只有有利于思想政治教育活动的开展和学生的思想的进步的优化活动才是成功的和有效的。
（二）优化思想政治教育文化环境
文化环境对人们具有潜移默化的影响，人们往往在不知不觉中受到其熏陶和感染。这一特点要求我们要加强文化环境的优化，以使其对人们产生更积极的影响。优化文化大环境，就是要引导人们去寻找与建立同经济体制改革、政治体制改革相适应的新的思想观念和新的文化观念，将价值观教育持久地渗透到文化活动载体之中。要用科学的理论武装人，用优秀的作品鼓舞人，努力繁荣文学艺术事业，大力发展哲学社会科学事业和其他文化事业。
对于高校而言，优化高校思想政治文化环境，首先要在整个校园文化建设中坚持社会主义核心价值体系，即坚持马克思主义的指导思想，高扬中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观等，使社会主义文化建设始终保持正确的政治方向，持续发挥全面提高公民的综合素质的作用。这是对高校思想政治教育文化环境最根本的优化，因为只有这样，才能使文化环境对学生的影响与思想政治教育的影响保持一致，文化环境才能强化思想政治教育的影响。其次，要努力建设校园文化。校园文化等是文化的重要组成部分，是一种亚文化环境，对生活于其中的学生有着直接的重要影响。最后，要抓好高校文化建设和管理。我国的高校文化建设在丰富大学生精神文化生活、推进社会主义精神文明建设方面发挥了重要作用。但毋庸讳言，也存在一些突出的问题，如黄色书刊和音像制品泛滥，对电子游戏厅、录像厅、歌厅、舞厅的管理不规范等，损害了大学生的身心健康，对思想政治教育造成一定冲击。因此，下大力气加强校园文化的建设，优化高校文化环境，是当前十分紧追的一项工作。要贯彻落实好《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，要抓好文化市场的管理，坚决打击、取缔黄色书刊和音像制品；要依法加强对学校周边的文化、娱乐、商业经营活动的管理，校园周边200米内不得有互联网上网服务营业场所和电子游戏经营场所，不得在可能干扰学校教学秩序的地方设立经营性娱乐场所，坚决取缔干扰学校正常教学、生活秩序的经营性娱乐活动场所，严厉打击各种刑事犯罪活动，及时处理侵害学生合法权益、身心健康以及影响学校、社会稳定的事端。
总之，加强社会主义文化建设，创造良好的高校文化环境，既是社会主义精神文明建设的迫切要求，也是优化思想政治教育环境的基本内容。
（三）优化社会舆论环境
舆论环境对思想政治教育的影响发挥着强化或者削弱的作用，是思想政治教育的一种“场”和“势”。近年来，我国的舆论宣传在促进经济发展和塑造人们的精神面貌方面发挥了积极作用，但也存在一些不容忽视的问题，如有的宣扬“痞子”意识和个人主义思想，有的宣传封建迷信、歪理邪说，严重误导了人们的思想。因此，必须优化舆论环境，以充分发挥其积极的作用。一是党和政府要有效地控制电视、广播、电影、报刊等大众传播媒体，弘扬主旋律，加强正面宣传、正面报道、正面教育。思想政治教育应依托大众传媒，“用正确的舆论引导人”，“用高尚的精神塑造人”，树立先进典型，倡导新的风尚。在一定的空间和时间里，正确的东西灌输得多了，颓废消极的东西就没有了市场。在一定的视觉、听觉范围内，正确的、积极的东西感触得多了，就会对非理性、伪科学的东西产生免疫力。因此，舆论必须始终坚持旗帜鲜明的正面教育。二是要敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，实行舆论监督。要有针对性地抓住一些反面典型，组织舆论批评，让丑恶的行径曝光，使之为人们所不齿。三是采取有效的措施净化网络环境。如制定相应的网络法律法规，建立健全网络道德规范、建立红色网站等。只有这样，才能净化网络环境。四是加强媒体的自律。加强媒体自律的关键环节就是对其从业人员尤其是把关人员进行思想政治教育和职业道德教育，提高他们的思想政治素质和职业道德素质，使他们时刻保持自己作为党和人民的“喉舌”的角色意识，避免舆论导向偏离政府公共政策和公共利益的可能性，为人民提供更多的、有益的精神食粮。
（四）发挥教育者的主导作用
邓小平同志曾经讲过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”在思想政治教育过程中，教育者的一言一行、一举一动都将成为教育对象感受性环境的要素和素材，从而对教育育对象的世界观、人生观和价值观产生潜移默化的影响。更为重要的是，营造性环境成为教育对象感受性环境的一个参照系，教育者要不断地与具有领悟能力的教育对象的精神力量相碰撞。如果教育者素质不高，辨别力不强，缺乏应有的处理环境信息的能力或对环境信息不能积极反馈，就不可能对纷繁复杂的环境信息做出及时的筛选和转释，也不可能帮助思想政治教育对象对环境信息进行正确的筛选。
教育者要主动贴近教育对象，了解教育对象的感受性世界，在教育活动中掌握主动，找到教育者营造性环境与教育对象感受性环境的同构关系，缩小教育者与教育对象主观环境之间的差距，避免对立性确证现象的出现。
第三节 社会教育、家庭教育、学校教育
面对飞速发展的社会，大学生思想政治教育面临众多压力，我们必须动员多方力量，帮助他们成长成才，除了搞好学校教育，社会教育和家庭教育也是必不可少的重要力量。家庭教育、学校教育与社会教育组成了一个完整的教育系统，三者的相辅相成必然会使大学生思想政治教育工作迈上一个新的台阶。
一、社会教育与大学生思想政治教育
社会教育是与学校教育、家庭教育相对应的教育形式，对个体实现社会化，促进社会发展和进步，最终促进人的全面发展有重要的意义和价值。长期以来，我们对家庭教育和学校教育较为重视，而对社会教育却较为忽视。社会教育无论是理论还是实践方面都显得十分薄弱，而西方形形色色的社会教育理论一直在影响着我国社会教育实践。
一、社会教育对大学生思想政治教育的重要意义
马克思讲过，人是社会动物，只有在社会中，人才能发展自己真正的天性。将思想政治教育与社区环境联系起来，就是将实施思想政治教育置于当今中国社会的大背景中去考虑，置于经济、政治、文化、教育、科技体制改革的大背景中去考虑。这样就使思想政治教育从理论走向实践，从封闭走向开放，从幼稚走向成熟，解决思想政治教育存在的脱离社会、脱离实际的弊端，使学校、家庭、社会融为一体，构建多层次、全方位、多渠道的思想政治教育格局。社会环境对思想政治教育的影响深刻，这不是人为的结果，而是社会环境本身具有内的思想政治教育特点和功能，是社会环境的价值和意义。
（一）有利于促进大学生的社会化
人的本质不是永恒不变的，而是发展变化的，人的社会化也是终其一生的。人类社会的发展，同时也是人性的发展。就单个人来说，人的本质也是可变的。正因为人的本质有可变性和可塑性，人们才有可能采取各种方法和措施来改造和改变人的本质，使其更符合社会的需要。
思想政治教育的内容是以政治教育为核心和重点的思想教育、道德教育、生命教育和心理教育，这些教育的目的在于培养适应社会需要的政治、思想、道德和心理素质，就是发展和塑造人的本质。人的社会化要受到内外因素的制约，这些因素规定了社会化的程度和方向，其中内在因素主要是指人的遗传因素和主体能动因素，外在因素是全部社会环境因素的总和，主要包括家庭、学校、同辈群体、大众传播工具等。人的自然属性是人的社会化的生物基础，这决定了思想政治教育要坚持合理满足原则，在满足教育对象正当、合理的需求的前提下开展教育活动。
社会内各种环境因素对大学生的影响具有生动形象、具体可感的特点，最容易为学生所接受，成为他们成长的真正的“水”“空气”“土壤”和“阳光”。在社会环境内，师生们能够在五光十色的市场经济的大潮中，将思想政治教育的具体内容同社会生活实践的脉搏紧紧地连在一起，将理想、信念、价值观、道德修养具体化、形象化，能使学生在社会生活的具体实践过程中，验证所学的理论知识，缩短学生心目中“理想王国”与“现实王国”认识上的反差。社会环境能把抽象的思想政治教育同社会实践相结合，深化学生对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观的理解和掌握，有助于学生把学到的知识、技能应用于实践，形成全面发展的思想，进而成长为社会主义事业的建设者和接班人。因此，高校应该清楚思想政治教育只有扎根于现实生活，通过对社会生活现状的切实了解与体验，才能真正做到与社会发展、与人的需求相适应，才能焕发出强大的力量。这也决定了思想政治教育要坚持知行统一原则，在社会生活实践中进行思想政治教育，通过鼓励和指导个体的社会实践来促进个体社会化。
（二）有利于促进大学生的全面发展
1.政府在社会教育方面可以做出的努力。
加强社会教育是为了中华民族的根本利益和建设社会主义和谐社会，所以我们要把社会教育作为国家一种责任来认真履行。国家要制定相应的法规制度，规范社会教育路径作为国家教育体系的一部分，明确社会教育在整个教育系统中的重要地位。这十分有利于打破传统的把国家教育体系局限在学校的范围之内。国家有关部门要平等的对待社会教育和学校教育，尽快促进社会教育与学校教育在各方面的融合发展，更进一步改变现在国内社会教育路径与学校教育路径的严重不平衡状态。同时，在加快实现社会教育路径与学校教育路径协调发展的基础上，国家也要制定相应的教育监督管理模式，在监督管理学校教育路径的同时，也要加强对社会教育路径的管理与规划，明确社会各部门、组织的社会教育责任，改变忽视社会教育的情况。政府部门要首当其冲，做好榜样主导，建设好社会教育的公共服务设施，为学生提高良好的社会教育资源。学生放假之后，都享受不到学校的教育资源，因而需要政府在思想政治教育方面贡献一份力量，可以多建一些图书馆、少年官、文体中心、科学展览馆等非营利教育机构。来自各行各业的思想政治教育因素为高校实施思想政治教育提供了雄厚的智力资源；富有特色的社会实践是广阔的思想政治教育基地；富有传统特色的历史遗迹、文物景观等是丰富的思想政治教育文化资源。深入挖掘，合理统筹，把潜在的教育资源转化为现实的思想政治教育资源。另外，将社会环境纳入思想政治教育环境的范畴，学生们在五彩缤纷的世界里，时间、空间都延伸了，视野更加开阔了。教育者可充分利用社会广大的时空条件，借助社会的力量，组织学生进行社会调查、劳动实践、参观学习、社会服务等，使学生可以对千姿百态的社会现象进行鉴别、筛选、判断、取舍，并潜移默化地受到教育、影响和熏陶。
2.社会教育使大学生形成良好的思想品德
良好品德的养成不是无条件的，环境和教育起着决定性的作用。学校是大学生思想道德建设的主阵地，对塑造人的灵魂、培养理想信念、保证方向具有不容忽视的作用。社会学习理论强调人类的行为是个体与环境的交互作用的产物，在社会环境里，人们通常是直接通过观察和模仿他人行为的模式而获得知识、技能和行为习惯的。社会学习论的主要特征是：个人的道德学习与其他社会性学习一样是通过两种方式来进行的，一种是直接的，另一种是模仿学习，借助奖惩劝化正确行为。通过培养自我意识、自我评价、自我调节的能力，逐渐内化社会习俗和道德规范。
二、家庭教育对大学生思想政治教育的影响
家庭是社会化的首站，也是人生最重要的、影响人的一生的社会化主体。人的社会化开始于父母第一次怀抱他们的婴儿之时。人类的这一接触开始了这个漫长过程的第一步。通过这种接触，婴儿学会了把自己看作独立存在的个人，学会了建立社会关系，学着发展道德概念，学习语言等等许多事物。在父母和孩子的互相作用中，不仅使婴儿的生物需求和情感需求得到满足，而且另外一个过程也在发生。作为动物的人开始成为一个社会的人。婴儿在形成个性。因此，家庭教育与家庭影响是一个人社会化的开端，为个人一生的社会化奠定基础，其结果将影响人的一生。
马克思指出：“一个人的发展取决于和他直接和间接进行交往的其他一切人的发展。”家庭是建立在血缘关系基础上的初级群体，家庭影响的作用特殊而异常有力。这种影响作用，虽然不是有意识的、有计划的、有组织的、系统的、连贯的，但对人的早期发展的影响是特别深刻的。查尔斯·霍顿·库利认为，家庭是最重要的首属群体。在家庭中，孩子通过注意家庭成员的手势和言谈，懂得了什么是父母所期待他们的，父母怎样评价他们的行动，以及父母对他们的感觉。了解这些后，孩子们就力图成为父母所期望他们的自我。故而，家庭中先天性的父母权威性对儿童的社会化具有重大影响，使家庭社会化对个体的心理和观念有强大的渗透力。
思想政治教育的家庭环境是指影响和制约家庭成员尤其是孩子思想品德形成和发展的各种家庭因素如家庭结构、家庭成员之间的关系、家庭的物质和经济条件、家长的思想道德素质及其教育理念和态度等的总和。家庭环境对家庭成员特别是孩子的成长，孩子思想品德的形成和发展具有极其重要的作用和深刻的影响。家庭环境对思想政治教育的影响具有以下特征：
1.渗透性
家庭环境对家庭成员的影响不仅体现在教育中，而且也体现在家庭的日常生活中，这就使得家庭生活的多方面因素都会对人们产生潜移默化的影响和制约。如家长的日常言行、家庭成员之间的关系、家庭的氛围、家庭的生活习惯等，都会通过家庭成员的耳濡目染渗透到他们的思想意识中。这种影响虽然不是自觉的，但却如春雨润物般实实在在地作用于家庭成员。
2.奠基性
家庭教育是人生的第一所学校，家庭环境包括家庭的经济状况、社会地位、父母及其他家庭成员的思想品德、文化水平、教育程度等相互关系，家庭环境直接影响了我们的家庭教育成效，对人的思想道德、世界观、人生观、价值观确立有一种特殊的感染力。每个人出生后就生活在家庭环境中，时刻受到家庭环境的熏染和影响。家庭成员尤其是父母及长辈，不仅教给孩子基本的知识技能和生活本领，而且随着孩子的不断发育成长，还会逐步传授给他们各种社会行为规范和生活常识。在这一过程中，家长的世界观、人生观、价值观、道德观以及为人处世、待人接物方面的表现，都会对子女产生潜移默化的影响，在子女身卜打下深深的烙印。这种影响和教育作用具有启蒙性和奠基性，能使人刻骨铭心、终生不忘。
3.长期性
家庭是一个人在其中生活最早最长久的群体，人一出生就在家庭中生活，一生中的大部分时间都在家庭中度过，人的一生都伴随着家庭，冈而家庭对人的影响具有突出的长期性特点。在现代社会，学校教育对人很重要，但学校教育具有阶段性特点，不管是什么人，他都要离开学校，然而他却永远也不会离开家庭。一个人从出生到长大成人，家庭的影响一直不会间断和改变。可以毫不夸张地说，家庭教育不仅是一种启蒙教育，而且是一种终身教育，父母不仅是孩子的“第一任教师”，而且是“终身教师”，家庭是一个人永远不能毕业的“学校”。
4.易感性
家庭成员之间一般都有血缘或姻缘关系，感情密切，因而互相之间的影响较大，尤其是父母对子女的感染和影响最为突出。和谐的家庭关系及其所形成的良好的家庭氛围，对家庭成员尤其是未成年子女的思想品德的发展会起到积极的促进作用，而且也提升了整个家庭的幸福程度和满足感。反之则会产生严重的消极影响。家庭成员之间的相互影响和相互制约作用最为直接和深刻，尤其是父母的思想道德素质及其言行举止最易感染子女，尤其是未成年子女。
总而言之，家庭教育的意义，体现着家庭群体在人的社会化过程中的特殊价值和作用。首先，家庭在子女基本生活技能的形成，社会规范、道德情操形成方面起主要作用。子女接受家庭成员的影响，逐渐形成自己的价值观念体系和行为方式，借以调节自己与他人的关系。再次，家庭在指导生活目标、形成个人理想和志趣方面起着重要作用。子女最初的兴趣爱好往往受父母的影响，并得到家人的鼓励。家庭教育的积极作用，在于能够发掘、发展孩子的各种正当兴趣和爱好，帮助其树立远大的理想和抱负。此外，家庭在儿童社会化过程中扮演着重要的角色，在儿童社会角色、人格特征、形成儿童对社会的适应性等方面都具有独特的作用。
三、高校大学生思想政治教育的实现方法
（一）学校环境优化
学校是建立在一定社会关系基础上的社会组织体系，是人才培养的专门单位。学校环境，是指由学校的教职工、教育内容、校园文化、校风、教风、学风等诸多因素构成的境况。学校文化环境对大学生的精神品质、价值观念、学术道德的形成发展发挥熏陶作用。各种不同时代、各个不同学校在办学观念方面形成的传授知识、学术研究、服务社会、追求卓越等理念将帮助学生在多样化的文化环境和价值观念中形成正确的价值选择。大学精神孕育了学生远大的理想和信念、良好精神品质及强烈竞争意识。学术道德则帮助学生形成符合职业要求的操守。
尽管目前国际教育理念中的终身教育及学习型社会思潮都强调要打破传统学校教育的终极性和垄断性，但专家学者们还是承认，在很大程度上学校教育在人的一生发展中起着至关重要的作用。一方面是由于人在青少年时期具有极强的可塑性，无论是生理还是心理都处在生长发育的高峰期。而在这段成长的关键时期，青少年的绝大部分时间是在学校环境中度过的。因而，学校环境的影响是频繁、直接甚至紧密的。另一方面，学校环境的建设和发展是有组织、有计划的，这种目标性明确的环境影响与家庭环境以血缘亲情为纽带及社会环境中复杂人际网络等的自发影响是截然不同的。人在这种正规的教育环境熏陶下，易形成科学理性的思维方式、严谨守纪的行为习惯以及单纯真诚的人际关系等。虽然人的一生不可能总是作为学生在这种环境中度过，但学生时代的感受和经历是刻骨铭心的。即便在走出校门、步入社会后，人不得不根据变化了的环境重新投入学习，这种学习能力也是在学校的环境中获得的。所以，联合国教科文组织呼吁各国教育组织：学校教育真正的使命是教会学生“学会学习”。学校物质环境对学生思想道德素质和科学文化素质中的学术眼光、审美情操、意志品质的形成发展发挥感染作用。各个学校的先进科研仪器和实验手段在提升学生的专业素质方面可收到直接的效果，对开拓学术眼光极有作用。校园中的人文景观、整体建筑、山水路桥等，富有文化意蕴和深刻内涵，给学生心灵以深深的震撼和启迪，把学生带入崇高的审美境界。
从学校环境对大学生思想道德素质的作用来看，学术环境对学生思想道德素质中的成才愿望、奋斗目标、学术气质的形成发展发挥直接作用。学校整体的良好的教学、科研、育人环境会激发学生内心迫切的成才愿望，学校深厚的学术积淀和丰硕的学术成果形成的学术氛围会使大学生逐渐形成比较高的奋斗目标，学校一代代学者在多年的教学、科研、育人活动中形成的开拓进取，求真务实、追求真理的科学精神会使大学生在潜移默化中形成无畏的探索勇气。
（二）做好高校德育队伍建设
高等院校德育工作是高等院校各项工作的重中之重，而高等院校德育工作的水平和成败取决于德育队伍素质的高低，因此，高等院校德育队伍建设就成为高等院校德育工作的关键环节。作为德育过程中最活跃、最重要的因素之一，德育工作者是德育过程的发动者、大学生思想品德发展的指导者、道德理性的培养者和道德个性的发展者，是大学生健康成长的指导者和引路人，必须多渠道、多途径加强德育队伍建设，不断提高德育队伍的综合素质和业务水平。
学校党政干部、共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任是大学生德育工作的骨干队伍，要高度重视这支队伍的建设，采取切实有效的措施，扭转队伍建设的薄弱状况，逐步建立一支政治坚定、业务精湛、精干高效的德育专兼职队伍。配备专门的心理学教师，在上基础心理课的同时，为大学生们提供心理咨询服务。各学科教师要在各自的教学中透德育教育。“传道”与“授业”密不可分。一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。从德育的途径来说，只有结合教学进行，才能使思想教育保持经常性、连续性和持久性。教师可以在教学过程中，通过言传身教，把自己的专业知识连同人生观、价值观、为人处世的方式传授给大学生，在教学中起到潜移默化的作用。
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