第一节 大学生生命教育

    一、认识生命教育

    1964年，日本学者谷口雅春鉴于唯物教育盛行，导致亲子与师生关系的决裂，出版了《生命的实相》一书，首先呼吁生命教育的重要性。他认为实施生命教育之后，能有效克服唯物教育所产生的缺失，因而带动了日本社会的变化。1968年，美国著名的演讲者、作家与人生导师杰·唐纳·华特士针对青少年吸毒、自杀、他杀、性危害等犯罪高发现象，承袭印度瑜伽大师雪莉·阿南达·摹提吉的精神，出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛，首次明确提出了生命教育的思想，并在美国加州创办了“阿南达村”、阿南达学校，倡导和实践生命教育的思想。[1]

    生命教育在20世纪80年代逐步推行开来。到了90年代，美国、澳大利亚、英国、日本、新西兰等国家和我国的香港、台湾地区开始竭力倡导生命教育，生命教育大规模系统地展开。进入到21世纪，生命教育已成为遍及全球的教育内容。生命教育在一些国家和地区是在小学或中学时期进行，也有一些国家和地区是在高中或大学实行，各国家或地区因实际情况而异。

    生命教育的内容包括：第一，生存意识的教育。正确理解生命、生存和生活的内涵，也就是尊重生命、珍惜生命的教育，具体又包括生命安全的教育、生活态度的教育以及死亡体验的教育；第二，生存能力的教育，主要在于对环境的适应能力、抗挫能力以及安全防范和自救能力的提高；第三，生命价值升华教育，要重视培养大学生端正人生态度，认真生活，快乐学习和工作，还要注重大学生的审美教育，让大学生在审美的过程中体验人生的价值和意义。

    在20世纪的90年代，随着我国素质教育的全面实施，倡导以人为本和尊重、关心、理解、信任、发展人的个性已经形成共识，实际上，生命教育在我国就此提到了思想政治教育日程。在2004年，党中央、国务院针对加强青少年思想道德建设、开展青少年生命教育就提出了明确要求，先后出台了8号文件和16号文件，作出了全面性战略部署，号召要把生命教育作为思想道德建设的重要载体，科学有效地实施生命教育活动，并将生命教育纳入全民素质教育内容中。2006年至2009年，连续几年，全国人大代表在全国人大会议上提出预防自杀、生命教育的相关议案或建议。在各级党和政府特别是教育部门的重视下，各种有关促进青少年生命健康成长为主题的活动轰轰烈烈地开展，并取得了许多可喜的成绩。上海、辽宁、江苏、四川、山东、黑龙江、吉林等省市富有创造性地开展了生命教育科研、教学实践、教材编制、教学大纲试行等活动。我国生命教育已经形成了政府主导、民间参与、社会各界积极配合的趋势。

    生命教育属于思想政治教育的范畴，然而，在我国高校思想政治教育工作中它却一直是一个盲区。随着我国市场经济体制的建立和迅猛发展，近些年来，大学生在学习、就业、情感、人际关系等方面出现了众多问题，犯罪、自杀现象时有发生并有上升趋势，大学生心理问题日渐凸显，引起人们对生命教育的认识重视。那么，如何有效地在大学生中开展生命教育，它既是落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求，也是学校教育特别是高校思想政治教育的一项崭新课题。在高校大学生中开展生命教育，其内涵是帮助大学生认识生命，尊重生命，欣赏生命，珍惜生命，探索与认识生命的意义，尊重和珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，提高生命质量，创造生命价值，并将自己的生命融入到社会主义现代化建设事业之中。

    二、大学生生命教育的实施措施

    （一）建立学校、家庭沟通联系制度，为大学生创造良好的生命教育环境

    新生入学时，学校应建立与家庭沟通联系制度，及时了解学生家庭情况和中学时的表现。同时通过这个联系制度使家长定期了解子女在校的学习成绩和综合表现，当寒暑假结束时，学校也可以更好地掌握学生假期间的情况和家长的反馈意见。如果学生遇到困难，学校和家庭可以给予学生更多情感关怀和理性引导，为大学生健康成长创造良好的生命教育环境。

    （二）将生命教育思想融入各学科

    生命教育，其整体内容广泛，单纯依靠独立的生命教育课程是无法完成的，所以学校既要开设相应的生命教育课程，更要把生命教育思想渗透到各学科教学。教学中尊重学生的主体地位、关注学生的情感需求、协助学生体验其生命价值，在潜移默化中影响学生的生命意识，关注学生的学习、生活状态，使其形成正确的人生观、价值观，引导学生寻找解决矛盾的正确途径。关怀学生，让学生充分地感受到生命的活力和价值。

    （三）开展丰富多彩的实践活动

    高校还可以创造机会，鼓励学生参加学术、科研、体育、艺术、娱乐等各种实践活动，为大学生提供求知、自我表现、人际交往和认识社会的宽广舞台，丰富和充实大学生的生活，在活动中帮助学生体验生存感受，培养积极的生命情感。例如：组织大学生到烈士陵园、革命纪念馆、名人故居等德育教育基地参观，让大学生懂得生命的价值和意义；组织大学生参观看守所、戒毒所等，使大学生树立法律意识，维护生命的尊严；组织大学生参加志愿者活动，扶贫助困，引导大学生学会关爱，从而增强生命的责任感。

    （四）完善学校心理咨询机构

    应配置专业老师组织开展学生心理问题筛查，建立健全学生心理健康档案，关注大学生中的特殊人群和自杀高危人群心理；积极开展各种心理健康教育活动，强化大学生健康心理卫生，树立健康生命观；重点关注特殊家庭和经济困难家庭的大学生，发现异常情况及时解决；心理咨询机构应完善大学生心理健康网络，建立班级——系——学院——学校多层管理，通过多种途径与大学生交流、沟通，及时了解情况，发现问题及时解决。

    （五）提倡大学生自我教育

    生命教育要想取得实效，单纯依靠外在因素是无法实现的，必须提倡大学生自我教育，发挥大学生主观能动性，才能达到理想的效果。

    第二节 大学生人际交往教育

    一、大学生人际关系的构成

    大学生处于各种社会关系的复杂网络中，不同类型的人际关系促使他们采取不同的人际交往方式，而不同的人其心理承受、调节、适应能力的强弱也有一定的差异，因此，不同人际关系对大学生造成的影响不尽相同。

    （一）同学关系

    同学之间交往是大学生人际交往中的主要形式。同学间没有过多的利益冲突，虽然可能有或多或少的不愉快，但大学同学关系总体上是和睦的、友好的，并且有亲情化的趋势。

    （二）室友关系

    宿舍生活是大学生活中不可缺少的必要组成部分。因为室友是每天接触机会最多、相处时间最长的人，所以，室友关系的好坏对大学生造成的影响相对较大。

    （三）师生关系

    老师与学生是大学校园里的两大基本群体，师生关系是大学生人际关系的必要内容。大学师生关系与中小学师生关系相比，交往、交流不够多，关系不够密切。

    （四）网络人际关系

    网络的普及催生了网络人际交往这一种特殊的、新生的人际交往方式，给大学生的生活方式、价值观念带来了前所未有的挑战和改变。

    （五）个人与各种集体关系

    大学生都不同程度处于年级、班级、各种学生社团等大大小小的集体交往中，个人在集体交往中的参与程度、扮演角色等决定了个人与集体的交往关系。

    二、大学生人际交往的原则

    （一）平等互尊原则

    平等，一是指政治平等，即人们在政治活动中享有同样的权利和地位，包括民主权利、参与社会管理权利、政治信仰权利等；二是指经济平等，主要指按劳分配、等价交换、个人财产不受侵犯；三是指法律平等，即法律规范应反映人际间的现实平等，法律一旦制定，对任何人都有同样的约束力；四是指人格平等，主要是尊重他人的自尊心和感情，不践踏他人的人身权利。当然，平等是相对的，不是绝对的。平等主要是指起点和机会均等。以学生为例，国家为每个人提供了有可能上大学的机会，至于谁上大学、上什么样的大学，则要看各人的努力和条件。

    尊重包括自尊和尊重他人两个方面。自尊就是在各种场合都自重、自爱，保持自己的人格尊严；尊重他人就是重视他人的人格和价值，承认他人在交往中的平等地位。马克思说得好：“你希望别人怎样对待自己，你就应该怎样对待别人。”在人际交往中，尊重是一个重要信息，能够引发人的信任、坦诚等诸多积极情感，缩短相互间的心理距离。一个不善于尊重他人的人，很难与他人进行良好的合作与共事，甚至办不成任何事情。

    （二）诚实守信原则

    要“言必行，行必果”，答应做到的事情不管有多难，也要千方百计、不遗余力地办到。如果经再三努力而没有实现，则应诚恳说明原因，不能有“凑合”、“应付”的思想。守信用者能交真朋友、好朋友，不守信用者只能交一时的朋友或终将被遗弃。坚持信用原则，要做到有约按时到，借物按时还，不胡乱猜疑，不轻易许诺，不信口开河。

    （三）宽容团结原则

    宽容团结是人际关系的重要准则。这是因为，在人民内部，奋斗目标相同，根本利益一致，有宽容的现实基础。宽容，简单地说，就是宽宏大量，忍耐性强。具体地说，就是要听得进话，包括好话、坏话、正面的话和反面的话；受得了气，要有委曲求全的度量：容得了人包括超过自己的人、拥护自己的人和反对自己的人。宽容还要容得下别人的缺点，相信他能自己教育自己，自己改正错误。

    （四）互助互利原则

    交往双方的心理需要都能获得满足，其关系才会继续发展。因此，交往双方要本着互助互利原则。坚持互助互利原则，就要破除极端个人主义，与人为善，乐于帮助别人。同时，又要善于求助别人。别人帮助你克服了困难，他也会感到愉快，这也可以进一步促进双方的情感交流。

    三、大学生人际交往中出现的问题

    （一）中国传统文化的消极影响

    与西方相比，我国是重视“人情”的国家，因此“世事通明”、“人情练达”思想根深蒂固。千百年来的传统习俗和文化观念，塑造了我国文明古国、礼仪之邦的高雅亲和的素质，但对其消极因素我们也应该保持清醒的认识，例如交友观的片面、被动、保守等。这些消极因素对在校大学生的人际关系也产生了诸多负面效应，如内外有别、亲疏有间；和气为贵、避免冲突；防人之心不可无，不可轻信他人；言多必失，祸从口出等。这些观点使大学生猜疑戒备有余，坦诚主动不够，回避矛盾，不善与人沟通等。个别大学生甚至畏惧交往，封闭自我，程度严重者发展到具有“社交恐惧症”。

    （二）交往中以自我为中心，缺乏共情能力

    大学生自我意识的觉醒，使得他们具有很强的自主判断、自主评价的倾向，这就造成青年学生容易从自己的角度考虑问题，只强调社会应理解自己，喜欢指责他人，抨击社会。凡事都只希望满足自己的欲望，要求人人为己，却置别人的需求于度外，不愿为别人做半点牺牲，不关心他人痛痒，表现为自私自利、损人利己。因此在人际交往过程中忽视平等、互助这样的基本交往原则。并且现代大学生的生长环境，也使得相当一部分大学生在人际交往过程中只强调别人对自己应该承认、理解、接受和尊重。忽视对等地理解和尊重别人，交往中注重实现自己的目的，而忽视别人的利益和要求。

    （三）冲动心理强烈

    大学生处于特定的心理发展期，自制能力弱，遇事易冲动，有些同学认为自己做事爽快，实则也是冲动表现，像骑车相撞以及类似的许多小事情，是大家都不愿意发生的，有时也很难断定谁是谁非，双方谦让一下就相安无事了，即使自己有理，也可以忍让一点，好言相对，然而大学生往往一时冲动，气势汹汹，把事情扩大化、严重化，破坏自己的人际魅力。

    （四）人际交往中的封闭性

    有些大学生在与别人交往时，总喜欢把自己的真实思想、情感和需要掩盖起来，在他们看来，人世一切是那么无聊，令人厌倦、平淡、无意义；他们往往持一种孤傲处世的态度，只注重自己的内心体验，古怪的行为和习惯有时令人难以理解。这种人交往的失败就在于在心理上建立了一道屏障，把自我封闭起来，无法与别人沟通，从而使自己的人际关系处于危机之中。观镜自赏往往容易导致性格的偏执，做出令人不解的古怪行为。

    （五）缺乏交往技能

    有的大学生不懂得人际交往的技巧，在交谈的过程中显得过于生硬、书生气太足，不容易被他人理解，在劝说他人、批评他人、拒绝他人时不讲究艺术。有的则过于强调交往中的“第一印象”。部分大学生在与人交往的过程中，不注意交往的原则，开玩笑不注意场合，不懂得给人留面子，或出言粗鲁伤了对方的自尊心；或不懂得尊重对方的风俗习惯；或不懂装懂夸夸其谈等。这些表现都有损于自身形象的塑造，影响了同学之间进一步的交往。

    四、大学生人际交往能力的影响因素

    人际交往中的能力和技巧对交往的过程有重要的影响，对于大学生而言，人际交往能力主要有以下几个方面的不足。

    （一）知识经验不足

    有的大学生缺乏交往的经验，尤其是成功交往的经验。他们想关心人却不知从何做起，想表现自己却不知道如何展现。知识经验的欠缺还表现在对交往对象的认知上，“世界是彩色的”，人有形形色色，与不同个性类型的人交往，其策略应是因人而异的，以任性化的模式与人交往无疑会受挫和失败。

    （二）语言表达能力欠佳

    语言是交往中重要的信息资源，是最重要的交际工具。好的语言表达，是指既知道在什么情况下说什么，又知道在什么情况下怎么说。俗话说：“良言一句三冬暖，话不投机半句多。”有的大学生语言表达能力差，词不达意，话不得体。本想赞美人，却怎么也开不了口或词不达意，本想表示友善，言辞却是冷冰冰的，这些势必影响交往的顺利进行。

    （三）交往监控能力缺乏

    交往监控能力指交往者为了保证交往达到预期的目标，而在交往全过程中，将交往活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要分为三大方面：一是对自己交往活动的事先计划和安排；二是对自己交往活动有意识的监察、评价和反省；三是对自己交往活动的调节、校正和自我控制。交往监控能力是人际交往能力的最高水平，一个成功的交往者必定具有较强的交往监控能力。有些大学生的人际交往障碍往往是由于没有注意培养自己有效的交往监控能力。

    五、大学生人际交往的策略与方法

    （一）正确认识自己

    正确认识自己是交往的前提与良好的开端。要正确认识自己，就要做到客观公正地评价自我，做到既不清高，亦不妄自菲薄，又要充分发挥自己的长处。正确地与别人比较，正确地看待竞争，塑造自己的坚强个性，增强自身的人际吸引力。

    （二）端正对人际交往的认识

    人际交往是人类社会独有的社会现象和活动，是人类历史的必然组成，也是人们日常活动的必然内容，是群体构成的重要条件，是青年形成自我意识的重要途径。人们在生活中必须形成健康的人际关系。即双方进行可靠的相互沟通；向对方提出合情合理的要求；双方自觉地、积极地关注对方的自身完善和幸福；双方都能珍视对方的自由和独立的存在，而不是设法去控制对方。

    （三）要宽以待人，不能苛求

    世界上根本没有纯粹完美的事物，造物主在造物时就给每一样东西都留下了缺陷，不然今天的世界怎么会呈现这般的生动和丰富多彩？人人都有缺点，如果你想找一个完美的人做朋友，恐怕等到头发白了也没有希望。假设真的有这样的人，说不定人家还会因为你有不少缺点而不愿意与你做朋友呢。

    如果我们能从另一个角度看人，说不定很多缺点恰恰正是优点。一个固执的人，你可以把他看成一个“信念坚定的人”；一个吝啬的人，你可以把他看成一个“节约的人”。一个城府深的人，你可以把他看成一个“能深谋远虑的人”；一个自大的人，你可以把他看成一个“自信心强的人”；一个喜欢发脾气的人，你可以把他看成一个“感情丰富的人”。

    对朋友过于苛求，实际上等于还没真正理解“朋友”的含义。我们需要朋友，但不能完全依赖朋友。不能对朋友有过高的期望值。如果一个人太依赖友情，那他从友情中得到的往往不是快乐，而是苦恼。如果把快乐寄托在别人的身上，那是很危险的。不管这个人是你多么亲近的人，父母也好，情人也好，子女也好，朋友也好，寄托的结果往往是失望，倘若我们对别人没有太多的奢望，就会减少很多患得患失的烦恼。过于苛求。将适得其反，最后会导致“兄弟反目”的结果。

    （四）克服社交恐惧症

    常见的社交恐惧症主要表现为对人际交往特别敏感、害怕，极力回避与人接触。总是担心自己社交不成功，对一些集体活动避而远之。由于交往的范围越来越小，之后走进自我封闭的圈里。这类同学最重要的是增强自信心，克服交往心理障碍。充分认识到自己的不足并乐于承认既成的事实，不要过于注重社交和自身形象的完美，不要在生活的细枝末节上左顾右盼，要学会诚然处之的生活方式。

    （五）学会交谈技巧

    注意倾听是一项很重要的技巧。哲学家黑格尔说过，在有些场合，由于你说了好多话而没有注意倾听，你至少做了两件对你十分有害的事。第一尤其在同行和比你强的人在场时，你暴露了你的浅薄与无知；第二，由于你的滔滔不绝，你失掉了向别人尤其是向专家学习的机会。

    第三节 大学生诚信教育

    一、大学生诚信教育的必要性

    诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人最重要的品德。大学生正处于人生观的形成和发展时期，加强大学生的诚信教育，是塑造大学生健全人格，培养新世纪合格人才的需要。诚实守信是市场经济的内在要求，大学生是未来社会主义市场经济建设的主力军，加强大学生的诚信教育也是社会主义市场经济建设的需要。当前，我国正处于经济转轨时期，由于某些原因，一些人诚信缺失现象比较严重，大学生中也经常出现一些不守诚信的现象。这种诚信的缺失不仅关系到大学生自身的健康成长，更危及到国家的富强和民族的振兴。[2]因此，在大学生中深入开展诚信教育，强化诚信意识，是当前高校人才培养工作中一项重要而紧迫的任务。

    二、大学生诚信缺失的原因

    （一）社会大环境的影响

    当今社会上的确出现了一些信用缺失的现象，失信惩罚机制不完善和社会信用评估体系不健全使失信者不能得到相应制裁，客观上助长了大学生淡漠诚信的心理。

    （二）家庭在教育中的地位

    现代家庭教育强调的多是只要学习好，其他一切都好。甚至有的家长怕孩子在外面“吃亏”，常常给孩子灌输消极的处世哲学；有的家长本身就存在不诚信的行为，比如职称考试作弊、虚报工作业绩、做生意缺乏诚信等，对孩子产生了消极的影响。

    （三）部分学校的德育教育流于形式

    许多大学流于德育教育，仅重视德育政治导向功能和理论教化，忽视基础道德要求和行为养成，导致德育时效性不强，使本应受到重视的诚信教育流于形式。

    更有甚者，有些院校在招生宣传等工作中不诚信；在就业方面，为追求就业率，对学生的推荐材料审核不严，对学生的造假行为放任不管，对用人单位质疑含糊其辞，助长了学生不良风气的蔓延。

    此外，传统的小学、中学应试教育的观念根深蒂固，而小学和中学阶段正是学生世界观、人生观初步形成的重要时期，这一时期的德育教育的偏颇，构成了诚信缺失的主要原因。

    （四）用人单位人才标准和招聘方式不科学

    长期以来，国内对于人才的界定，“学历论”的色彩尤为浓厚，注重专业和业务能力，对学生品德素质的评价和要求往住比较笼统，考核的内容也不具体。这些错误的导向在一定程度上诱使部分学生走上不诚实之路。

    三、提高大学生诚信教育的对策

    （一）培养道德情感，锤炼诚信的道德意志

    道德情感是个人对现实生活中道德关系和道德行为的爱憎、好恶、信任、同情、痛苦等内心体验和主观态度，它往往成为道德实践的直接动机。苏霍姆林斯基认为，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。因此，必须培养大学生对诚信的坚定的情感，将道德认识升华为高尚的道德情感，才有可能内化为人的道德品质。所谓道德意志，是个体在履行道德义务的过程中，通过自觉地确定目的、支配行动、克服困难等表现出来的能动的实践精神。它有三个重要特征：自决性、自主性、自律性。诚实守信是一种品质，仅靠外在约束显然是不够的，还要加强内在意志品质的培养。道德意志坚定，才能克服诸多内外困难，自觉按照社会道德规范来抉择和调控自己的行为。

    （二）以文化活动为载体，广泛开展诚信道德实践活动

    高校有良好的育人环境、丰富的教育素材，学生诚信理念的建立和诚信行为的养成虽然有赖于社会大环境的好转和优化，但也离不开高校自身所特有的先导能动作用。学校要充分利用一切宣传理论工具，充分发挥其文明窗口的作用，如利用广播、宣传板、黑板报、壁报等，大力宣传诚信教育的社会意义，褒扬诚实守信的先进典型，广泛开展以诚实守信为主题的多种形式的诚信演讲、讲故事，征文比赛、辩论赛、无人报刊销售等实践活动，积极营造“以诚信为荣，以失信为耻”的良好风气，真正形成一个倡导和注重诚实守信的良好氛围。

    （三）加强大学生网络诚信教育

    高校德育应当充分网络手段，发挥网络在道德教育中的作用。通过网络来改变传统教育过于单一的教学手段，丰富德育课程的内容；通过开设诚信教育网站等形式，充分利用网络的信息传递优势，宣传诚信思想，营造诚信教育的良好氛围；同时，网络教育强调的是“双主体”，能充分发挥学生的主动性，较好地避免传统教育中学生常常因“客体”身份而带来的逆反心理，达到良好的教育效果。此外，网络手段又有利于预防和抵消网络对诚信道德教育的负面影响。

    第四节 大学生廉洁教育

    一、大学生廉洁教育的意义

    （一）大学生廉洁教育是践行科学发展观的重要体现

    通过廉洁教育宣传社会主义先进文化，引导大学生树立中国特色社会主义的坚定信念和正确的世界观、人生观、价值观，筑牢他们拒腐防变的思想基础。使其成为社会主义建设事业的合格人才。是全面贯彻落实两大思想的必然要求，是反腐倡廉建设和廉政文化建设的实现目标，也是构建社会主义和谐社会的重要保证。

    （二）大学生廉洁教育是高校培养优秀人才的必然要求

    高校要为社会培养优秀的人才，高素质的人才。大学生不仅应该具备高级的知识、高级技能。更应该具备高尚的道德情操，大学生要成为“国民表率、社会栋梁”，首先应做一个合格的公民。合格公民包含的内容广泛，包括身心、德智、知识与能力诸多方面。要求学生要有诚信，要廉洁自律，要有创造力和创新精神，要重视道德的培养。所以对大学生来讲，爱国主义、集体主义、人民至上、洁身自爱必须内蕴于其品质之中。

    （三）大学生廉洁教育是净化社会环境的需要

    廉洁社会，既包括公职人员廉洁，也包括社会其他成员廉洁。为了抑制公职人员腐败，我们开展了廉政教育和干部教育。但是，仅仅抑制公职人员腐败并不能实现社会廉洁。因为，公职人员的思想意识仍受到社会环境的影响。公职人员滥用权力，其最终原因都可以归结到社会诱惑。很多官员腐败案中都包含不健康的社会关系因素。腐败交易通常包括需求和供给两方面，两者之间互相刺激。只有同时从供求两个环节入手，才能切断腐败链条。公职人员腐败意识滋生有内因和外因两个方面，要有效抑制其腐败意识，仅靠公职人员廉政教育，忽视社会因素，是远远不够的。只有社会清廉，以贪为耻、以廉为荣的社会风气才能在全社会树立，才能加强整个社会的免疫力。大学生是未来廉洁社会的主要建设者。在大学生中进行廉洁教育，意义尤其重大。没有廉洁的社会，清廉政治、廉洁政府也就无从谈起。

    （四）大学生廉洁教育是构建和谐社会的需要

    人是和谐社会的主体，也是腐败的主体。去除腐败这一社会毒瘤必须要人人参与，因此必须要对大学生进行反腐教育。将大学生廉洁教育和思想品德教育融为一体，树立积极、健康、向上的理想信念，提高廉洁公正素质和抵御腐败的能力，既符合个人成长成才的规律，又可以为构建和谐社会提供人才资源。因此，加强大学生廉洁教育，作为构建和谐社会的基础性工程，是我们必须肩负的重要使命。

    大学生健康成长是构建和谐社会的基础。大学生廉洁教育要引导学生树立社会责任意识和廉洁意识。开展对大学生的廉洁教育，启发大学生的道德觉悟，引导大学生在现实生活中正确认识对于形成以廉为荣、以贪为耻的社会风尚，促进社会稳定和谐，具有十分重要的作用。

    二、开展大学生廉洁教育的措施

    （一）加大廉洁文化教育的力度

    大学生的廉洁教育绝不仅仅是口号的宣传，而是廉洁文化的建设。我们要利用大众传播媒体，在电视媒体、网络媒体等方面下大力度进行廉洁文化的宣传，在全社会形成具有导向作用的廉洁文化氛围。

    廉洁文化是一种先进文化，先进文化具有熏陶功能。我们要实现廉洁教育的开放化、全民化。传统意义上的廉洁教育仅仅局限于“会场”，这是远远不够的。我们要将廉洁文化全面推向便于全面参与的开放式广场，使廉洁文化通过“广场”进入了广大人民心中，尤其是对当代大学生发挥潜移默化的教育作用。[3]

    （二）把防腐倡廉作为大学生应当承担的社会责任

    人的发展离不开社会。一方面，个人离不开社会，人是最名副其实的社会动物，不仅是一种合群动物，而且是只有在社会中才能独立的动物，人的本质在其现实性上是一群社会关系的总和；另一方面，社会又离不开个人，没有个人，社会就不能存在，就此而言，社会本身，即处于社会关系中的人本身。当前在市场经济环境中，不少人在精神上产生困惑、迷惘，这种情况决定了改变精神价值观念是使现代社会摆脱危机的唯一出路。大学生应处理好个人利益与社会整体利益之间、权利与义务之间的关系，对于禁止什么、提倡什么要有明确的态度，对于社会上出现的消极腐败现象应当予以揭露和反对，明白反对消极腐败现象是自己所应承担的社会责任。

    （三）把廉洁教育与各项工作紧密结合起来

    要把廉洁教育与保持共产党员先进性教育相结合，加强大学生党员从政道德教育，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，坚持科学发展观，进一步提高他们的政治思想素质。把廉洁教育与行风建设和师德师风建设紧密结合起来，使廉洁教育活动以一种学生乐于参与、易于接受的形式展开，以增强教育的广泛性、深入性和有效性。通过日常耳濡目染，不断树立学生“敬廉崇洁”的道德观，从而建立“廉洁、文明、诚信、守法”的良好风尚。

    （四）发挥学生党、团组织的作用

    高校廉政文化建设和廉洁教育工作必须充分发挥学生党支部的战斗堡垒作用和学生党员的表率作用。要以保持共产党员先进性教育活动为契机，深入开展廉洁教育，使党员严格要求自己，提高党性修养，充分发挥在大学生廉洁教育中的骨干带头作用和先锋模范作用；要发挥共青团和学生组织在教育、团结、联系大学生方面的优势。在大学生廉洁教育中发挥好桥梁和纽带作用；还要高度重视学生社区、网络虚拟群体等新型学生组织在廉洁教育工作中的重要作用，发挥学生的积极性和主动性。

    第五节 大学生就业教育

    一、什么是就业？

    就业是劳动者同生产资料相结合，从事一定的社会劳动并取得经济收入的活动。大学生就业就是指大学毕业生得到职业、参加工作，即从学生向劳动者的过渡，它反映了教育学习和职业实践之间的联系。

    二、就业的总体形势

    随着今后几年大学毕业生数量的过快增长，就业压力将进一步加大。根据前几年招生数据推算，今后几年，普通高校毕业生将保持大幅度的增长。2006年为413万人，较上年增加了75万，增幅达到22.2%的高峰。2007年毕业生为495万人，较上年增加82万人，增幅达到19.9%；2008年为559万人，较上年增加64万人，增幅达到13%；2009年为611万人，较上年增加52万人。可以预计，大学生就业竞争将更加激烈。近期，六部委联合发布通知，争取2009年毕业生就业率争取达到70%以上。

    三、大学生就业指导的基本含义

    大学生就业指导就是要帮助大学毕业生认识和适应就业这个过渡过程，并解决好流动中的问题。大学生就业指导，不单纯是帮助大学生选择职业，求得一份工作，也是帮助大学生预测社会的需求状况，传递就业信息，让他们掌握正确的择业方法，为他们解决就业过程中遇到的问题，开办就业市场，组织“供需见面”、“双向选择”招聘会，从而达到适应环境、成功地走向社会并为社会做贡献的目的。[4]

    四、选择正确的择业观与创业观

    （一）树立正确的择业观

    1.先就业，后择业

    中国人向来视稳定为生活的重要条件，在计划经济条件下一次就业定终身的观念，经过历史的积淀便形成了具有普遍性的就业心理。而现在社会为人们提供了独立发展的空间，市场经济配置人力资源的特征是人才的合理流动。资金、商品要流动，同样人力资源也要流动。毕业生不要急于在短时间内找一个固定的“铁饭碗”，而要学会在流动中求生存、求发展。人事制度改革的不断完善，为毕业生的流动就业创造了条件。近年来，一部分毕业生，特别是部分专科和中专毕业生，不再强求找一个固定的就业单位，而是毕业时将人事关系托管在工作地的人才交流中心，哪里找到工作，就在哪里就业，发挥才干。因此，毕业生要树立不断进取的流动观念并学会在流动中发现机会、抓住机会、把握机会。

    2.勇于面对竞争

    社会主义市场经济最显著的特点之一是竞争。竞争可以激发人们自立、自强、自主的精神，调动人的内在潜能，增强工作和社会活动的能力。人才市场同样存在着激烈的竞争。面对就业竞争的现实，毕业生应当摆脱被动依赖、消极等待的状况，敢于竞争，树立“爱拼才会赢”的观念，做好多方面的竞争准备。

    全国每年都有上百万的毕业生要在一定时间内实现就业，这使每一个毕业生都存在着一定的压力。如果没有强烈的竞争意识，不把外在的压力转化为内在的动力，没有主动竞争的思想准备和积极参与应聘的行为，显然是难以顺利毕业的。人才市场上的供需关系总会存在这样或那样的一些不平衡之处，同一种职业往往有较多的择业者期望获得，择业者要想实现自己的期望目标唯有竞争。

    有竞争就有风险，参与竞争就难免要受到挫折。对于就业竞争中的毕业生来说，尤其要注意提高遭受挫折后的心理承受能力，把挫折看成是锻炼意志、增强能力的好机会。保持良好的竞争心态，主动摆脱受到挫折后的颓废情绪，要认真分析失败的原因，调整自己的心态和择业目标，鼓足勇气，争取新的机会，绝不能因此而灰心丧气、一蹶不振。

    3.提高综合素质

    在毕业生就业市场，经常看到不少毕业生为了各种各样的原因盲目放弃专业，盲目追求热门职业而忽视专业特点。在选择就业岗位时一定要慎重考虑，现代科技发展使知识更新周期大大缩短，在某些专业，如果改行一两年后再重操原专业是相当困难的。专业知识是一个人知识结构的主干，是知识体系的主体，而专长则是知识结构的枝干，是知识体系的外延。知识结构主干决定了就业的适用范围。虽然我们不提倡绝对的专业对口，但应考虑所掌握主体知识的适应性及所具专长的扩展面。因此，毕业生择业时首先要考虑所学的专业，根据专业特点谋求职业，以做到专业特点与职业要求相匹配，发挥专业优势。事实上，有些用人单位更加注重毕业生的综合素质。他们坚持这样的理念：只要给每位毕业生以同等的机会，他们都会尽力做得最好。事实证明这是科学、明智的用人之举。因此，毕业生应善于把握机会、认真分析，做出符合自身特点的选择。

    （二）树立正确的创业观

    1.要有敢于创业的勇气

    创业需要有信心，只要经过充分的论证，选准了的事情就要咬定不放，不动摇、不犹豫，勇于面对前进中的曲折和磨难；创业需要有恒心，要持之以恒，不怕各种挫折，失败了爬起来再干，终有一天会成功；创业需要有耐心，事业不是一帆风顺的，必然要经历一个长期积累、长期发展的过程，在不断熟悉社会、适应市场的过程中，才能驾驭事业的航船乘风破浪；创业更需要有知识，特别是高科技知识。创业最能体现人生价值和个人能力。创业不是坐享其成，因循守旧、因人成事，而是个人才智最大限度的发挥，把人的所有潜能都挖掘出来。创业有时候需要孤军作战，不被亲朋好友所认可，不被社会一下子就认可。挫折、焦虑、愤怒、自卑、怀疑……种种感受像打翻了的五味瓶，什么都得品尝，什么都得体验。

    2.要提高创业能力

    创业是一个系统工程，它要求创业者在企业定位、战略策划、产权关系、市场营销、生产组织、团队组建、财务体系等一系列领域有一定的知识积累。大学生有了好的项目或想法，只是代表“创业的长征路”刚跨出了一步。很多大学生认为，凭一个好的想法与创意就代表一定能创业成功，而在创业准备时对可能遇到的问题准备不充分或根本就没有思考对策与设计好退出机制，所以对来自各方面的反面因素浑然不知，从而导致一开始便遇到各种各样的难题，使创业还没有走出多远，即以失败告终。所以创业者不是全才，但要着眼于全才。

    注释

    [1]孟媛媛：《当代大学生生命教育问题探析》，载于《山东师范大学学报》，2009（06）。

    [2]苏畅：《我国当代大学生诚信教育现状分析及对策》，载于《大连海事大学学报》，2006（03）。

    [3]倪洪章：《加强大学生廉洁教育研究》，载于《西南大学学报》，2010（04）。

    [4]何海燕：《大学生就业指导中思想政治教育研究》，载于《西南师范大学学报》，2004（04）。

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