一、交互式网络课程设计策略
交互式网络课程注重应用网络课程实施教学时的各种交互，所以特别注重学习资源设计、学生支持服务、交互教学等方面的设计。
（一）学习资源设计与开发的策略
学习资源设计与开发的策略主要包括目标制定策略、内容组织策略、媒体选择策略。这一阶段对教师的“教”考虑较多，各环节有一定的先后顺序，但各环节之间也相互影响。
1.目标制定策略
网络教学目标的制定要依据学习者的需求和特征。教师在制定教学目标时要充分考虑学习者的学习需求、学习目标、注重知识与技能目标的结合，注重能力与技能的培养。
2.内容组织策略
在选择和组织网络教学的内容时，要遵循“精而实用”的原则，要加强教学与实践的联系，使所学知识与学习者已有知识相结合，又能直接应用于实践，提高学习者的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。
3.媒体选择策略
媒体的选择应依据学习者的需要、教学内容的特点和学习者的学习风格等因素来定，并不是媒体越先进效果越好，关键在于能够更好地呈现教学内容，帮助学习者更好地理解内容。
（二）学习者支持服务策略
在此阶段考虑更多的是学习者的“学”，教师是学习者的引导者、督促者和学习环境的创设者，通过实施各种策略促进学习者的学习。学习者支持服务策略主要是对学习活动进行引导、监控、评价和反馈，尽可能协调教学活动中各要素之间的关系。
1.引导策略
引导内容主要有网络学习的观念、方法、过程，课程学习的目标、方法、技能等，资源获取途径，问题解决及求助方法。
2.监控策略
要督促学习者顺利完成学习任务并保证教学质量，要及时、主动地了解学习者的学习情况，对其学习过程进行监控，并根据监控情况对学习者进行提示。
3.评价和反馈策略
网络教学评价的目的是促进学习者的学习，要通过各种反馈让学习者学会自我评价、自我调控。
（三）交互教学策略
交互教学策略是在特定的网络教学情境中为适应学的需要和顺利完成教学任务，教师与学习者共同对教学活动进行调节和控制的一系列的措施与行为执行过程。这种调节与控制是以对教学目标、教学内容、教学模式、教学对象、教学环境等要素的分析为基础，系统运用教学方法、教学手段、教学模式，对教学过程优化处理的过程。
二、交互式网络课程的设计流程
交互式网络课程的设计是一个系统的过程，对网络课程的质量和教学效果有至关重要的作用。基于Blackboard教学管理平台的交互式网络课程设计主要包括栏目导航设计、教学内容设计、交互教学设计和测试与评价设计等方面。
（一）栏目导航设计
栏目导航设计是利用Blackboard平台构建交互式网络课程的重要环节。在Blackboard平台中栏目又称为课程菜单，起到内容提示和导航的作用。课程栏目的设计包括两部分：栏目内容设计和栏目风格设计。课程的栏目就好比书的目录，应该让人一目了然，在设计课程栏目时，应把握以下几个原则：（1）栏目名称表述清晰，没有歧义；（2）栏目划分合理，避免内容重叠；（3）注意内容排列的先后顺序；（4）与课程整体风格保持一致，与课程横幅、内容区的配色要一致。
导航可以比作是交互式网络课程的“舵”，导航设计要清晰、明确、简单，符合学习者认知心理。一般可以采用提供信息网络结构图、列出课程结构说明、采用下拉式菜单和折叠式菜单、提供检索机制直接跳转到所学内容及记录学习路径并允许回溯等方法。
（二）教学内容设计
教学内容是交互式网络课程设计的主体。教学内容的设计应按照网络环境的需要和教学目标进行合理分解与重组，并根据不同内容的知识特点选择不同的媒体表征形式，以便使教学内容适于以网络化的形式和手段表现出来。
（三）交互教学设计
交互式网络课程设计不仅要考虑学习者和学习内容的交互、学习者之间的交互、学习者与教师的交互，还要考虑Blackboard平台的交互功能。
另外，根据交互教学和e时代学生的特点，可灵活运用QQ等及时通信工具组织、实施交互活动。
（四）测试与评价设计
测试与评价作为教学效果的检验方式，是交互式网络课程设计的重要环节，尤其是在以学生自主学习为主的网络化学习活动中，恰当的评价不仅可以让学生自我或相互评定学习效果，而且还具有激发学习动机、激励学习热情、获取学习反馈等功能。
三、交互式网络课程的建设流程
交互式网络课程建设是一项复杂的系统工程，必须保证一定的建设周期，交互式网络课程建设主要包括课程教学设计、课程建设和课程优化应用三个阶段。
第二节 交互式网络课程架构
课程架构指的是网络课程的基础框架。从狭义的角度来说，课程架构像一本书的目录，体现了一门课程要讲解的知识点构成。从广义的角度来说，课程架构除了包含课程的目录以外，还应该体现出教学过程的各个环节，例如课程内容学习、作业、研讨、测验等。课程架构主要包括课程栏目、课程横幅和课程内容区。
一、课程架构设计
当用户登录网络教学平台，进入该门课程后，进入到一个界面。我们可以将此界面理解为网络课程的“封面”，或者称为首页。首页由三个区域构成：课程栏目区、课程横幅区、课程内容区。
这就是网络课程的基本架构，由课程栏目、课程横幅、课程内容三个基础部分构成。
课程栏目也称为课程菜单，位于首页的左边，是这门课程的基本目录结构，同时也体现了教学过程。例如“通知公告”栏目发布教师关于教学过程的通知、要求等；“教学团队”栏目放置课程所有任课教师的个人资料，提供教师的联系方式；“课程文档”栏目放置课程的课件等教学文档；“在线测试”栏目放置课程的各阶段测试等。教师可以根据各自课程的特点、教学的需求等，自行设计不同的栏目。课程栏目通常是以按钮的形式体现，按钮的样式、颜色、图案、文字等，都是允许用户自定义的。课程栏目是网络课程必需的组成部分。
课程横幅简称横幅，通常用于展现课程名称或主题思想，往往是配合课程的主题、课程栏目按钮颜色等设计而成，可以是静态的图片，也可以动态图形的方式增加其表现力。横幅不是网络课程必需的组成部分，但是添加横幅可以使网络课程变得更生动形象。
课程内容，顾名思义，就是网络课程的具体内容，包括所有课程栏目的内容，例如“教学团队”栏目里关于教师的相关信息，“课程文档”栏目里放置课程的课件等，统称为课程内容。“通知”也是课程内容的一部分，课程内容一般情况下在课程内容区直接显示出来。当用户单击“内容创建”栏目时。
课程栏目、课程横幅、课程内容全部由教师根据课程的教学要求自行设计，下面来讲解如何设计与制作这三部分。
在着手建设网络课程之前，首先要对课程架构进行整体规划与设计，这是建设网络课程的第一个步骤，也是非常重要的一个步骤，课程架构规划的好坏，直接关系到建设课程效果的优劣。网络课程架构设计应遵循以下步骤：
（一）课程需求分析
首先教师应对网络课程进行全面的需求分析，明确课程是什么类型的课程，是理论课程还是实践课程？采取的教学方式是传统的讲授方式还是学生自主学习的方式或者是其他方式？设计的网络课程只是用于作为课堂教学的补充，还是完全依托网络课程完成教学任务？
不同的需求决定了不同的课程设计。例如实践课程，教师要考虑设计更多的操作环节；自主学习课程，教师要设计如何引导学生进行学习；作为补充的网络课程，教师可能只需要设计一些补充的资源，拓宽学生的学习面；而完全依托网络课程的教学就要设计完整的教学文档、教学环节等。
（二）课程栏目设计
根据课程的需求分析，决定课程需要设置哪些栏目，各栏目有何作用，计划放置什么内容等。
常见的课程栏目设计模式有两种：一种是以课程章节来设计；另一种是以教学环节来设计。
1.课程章节设计模式
课程栏目相当于教材的目录或者是知识点的结构。例如，本书的面向对象是使用网络课程的教师，主要讲解如何设计一门“交互式网络课程”，本书的主要章节包括“课程概述”、“课程架构”、“内容创建”、“测试管理”、“交互教学”、“学业评定”等章节内容，分别讲解如何在网络课程中架构一门课程、如何实现教学资源的处理上传、如何实现与学生在网络教学平台上教学互动、如何实现对学生的学业考核评定等，在栏目设计上可以采取章节设计的模式。学习者单击不同栏目，可以看到具体的课程内容。
2.教学环节设计模式
教学环节设计模式也是常用的模式。一般情况下，教学环节包括课程讲授、作业（布置作业和做作业）、实践操作、小组研讨、交流互动、考试等。用这些教学环节来作为课程栏目，各环节的教学内容作为栏目里的具体课程内容。
在这种模式下，教师把关于课程的基本教学文件，包括大纲、授课计划、各章节课件等内容放在“课程文档”和“课件展示”栏目，学生在这些栏目进行课程主要内容的学习；“作业测验”栏目放置教师布置的作业题、各阶段考试等，学生在这个栏目完成学业考核的教学环节；“自主学习”栏目实施学生完全脱离课堂，进行自学的教学环节；“观点碰撞”栏目设置了论坛，学生可以在这里进行讨论交流。
无论使用哪种模式，课程栏目的设计一定要清晰、明确，组织合理，有很强的引导作用，栏目名称的设计上要让学生能很直观地理解其作用，方便学生快捷地选择不同栏目完成相应的教学环节。
（三）横幅设计
课程横幅虽然不是必需的部分，但是好的横幅能让课程增色。横幅设计时要注意以下几个问题。
1.横幅比例合理
横幅在课程首页中占据的比例不宜过大。如果过大，下面作为课程核心部分的内容区就看不到了，就会喧宾夺主。
同时横幅自身的比例也应合理。横幅一般是长方形的图像，采取横放的方式。如果是正方形或竖放的方式，就会造成横幅区两侧的空白较多，效果不美观。
2.横幅图像文件大小合理
网络课程平台是基于浏览器来运行的，横幅图像文件的大小应该适合在网络上传输，不要片面追求图像的精细、美观而造成文件过大。
3.横幅色彩合理
网络课程中栏目设计、横幅设计、内容区设计应该是一个有机的整体，不能割裂来看，在色彩的配置上，应该遵循基本的色彩搭配原则，配色合理、协调、统一。
（四）内容组织
内容区组织课程相关的各种资源，包括教学文件、辅助资源、测试及作业等，以及如何展示这些资源。内容区的组织模式类似于计算机中文件和文件夹的组织模式。要注意以下几个问题：（1）内容命名准确、合理；（2）文件夹嵌套层数不宜过多；（3）字体字号使用合理；（4）在一个浏览器窗口中放置的内容不宜过长。
（五）设置课程入口
登录网络课程以后看到的默认界面中，内容区默认显示的是课程的“通知”，这里我们称课程入口是“通知”。课程入口在网络课程平台中是允许自定义的，教师可以根据课程的需要，随时将其中一个课程栏目设置为课程入口，也就是登录后，内容区显示的是该栏目的内容。
二、课程栏目设计
课程栏目的规划和设计是教师设计一门网络课程的首要步骤。课程栏目位于课程页面的左方，起到内容提示和导航的作用，引导学生单击相应的栏目，进入具体的课程内容进行学习或者进入不同的教学环节。
（一）课程栏目的初始状态
1.课程栏目的显示方式
当教师在网络教学平台创建了一门新的网络课程时，登录平台后打开课程，会看到课程的默认初始界面。
初始的课程栏目可以由平台的管理人员进行初始设置，一般包括通知、课程信息、教师信息、课程文档、作业、交流等栏目。横幅区没有内容，说明初始课程是没有横幅的。内容区默认显示的是通知。
在课程栏目的下方，可以看到一个工具栏，工具栏中的“控制面板”是网络课程的功能控制核心，整个网络课程的设计与开发均由“控制面板”来实现。
初始状态下，课程栏目以按钮的形式显示，称为“快速视图”状态。每个课程栏目下均没有内容，也就是说课程内容是空的，单击课程栏目，内容区提示“文件夹为空”。
课程栏目的显示方式分为快速视图和详细视图两种，可以通过工具栏进行显示状态的切换，操作步骤如下：（1）在快速视图状态下，单击工具栏下方的“详细视图”。（2）课程栏目显示状态切换为详细视图状态，此时工具栏中原来“详细视图”自动切换为“快速视图”。（3）在详细视图状态下，单击工具栏中的“快速视图”，课程栏目显示状态切换为快速视图状态，工具栏中的“快速视图”也自动切换为“详细视图”。（4）如此循环，课程栏目可以在两种视图状态下切换。
2.两种显示方式的区别
快速视图是以按钮形式显示，较为直观。按钮的样式、颜色等是可以自定义的，表现样式多样，较为美观。但是不能完整地看到这个课程的全部细节，必须单击进入对应栏目。
详细视图的显示方式只有一种，表现方式较为单一。详细视图除了可以显示课程栏目以外，也可以显示出课程栏目下的完整内容结构。
教师和学生可以根据课程的设计需要以及个人的使用习惯，灵活地切换两种显示方式。
（二）课程栏目设计
1.课程栏目的添加、修改、删除和排序
前面提到课程栏目是可以白定义的，教师可以对课程栏目进行添加、修改、删除、排序等操作。操作步骤如下：
（1）单击课程首页工具栏中的“控制面板”，进入控制面板。
控制面板是网络课程的功能控制核心，整个网络课程的设计都是由控制面板的各项工具来实现的。
（2）单击控制面板中“课程选项”功能区的“管理课程菜单”，进入管理课程菜单。
菜单上方是“添加”功能区，用于新建课程栏目。
菜单左侧显示的就是课程栏目名称，栏目左边的数字代表该栏目在课程首页的排序。
菜单右侧是功能按钮，用于修改课程栏目名称、删除课程栏目。
（3）新建一个课程栏目：单击“添加”功能中的“内容区”，进入“添加新区域”界面。
可以单击下三角按钮选择预设栏目名称，也可以在输入文本框中输入自定义的名称，然后单击下方的“提交”按钮，就完成了新建一个课程栏目，新建栏目默认排序在最后。若需继续新建栏目，只要重复上述过程即可。
（4）修改课程栏目：选择一个需要修改的课程栏目，单击其右边的“修改”按钮，进入修改状态。
修改操作与添加操作相同，选择或输入修改后课程栏目名称并单击“提交”按钮，完成修改。修改后的课程栏目排序不变。
（5）删除课程栏目：选择一个需要删除的课程栏目，单击其右边的“删除”按钮。删除一个课程栏目的同时会把这个栏目下的所有内容一并删除，并且无法恢复。单击“确定”按钮后，栏目及其内容被删除，其后的栏目顺序自动提升一位。
（6）课程栏目排序：单击要修改位置的课程栏目左边的数字下三角按钮，出现位置序号，选择一个新序号即可，该栏目及其他栏目的顺序自动重新排列。
2.课程栏目设计
前面提到，快速视图状态下，课程栏目的按钮样式、颜色等是可以白定义的，操作步骤如下：
（1）单击“控制面板”中“课程选项”功能区的“课程设计”，进入“课程设计”界面。
（2）在“课程设计”中单击“课程菜单设计”，进入“课程菜单设计”界面。
第1步选择菜单样式，也就是课程栏目样式，可选择“按钮”或“文本”，这里选“按钮”。
第2步选择样式属性，即按钮样式。通过设置按钮类型、形状、样式等，自行定义所需的按钮样式。也可以直接单击“按钮库”，进入“按钮库”进行选择。
通过选择按钮类型（单色、条纹、图案）和按钮样式（圆角、矩形、圆头）的组合方式，在下方自动出现按钮的样式预览，单击需要的那个按钮。
第3步单击“提交”按钮，完成按钮样式设计。返回课程首页，可以看到课程栏目按钮已经被修改成用户选择的样式。
三、课程横幅设计
课程横幅简称横幅，通常用于展现课程名称或主题思想，往往是配合课程的主题、课程栏目按钮颜色等设计而成，可以是静态的图像，也可以动态图像的方式增加其表现力。横幅不是网络课程必需的组成部分，但是添加横幅可以使网络课程变得更生动形象。
课程横幅可以采用静态图像和动态图像，分别为JPG格式和GIF格式。横幅的图像是由用户通过图形设计软件，例如Photoshop等，另行制作而成，然后添加到网络课程中。添加横幅的操作步骤如下：
（1）单击“控制面板”中“课程选项”功能区的“课程设计”，进入“课程设计”界面。
（2）在“课程设计”中单击“课程横幅”，进入“课程横幅”界面。
若课程已有横幅，横幅图像将在“当前横幅图像”显示；若没有，则为空白。
（3）添加横幅图像。单击“新建横幅图像”右边的“浏览”按钮，打开已经制作好的横幅图像，然后单击“提交”按钮即可。
（4）删除横幅图像。如要删除已有的横幅，勾选“删除此横幅”复选框，单击“提交”按钮即可。
四、课程内容区设计
网络教学平台中组织课程内容与计算机中的“我的电脑”类似，其中“文件夹”的概念是一样的，而其他内容就像各种不同类型的文件。教师可以利用文件夹把相似的教学内容进行分类，例如按章节或按素材类型来对教学内容分门别类。
在创建文件夹前，教师必须明确课程内容的规划，并注意文件夹不宜嵌套过多，以免学习者经过多次单击后方可进入学习页面。
（一）课程内容的表现及形式
课程内容是教师实施教学、学生开展学习的核心。课程内容的呈现既要完整、有序，又要兼顾网络教学的特点。课程内容是构建课程知识结构的主要载体，在设计网络课程的课程内容时，应注意不同内容类型的表现方法及形式。
课程内容区用于组织、管理所有的课程内容材料。教师在网络课程中可以建立多个内容区，用于存放不同模块的内容。与每个内容区的链接构成了课程左边的树形目录。默认情况下，课程创建后系统会自动创建一些特定的内容区，教师可根据实际需要进行增删。
（二）课程内容的添加
在本节中，以添加项目为例，在内容区中添加一个“三种链接的异同点”的项目，具体操作步骤如下：（1）进入“控制面板”；（2）在“内容区”中单击项目的名称；（3）其中“文件夹”图标用于在内容区中添加文件夹，本例单击“项目”按钮；（4）进入添加项目界面后，输入该项目的名称，“三种链接的异同点”（必填），并可设置名称的颜色、在内容编辑区输入文字、插入各种附件及公式，还可添加附件，并设置该项目的可用性和显示、截止时间。单击“提交”按钮完成操作。
第三节 课程教学资源创建
教学资源是网络课程的重要组成部分，丰富的教学资源是教学质量的保证。本章主要介绍如何在网络课程中创建教学资源，包括教学文档的处理、多媒体资源的处理和创建网络资源等几部分。
在确定了网络课程的框架和课程内容的组织形式后，下一步就要开始添加具体的教学文件了。在这里引入“教学资源”这个概念，教学资源是教师为教学的有效开展而提供的所有素材。网络课程里的教学资源主要分为教学文档、辅助资源、网络资源三部分。
教学资源的内容丰富，有展示教学内容的电子教材，有教师授课使用的教案和课件、教学演示、学生作品等；教学资源的形式多样，有普通的Office文档、图片素材、音视频文件、动画短片等。如何才能在网络课程中创建这些教学资源，如何获得最佳的展示效果呢？
一、教学文档的创建
和传统的教学不同，在网络教学中，把这些文档以电子版的形式放在网上供学生浏览学习。教学文档主要的文件类型为文本文件、Word文档、Excel文档、PowerPoint文档和网页文档。为了方便学生在线学习，这些文档通常选用直接打开的表现方式。这种方式简单直观，兼容性强，但是要求上传的文件必须是网页文档，其他文档，如Word、PowerPoint、Excel等，必须先转换成网页文档再上传。下面将逐一介绍如何创建这些文档。
（一）网页文档的创建
因为教学需要，可能希望将一些网页形式的教学文件、网页编辑软件生成的一系列网页文件、屏幕录像生成的网页文件、Word转换生成的网页文件等展现给学生。在网络教学平台丰富多彩的课程展现形式中，只支持显示网页文件这一种方式。
（二）常见文档的创建思路
由于使用网页文件具有平台无关性，无论何种操作系统、何种浏览器，都可以无障碍浏览，打开速度比较快，且可防止轻易拷贝。因此，建议将各种Office文档转换为网页的形式，然后根据上述网页文档的上传方法上传到平台上来。
（三）PowerPoint文档的创建
1.生成网页文件
打开PowerPoint文档后，选择“文件”一“另存为”命令。
在弹出的对话框中，设置“保存类型”为“网页（*.htm；*.html）”，保存的“文件名”为英文或数字（例如PowerPoint.htm），一般情况下保存结果会有PowerPoint.htm文件和PowerPoint.files文件夹（当文档中存在图片时会出现文件夹，否则只有PowerPoint.htm文件）。
2.上传网页文件
如本节所述，使用压缩软件，把以上文件和文件夹压缩为一个英文名的文件（压缩格式选择ZIP，例如PowerPoint.zip）；把压缩文件通过附加本地文件的形式上传到平台，特殊操作选择“解压此文件”；“入口”选择为第一步“另存为”操作时保存的文件名（例如PowerPoint.htm）。
（四）Word文档的创建
1.生成网页文件
打开Word文档后，选择“文件”一“另存为”命令，设置“保存类型”为“网页（*.htm；*.html）”，保存的“文件名”为英文或数字（例如word.htm），一般情况下保存结果会有word.htm文件和word.files文件夹（当文档中存在图片时会出现文件夹，否则只有word.htm文件）。
2.上传网页文件
与PowerPoint文档的创建中的上传网页操作相同。
（五）Excel文档的处理与上传
1.生成网页文件
打开Excel文档后，选择“文件”一“另存为”命令，设置“保存类型”为“网页（*.htm；*.html）”，保存的“文件名”为英文或数字（例如excel.htm），一般情况下保存结果会有excel.htm文件和excel.files文件夹（当文档中存在图片时会出现文件夹，否则只有excel.htm文件）。
2.上传网页文件
与PowerPoint文档的创建中的上传网页操作相同。
二、多媒体资源的创建
辅助资源是课堂教学的补充和强化，是网络课程的重要组成部分。辅助资源中包含大量的多媒体资源。多媒体资源包括图片素材、音频资源、视频资源和其他非文本资源，对于丰富教学方法、提高学习兴趣起到重要的作用。随着现代教育技术的发展，多媒体资源使用越来越普遍，已经不仅仅局限于辅助资源，在许多网络课程中已经使用多媒体资源进行教学演示、课堂讲解，一定程度上替代了传统的课件。本节我们将学习如何在网络课程中创建多媒体资源。
在向网络教学平台中添加多媒体资源时，需注意以下几个方面。
（1）多媒体资源往往体积比较大，这就要求我们先对素材进行甄别，判断是否适合网络传播，若不适合则需进行转换，例如调整分辨率、采样频率等。
（2）添加多媒体资源时，需考虑该媒体格式的通用性，以免存在不能打开的情况。
（3）尽量使用通用的媒体格式，如果不是通用格式，必须先进行格式转换。
（一）图像资源的处理和创建
首先，请先留意上传图像的格式，若不是动画，推荐使用JPG格式，其压缩率比较高。动画则推荐GIF格式并注意调整图像的颜色数量、帧数、文件大小，BMP格式系统也是支持的。
其次，需要设置图像宽度与高度，建议不要超过640×480，以常用分辨率（1024×768）观看而不需左右调整滚动条为宜。
（二）音频资源的处理和创建
课程之后听一段音乐作品愉悦心情，或者是练习一下外语听力，都是不错的选择。同样，音频文件也有多种格式，在此强烈推荐使用MP3格式，压缩率达到10%。音频文件的大小不宜过大，若需要调整文件大小，可对位速、采样率等参数进行适当调整。
（三）视频资源的处理和创建
添加视频对于提高学生的感官认知、活跃网络课堂均起到重要的作用，目前视频文件的格式多种多样。
基于通用性的考虑，不推荐使用AVI格式。若在乎能否即时拖动进度条，可选择MPG格式；若希望文件较小，加快传播速度，则可选择WMV格式。
对于视频文件分辨率，人们认为在网络上传播，320×240已满足要求，建议不超过640×480，码流200～400Kbps较为合适。
（四）Flash资源的处理和创建
Flash曾经以制作动画而出名，随着软件版本的不断升级，现在已成为一个海纳百川的载体，以其优越的通用性赢得广泛的使用。如今，无论图像、动画、音频、视频、互动等均被纳入这个平台；Word.PowerPoint、视频、音频、屏幕录像等均可方便地转换为Flash，并且根本不需要担心在别的计算机上不能浏览，因为无论是Windows还是Linux操作系统，无论是IE还是Firefox浏览器，均可无障碍地访问。
三、链接资源的创建
网络资源是指在Internet中所有可供参考的、对我们学习有帮助的素材。提供丰富的网络资源是网络课程的特点之一，在网络上有大量资源可供使用，这些资源体积庞大，还涉及版权问题，不方便全部复制到课程中。但是可以引用这些资源，只需在课程中添加一个指向该资源的链接，单击即可打开网络上的资源。
平台中可以使用的链接格式有课程链接、外部链接和超级链接3种。
（一）课程链接
课程链接是平台提供的工具之一，当使用课程内部已有的资源时，可添加一个课程链接来访问该资源。教师能根据教案的安排，自由地跳转到课件、作业、听力等资源，可以应用于自主学习、缩短目录长度等方面。
（二）外部链接
外部链接也是平台提供的工具之一，外部链接能方便地跳转到网络上的任意站点，当然也包括本门课程的任何页面。
（三）超级链接
超级链接类似于外部链接，其区别是：超级链接是嵌入到课程内容中的，外部链接则是一个单独的项目。在编辑课程内容时，在文本编辑界面中单击相应按钮设定，可以为图像、文字设置链接，指引学生链接到相关的内容。
第四节 交互式网络课程的循环使用
一门网络课程建成后可以多次应用，实践证明，网络课程必须在应用过程中不断完善的。但是，每次应用都必须做一些必要的修改。这就是课程的循环使用。综合运用Blackboard教学管理平台提供的课程管理工具，教师可以轻松地完成课程的备份、恢复、复制以及循环使用。
一、循环使用概述
网络课程是在实际应用的过程中不断完善的，任何一门课程都是按照“课程建设→课程应用→课程再建设→课程再应用……”的过程循环发展的。当完成一个学期的教学任务后，需要快速删除旧资料，再添加新资料，实现课程的循环使用。在删除课程资料之前，要先将课程备份，即使操作失误，也可以立即恢复。本节将介绍如何进行课程的备份、恢复和循环使用课程这一系列的操作。
在现实生活中，要实现一个网站的备份、恢复等操作并不容易，通常要依靠一定的技术手段和专业软件，如配置数据库软件的维护策略，使用文件备份软件等。这些工作对于普通教师来说，难以掌握，鉴于此，Blackboard平台提供了“课程管理工具”，很好地解决了上述问题，而且操作简单易懂，既不需要高深专业技术，也不需要额外安装任何软件，在浏览器中即可完成所有操作。
如何进入“课程管理工具”呢？进入课程控制面板，在“课程选项”中可以找到这些工具。
除了“导入课程材料”为系统管理员专用外，其余的工具均可使用。
二、课程的备份和恢复
在删除课程资料之前，一定要先进行备份。在完成课程的阶段性建设后，也可以进行备份。Blackboard平台可用于备份课程的工具有两种：“导出课程”和“将课程存档”。其中“将课程存档”是对课程的完整备份，而“导出课程”则用于备份课程中选定的内容。使用“导人数据包”可以恢复课程，下面详细介绍一下这3种工具。
（一）使用“将课程存档”备份课程
下面介绍“将课程存档”的使用方法。
（1）首先进入课程控制面板，在“课程选项”中单击“将课程存档”。
（2）在弹出的“导出／档案管理器”界面中，单击“存档”按钮，可以选择是否存档“成绩中心”，然后单击“提交”按钮。
（3）系统将备份请求加入队列，过一段时间系统将自动处理。等待时间视系统的繁忙程度而定。系统完成备份后会发送一封电子邮件到该教师在Blackboard平台中注册的电子邮箱中。
（4）最后，将备份文件下载到本地计算机。在“导出／档案管理器”界面中查看生成的备份文件，第一个ZIP文件就是上述操作生成的备份文件，单击该文件可以下载该文件至本地计算机。
（二）使用“导出课程”备份课程
“导出课程”的使用方法如下：
（1）和“将课程存档”一样，进入“导出／档案管理器”界面，单击“导出”按钮。
（2）选择需要备份的课程材料，在“内容”这一项中可选择网络课程内容区中的每一个具体栏目，然后单击“提交”按钮。
（3）同样，系统将备份请求加入队列，过一段时间系统将自动处理，备份完成后可将备份文件下载到本地计算机保存。
（三）两种备份方式的比较
“将课程存档”的优点是数据完整、独立，包含了课程的所有信息，可以恢复课程的所有资料。缺点是生成的备份文件庞大，占用了大量课程空间，课程空间不足时，无法生成备份文件；此外，备份和恢复的时间都比较长。
“导出课程”的优点是快速、灵活，用户可以选择需要备份的内容，生成的备份文件较小，备份和恢复时间短；缺点是数据不完整，只包含课程的部分信息。综合运用两种备份方式，可以完整、高效地备份网络课程，把误操作的风险降到最低。
（四）课程的恢复
使用控制面板中的“导人数据包”可以恢复课程，该操作有以下特点。
（1）利用“将课程存档”和“导出课程”生成的备份文件都能导入。
（2）“导入数据包”是把内容叠加到课程中去，并不会替换课程的内容。
三、课程内容的复制
如何实现不同课程的资料重用？例如，某教师已经建设了一门课程《C语言编程》，本学期，他又新建了一门课程《二级C考证》，对于C语言的语法基础部分，两门课程是完全一样的，如何避免重复建设？使用平台提供的“复制课程”工具，可以实现课程之间资料的复制，其使用方法如下：
（1）首先，单击控制面板中“课程选项”中的“课程复制”。
（2）选择“将课程材料复制到现有课程中”，一般教师用户只能选择该项。
（3）选择目标课程，可直接输入课程ID，也可以单击“浏览”按钮搜索。
（4）选择要复制的课程材料，在“内容”这一项中可选择网络课程内容区的每一个栏目，然后单击“提交”按钮。
（5）选择是否复制课程注册信息，如勾选，本课程所有的注册用户都会自动注册到目标课程中。
（6）单击“提交”按钮后系统将复制请求加入队列，过一段时间系统将自动处理，完成后会向该教师发送一封电子邮件。
四、课程的循环使用
当旧的教学任务结束，新的教学周期开始时，课程要在原有的基础上做一定的修改，才能重新使用。通常课程资源可以继续使用，而学生资料、考试成绩、提交的作业这些资料则要删除。使用Blackboard平台的“循环使用课程”工具，可以保留课程的整体框架，只批量删除选定的课程资料。
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