柳公权从小就显示出在书法方面的过人天赋，他写的字远近闻名。他也因此有些骄傲。不过，有一天他遇到了一个没有手的老人，竟然发现老人用脚写的字比用他手写的还好。从此，他时时把“戒骄”记在心中，勤奋练字，虚心学习，终于成为一代书法大家。
其实，无论在什么情况下，都会出现天外有天，人外有人的现象，别因自己一时成功就忘乎所以。孩子更不能从小就养成蛮横、盲目自大的坏习惯。曾国藩认为，孩子的娇气主要是有两大原因造成的：一是溺爱，孩子成为全家人生活的重心；二是放任，放任不管孩子有可能无法控制。
把爱藏一半
有一些父母爱孩子不讲究个度，只要孩子提出的要求，父母肯定会满足，于是现在的孩子对父母是变本加厉，要求是越来越高。其实这样的父母会把孩子“淹死”在爱中的。这不是真正的爱而是溺爱，是一种失去理智，摧残孩子心理健康的爱。为了培养健康的下一代，对父母的忠告是：不能过分溺爱孩子，要把爱藏一半给一半。
【情景再现】
曾经在电视上看过这样一个故事：讲述了一位妈妈和她儿子的故事。这位妈妈人生平平，就把全部希望寄托到了儿子的身上。她的那个儿子的确也不错，不管是智商还是形象。此外最大的一个特点还有听话，儿子在她的关心、照料、监管、督促之下，一天天地“成长”起来了，以至成为一个著名的神童。这个神童在学校里一路跳级，小学、中学、大学一晃而过，17岁时便上了北京大学研究生院读研究生。但可惜，儿子读研究生时却出了问题。这些问题，包括生活不能自理，行为怪异，人际交往不知怎样进行，甚至反应迟钝、表情呆滞、言语木讷。为此，研究生院只好令其退学。
这个打击，对这位妈妈来说近乎致命。她泪流满面，自言自语：“我儿子怕是当不成科学家啦。”但她却并没有想到要改变什么，仍然要求儿子继续原来的样子，以便再考研究生。她放弃了自己的一切，成天成月成年地伴在儿子的身边严防死守。她严格地要求儿子除了念书、吃饭、睡觉之外，不许跟别的孩子交往，不许参加社会活动，不许看任何杂书甚至电视，不许考虑与学习无关的问题。
我们身边有许多的父母像这位妈妈一样，自己生活不如意，就把一切完完全全地压到了孩子的身上，希望孩子能改变这一切，也为自己的生活带来幸福。为此，父母可以放弃一切，整天围着孩子转，而实际上，他们决定这样做的时候还很年轻，正是一个人开始创造自己人生价值的年龄。
对这样的父母我们不应该像一些媒体一样鼓吹他们的伟大，他们这样做，只能是说是自私的行为、是逃避现实压力的做法。因为这对于孩子来说是不公平的，因为父母让孩子不得不承受更大的压力。孩子有他独立的人格和独立的人生，父母可以甚至应该给他以帮助，但却不可以强迫他、代替他，他必须自己行走他的人生之路。
广州晴朗天心理咨询中心的咨询师袁荣亲认为，溺爱是一种懒惰的、不负责任的爱。与溺爱相对应的是真爱，真爱是尊重孩子独立的爱，真爱的父母懂得在孩子不同成长阶段满足他不同的成长需要。真爱的父母懂得放手，接受并乐于看到孩子的自我独立和自我成长。而现实生活中，有的父母为了帮孩子出气而去跟邻居打架；孩子不愿意参加学校组织的公益劳动，父母就给孩子写“病假条”。这样的父母真可谓是“含辛茹苦”呀！可“含辛茹苦”换来的是什么呢？
【情景再现】
在某大学，曾经发生过这样一件事，一位即将毕业的物理系高材生，因成绩出类拔萃，被学校选送到美国某名牌大学深造。谁知该学生却一口回绝，说什么也不愿出国。拒绝的原因说来令人难以置信：他不会洗衣服、不会买东西、不会烧饭、不懂得与别人交往，也就是说，他根本无法独立生活。大学四年中，他的衣服铺盖都是妈妈定期到学校来取回去清洗。
很显然，这位学生是在父母的过分保护下成长起来的。父母对孩子的一切大包大揽、包办代替，不舍得让孩子做力所能及的事情，最终导致孩子生活“不能自理”。也有的父母出于望子成龙之心，将孩子活动的范围限制在自己的视线之内，生怕孩子越雷池一步。过分保护的结果就是严重干扰了孩子身心的正常发展，产生极其恶劣的后果。
采用溺爱型家庭教育方法的父母对孩子有求必应，包办代替，只表扬不批评，对孩子盲目自信。“你是好样的”不离口，孩子不遵守纪律说是纪律要求太苛刻，孩子不努力学习仍夸奖孩子很聪明，孩子打人说是自我保护，孩子骂人说是语言能力强。父母要以科学的爱，来保护孩子的健康成长。父母要防止犯以下几种错误：
第一，过分关注。一家人都围着孩子转，孩子的喜怒哀乐就是家庭的阴晴表，这样的孩子自认为自己是中心，确实变成“小太阳”了。一天到晚不得安宁，注意力极其分散，“人来疯”也特别严重。即使来了客人，照样是整天吵闹个不停，没有一点教养。
第二，特殊待遇。孩子在家庭中的地位高人一等，处处享受特殊津贴，如吃“独食”，孩子喜欢吃的食品放在他面前供他一人享用，即使吃不了，也不许给别人吃。孩子的生日比家里谁的生日都办得隆重，亲戚、朋友请一大帮，又是买礼物，又是送钱，好威风呀。这样的孩子必然会变得自私，没有同情心，不关心他人。
第三，轻易满足。有钱了，孩子要什么就给什么。每天还有很多供孩子自己支配的零花钱，孩子的满足就更轻易了。这种孩子必然养成了不懂得珍惜物品、讲究物质享受、铺张浪费和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。
第四，全包全替。孩子就是家里的小祖宗，有什么事，您吱一声，父母全照办，这样的做法导致了许多孩子不能自己照顾自己。三四岁的孩子还要喂饭，还不会穿衣，五六岁的孩子还不会做任何家务事。这样包办下去，必然失去一个勤劳、善良、富有同情心的能干、上进的孩子。这难道是耸人听闻吗？
第五，害怕哭闹。由于从小迁就惯了，孩子在不顺心时以哭闹、不吃饭、离家出走来要威胁父母。溺爱的父母就只好投降、依从、迁就，照孩子说的办。长期下去，这样的孩子会变成无情的逆子，在性格中播下了自私、无情、任性和缺乏自制力的种子。
第六，当面袒护。对孩子进行教育时，教育者的观点和态度应该一致。有时父亲管孩子，母亲护着：“怎么那么凶，他还是个孩子。”有的父母教孩子，奶奶会站出来说话：“你们对他太严厉了，慢慢来；你们小的时候，还不如他呢！”这样的孩子当然是教不好的！因为他无是非观念，而且处处有“保护伞”和“靠山”，其后果不仅孩子性格扭曲，有时还会造成家庭不和睦。
第七，生活懒散。孩子饮食起居、玩耍学习无规律，要咋样就咋样，白天睡大觉，晚上上通宵。这样的孩子长大后缺乏进取心、做人得过且过、做事心猿意马，有始无终。
第八，大惊小怪。在生活中，我们会经常看到这样的现象，孩子摔跤了，孩子还没哭，父母先嚷起来了，在第一时间抱起孩子，问这问那，时间一长，孩子再摔跤，干脆就不起来了，大哭大叫，非等父母抱起来。所以说，最初孩子不是摔痛才哭的，是被父母过分在意吓哭的。
溺爱型家庭教育方法的一个后果是，孩子的竞争性不足或是被扭曲。这将影响他以后在社会上立足，不能适应社会生活，从而被社会所淘汰，导致孩子走向极端。
【成功导读】
曾经看到这样一个令人深思的故事：
大岛每天开着自家漂亮的丰田车上下班，但他却从来都不让10岁的儿子顺道搭车上学放学。有一天，儿子支气管炎犯了，央求爸爸送他一程，“不行！”大岛斩钉截铁地回绝了，儿子只好背着大书包一个人慢慢沿着大街向学校走去。
当儿子一边哭着一边正要走上十字路口高高的天桥时，他突然发现爸爸正站在那里等他。大岛什么话也没说，只是掏出手帕帮儿子擦去脸上的泪痕，然后拉着儿子一起跨上了天桥的台阶。过了天桥，父子俩分手的时候，大岛对儿子说：“孩子，不要怪爸爸，你现在是学生，不能坐车上学。将来你长大有出息了，一定能买更漂亮的轿车。”
大岛先生这种教育方式是十分成功的。古代韩非有句名言：慈母败子。意思是做母亲的过分慈爱，子女不会成器。疼爱子女固然是父母的“天性”，但也应有个“度”。如今生活水平提高了，如果一味地惯着孩子，容易让孩子养成饭来张口，衣来伸手的坏习惯。有的孩子除了生活上需要父母包办外，晚上还要父母陪着看书，做作业。长此以往，孩子容易形成依赖性。
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。今天，父母把爱藏一半给一半，明天，孩子就会有足够的勇气和能力面对种种困难和挫折，他们正是在逆境中学会坚强的，学会生活的来之不易，才会懂得珍惜生活，才会成为生活的强者，那么父母如何做到把爱藏一半给一半呢？
第一，父母要有正确的认识。对孩子来说，爱是滋润他健康成长必不可少的精神营养，但要防“营养过剩”，父母必须学会控制自己的情感，例如饭桌上要让孩子懂得与别人共同分享美味食品，在家里应让孩子承担起他应有的责任，不要袖手旁观，这种责任感对于他的将来是一笔不小的财富。
第二，父母要有正确的心态。孩子的成长谁也代替不了，孩子未来的路是靠他们自己走出来的，我们应该给孩子成长创造条件，而不是包办代替，这需要理智的爱。
第三，父母要更科学的爱。表达爱的方式是多种多样的，我们的孩子不仅需要直接的爱，更需要含蓄的爱、科学的爱、深沉的爱。把爱藏起一半是父母的明智之举，为了孩子将来能自食其力，我们要把爱藏在心底，让孩子适当吃些“苦”，受些“累”，忍受一些挫折，这是人生的必修课，我们切不可忽视这重要的一课。为了孩子一生的幸福和快乐，我们要学会如何爱他们。
孩子步履蹒跚走路免不了摔跟头，聪明的父母会显出不以为然的表情，因为他们知道孩子的能力，希望给他一个战胜自己的机会；面对挑食的孩子，理智的父母会毫不留情地把饭碗端走，决不迁就孩子，不会再次下厨为他调制可口的饭菜……因为他们清楚地看到过分的迁就溺爱会妨碍孩子的健康成长。
学会与人分享
人是否感到快乐，并不是由财富的多少来决定的。由衷的快乐是来自分享与付出的，让周围的人都能因分享而快乐，这才是一个人所拥有的真正的快乐。让孩子懂得分享，就是交给孩子快乐和幸福，有了快乐和幸福，孩子的一生会更精彩。
【情景再现】
嶙嶙是个内向文静的4岁小女孩，话语不多，喜欢一个人玩。在社区开展的游戏活动中，她经常会同时拿很多玩具，或用裙子兜着，或放在自己的周围。她常常大声“警告”企图拿她玩具的小孩，“这些都是我的！你不能拿走”。如果其他孩子拿走了她的玩具，她就会追在后面，直到把玩具抢回来。如果嶙嶙和其他孩子因为玩具问题而闹起了别扭，嶙嶙妈妈就会把嶙嶙拉到一边，给她另一个玩具：“宝贝，乖，不要去理他们，你自己一个人玩”。
“这些都是我的”，“你们不准碰”，“你不能和别人玩，只能陪我一个人玩”……孩子总是喜欢“独霸”他所喜欢的东西。当孩子开始认识到“我”、“我的东西”“我要”的时候，你会发现很难从他手中骗取东西，他会把食物或者玩具紧紧地攥在自己的小手里，眼睛则非常警惕地盯着你，如果你试图忽视他的独占欲，他会号啕大哭以示抗议，弄得你不知所措。
现在家庭结构比较简单，孩子就是家里的小皇帝、小公主，爷爷奶奶、外公外婆宠着、疼着他们，爸爸妈妈也都是一切围着孩子转，孩子心中只有自己，一个人将好吃的、好玩的独占了，在家里称王称霸惯了，和伙伴交往的时候，也都以自己的需求为出发点，把最好的、最喜欢的留给自己，拿到后就不愿再拿出来与他人分享。
现在的父母，生活水平提高了，观念也变化了，大多数家庭都选择只要一个孩子，没有兄弟姐妹，也失去了街坊邻居的玩伴，孩子变得越来越孤独。父母又常常将竞争压力衍射到孩子身上，在孩子很小的时候就由父母陪着参加各种各样的兴趣班或辅导班。这都让孩子缺乏同伴交往，导致他们以自我为中心，不顾及他人感受，很少关心他人的需求，不能与同伴和睦相处，不懂得分享。
【情景再现】
周末，周红带女儿去麦当劳。女儿一边吃，一边开心地跟周红聊学校的事情。不知不觉她把一只鸡腿吃完了，顺手又抓起一只鸡腿直往嘴里送。周红问：“好吃吗？”她说：“好吃。”周红看她吃得津津有味，鼻尖上还渗出了细细的汗珠，全然没有顾及到周红当时在想什么。那时，周红多么渴望女儿问：“妈妈，你吃不吃？”！可女儿快吃完第四只鸡腿了，还一直没有说。周红终于忍不住了。
周红故意问：“你开心吗？”她头也不抬地说：“开心。”说完后仍然啃着手里的鸡骨头。于是周红说：“如果我们俩一起分享那四只鸡腿，你或许会更开心！”女儿不解地问：“为什么呢？”“你想想，如果妈妈吃了鸡腿，肯定也有一份开心和快乐，我会把我的感觉告诉你，你就拥有两份开心和快乐了。”女儿眨着大眼睛望着周红，似懂非懂的样子。
周红带她走到花坛边，让她闻盛开的桂花，告诉她：“一朵花儿把自己的香味散发出来，让周围的土地、阳光和空气一起分享花的香味，周围的土地、阳光和空气也会给予花儿更多更充足的养分，花儿就会开得更鲜艳。”女儿恍然大悟：“我还不知道分享也能使人快乐！”
后来，周红有意识地培养女儿的爱心，在她面前，周红从来不掩饰自己对家人和社会的关爱。餐桌上，周红给爱人夹菜；购物时，周红总会给老人捎去一份；每当希望工程捐款、向敬老院献爱心，周红都鼓励女儿积极参与。渐渐地，热情、助人的良好品质更多地体现在女儿身上。
周红女儿的年龄是一个特殊的时期（一般为孩子小学阶段），即人生的第一个反叛期，独立意识开始觉醒，这个时候对“占有”的意识也在不断的增强。如果父母的教育方法不是引导而是强迫孩子，那么，孩子根本就不会去“分享”，多半会遭到大哭和抵抗。
当孩子喜欢独占玩具时，父母应该鼓励孩子与小伙伴积极交往。让孩子知道，不仅和爸爸妈妈，爷爷奶奶在一起玩，是快乐的，还有那些一起玩耍的小伙伴。慢慢地，孩子就会愿意与其他孩子游戏了。同时也喜欢和别的孩子一起分享了。当孩子表现出与他人分享的行为时，父母就应该及时鼓励表扬，让孩子感受分享的快乐。
【情景再现】
《金色的房子》这个故事里的小姑娘因为自私而失去了朋友，当她与小动物们共享她的漂亮的金色房子时，她又得到了新的朋友。衫衫在听《金色的房子》故事的时候，表现出很认真仔细的样子，爸爸就及时走过去对他进行教育，从而让衫衫明白：分享是快乐的，但必须先约束自己自私的行为，知道好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，与人分享才能得到真正的快乐。
在孩子眼里，有时玩具比食物更重要，所以分享玩具是孩子获得分享体验的重要方面，在对衫衫的教育中，衫衫的爸爸也比较重视这一方面。
分享是孩子应该养成的一种良好品质。从个体发展来看，每个孩子都要同他的同龄人进行交往，不会分享的孩子往往与同伴的交往也不会顺利，不容易被同伴所接纳，很难融入集体之中，继而会使孩子感到孤独，性格变得封闭、不善言谈。而懂得分享的孩子则容易与孩子们打成一片，并在其中感受到快乐，进而使孩子的性格变得越来越开朗、合群、自信。因此，从这个方面来说，培养孩子的分享品质是非常重要的。那么父母怎样才能让孩子学会分享呢？
第一，日常生活法。从家庭生活中做起，从身边的人开始做起。父母可以结合一些具体的事例，例如，当全家人在一起吃苹果时，父母可以有意识地把水果与爷爷奶奶分享，和孩子分享。同时也告诉孩子，可以把他自己手中的苹果和爷爷奶奶一起分享，并夸他是一个懂事的孩子，使他体验到积极、快乐的情绪。
第二，故事引导法。父母可以充分利用孩子喜欢的故事人物，来讲一些他们如何通过分享来交到朋友的故事，如我国传统故事中《孔融让梨》就是有关分享主题的故事，非常具有教育意义。
第三，参与集体法。集体活动中容易培养分享的习惯，在集体活动中的人际交往会使孩子反思自己与别人的行为，思考一个人自私会怎么样？如果想得到别人的东西，分享是不是一种最好的方法？这样就会使孩子自我引导学会分享。因为分享往往是相互的，如果不能够把自己的物品与别人分享，同样也就得不到别人的物品。
第四，不强迫法。孩子的分享行为必须是一种自发行为，通过分享来达到体验良好情绪的目的。如果是父母强迫孩子进行分享，孩子体验不到的是一种良好的情绪。所以在孩子不愿意进行分享的时候，父母要及时观察，如果是因为物品数量缺乏，或者物品对孩子有特殊的意义，父母可以理解孩子，然后在此基础上引导孩子。也有的孩子不愿意与人分享是因为他自我中心意识的限制，所以不能够理解“我的”为什么要给别人呢？在这种情况下，父母就要理解孩子这种思维限制，通过具体事实来引导孩子学会分享。
总之，分享是一种良好品质，能够帮助孩子体验到积极的情绪，帮助孩子学会人际交往。但在现代社会中，独生孩子中普遍存在着不愿意分享的行为，妨碍了孩子情绪智力的发展，所以父母必须意识到这些小习惯如果不及时改正，将来可能会蕴藏着大问题。
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