对症下药，让男孩走出自闭的天地
联合国于2007年12月通过提案，确定自2008年起，将每年的4月2日永久定为世界自闭症日。专家认为，让更多的人了解自闭症，能够尽早发现孩子的异常。而在治疗上，应在早期开展以行为矫正为主的各项训练，一步步提高儿童的能力和合作性，让他们长大后最大可能地融入社会中去。
健仔生下来就长得浓眉大眼，肤白发黑，脸色红润，看上去人见人爱。但他长到一岁半，还不会开口叫妈妈，妈妈心里着急，说孩子为啥不喜欢说话呢？奶奶安慰说：不怕不怕，男孩子有的要三岁多才说话，晚说话的孩子才聪明。两岁多，健仔终于开口了，但只会叫爸爸妈妈，家里人问一句话，他或点头或摇头，能不开口就不开口。实在不行了就答“是”或“不”。妈妈奇怪，这孩子话为何这样少？奶奶说：不急不急，长大了话多你就烦啦！这样挺好的。健仔总是一个人静静地坐着玩积木，要不就一个人看电视里的天气预报和广告，动画片反而不喜欢看。健仔三岁半被送到幼儿园后不久，老师找家长反映：你的儿子可能是自闭儿，一天都不说一句话，快点带去看医生啦！
有关调查显示，中国现在约有150万的孩子有自闭倾向，而且正在以10%到17%的比例增长，已达到人口比例的千分之一。自闭的严重程度远远超出人们的想象。
自闭存在于男孩的潜意识里，可能是由于基因方面的原因或男孩在现实生活里难以达到自己的目标，产生了自卑的情绪，或是因为男孩承受着很大的压力，还有可能是因为对现实不满，但是自己能力有限，无法改变现状，进而对自己失去信心等。这些都是男孩产生自闭的原因。
儿童自闭症表现多样，但一定存在交流障碍、语言障碍和刻板行为这三个主要症状，同时在智力、感知觉和情绪等方面也有相应的特征。一般从1岁半左右，家长逐渐发现儿童与其他儿童存在不同。
（1）社会交流障碍。儿童喜欢独自玩耍，不愿意或不懂得如何与小朋友一起玩，不能参加合作性游戏。对父母的多数指令常常充耳不闻，但会愉快地执行某些他所感兴趣的指令，例如上街、丢垃圾、吃饼干等。目光对视差，通常害怕陌生人。有需要时通常拉着父母的手到某一地方，但是并不能用手指物，很少主动寻求父母的关爱或安慰等。
（2）语言障碍。这是大多数自闭症儿童就诊的主要原因，语言障碍可以表现为多种形式。多数患儿语言发育落后，通常在2~3岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，部分患儿具备语言能力甚至语言过多，但是语言缺乏交流性质，表现为无意义语言、重复刻板语言或是自言自语，模仿言语和“鹦鹉语言”很常见，不能正确运用“你、我、他”等人称代词。
（3）狭隘的兴趣和重复刻板行为。自闭症儿童可能对多数儿童喜爱的活动和东西不感兴趣，但是却会对某些特别的物件或活动表现出超乎寻常的兴趣，并因此表现出这样或那样的重复刻板行为或刻板动作，例如，转圈、嗅味、玩弄开关、来回奔走、排列玩具和积木、双手舞动、特别依恋某一种东西如车轮、风扇或其他圆形物体、反复观看电视广告或天气预报、爱听某一首或几首特别的音乐，但对动画片通常不感兴趣。患儿往往在某一段时间有某几种特殊兴趣和刻板行为，并非一成不变。
如果男孩得的是医学上的自闭症，就需要父母到专业的机构咨询，用科学的方法帮助男孩摆脱自闭。但是如果男孩的自闭是在后天的环境中形成的，父母就要加强和男孩的交流，在生活中有意识地增强男孩的自信心，帮助男孩逐渐走出自闭。
只要父母能及时发现男孩自闭的情况，并采取正确的方式进行干预和锻炼，男孩会逐渐走出自闭，成为自立、自信的男孩。
自闭的男孩往往不能自信地走出去，接触更为广阔的世界，也就难以实现自己的理想和目标，这是父母所不希望看到的。这就需要父母留心观察男孩，一旦发现男孩有自闭的现象，就要及时给予男孩鼓励和帮助，帮助男孩重新获得自信。父母可以参考以下几点：
第一，分析男孩是先天自闭还是后天自闭。很多研究人员认为，自闭是由基因控制，再由环境因素触发的。症状主要表现为社会交往和语言交往障碍，以及兴趣和行为的异常。天生的自闭和后天的自闭形成原因不同，所以教育男孩时也要采取不同的措施。
3岁的文钰最近变得不爱说话，对什么事情都很默然，即使身边的人逗他玩，他也没有反应，什么事情都不敢自己动手了。以前那个活泼开朗的文钰不见了，这可吓坏了妈妈。
妈妈带他去看心理医生。经过诊断，医生说是因为最近父母对文钰的照顾不够，男孩觉得自己受到了忽略，也不敢大胆地做事，他在想是不是自己做得不够好，妈妈才不那么爱他了。他用这样的方式来抗议。妈妈反省自己最近的表现，确实是因为工作太忙而忽略了文钰。她适当增加了与文钰相处的时间，文钰又恢复了往日的活泼。
对于天生自闭的男孩，父母可以通过早期发现、早期干预，通过行为干预和特殊教育训练等方法，以此提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。对于男孩后天形成的自闭，父母就要给男孩关爱，鼓励男孩，让男孩在自信的支撑下走出自闭。
第二，父母要积极创建欢愉的家庭氛围。除了遗传因素外，幼儿时期的生活环境对男孩性格的形成和发展有着重要作用。父母之间如果亲密和谐、互敬互爱，男孩就会感受到温馨和愉悦，心情也会随之开朗。
小坚的爸爸妈妈关系不好，整天吵架，根本就无视他的存在。父母从不好好和他说话，他误以为是自己不够好，才导致父母常常吵架。久而久之，小坚就产生了自卑感，他不愿意和身边的人说话，也从不主动在课堂上回答问题。
如果父母不和睦，整日争吵，男孩就会有心理压力，久而久之会影响男孩的身心健康，严重的会引起男孩自闭，不爱和外界交流，生活在自己的世界里。
所以，父母要积极创建欢愉的家庭氛围，让孩子感到温馨和快乐，这样有助于孩子敞开心扉。
第三，要让男孩学会宣泄不良情绪。自闭的男孩往往不自信，对自己的行为不满意，但是因为缺乏生活经验，不知道该如何正确地表达自己的情绪，父母要将正确表达情绪的方式教给男孩，让男孩合理地宣泄自己的不良情绪。
父母可以让男孩将自己的不良情绪写下来，或是大声喊出来，也可以鼓励男孩拥有自己的爱好和兴趣，在情绪不佳的时候将注意力转移过去。通过这些方式，男孩能及时宣泄不良情绪，保持心理健康。
第四，父母要鼓励男孩和外界接触。父母要鼓励男孩多和外界接触，多结交朋友。接触中孩子可以联络和他人的感情，增长了见识，提高了应变、活动能力，促进了身心健康发展。
父母如果一味地限制男孩的自由，不允许他走出去，容易使孩子产生逆反情绪，产生自闭心理。男孩多出去走走，多接触大自然和其他环境的人，多结交朋友，就能远离自闭。
让自卑的孩子昂首向前
自卑是一种性格缺陷，而一个人的自卑性格的形成往往源于儿童时代。无疑，自卑对儿童的心理健康将产生负面影响，更对一个人的身心两方面的正常成长起消极作用。专家指出：家长需关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助其克服和纠正，以避免随年龄的增长最终形成自卑性格。
毛毛出生于知识分子家庭，父母都是高级知识分子、大学里的教授。毛毛是独生子，因此爸爸妈妈把全部希望都寄托在他身上，希望他们的儿子和他们一样有知识，甚至超越他们。于是从毛毛很小的时候起，爸爸妈妈就给他制订了发展计划。当毛毛刚咿呀学语时，父母就教他念英文。等毛毛长到三四岁时，他每天的时间就被父母安排得满满的。如早晨起床要练声，上午学知识，下午学跳舞，晚上练琴。毛毛的爸妈希望毛毛成为一个全才，所以对他各方面的要求都非常严格。
毛毛起初的表现很出色，不论在幼儿园里还是后来的学校里，他都是一个活跃分子，老师同学们都很喜欢他。在德智体等方面，他都不会落于人后，但这样仍不能让他的父母满意，因为父母给毛毛定的标准是第一。每当毛毛拿着自己还认为满意的成绩单高高兴兴地回家时，得到的总是父母的训斥：“这一道题怎么能错呢？这么简单，真是笨呀！”听到父母对自己的评价，毛毛伤心地低下了头。上小学一年级时，毛毛参加了全市的歌咏比赛，拿了二等奖。下台之后，他欣喜地向爸爸妈妈跑去，没想到面对的却是爸妈冰冷的面孔：“你看人家获一等奖的那个小朋友，嗓子多甜美，表情多自然，可比你强多了，你呀，真让我们失望。”可怜的毛毛，流下了委屈的泪水。在这样的教育方式下，毛毛慢慢地变了。现在，他已经12岁，上小学五年级了。据老师说，这几年来，毛毛仿佛换了一个人，原先他是一个特别开朗、调皮、聪明可爱的孩子，而现在他总是一个人独处，很害羞、胆怯，不和小朋友们一起玩；上课从来不主动回答问题，就是老师把他叫起来，他的回答也是含含糊糊，犹犹豫豫，总是说我不行、我不知道，再也看不到毛毛那充满自信、活泼可爱的样子了。
专家认为，自卑儿童往往会表现出如下早期征兆。
常年情绪低落。如果孩子常常无缘无故地郁郁寡欢，那很可能就是自卑心理使然。
过度怕羞。儿童，特别是女童略有怕羞纯属正常，但如怕羞过度（包括从来不敢面对小朋友唱歌，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等），则可能内心深处隐含有强烈的自卑情绪。
拒绝结交朋友。一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往并十分看重友谊，但具自卑心理的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然，或视为“洪水猛兽”。
难以集中注意力。自卑感强的儿童在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。这是因为“挥之不去”的自卑心理在作祟。
经常疑神疑鬼。自卑儿童对家长、教师、小伙伴对自己的评论往往十分敏感，特别是对别人的批评，更是感到难以接受，甚至耿耿于怀。长此以往，他们还可能发展到“疑神疑鬼”的地步，总无中生有地怀疑他人不喜欢或者怪自己。
过分追求表扬。自卑儿童尽管自感“低人一等”，但往往又会反常地比正常孩子更追求家长和教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式，如弄虚作假、考试作弊等。
贬低、妒忌他人。自卑儿童可能常常会贬低、妒忌他人，如可能为邻桌受到老师表扬而咬牙切齿甚至夜不能寐。心理学家认为，这是他们为减轻自身因自卑而产生的心理压力设计的宣泄情绪的渠道，尽管这往往并不奏效。
自暴自弃。占绝大比例的自卑儿童往往会表现为自暴自弃、不求上进，认为反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，还可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜、深夜独自外出、生病拒绝求医服药等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中。要是遭到家长指责，便以“反正我低人一等”作辩解。
回避竞争、竞赛。虽然有的自卑儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定自己绝不可能获胜。由此，绝大多数自卑儿童都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽然在他人的鼓励下勉强报名参赛，但往往在正式参赛时又会临阵逃脱，甘当“逃兵”。
语言表达较差。据专家统计，八成以上的自卑儿童的语言表达较差。他们或表现为口吃，或表述不连贯，或表达时缺乏情感，或词汇贫乏等。专家们认为，这是因为强烈的自卑感极有可能阻碍了他们大脑中负责语言学习系统的正常工作之故。
对挫折或疾病承受力差。自卑儿童大多不能像正常儿童那样承受挫折、疾病等消极因素带来的压力，每每即便遇到小小失败或小小疾病便“痛不欲生”，有时甚至对诸如搬迁、亲人过世、父母患病等意外都感到难以适从。
父母不正确的态度是孩子自卑的重要原因，因为自卑的孩子往往根据父母对他们的评价来进行自我评价。解铃还要系铃人，因此，孩子自信的获得大都要靠父母。如何纠正孩子的自卑？我们给家长的建议是：
（1）家长对孩子的要求要适当。帮助孩子建立自信，克服自卑，家长的要求要适当，不能苛求孩子，家长对孩子的要求应该与孩子实际的能力和水平相适应。孩子取得成绩，家长应及时表扬、鼓励，使孩子对自己充满信心。对于平时学习成绩差、考试总不及格的孩子，家长应以关心和安慰的态度，帮助孩子分析错误原因，总结经验教训，给孩子以耐心的指导，一步步地提高孩子的成绩，让孩子看到自己的进步，逐渐树立自信心。
（2）关心孩子的困难和挫折，帮助他们正确对待失败。孩子在生活中难免遇到失败和挫折，由于孩子承受挫折的能力很弱，对自己的评价还不客观全面，在困难面前就容易产生自卑。家长应及时了解孩子的心理变化，给孩子以指导，帮助孩子克服困难。
（3）丰富孩子的知识，开阔孩子的眼界。我们常常会发现当好多孩子在一起交谈时，有的孩子讲得有滋有味、绘声绘色，有的孩子却只在一旁听着、一言不发。孩子之间为什么有这么大的差别呢？这主要是由于孩子的知识面不同，有的孩子见多识广，有的孩子见识短浅，相比之下，那些知道的很少的孩子就容易产生自卑感。因此，家长应有意识地丰富孩子的知识，开阔孩子的眼界，提高孩子的能力。为此，家长可以指导孩子多读书，多接触新事物，广交朋友，让孩子觉得自己有知识，有能力，从而消除自卑心理。
（4）尊重孩子的自尊心。帮助孩子建立自信，树立孩子的自尊心非常重要。有的孩子自尊心很强，如果做错事，自己就会很内疚。如果家长再对他冷嘲热讽，甚至拳脚相加，就会严重挫伤孩子的自尊心，孩子会“破罐破摔”，越来越差。孩子做错事时家长应关心、体谅孩子，对他说人人都会犯错，只要知错就改，下次不犯就行。这样，孩子会排解消极情绪，越来越自信。
帮男孩甩掉“胆小鬼”的帽子
在面对陌生人或在一个不熟悉的环境中时，胆小害羞的孩子往往显得局促不安，不能与人坦率自然地交往，同时也让旁边的人感到不舒服；当遇到不熟悉但认识的同学，胆小害羞的孩子常常因为不好意思而没有与人打招呼，结果可能会让别人误解为高傲、目中无人，从而影响了人际关系；当一项新的任务摆在面前的时候，胆小退缩的孩子总是缺乏信心，认为自己可能胜任不了这项任务，可能就会放弃或逃避，于是就比其他孩子少了很多发展的机遇；胆小害羞的孩子总是过于在乎别人的评价，对于别人的话过于敏感，所以别人的一句否定或批评可能就会让他们闷闷不乐、耿耿于怀，从而影响自己的心情；无论在学习上还是生活上，胆小退缩的孩子在追求目标时，总是缺乏主动性、勇气和信心，所以可能错过了原本属于自己的成功和幸福。
梦梦很胆小，是班上年纪最小的孩子，看起来很柔弱。同学们都把他当做小弟弟，平时有什么事情，大家都帮助他，迁就他。
这天梦梦和同学们去郊外野营。临走前，妈妈嘱咐：“这是锻炼你的时候，要和同学们相互照应，不要总是找同学们帮忙，自己的事自己完成……”梦梦高兴地拍拍胸脯，回答道：“放心吧，妈妈。我不会拖累同学们的！”
刚到郊外，梦梦就迫不及待地向同学们宣布：大家不要像以前一样处处帮助我，我能把自己的事情处理好的。话虽然这样说，可是梦梦还是没少让同学们操心。他的行李包裹都是由其他同学拿着；在山林中走的时候，梦梦总是害怕地紧紧拽着同学的手。梦梦最怕的是夜晚，觉得郊外的夜晚尤其恐怖。他一个晚上都没有合眼，一直惊恐地睁着眼睛到天亮。
野营活动结束后，梦梦回到家。妈妈看到他因为一夜没睡而发黑的眼圈，问道：“怎么才出去一天，眼睛就凹了下去，没睡好吗？”
梦梦忍不住抱怨道：“郊外的夜晚到处都是猫头鹰的叫声，很恐怖，我害怕得根本就不敢睡觉。”
妈妈问道：“那其他同学害怕吗？”
梦梦摇摇头：“他们很勇敢，睡得很香！”
妈妈忍不住骂他：“看看，就你一个人麻烦，你真是个胆小鬼，真麻烦，唉。”
妈妈的话让梦梦觉得很委屈，连妈妈都觉得自己是胆小鬼，那同学们一定都觉得他是胆小鬼了……
一般说来，孩子怯懦的形成主要与家庭教育相关，具体说来有以下几方面的原因。
（1）孩子经常受到大人的恐吓。当孩子调皮捣蛋时，家长为了制止孩子胡闹，经常恐吓孩子说，“你再闹就让老虎把你吃了”，“你再不听话，晚上魔鬼会把你抓走的”，等等。虽然这样做在一定程度上能让孩子安静下来，殊不知，这些话对于一个辨识能力不强的孩子来说，会有相当大的心灵创伤。
（2）家长动不动就训斥孩子。许多家长都望子成龙，对孩子要求很苛刻。当孩子的表现没有达到家长的期望时，家长就会严厉地训斥孩子，骂孩子没有本事，甚至体罚孩子。这样做会大大地挫伤孩子的自信心。许多家长为了让孩子多利用时间好好学习，把孩子管得过死，甚至剥夺了孩子除学习以外的一切自由。长期发展下去，孩子的活动范围就特别小，甚至不敢和人打交道，怯懦的性格就慢慢形成了。
（3）家长对孩子的爱太多。现在的孩子大多是独生子女，许多家长疼孩子疼得太过分，对孩子的一切都大包大揽。有人这样描述一些溺爱孩子的家长的举动：“饭不用他自己盛，生怕烫着；苹果不用他自己削，生怕伤着；路不让他多走，生怕累着；高处不让他去，生怕跌着；学骑自行车，父母双双跟着、扶着，生怕摔着……”这样做实际上是在暗示孩子，你什么都不能做，孩子自然就对父母产生了严重的依赖心理。
（4）家长经常向孩子灌输“卑微”的思想意识。我们经常听见一些家长对自己的孩子说：“我们家穷，没权没势，也没什么本事，你要少出头露面，少与人搭话，吃点亏就吃点亏。”在这种意识的诱导下，孩子就会产生强烈的自卑感，觉得自己各方面都比不上别人。
要矫正孩子过于胆怯的心理，家长应力求做到以下几点：
（1）鼓励孩子走向社会。要改变孩子的懦弱性格，首先必须纠正家长的过分保护或过分严格。家长要有意识地为孩子创造外出活动及与他人交往的机会，尤其是由祖父母、外祖父母带养的孩子，更应从家庭的小圈子里解放出来。应经常带孩子到公园或其他公共场所去，让他们走向社会，接触外界，认识社会，适应社会。家长还应带他们走亲访友，去各地旅游，以开阔他们的视野，丰富他们的知识。家长应鼓励孩子与小朋友们一起游戏、交往，参加各种文体活动。
（2）鼓励孩子不怕陌生，大胆说话。一些内向懦弱的孩子，不喜欢多说话，更不善于争辩，尤其在陌生人面前、大庭广众之中，更是如此。对于这种孩子，家长应多为孩子创造条件，为其提供大胆讲话的机会。比如，孩子不敢在生人面前讲话，每当客人来时，家长应让孩子与客人接触，并求得客人的配合，让客人有目的地发问，一回生，二回熟，可逐渐改变孩子的懦弱性格。此外，家长可多为孩子提供独立思考、表达自己意见的机会。碰到事情，家长应多问孩子：“你看怎么办？”如果孩子说得对，家长应大加赞赏，给孩子以鼓励，使孩子获得自信和勇气。如果孩子说得不对，或表达得不确切，也不要责怪孩子，不要让他感到难为情，应指导孩子，让他自己思索为何说得不对。这样，可不断提高孩子说话的能力，克服孩子懦弱的性格缺陷。
（3）一点一滴地培养孩子的独立性。培养孩子坚强的毅力和良好的生活习惯，鼓励孩子去做力所能及的事情，让他们学会自己照顾自己。当孩子遇到困难时，不要一味包办，而要让他们自己想办法解决。当然，开始时父母要给予必要的指导，使孩子慢慢学会自己处理各种事情，但不能一下子就不管不问使孩子手足无措，以至于更加胆小。父母应该充分地意识到对孩子的溺爱、娇宠，只会造成孩子怯懦、任性的性格。父母要树立起纠正孩子怯懦性格的信心，要认识到只有教育得当，才能使年幼的孩子得到健康发展。
（4）给孩子营造温馨的家庭环境。让孩子自由自在地生活，并让孩子有充分发挥的余地。带孩子到大自然中去，使孩子敞开胸怀，开阔眼界，还要教给孩子适当的技能，如唱歌、绘画、手工等，使孩子坚信自己并不笨，从而增加自信心，敢于参加小伙伴的活动。
（5）教育孩子要勇于维护自己的尊严。当孩子受到别人嘲笑或欺负时，父母教导孩子这样做——让孩子认识到大多数取笑人的行为是很无聊的，不值得理睬。但有些取笑伤害了孩子，因而不能置之不理。对取笑进行分类，有些取笑非常愚蠢或明显不真实，对此，孩子可以一笑了之；不要对取笑太敏感，教孩子用以静制动的方法对付嘲弄者，不回嘴，只是把头转过去或转身离开。有时制止嘲弄的最佳方式是先发制人，伶俐的口齿是有效的武器。帮助孩子学会灵活机动地做出恰当的反应，不能一味退让，要勇于维护自己的尊严。
（6）信任孩子，树立孩子的自信心。自信心是指人相信自己的一种心理状态。一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，勇敢地面对未来。自信心的培养，要从尊重孩子、维护孩子的自尊心开始。孩子年龄小，刚开始做事往往不如意，有时简直是添乱，越做越忙，这时父母切不可嘲讽孩子：“做的是什么呀？乱七八糟”。父母这种不信任的态度，会使孩子认为自己很无能，以后就没有自信，遇事就束手束脚。所以，平时父母要常对孩子说“你真行”、“了不起”。在生活、娱乐过程中，孩子往往有属于自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴地按自己的意愿，指责孩子这样做不对，那样做不好，否则会伤害孩子的自尊心，浇灭孩子的自信心。
孩子毕竟年龄小，能力有限，当他们遇到困难或失败，感到沮丧时，父母要积极、热情地去扶一把，与孩子一道解决问题，并告诉孩子“失败乃成功之母”，许多著名的科学家是经过无数次的失败才成功的。给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来，勇敢地面对失败，分析失败的原因，不断总结经验教训，勇敢地向成功迈步。
莫让孩子的虚荣心同身体一起“发育”
据报载，某市曾发生过一起重大的盗窃案，作案者是两位中学生。他们为了追求物质享受，与别的同学攀比，在虚荣心的驱使下盗窃了一居民家中的46万元钱，然后乘船去上海。在短短的四天之内，他们挥霍掉了所有的钱，平均每分钟花钱60元。他们购买最昂贵的衣服，到最高级的饭店吃饭，住最豪华的旅店，并且专门租了一辆车带他们四处享乐，奢侈之极。
这个案件中的作案者之一秦涛生活在农村，自幼丧父，靠母亲一个人干活儿养家。虽然家庭条件不好，但妈妈从来不让秦涛在吃穿上受委屈，凡是别的孩子有的，秦涛都会有。她觉得孩子已经缺少了父爱，如果在物质上再比别人差，那就太可怜了。所以妈妈平时总是省吃俭用，而对秦涛提出的要求从不拒绝。秦涛在小伙伴中间算是很气派的一个，他感到很满足。从小学到初中，秦涛的学习成绩一直很好，在妈妈和老师眼里，秦涛是一个好孩子。
但是自从秦涛上了省城的高中，情况发生了很大的变化。高中的同学和他以前的同学家庭条件不一样。现在的同学们的爸爸妈妈都是高收入者，花钱如流水，穿的都是名牌，用的都是高档产品。相比之下，秦涛显得十分寒酸，以前的优越感再也没有了，秦涛的心理严重失衡。他不甘心落于人后，于是他每次回家都向妈妈要很多钱，和同学们比吃比穿来满足他的虚荣心。起初妈妈还大方地给他，但后来妈妈实在承受不了，好几次都拒绝了他。
秦涛见妈妈这个经济来源断了之后，就动了邪念：“别人有的我为什么不能有，这不公平。”在这种想法的驱使下，秦涛开始偷同学的钱，几次偷盗都没被发现，这更增加了他的侥幸心理。在金钱的诱惑之下，他越陷越深，最后伙同另一少年作案，被公安机关抓获，受到了法律的制裁。
青春期的孩子虚荣心很强，比如他们喜爱穿华丽的衣着，骑价格较贵的车，在同学中做出哗众取宠的举动，目的是要显示自己。这种倾向虽说是青春期的正常现象，但应该加以正确引导，否则有些孩子有可能为了满足虚荣心而走上邪路。
孩子的虚荣心理，常表现为下列几种攀比行为：
（1）比酷。如挑新衣服穿，看见别人穿了件品牌衣服，自己一定也要去买；穿了双新鞋会把脚伸给别人看。
（2）比富。夸耀自己家新买的空调、音响，自己和爸爸“乘飞机、住宾馆”等。
（3）比“能”。常说：“这有啥稀奇，我也会！”爱听表扬、受不了批评，只能赢、不能输，否则失去心理平衡。
心理学研究认为，虚荣心是种扭曲了的自尊心，是一种追求虚表的性格缺陷，是为了取得荣誉和引起普遍注意而表现出来的一种社会情感。一个人只要有追求荣誉的欲望，就不可能没有虚荣心。
随着生理与心理的成熟，孩子的社会认识能力与自我意识也逐步提高，开始了个体的社会化。自尊心强的孩子，对自己的声誉、威望等比较关心；自尊心弱的孩子，一般对这些都不在意，但也不能因此就认为，虚荣心强的人一般自尊心强。自尊心同虚荣心既有联系，更有区别，就拿表扬后的情感体验来说，一个人做了好事，受到表扬，心里高兴，这是有荣誉感的表现；珍视自己的荣誉，顾全自己的面子，这也是一切有自尊心的人都会有的正常要求。但是，若对表扬沾沾自喜，甚至为了表扬才去做好事，为了面子不惜弄虚作假，那就不是正确的自尊心了。
每个人都应该有荣誉感，也该以拥有荣誉而自豪，可是真正的荣誉，应该是真实的，而不是虚假的，应该是经过自己努力获得的，而不是投机取巧取得的。面对荣誉，应该是谦逊谨慎、不断进取，而不是沾沾自喜、忘乎所以。虚荣心是自欺欺人，给自己带来痛苦。所以，每个人都应该善于克服自己的虚荣心。
虚荣心强的孩子在成长中经常会出现各种问题，如为了满足其虚荣心而经常说谎、情绪不稳定、不认真学习、缺乏意志力等。虚荣心强对孩子来说无疑是一种可怕的不良心理。
父母预防和纠正孩子的虚荣心时，可采取如下方法：
（1）以身作则，以免孩子模仿。父母首先要摆正自己的心态，不要同别人攀比，盲目追求物质享受。也不要总是给孩子买东西，习惯性地给孩子买各种礼物，因为如果形成习惯，孩子就会感觉他得到这些礼物是应该的，而且需要你不断给他买，他的虚荣心就会不断膨胀。
（2）多给孩子讲道理。有的父母为了使孩子不受委屈往往满足孩子的各种要求，有的父母对孩子则采用先吼后打的办法，让孩子有理说不出。其实，最好的办法是多给孩子讲道理。应该告诉他们，与别人攀比、拥有名牌并不意味着拥有了较高的地位，只有依靠自己的努力取得成功，才能获得别人的尊重。
（3）让孩子通过自己的劳动获得想要的东西。父母可以为孩子创造一些机会，让孩子用靠自己的劳动挣来的钱购买所需要的东西。如让孩子做一些力所能及的事，分担一些家务，然后从中取得回报。一分劳动一分收获，一滴汗水一点回报，让孩子知道仅靠不停地向爸爸妈妈张口要这要那，不仅不光彩，而且行不通。
引导孩子不盲目攀比
现今，很多孩子的攀比心越来越严重，比谁家里有钱，比谁的父母职位高，比谁零花钱多，比谁的电脑玩技高，比谁网友多等。
任何事情都是有度的，如果超过了一定的度，事情就会向反面发展。攀比如果超过一定的度，就会影响孩子的身心健康，过度攀比对孩子的健康成长有很大的危害：
首先，攀比易分散孩子的注意力，使孩子把兴趣点集中在自己正在攀比的东西或事物上，这样势必会影响孩子的学习。
其次，盲目攀比容易导致嫉妒心理，在和别人比较时，比不过他人就会心里不高兴、羡慕别人，甚至产生嫉妒心理。
再次，虚荣心会更加严重。盲目攀比往往来自于虚荣心，虚荣心是自尊心过度的表现，过分自尊的孩子容易产生虚荣心理。在这种心理的支配下，孩子对面子更在乎，虚荣心也更严重。
最后，有的孩子在攀比心理支配下，为了获得某种自己需要的玩具、物品等，甚至去偷窃，走上犯罪道路。
那么该怎样应对这些攀比心理？
首先，采用“反攀比”的方法。孩子们在攀比的时候，最典型的理论就是“别人都有，所以我也应该有”。因此，别人买了新书包，他也应该有；别人买了名牌服装，他也应该有；别人有了新式玩具，他更应该有。这时，无论父母如何解释，因为孩子的心理和行为往往受情绪控制，缺乏理智，不能理解人的需要的满足是受一定条件限制的。对付这样的孩子，比较快速有效的办法是实行反攀比。比如：用他的长处去比别人的短处，用他进步的一面比别人退步的一面，用他有的东西比别人没有的东西等。
其次，是改变“攀比兴奋点”。孩子有攀比的心理，说明孩子的内心有竞争的倾向或意识，想达到和别人同样的水平或超越别人。父母就要抓住孩子这种上进心理，改变孩子攀比吃穿、消费的倾向，引导孩子在学习、才能、毅力、良好习惯方面进行攀比。比如，当孩子埋怨老师经常表扬某同学时，父母可以和孩子一起研究，列出这个同学的优点，让孩子暗中努力和同学比一比，看能否超过他。比如，孩子和同学比穿着时，父母可以从穿着的整洁美、颜色的搭配美等方面去改变攀比兴奋点。
最后，引导孩子“纵向攀比”。不妨多鼓励孩子自己和自己比。例如，让孩子今天和昨天比，这个月和上个月比，本学期和上一学期比。在特殊的攀比中，孩子会经常看到自己的进步，原来不会的拼音现在都会了，原来不认识的字现在都认识了，原来不懂的道理渐渐地懂了。这些比较都可以让孩子获得进步，其自信心也会增强，并在欣赏自己的过程中努力超越他人。
攀比是一种社会心理现象，是每个人都会有的心理状态，在任何时代、任何社会都有攀比心理存在。对于孩子来说，攀比不一定都是坏事，问题在于父母向哪个方向引导。
（1）在生活中积极引导。父母应积极适时地介入孩子的欣赏过程，在与孩子共同欣赏的过程中进行引导和点拨。例如，孩子欣赏影视中的武打镜头，家长不妨抽时间与孩子一起观看几部武打片，当你和孩子坐在一起的时候，孩子便感到你的心与他的心的距离一下子缩短了。有了这种情感的基础，你的引导、点拨、教诲更容易进入孩子的心灵。这时，可以运用插话、议论、回忆等方式，强化武打片的积极内容；也可以在观看之后的空闲时间（吃饭时、散步时、共同游戏时、共同做家务时），与孩子回忆有积极意义的影视片断，这样在加深孩子积极记忆的同时，也抑制了对消极内容的记忆。
（2）推荐有积极意义的欣赏对象。引导孩子的欣赏心理，另一个有效措施是推荐、介绍和宣传积极的欣赏内容、高尚的欣赏对象。例如，孩子倾心西洋音乐，这样的欣赏心态并不错，但不能让孩子因此而忽视或贬低民族音乐。于是，家长可以购进一些介绍民族音乐的书刊，可以经常播放一些民族音乐的乐曲，可以带孩子参加一些民族音乐会。通过这些方式拓宽孩子的视野，丰富孩子的音乐内涵，变调的“欣赏”现象自会逐渐减少。
（3）培养孩子健康的欣赏心态。欣赏是一种情感。因而，父母培养孩子健康的欣赏心态，矫正孩子变调的欣赏，都要重视充分发挥情感的陶冶、感染、熏陶、暗示、震撼的功能，力求收到最佳的效果。
（4）将攀比变为动力。孩子有攀比心理，说明孩子的内心有竞争的倾向或意识，想达到和别人同样的水平或超越别人。父母要抓住孩子这种上进的心理，改变孩子攀比吃穿、消费的倾向，引导孩子在学习、毅力、良好习惯等方面进行攀比。同时，父母也可以引导孩子将攀比变成动力，告诉孩子要通过自己的努力，去实现攀比的条件。
不让孩子生活在恐惧中
儿童恐惧症是指儿童对某些事物或某些特殊的场景表现出异常的恐惧情绪，患儿虽然知道不用害怕，但仍然不能控制。正常的儿童在其成长过程中几乎都有过恐惧体验，不过这种恐惧反应是一时性的，并不因此产生严重的使人焦虑不安的情绪。
儿童的恐惧心理与其认知事物的局限性有关。年龄很小的儿童由于不知道某些事物的伤害性，所以就不怕。以后随着年龄的增长，知识比以前丰富了，害怕的事物也就多了起来。但只要儿童害怕的事物在生活中并不常见，或害怕的程度未超过一定的限度，正常的生活与学习没有受到什么干扰，就不能被归入恐惧症。
患恐惧症的儿童在恐惧紧张时，常伴有心悸、出汗、面色苍白等植物神经紊乱症状，并常有睡眠障碍、遗尿或咬指甲等表现。
导致孩子们患上恐惧症的原因有以下几个：
（1）情感过于依赖导致胆怯。非非的妈妈说自己的儿子胆子特别小，怕陌生人，经常问：“妈妈，你晚上肯定去幼儿园接我吗？你不会不要我了吧？”
像非非这样的情况就属于特定阶段出现的分离焦虑，在刚刚上幼儿园的小朋友里，十个有八个都会或多或少地出现分离焦虑，也就是害怕和妈妈分开，怕再也看不见妈妈了。这是因为他和妈妈太熟悉了，妈妈给自己带来的安全感太强烈了，宝宝们还没有经验去辨别和信任外面的人的友好程度。因此，在害怕和妈妈分开的同时，还怕幼儿园的老师和小朋友对自己不好。
（2）父母的传染。5岁的朱朱特别怕小动物。小区里一有小狗跑过来闻他的脚和裤腿，他就会吓得脸色都变了，大喊“妈妈”。妈妈说朱朱很小的时候，并不怕动物，越长大胆子反倒越小了。原来，朱朱妈妈也特别怕毛绒动物，遇到小猫、小狗时也会神色慌张。朱朱潜移默化地受到妈妈的影响，也变得胆小起来。所以，朱朱妈妈再遇到小动物就要忍住，假装不害怕，不让朱朱看出来，这样时间长了，朱朱也会认为小动物并不可怕。
（3）害怕不熟悉之物。孩子对于任何他没有见过的东西、没有听过的声音都会感到非常害怕，虽然这在成人眼中，是绝对不会造成伤害的。譬如孩子可能知道吸尘器是用来清洁房间的，但是他无法肯定那个吸灰尘的大口会不会把他也吸进去。
（4）想象力带来麻烦。一般而言，四五岁的孩子不仅对亲眼看见的东西会感到害怕，经过想象力加工的各种场景也会让他们担心不已。他们会想象，如果父母不在时，躲在床下的怪兽就会出来，晚上可能会有溜进房间叼走自己的狼……这时的孩子很难区分现实和虚幻，而这个年龄也是最易受到噩梦骚扰的时段。
聪明的父母解除孩子的恐惧，通常都会这样做：
（1）加强孩子面对恐惧的毅力。任何儿童在生活中，必然会遭遇恐惧情境。我们若想预防恐惧发生，首先要增强儿童面对恐惧的毅力，不宜过度保护，但也不应放任不理，忽视孩子的害怕情绪。应鼓励孩子主动面对他所害怕的事物，提升他与环境的互动关系。
（2）减少人为恐惧情境。虽然儿童的恐惧情绪是自然、不可避免的，但也有部分是父母有意、无意的不当处理所促成的。例如，在日常生活中，我们常可以听到父母说：再不听话，要把你送人了；若不睡觉，大灰狼会把你捉去。诸如此类的话，父母完全忽略了孩子对害怕的感受，无形中增添了许多恐惧情境。假若平常为人父母或师长者都能谨慎避免制造这些恐惧情境，将可减少部分儿童恐惧情绪的产生。
（3）促进孩子了解恐惧事实。家长要让孩子知悉：在人们生活中，恐惧、害怕是极为平常的事。不要把害怕视为一种懦弱行为，应勇于接受，让害怕表露出来，不使害怕心理埋在心底而产生紧张的情绪。
（4）提供给孩子满足、乐观的榜样。悲观、恐惧的父母会直接影响孩子的情绪，父母若能适当提供满足、乐观的榜样，无疑可减少儿童的恐惧情绪。父母若能保持冷静、自然和乐观的态度，面对问题和解决问题，无形之中亦能化解孩子恐惧、害怕的情绪。
百害而无一利的自我否定
近年来，青少年自杀现象常见诸报端，引起了社会广泛的关注。15~34岁的青年自杀已占自杀死亡人数的40%，18~20岁是青年自杀的高峰年龄段。青少年为何在如花一样的年龄选择死亡？仔细分析起来，原因千差万别，根据国内学者库少雄先生的研究成果，这里对青少年自杀的原因做一个简要的介绍。
影响自杀的危险因素虽然错综复杂，但归纳起来主要有四大类：生理危险因素、心理危险因素、认知危险因素和环境危险因素。这些危险因素之间可能发生相互作用，一旦综合作用达到了个人承受能力与应对技能的极限，自杀意念就有可能产生。当自杀意念发展到一定程度，它可能以预警信号的方式表现出来，也可能因触发事件而得到加强，最终导致自杀行为的实现。
生理危险因素包括遗传因素和个体的生理生化因素的差异。越来越多的研究表明，抑郁症患者大脑中的神经传递物质也许是抑郁症的重要原因，从而成为自杀的间接原因。
心理危险因素主要包括抑郁的情绪、绝望和无助的感觉、不良的自我概念与低自尊、不良的自我防御机制与应对能力，以及对生命意义的怀疑。对于青少年来说，其中的绝望心理特别值得关注。已有研究表明，与抑郁、不良的自我概念和低自尊相比，绝望度能够更准确地预测自杀行为。青少年在生理、心理和社会性各方面都尚不成熟，他们必须受家长和学校的约束，受同辈群体的压力，必须寻求社会的接受并在社会中寻找自己的位置，必须努力发展自己独特的个性。有时，这些努力会遭遇不可克服的困难，让人绝望——一些在成人看来并不严重的问题却足以使青少年感到伤心、绝望，其中又以繁重的学业（特别在父母过高的期望下）、情感问题（往往缺少父母老师的指导以及他们与孩子的沟通）居多。
认知危险因素主要来自三个方面。
第一，青少年已经达到的认知水平。处在前运算思维阶段的儿童若想自杀特别危险，因为这一阶段的儿童不知道死亡是不可逆转的。因此准确地判断儿童与青少年处在哪一个认知发展阶段有助于诊断其自杀的危险性并制定适当的介入策略。
第二，来自于孩童对自己的认识以及适应外部环境的方式，也可称之为“自我谈话”。消极的“自我谈话”可以导致对环境的不良适应，而积极的“自我谈话”有助于对环境的适应。自杀者倾向于不断进行消极的“自我谈话”，这会加强已经存在的否定性的思维方式，从而加速自杀意念的产生。
第三，消极刻板的认知，包括过度概括、糟糕透顶、消极归因等。过度概括即对事件的评价以偏概全，常片面地根据某件事情的一方面评估自己的价值，其结果常导致自暴自弃、自责自罪，认为自己一无是处而产生焦虑抑郁情绪，只认为事件的发生会导致非常可怕或灾难性的后果。这种非理性信念常使个体陷入羞愧、焦虑、抑郁、悲观、绝望、不安、极端痛苦的情绪体验中而不能自拔。这种糟糕透顶的想法常常是与个体对己、对人、对周围环境事物的要求绝对化相联系的。
环境危险因素主要有两类：第一类是成长环境。例如，否定性的家庭经历容易导致自杀的意念与行为。在自杀儿童的家庭中，虐待与忽视是经常遇到的，而自杀青少年的家庭中，父母的关系往往是不和与紧张的。因此，不良的家庭环境是生命各阶段自杀的重要危险因素。第二类环境危险因素是否定性的生活事件。既包括考试失败如高考落榜，也包括亲人与朋友得重病或不幸去世。对那些已经有自杀念头的人来说，这样的打击——特别是当它们接踵而至的时候——就可能彻底摧毁其脆弱的生存勇气而成为自杀的触发事件。
触发事件不一定是青少年最严重、最糟糕的事件，但它犹如压倒骆驼的最后一根稻草，在最脆弱之时压在他们柔弱的肩上。这个时候自杀的青少年可能表现出、也可能不表现出预警信号。常见的预警信号如他们也许会说一些不想活、想自杀之类的似乎是开玩笑抱怨的话，而最危险的预警信号是以前的自杀行为。许多以前尝试过自杀的青少年最终还是自杀了。其他常见的预警信号还有吃睡不宁、学习成绩下降、社交方面渐渐退缩、与父母或其他在生活中占有重要地位的人中断交往，以及有似乎是不顾一切、自我伤害、非常独特的行为，如严重的吸毒、酗酒，不顾一切地乱开车等。
帮助孩子走出困境，父母应该这样做。
（1）保持镇静。不要让孩子的悲伤影响你的判断。孩子需要他人尤其是家长帮助他恢复理智和客观，而不需要一个本身就情绪不稳的人来帮助他。
（2）指出孩子自身的优点。谈论孩子的优点和长处是有益的，例如孩子文雅、乐于助人、待人诚恳、活泼开朗、富于吸引力的等。想自杀的孩子很可能只看到他自身及其生活中不好的一面，而忘记了好的一面。
（3）不要与孩子发生争论。避免就生命与死亡的哲学问题与孩子争论，同时也应避免说一些陈词滥调，例如，“还有很多美好的东西在等着你，你的生命才开始”等。这种说话方式使孩子觉得你是在泛泛而谈，而非真正理解他们内心的感受。企图自杀的青少年最需要的是客观的、设身处地的、感情移入的理解和支持。
（4）帮助孩子获得客观的态度。一个被各种问题和压力压得喘不过气来的人很可能无法冷静、客观地评价自己和环境。在这种情况下，做家长的首先要保持客观的态度，并帮助孩子尽可能客观地看待自己的环境。
（5）抓住想活下去的愿望。想自杀的孩子几乎都是矛盾的，一方面想死，另一方面还想活下去。发现并紧紧抓住他们想活下去的愿望是非常有用的。
（6）指出其他的行为选择。由于个人经历、生活压力等原因，人们常常囿于个人对生活的一己之见——他们也许只看到了目前的危机而看不到其他的东西，平时注意与孩子谈谈其他的可能选择是有益的。有时想自杀的人处于其情绪的最低点，他们认为人生从来就是如此糟糕而且永远如此糟糕。实际上，人生如潮水，有涨也有落。一个想自杀的人很可能曾经“涨”过，并且在以后的生活中将再次“涨”起来。指出这种生活涨落的规律是有益的。
（7）帮助孩子获得资源。对孩子最有力、最具体的支持就是帮助他们得到想要的东西。因为想自杀的人一般说来比较孤独，因此，家长要帮助他们获得各种资源。这些资源包括家庭和朋友，也许还包括帮助孩子去见一位他想见的老师、电影明星或心理医生。最终，需要专业的心理咨询人员为那些需要帮助的人提供长期的关心和帮助。
帮孩子克服害羞心理
你的孩子是否曾经有过这种感受，或者曾经出现过下面一些征兆？
（1）站在陌生人面前，总感到有一种无形的压力，似乎自己正在被人审视，不敢迎视对方的目光，感到极难为情。
（2）与人交谈时，面红耳赤，虚汗直冒，心里发慌。即使硬着头皮与人说上几句，也是前言不搭后语，结结巴巴。
（3）不善于结交朋友，常感孤独，常因不能与人融洽相处或充分发挥自己的才干而烦恼；不善于在各种不同场合对事物坦率地发表个人意见或评论，因此不能有效地与他人交换意见，给人拘谨、呆板的感觉。
（4）常感到自卑，在学习和生活中往往不是考虑取得成功，而更多的是考虑不要失败。
那么，可以肯定，当时你的孩子正在害羞，或者正拥有一种被称为羞怯的心理。羞怯的本质就是一种不自信。其实，几乎每个人都有害羞的时候，对青少年来说更为普遍。美国俄亥俄州立大学的一项统计结果表明，97%的学生认为做公开演说和核武器是世界上两件最可怕的事情。那么，羞怯产生的原因有哪些呢？
一是先天原因。有些人生来性格内向，气质属于黏液质、抑郁质类型，他们说话低声细语，见到生人就脸红，甚至常怀有一种胆怯的心理，举手投足、寻路问津也要思前想后。
二是家庭教育不当。过分保护型与粗暴型的家庭教育方式都可能造成子女怯懦的性格。前者，家长代替了子女的思想和行为，子女缺乏经验，生活办事能力差，单纯幼稚，遇事便紧张、恐惧、焦虑。后者，家长剥夺了子女思维和行动的机会，子女时常担心遭批评和斥责，遇事便紧张、焦虑、消极、被动。有些家长对儿童的胆小不加引导，孩子见到生人或到了陌生的地方，便习惯性地害羞、躲避，没有自信心。儿童进入青春期后，自我意识逐渐加强，敏感于别人对自己的评价，希望自己有一个“光辉形象”留在别人的心目中，为此，他们对自己的一言一行非常重视，唯恐出差错。这种心理状态导致了他们在交往中生怕被人耻笑，因此表现得不自然、腼腆，心跳。久而久之，便羞于与人接触，羞于在公开场合讲话。
三是缺乏自信和实践锻炼。有些人总认为自己没有迷人的外表，没有过人的本领，属能力平平之辈，因此他们在交往中没有信心，患得患失。长期的谨小慎微不仅使他们体验不到成功的喜悦，而且使他们更加不相信自己的能力。加之多数学生生活环境比较顺利，缺乏实践锻炼的机会。这些往往是导致害羞的重要原因。
四是挫折的经历。据统计，约有1/4害羞的成人在儿时并不害羞，但是在长大后却变得害羞了。这可能与遭受过挫折有关。这种人以前开朗大方、交往积极主动，但由于复杂的主客观原因，屡屡受挫而变得胆怯畏缩、消极被动。
克服孩子的害羞心理，父母需要这样做：
（1）帮助孩子正确评价自己，树立自信心。日常学习和生活中，应让孩子多考虑“我要怎么做”；在各种社交场合中，应让孩子顺其自然地表现自己，不要担忧别人是否注意。告诉孩子与别人交谈时，眼睛要看着对方，并将注意力集中在对方的眼睛，这样可以增加孩子对对方的注意，减少对方对孩子的注意。
（2）让孩子勇于和别人交往。让孩子向经常见面但说话不多的人如邮递员、售货员等问好；与人交往，特别是与陌生人交往，要善于把紧张的情绪放松。使用一些平静、放松的语句，进行自我暗示，常能起到缓和紧张情绪、减轻心理负担的作用。
（3）告诉孩子一些谈话的技巧。比如，在连续讲话中不要担忧中间会有停顿，因为停顿一会儿是谈话中的正常现象。在谈话中，当感觉脸红时，不要试图用某种动作掩饰它，这样反而增强不自信的感觉，进一步增加羞怯心理。明白羞怯并不等于失败，这只是由于精神紧张，并非是不能应付社交活动。
（4）让孩子不要过于敏感。凡事尽可能往好的方面想，多看积极的一面。平时注意培养孩子的良好情绪和情感，让孩子相信大多数人是以信任和诚恳的态度来对待自己的，不要把自己置于不信任和不真诚的假定环境中。那样，对别人就总怀有某种戒备心理，自己偶有闪失，或者并无闪失，也生怕别人看破似的，这样自己就会惶惶然，更加重了羞怯心理。
帮男孩驱散紧密相随的孤独
当前，独生子女已相当普遍，独生的环境，易使孩子产生孤独的性格，这个道理是显而易见的。通过平时的观察，我们发现有不少孩子不爱讲话，不爱与人交往，性格孤僻。有位独生子女说，作为孩子，有些话题和父母是谈不来的，自己平时很多心事只能放在心里，快乐和忧伤都是自己一个人承担。
中国心理学会科普专业委员会的吴世煌教授说，目前在一些城镇地区，独生子女比例占到90%。他们是“心理脆弱的一代”，在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往关系上，往往表现得过于敏感或处理不当。专家认为，孩子们处于生长发育的关键时期，如果每天都陷入紧张的人际关系中，极易受到孤独、寂寞、自卑和疑虑等心理问题的困扰。独生子女中有多少人在孤独中挣扎呢？调查显示，大部分独生子女的伙伴关系是令人满意的，但是自述“感到孤独”的独生子女也达到了约20%，其中，感到非常孤独的为6%，感到比较孤独的为13.9%。据1997年的一项大型调查表明，在北京、上海、广州、重庆、福建五大城市独生子女的三口之家中，“最让人担忧的问题”里，“孩子孤独、有压力”仅次于“老龄化”，居第二位。当然，孤独也不仅仅是独生子女独有的心理问题，很多非独生孩子也会感到孤独。
初三学生李谊在日记中写道：“为什么周围的人都不理解我呢？想找个说心里话的都没有，我该向谁说说我的感受呢？感觉好孤单啊。同学们都忙着上课做作业，应付一场接一场的考试，彼此之间住得也很远，平时连个聊天的时间都没有，更别说在一起玩了。我觉得自己的世界随着自己的成长越来越小，越来越单调。多么希望不这么孤独啊，好渴望跟爸爸妈妈或同学们聊聊天，就像小时候那样，快乐无忧。我希望自己的世界能够变得多彩多姿，每天都有许多的新鲜事，而不是充满了这可恶的孤独感。”
据调查，14.8%的孩子自述“没有什么知心朋友”，17.6%的孩子“常常感到孤独”。现在的独生子女实在是太孤单了，钢筋水泥、高楼深院仿佛给他们构筑了一个个小笼子，而与电视、电脑、游戏机的亲密接触，又使他们与别人离心离德。近日公布的“北京市未成年人现状调查”显示：有20.8%的孩子存在中等程度的孤独，有22.5%的孩子表示“我没有知心朋友”，有45.6%的孩子相信“多数人是不可以信赖的”，有36.1%的有过离家出走的念头。
进入青春期的男孩女孩都有这样一种体验：觉得自己是大人了，于是总想一夜之间成熟起来；父母的关心变成了唠叨，老师在心中似乎也失去了往日的威信；就连平时挺要好的同学，现在也不是那么亲密无间、无话不谈了，自己一肚子的心事，不知道和谁诉说。
这种孤独感也是青少年自我意识发展的一种表现。孩子一方面自认为已经是长大成人了，竭力想摆脱父母的管教，不愿意再被当做小孩，希望别人尊重、理解他们；另一方面，由于独立工作、生活的能力还较差，又十分眷恋、依赖父母。孩子与人交往、社会化的需求进一步增强了，而需要的性质也有所变化。他们希望被理解、被尊重，心理活动开始指向自己的内心变化，有了秘密，自我交谈的时间有所增加，在与人交往时变得不那么坦率，即使是面对亲近的人也有所保留。他们不仅难以与长辈沟通，在同龄伙伴之间也不容易找到真正“心心相印”的知音，因而常常感到不被人理解，在心理上产生不同程度的孤独感。
作为父母，不能仅仅给孩子提供物质上的东西，也应该关注孩子的心理和精神世界。无论平时工作多忙，都应该抽空陪陪孩子，听听孩子的心里话，哪怕孩子不愿意说，多说一些关心的话对孩子来说也是很大的安慰，他会因此感受到父母对自己的关怀和爱，而不至于陷入到孤独的泥淖之中。如果孩子长时间地陷入孤独，就可能造成性格上的缺陷，甚至患上抑郁症。那样将得不偿失，父母即使赚再多的钱也无法弥补孩子的健康成长。
（1）父母需要改正观念。有些父母其实在无意间就为孩子的交际能力设置了很多障碍，比如，告诉孩子不能和成绩不好的同学交朋友、年纪还小不要跟异性交朋友等，这些都是不可取的。
（2）培养孩子的自立能力。不管父母有多爱孩子，也不管家庭条件有多么优越，父母切忌事事包办。只有让孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头，才能磨炼孩子的意志力，走出过分依赖、自我封闭的天地。
（3）提高孩子的抗挫折能力。人生的道路不可能是一帆风顺的，总会遇到坎坷，应该让孩子及早明白这样的道理。提高孩子的抗挫折能力，会减少孩子自闭抑郁的概率。
（4）注重孩子情商的培养。情商即社会适应的综合能力。一个孩子仅仅学习成绩优秀是不够的，还须懂得接受别人并让别人接受自己，这也是爱的基本含义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情。
（5）让孩子展示自己的才华。心理学家说：“如果孩子有某个方面的特长，就一定要给他机会展示他在这方面的才华，这对他的交友很重要。”比如，你的孩子很擅长打篮球，就可以让他在篮球场上展示自己的天赋；孩子唱歌好听，就要鼓励孩子去参加学校组织的文艺活动等，不能因为怕影响孩子学习而限制孩子的特长发展。
（6）引导孩子正确地交朋友。父母往往会有一些交友的习惯，所以也特别希望孩子也能按照自己的思路去交朋友，一意孤行，到最后就只能和孩子吵架。可能父母是出于好心，害怕孩子从朋友身上学一些坏习惯，但是在和孩子提出来的时候，一定要持“软”态度。听一听孩子说的，看看有没有一些道理。比如问问孩子在这个朋友身上学到的东西，是不是有父母看不到的益处。
（7）不要直接否定孩子的朋友。处在青春期的孩子，逆反心理特别强，可能父母说的一些建议都是对的，但是如果你想要孩子接受的话，一定要讲究一些技巧和方法，直截了当地阻拦是不行的。
当他有了新的朋友，一般会愿意和家长聊天，比如“我今天新认识了一个朋友”，“他哪方面比较强，但是哪方面就比较讨厌”等等。这时候家长就要抓住机会，帮他来分析，帮他去了解这些。父母也可以附和孩子，在你的同事里也有这样的一些人，你是怎么对待那位同事的，或者大家是怎么对待他的。
调整孩子的依赖心理
这个世界上，从来就没有什么救世主，一切只能靠自己。因为父母会老，朋友会散，而“自己”却始终不会远离。歌德也曾说过：谁要是游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，他就永远是一个奴隶。或者你还可以看看下面这个故事：
小蜗牛问妈妈：“为什么我们要背负这个又硬又重的壳？”
妈妈：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，所以要有壳的保护！”
小蜗牛：“为什么毛毛虫和蚯蚓不需要壳呢？”
妈妈：“因为毛毛虫能变成蝴蝶，天空会保护她；蚯蚓会钻土，大地会保护他。”
小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，没人保护。”
蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”
可见，自己的困境只有依靠自己走出，自己的良机和快乐，只有靠自己去发现和把握。一个人最重要的一件事情，就该是“知己”了，只有“知己”才能够把握自己的人生。
人应该是独立的。独立行走，使人脱离了动物界而成为万物之灵。当孩子跨进青春之门的时候，就开始具备了一定的独立意识，但对别人尤其是父母的依恋常常困惑着他们。依赖，是心理“断乳期”的最大障碍。随着身心的发展，青少年一方面比以前拥有了更多的自由度，另一方面却担负起比以前更多的责任。面对这些责任，有些人感到胆怯，无法跨越依赖别人的心理障碍。他们容易失去自我，遇到问题的时候，自己不动脑筋，易产生从众心理。依赖别人，意味着放弃对自我的主宰，这样往往不能形成自己独立的人格。
依赖心理主要表现为缺乏信心，放弃了对自己大脑的支配权。往往表现出没有主见，缺乏自信，总觉得自己能力不足，甘愿置身于从属地位；总认为个人难以独立，时常祈求他人的帮助，处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己做决定。
依赖性强的学生喜欢和独立性强的同学交朋友，希望在他们那里找到依靠，找到寄托。学习上，喜欢让老师给予细心指导、时时提出要求，否则，他们就像断线的风筝，没有着落，茫然不知所措。在家里，一切都听父母摆布，甚至连穿什么衣服都没有自己的主张和看法。一旦失去了可以依赖的人，他们常常会不知所措。
具有依赖性格的中学生，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，时常感到恐惧、焦虑、担心，很容易产生焦虑和抑郁等情绪反应，影响身心健康。
那么，人为什么会在对别人的依赖中迷失自己呢？这是因为：依赖的产生同父母的过分照顾或过分专制有关。现在的青少年多为独生子女，家长常常对子女过度保护，一切为子女代劳，他们给予子女的都是现成的东西，孩子头脑中没有问题、没有矛盾、没有解决问题的方法，自然时时处处依靠父母。对子女过度专制的家长一味否定孩子的思想，时间一长，孩子容易形成“父母对，自己错”的思维模式，走上社会也觉得“别人对，自己错”。这两种教育方式都剥夺了子女独立思考、独立行动、增长能力、增长经验的机会，妨碍了子女独立性的发展。
要克服依赖心理，可从以下几个方面着手帮助孩子。
（1）要纠正孩子平时养成的依赖习惯，提高孩子的动手能力。教导他多向独立性强的同学学习，不要什么事情都指望别人，遇到问题要做出属于自己的选择和判断，加强自主性和创造性。
（2）要帮助孩子在生活中树立行动的勇气，恢复自信心。自己能做的事一定要自己做，自己没做过的事要锻炼做。
（3）丰富孩子的生活内容，培养其独立生活的能力。让他们在学校中主动要求担任一些班级工作，以增强主人翁的意识。使他们有机会去面对问题，能够独立地拿主意、想办法，增强自己独立的信心。
改正孩子的骄傲自满
请你仔细找找，你的孩子是否存在下面的一些表现，如果回答为“是”，就请你看看这一节，因为你的孩子已经有了自负心理的表现。
是否存在自视过高的现象？认为自己非常了不起，别人都不行。很少关心别人，与他人关系疏远。这类孩子时时、事事都从自己的利益出发，从不顾及别人。不求于人时，对他人没有丝毫的热情，似乎人人都应为他服务。是否存在看不起别人的时候？总认为自己比别人强很多，这类孩子固执己见，唯我独尊，总是将自己的观点强加于人，在明知别人正确时，也不愿意改变自己的态度或接受别人的观点。总爱抬高自己贬低别人，把别人看得一无是处。是否曾经过度防卫，有明显的嫉妒心？有很强的自尊心，当别人取得一些成绩时，其嫉妒之心油然而生，极力去打击别人，排斥别人；当别人失败时，幸灾乐祸，不向别人提供任何有益的信息。同时，在别人成功时，这类孩子常用“酸葡萄心理”来维持自己的心理平衡。
翻看《辞海》，“自负”的条目后跟着的是简单明了的四个字：“自恃；自诩”。那么，究其原因，是什么导致了青少年自负心理的产生呢？
一是过分娇宠的家庭教育。家庭教育是一个人自负心理产生的第一根源。对于青少年儿童来说，自我评价首先取决于周围的人对他们的看法，家庭则是他们自我评价的第一参考系。父母宠爱、夸赞、表扬，会使他们觉得自己“相当了不起”。
二是生活中的一帆风顺。人的认识来源于经验，生活中遭受过许多挫折和打击的人，很少有自负的心理，而生活中的一帆风顺，则很容易养成自负的性格。现在的中学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，如果他们在学校出类拔萃，老师又宠爱他们，他们就会养成自信、自傲和自负的个性。
三是片面的自我认识。自负者往往缩小自己的短处，夸大自己的长处。有的孩子缺乏自知之明，把自己的长处看得十分突出，对自己的能力评价过高，对别人的能力评价过低，自然产生自负心理。当一个人只看到自己的优点、看不到自己的缺点时，往往会产生自负的个性。这类孩子往往好大喜功，取得一点小小的成绩就认为自己了不起，成功时完全归因于自己的主观努力，失败时则完全归咎于客观条件的不合作，过分的自恋和自我中心，把自己的举手投足都看得与众不同。
四是情感上的原因。一些孩子的自尊心特别强烈，为了保护自尊心，在挫折面前，常常会产生两种既相反又相通的自我保护心理：一种是自卑心理，通过自我隔绝，避免自尊心的进一步受损；另一种就是自负心理，通过自我放大，获得对自卑、不足的补偿。例如，一些家庭经济条件不很好的学生，生怕被经济条件优越的同学看不起，装清高，在表面上摆出看不起这些同学的样子。这种自负心理是自尊心过分敏感的表现。
人不能没有自负。尤其对青少年来说，在适当的范围内，自负可以激发青少年的斗志，树立必胜的信心，坚定战胜困难的信念，使自己能勇往直前。但是，自负又必须建立在客观现实的基础上，脱离实际的自负不但不能帮助人们成就事业，反而影响人们的生活、学习、工作和人际交往，严重的还会影响心理健康。
自卑与自负看似有天壤之别。自卑者自己瞧不起自己，自负者自己太看得起自己。但是究其产生的根源，就能找到它们的相同之处，那就是两者都不能准确地评价自己，对自己没有正确的认识。
自卑者认为自己技不如人，他既不像自暴自弃者那样自甘堕落，也不像自强不息者那样勇往直前。有自卑感的人如同阴影中的萌芽，他们向往成功、羡慕辉煌，却又拒绝生长、无法舒展。他们往往看不起自己，在乎别人的眼光，种种顾虑锁住了前进的脚步，面对困难一筹莫展……比自卑更可怕的就是自负。自负感的产生往往源于已经获得的一些成绩，是自满情绪的进一步恶化。有自负感的人，我们可以说他有一定的“本钱”当做资历，但在成功面前不小心便失去了自我，以为自己已成了人物，唯我独尊而听不进去他人的劝谏。
自卑与自负是两个极端，二者的结果却是相同的，都会导致人生的失败。自卑者总是低着头走路，因为缺乏自信，往往心灵上背负着沉重的担子，被压得喘不过气来，以致最终把自己压垮；自负者总是仰着头走路，因为过于自信，常常趾高气扬，昏昏然不辨东西，不是迷途就是跌跤。
因此，父母要坚决改掉孩子骄傲自满的心理，具体可以这样做：
（1）引导孩子接受批评。愿意接受家长、老师、同学的批评是根治自负的最佳办法。因为自负者的致命弱点是不愿意改变自己的态度或接受别人的观点。引导他尝试着虚心接受别人的批评、教育，改变过去固执己见、唯我独尊的形象。同时，让孩子本着谦逊的态度去了解、学习他人身上的优点，这样对孩子也是一个促进。
（2）帮助孩子提升自我认识。让孩子全面认识自我，既要看到自身的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，不可“一叶障目、不见泰山”。
（3）适当地提高孩子的目标和追求。如果你同孩子将目标定得太低，孩子很容易就实现了，那他自然觉得自己做什么都行，不会尝到困难和挫折，也不能够从困难和挫折中吸取经验和教训。
（4）培养孩子与人平等相处的能力。自负者视自己为上帝，不论观念上、行动上都无理地去要求别人服从自己，否则便被激怒，甚至大打出手。平等相处是要求自负者以一个普通社会成员的身份与别人平等交往。
引导孩子告别“网瘾”
一位父亲这样痛苦地诉说道：“我儿子今年17岁，正在读寄宿高中。他现在整天不上课，不是上网吧就是在宿舍里睡觉，父母、老师的话都听不进去，上个学期考试好几门不及格。除了上网玩游戏外他什么爱好也没有，我曾试着带他一起锻炼、郊游、摄影、逛书店，但他哪儿也不去，周末回家后就是睡觉。原来他不是这样的孩子，在初二上学期之前，他性格很活泼，但初二下学期突然回家不爱说话了，迷上了网游。一放学就自己待在屋里，不管什么时候都要关上门，作业也不做。原来我们以为是青春期的表现，但已经三四年了，仍不见好转。我很困惑，不知道怎样才能改变他。我也曾试着和他在网上聊天，但效果不甚理想。我该怎么办呢？”
网瘾对青少年的种种毒害，不能不引起我们的忧虑：孩子沉迷于网络的原因是什么？我们应该怎么帮助他们？
网瘾是一种心理疾病。一般来说，网瘾患者与酒瘾、毒瘾患者一样，存在着程度不同的抑郁症、焦虑症、强迫症和社交恐惧症等心理障碍。
如果孩子具有以下的两三种表现，就可以初步判定他对上网已经成瘾：
吃过饭就直奔电脑，严重的甚至在吃饭时还在网络上“厮杀”、“通关”；干什么都没有兴趣，但一提到上网就立刻兴奋起来；经常把自己独自关在电脑房，并且时间越来越长；没有正当理由地经常晚回家，甚至夜不归宿；一段时间（从几小时到几天不等）不上网，就会明显变得焦躁不安，不可抑制地想上网；企图缩短上网时间，但总以失败告终；花大量时间搜寻、购买、下载、安装新软件；上网已经严重影响学习，影响与父母的关系和与同学、朋友的交往。
孩子为什么容易上网成瘾？主要原因是中国的孩子普遍孤独而且生活单调。中国的父母和学校把成绩看得重如泰山，绝大多数孩子程度不同地有压抑和挫败感。无论成绩如何，父母的永不知足让孩子疲惫不堪，丝毫感觉不到学习的快乐和成就感，也就容易出现上网成瘾的情况。
与现实中的失败和挫折相反，孩子在网络上体会到的是前所未有的成功：在网络游戏中，他们可以统率千军万马指挥若定，可以以少胜多除暴安良，可以随心所欲主宰别人的生死。
另外，对于内心孤独的孩子，网络可以成为他们寻求发泄和认同的原动力。
面对孩子的上网瘾，家长朋友们应该怎么办呢？
（1）和孩子一起上网。父母不要视网络为洪水猛兽，而是要引导孩子合理使用网络，并和孩子一起享受网络给生活带来的方便。亲自体会网络，有利于父母以一颗宽容的心去引导与帮助孩子。
（2）上网之初先立下规矩。小学生每天上网一般不应超过1小时，中学生不应超过两小时；要学会选择并欣赏健康网站；要保护自己和家庭，不能在网上留下家里的电话，不能泄漏家庭隐私，不能把自己家的住址轻易告诉网友。
（3）把电脑放在家里的“公共场所”。家中有中小学生的父母，可以把电脑放在家里的“公共场所”，如客厅或公用的书房等，这是帮助孩子安全上网最简单的方法。
（4）指导孩子上网聊天。网络聊天的自由随意和网络语言特有的魅力，是吸引孩子的主要原因。面对网络聊天，有的成人都无法自持，更何况是心智不成熟的孩子。所以父母首先要在自我节制的前提下，对孩子进行一定的引导。可以让孩子和网友制定一个明确的谈话主题，选择情趣相投的聊天对象，还可以指导孩子用外语聊天，在轻松的氛围中提高外语水平。
（5）与孩子一起参与专家聊天室。现在很多网站都会有计划地邀请专家、学者或知名人士坐客聊天室，这种聊天一般都会就某个领域的某个话题深入交流，既解决问题，又增长见识。父母不能不加分析地把网络聊天一概斥为无聊和浪费，而是应因势利导，将网络这种现代科技应用在现代理念、良好品行的培养上。
（6）戒除网瘾有过程。对于孩子的网瘾，父母可以巧妙运用递减法。比如，从原来每天上网６小时改为５小时，再改为４小时，逐步减到每天1~2个小时，慢慢恢复到正常状态。不能急于求成，打算一刀下去斩草除根，要在循序渐进中收到成效。
网络是把双刃剑，我们应用其利而避其弊，积极引导孩子科学理智地使用网络，成为网络真正的主人。
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