不要以为孩子上了幼儿园，潜能开发的任务就是老师的了，一般来讲，潜能开发只是幼儿园工作中的一小部分。幼儿园的老师更需要忙的是如何让孩子不哭不闹不打架，保证孩子们的安全，还要教给他们一些知识。因此，不要过度指望幼儿园的老师，重要的开发者还应该是家长本身。
美国知名学者奥图博士说：“人脑好像一个沉睡的巨人，我们均只用了不到1%的大脑潜力。”人的潜能就像是一座巨大的宝藏，如果不被有意识地挖掘，那么它可能终身沉睡。如果一个人在6岁以前，他的潜能如果被发现并得到培养，那么，他的未来更容易突破平庸，也能产生更多的自我满足感。
那么，这个潜能指的是什么呢？就是指有待开发的还处于潜伏状态的能力。对于3～6岁的孩子而言，需要开发的能力有很多，比如想像能力、创造能力、记忆能力、观察能力等等。家长应该针对这些能力有意识地培养孩子的潜能，这些能力才是伴随孩子一生的最宝贵财富。
·想像力比知识更重要
1968年，因为美国一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她已经认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”，她的妈妈就一纸诉状把孩子所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力。因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。最后的结果出人意料：伊迪丝的妈妈胜诉了。
如果是中国的妈妈会怎么样呢？她很可能为三岁的孩子认识了字母而高兴不已，感谢幼儿园的老师教会了女儿“知识”。这可能就是在2009年的一项全球调查中，中国孩子的想像力排名倒数第一的重要原因。
爱因斯坦说：“想像力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”想像力是智力的重要成分，聪明的孩子具有丰富的想像力。儿童如果缺乏想像力，就不能很好地掌握知识，缺乏创造力，也就缺乏开拓和创新的精神。
而我们这一代家长从小所受到的教育更多的是要顺从、听话，不鼓励有独立的见解，鼓励的是随大流、不能锋芒毕露，不要冒尖。因此，我们的教育文化和社会文化已经为想像力的发展制造了一个固定的界限，个人最好不好逾越，最好给老师和家长固定的答案，那些荒诞不经、个性化十足的答案只会受到压制和打击。这样的社会文化和教育文化传承下来，同样影响着现在新一辈的孩子。
相信吗？孩子的想像力也许正在被你扼杀！
当孩子兴冲冲地举着捏好的饺子面团说：“妈妈，你快看我捏的苹果！”你是否根本没搭他这茬儿，而是盯着他满手和满身的面说：“再弄看我不揍你！”
当孩子得意洋洋地拿来他的画作让你欣赏，你是否撇撇嘴说：“这是什么呀？是人还是怪物啊，拿回去好好画！”
当孩子画画的时候，你指着他画的花朵说：“哪有绿颜色的花？涂个靠谱的颜色好不好？”
当你问孩子：雪化了会变成什么，孩子回答说：会变成春天。你是否会因为孩子没有回答“水”这个“正确答案”而生气地骂他笨？
……
成年人的思维定势、对孩子的想像力的否定和批评、所谓的“固定答案”这些因素都在让孩子想像力的翅膀刚刚翱翔起来的时候，就被残忍折断的罪魁祸首。
作为家长，我们应该如何保护孩子的想像力，激发孩子的想像力潜能呢？
1．让孩子尽可能开阔眼界
想像力是需要素材的，那就是生活中大量的事物积累。如果在孩子很小的时候你不怕麻烦经常带孩子外出，让孩子多见世面，并且鼓励孩子多做全面而细致的观察，那么孩子头脑中接受的信息就非常广泛而丰富，开阔而深刻。
2．给孩子多讲故事
6岁前的孩子一般识字不多，很少能进行主动阅读，因此，间接为孩子提供生活素材的方式主要靠家长给孩子讲的故事。平时可以多给孩子买一些配以优美图片的故事书，注重睡前讲故事，这样可以通过语言的描述使孩子在头脑中进行再造想像。还要让孩子学习复述故事，或者将故事讲到一半，让孩子去想以后的故事是如何发展的，这些都会促进孩子想像力的发展。
3．让孩子多画画
画画是非常培养孩子想像力的方式之一。这里需要强调的是，对于6岁之前的孩子来说，画的像不像不要紧，重要的是要看他的画中有没有他自己的意愿、想法、爱好和生活经验，也就是说，要看他是否将自己头脑里的“生活素材”充分地而又充满感情地表达出来。关于如何引导孩子画画，在我的《0～3岁，妈妈不可不知的育儿心理学》中有详细的介绍，可以用以参考。
4．让孩子多做游戏
游戏是3～6岁孩子主要的生活内容，在游戏中也可以培养和激发孩子的想像力。3～4岁阶段的孩子容易玩模仿生活场景的游戏，如在超市里买东西、过家家等。在玩具不够充足的情况下，孩子可以利用想像来弥补玩具的不足。4～5岁阶段的孩子不再单纯重复成人或年长的孩子提出的主题，而是通过自己的构思来加以补充。家长可以通过让孩子填充故事的剧情，完成缺少局部的画面构图等来锻炼孩子的想像。5～6岁的孩子已经开始有丰富的联想和想像力，可以通过让孩子自编故事或者猜谜语来培养孩子的形象思维能力。
5．和孩子一起做“白日梦”
如果家长能和孩子一起做“白日梦”，那么孩子的想像力会更丰富，实际上也就是为孩子创造了一个想像的自由环境。如你的女儿对你说：“我真想有一辆粉色的汽车呀！”你不必和她讲为什么家里不能买一辆粉色的汽车，而只是和她共情就可以了：“看来你很希望有一辆属于你自己的粉色汽车呀。有了这辆汽车后，你要干什么呢？”女儿可能就此沉浸在她的想像中，她将驾驶着这辆粉色的汽车去公园去姥姥家或者去云彩上，你就同她一起想像好了。在这种志同道合而又充满自由的状态中，孩子的想像力会得到充分的发挥。
专家妈妈贴心话
3～6岁阶段的孩子经常把想像的事物与现实的事物相混淆。如一个孩子看到另一个孩子正在玩一个小飞机玩具，他可能会说：“我家也有一个飞机，有电视那么大！”当你看到这种情形的时候，不要斥责孩子撒谎和说大话，这样不仅会伤害孩子的自尊，还会影响孩子的心理健康，那只是孩子的想像而已。你可以在和孩子独处时说：“你是不是希望自己有架大飞机呀？如果你将来能当上宇航员啊，不仅可以做上飞机，还能坐上宇宙飞船去月亮上去呢！”这样不仅保护了孩子的想像力，让孩子分清了现实和想像，说不定还能潜移默化地让孩子树立了远大的理想。
·尊重孩子不拘一格的创造性玩法
生活中常常会看到这样的现象：妈妈给孩子买来了新玩具，孩子兴冲冲地跑过来要玩，结果妈妈赶紧制止说：“这个玩具有它的玩法的，妈妈先给你示范一下，你学着点！”孩子只好眼巴巴地看着妈妈示范，等到孩子亲自动手操作的时候，妈妈在旁边不时地说：“哎呀，不对，是这样的，你看我的！”搞的最后孩子对自己没有了信心，不想玩了。
难道玩玩具还有“标准答案”吗？难道妈妈的做法就是对的，而孩子玩玩具的做法都是错的吗？孩子不论怎么玩玩具，只要有兴趣，他就会全神贯注，不断去探索，尝试种种玩法，直到自己感到心满意足。而在这个过程中，孩子积累了宝贵的经验，掌握了事物的规则，对自己研究出来的结果，给了孩子成就感和自信心。这个过程就是孩子发挥创造力的过程。而如果家长在孩子探索的初期就给予了固定模板的限制，在孩子的操作过程中又不断地指指点点，无疑是对孩子创造力和发散思维的制约和扼杀。
创造力是指人们在学习和工作中，能够运用独特的思路和方法找到问题的答案和解决问题的途径。现代心理学认为，一个人的创造能力相当于他的知识量与发散思维能力的乘积。发散思维能力是指从多角度去思考、探索问题，寻求多样性解决方案的思维，是创造性思维的一种形式，具有思维的流畅性、变通性、独特性和灵活性的特点。
那么，3～6岁孩子的创造力和发散思维该如何培养呢？
1．要鼓励孩子敢于与众不同
独特性和开创性是创造力的主要特征。但是我们在现实生活中，常常看到很多孩子都是人云亦云，这都是缺乏思维的独立性和创造性的表现。因此，家长如果想培养孩子的创造力，首先要培养孩子具有创造性的人格特征，鼓励孩子发表自己的意见，敢于与众不同。当孩子提出：“妈妈，我认为这个事情不是你说的那样……”你要像对待一个成年人那样去尊重他的意见。只有在家里经常得到家长的鼓励，孩子将来在其他场合才能敢于畅所欲言。
2．多使用开放式的提问
平时家长可以就一些生活上的常见现象提出一些问题，对孩子进行发散思维能力的培养，如：“衣服都有一些什么用处呢？”、“如果你在超市和妈妈走丢了，你该怎么办？”、“你说菲菲今天没有上幼儿园啊，你想想她为什么没来呢？”长期这样锻炼下去，每当孩子遇到新情况的时候，他就会从很多方面去考虑问题；遇到新的东西，也会不由自主地想像它的多种用途，并且主动去开发它的新用途；遇到困难，他也会从很多角度去思考如何解决这个问题……这样下去，孩子的创造性就能不断得以提高了。
3．促进孩子动手操作和想像创造
心理学的研究成果表明，手指的活动可以极大地刺激大脑皮层中的手指运动中枢，继而激发大脑里存在的一些富有创造性的区域，这就是人常说的“心灵手巧”。家长应该给孩子提供活动的空间和多种材料，让孩子有充分的时间去自由地想像和创造。如买一些五颜六色的纸，让孩子随意地撕成条、块，还可以用这些撕好的图形自由地拼凑出房子、裙子、汽车等图案。还可以用废弃的报纸让孩子设计服装衣帽，之后穿在身上等等。
4．图形想像活动
平时可以问孩子什么东西是圆的，鼓励孩子想出各种圆形的物体。或者一些不规则的曲线像什么，让孩子大胆说出想像后的各种事物，这也是发散思维的培养方法。
5．词汇游戏
在睡觉前、接送孩子幼儿园的路上以及周六日闲暇的时间里，可以和孩子玩词汇的游戏，如你说一个“蓝”字，让孩子自由去组与“蓝”有关的词汇，像蓝天、蓝精灵、蓝色等。你也可以说个“水果”的词，之后让孩子说出水果都包括哪些，在规定的范围内让孩子自由联想。这样的锻炼也有利于孩子思维的发散。
最后需要强调一点的是：发散思维能力只是创造力的一部分，要想让孩子的创造能力强，还需要有一定的知识量，两者需要有机的协调起来。
专家妈妈贴心话
孩子在3～6岁的时候，随着探索精神的加强，相对应的创造力和破坏力也随着加强，他们可能为了研究花盆里的花而把花整个揪出来，或者把一个闹钟砸开看看里面到底是什么在滴滴答答地响……为了制止孩子不再搞破坏，家长会通过很多方法约束孩子的行为，这也会同时将孩子的好奇心和创造力一同淹没了。最好在保证孩子安全的情况下让孩子自由去探索，如果孩子将玩具破坏，鼓励他们把玩具重新装好，当孩子对某些问题产生了疑问，也鼓励他们动手去做实验来找出问题的答案。这样才能保护孩子的创造力而不是让孩子的创造潜能就此窒息。
·尊重孩子的记忆特点来进行训练
“我家孩子才四岁，能把三字经一字不差地背下来！记忆力就是好！”
“哎，我家的孩子啊，教他好几遍的儿歌，他总是背不下来，是不是孩子的记忆力不好啊？”
上面两个家长所反映的不同情况，真的就代表第一个孩子记忆力好而第二个孩子的记忆力就一定不好吗？
记忆力是人进行智力活动的基础。一般来说，记忆力好的孩子反应比较快，也比较聪明。因为他们常常能较快地把所见、所讲、所做、所想的事情，储存在大脑里并加以巩固，日后在需要的时候，能迅速地从大脑里提取（回忆）已有的知识，进行分析思考、判断推理、解决问题。用直白点的话来说，就是大脑里即便曾经拥有很多知识和经验，但是如果不被记忆，在使用的时候还是一片空白，就好像吃了很多有营养的东西，但是没有被吸收全都排出去了一样。所以，记忆力发展的强弱确实影响孩子的智力发展水平。
要想开发孩子的记忆潜能，家长应该懂得3～6岁孩子的记忆特点，针对这些特点去做有的放矢的开发。
1．机械记忆强于理解记忆
有些孩子虽然会背诵很多古诗，像前面说的那个孩子，小小年纪能把整个三字经都背下来，但是他们的理解能力有限，在更多情况下，他们只是一种机械记忆而已。即便是现在能背下来，但是过一段时间可能就会忘记。因此，孩子会背一些东西并不能说明什么，而一些孩子背不下来，也不一定就说明孩子的记忆力不好，或许与家长的教育方法不对头有关。在这种情况下，家长要避免过度让孩子进行机械记忆，要知道，让孩子在不懂得含义的情况下认识几百几千个汉字和认识几十个汉字在本质上是没什么区别的。死记硬背只能降低孩子学习的兴趣，使记忆力滞缓发展。当然，更要提防不要让机械记忆成为孩子将来记忆的习惯，记忆要建立在理解的基础上才能记得深刻而牢固。当孩子学习古诗或者汉字时，家长要运用图画、做动作等方式，让孩子理解所学的内容。
2．无意记忆为主
有些妈妈有时候会为孩子的记忆力强而感到惊讶，比如说周一的时候你答应孩子周六去动物园，等到周六的时候你忘得一干二净了，可是孩子却记得清清楚楚的，一大早起床就会告诉你以前你曾答应过他的这个事情。或者头一天你随口答应第二天孩子从幼儿园回来的时候你给他买一个棒棒糖，当你接他的时候，他第一句话就会是：“我的棒棒糖呢？”保准记得特牢！难怪有些妈妈有时候会嗔怪孩子：“你就记得吃和玩！”可是既然孩子记忆力这么好，为什么你教他简单的加法到现在他还搞不清楚呢？这是因为这个年龄阶段孩子的记忆是以无意记忆为主，有意记忆为辅，有意记忆已经萌芽，他们常常会根据那些特殊的、新鲜的刺激进行回忆。因此，家长可以经常向孩子提示那些共同经历的有趣的事情。如带孩子去动物园之后，就可以在日后提醒孩子：“小猴子什么地方红红的？”、“老虎当时在吃什么东西？”、“狼长的和什么动物比较像？”帮助孩子回忆，提高孩子记忆的准确性。平时家人在外出的时候，也可以把自己所见到的有趣和开心的事情讲给家里人听，或者让孩子把发生在幼儿园的事情或者动画片的故事讲给大家听，也可以事先委托孩子，让孩子帮忙记住一件要做的事情，让他在特定时间提醒你……慢慢地，孩子的记忆更有目的性、自觉性了，记忆的有意性也大大提高了。
3．形象记忆强于抽象记忆
虽然抽象记忆已经在这个年龄阶段的孩子身上逐渐呈现，但是孩子这个阶段的记忆仍以形象记忆为主。因此，要想让孩子记忆的更牢，一定要帮助孩子将抽象的事物具体形象化。如你在教孩子《咏鹅》这首诗的时候，可以像鹅一样伸长脖子来给他讲“曲项向天歌”的含义，在讲到“红掌拨清波”的时候，也可以用两只手假装成鹅的两个脚掌……让孩子一边背诵这首诗的时候，一边表演动作，把自己想像成一只在水里游泳的鹅，这样孩子在理解了含义的情况下，才能记忆得很深。
4．游戏记忆强于枯燥记忆
游戏是孩子最喜欢的活动方式，在游戏中记忆，孩子才不会感觉枯燥乏味，在游戏中记忆，孩子才能在快乐的心情下记得更牢更扎实。平时可以和孩子玩玩“看谁记得多”的游戏，提高孩子的观察和记忆能力，先让孩子看几个摆好的玩具，之后你将玩具更换地方，让孩子指出哪些玩具变换了位置。还可以给孩子讲系列故事，在讲当天的故事之前，让孩子回忆前一天讲的故事的大概情节，这样不仅可以调动孩子听故事的积极性，还能增强了孩子的记忆力。
专家妈妈贴心话
有的妈妈辛辛苦苦教孩子认识了一些字，但是不久孩子就全都忘记了，懊恼的妈妈要孩子每个字抄写20遍来增强记忆，也有的幼儿园老师用“重复”的方式来让孩子学习新知识。她们认为重复的次数越多，孩子就记忆得越牢。这其实是一种误区，虽然记忆需要重复，但是过度的、近乎暴力的重复只能让孩子对记忆的内容感到厌烦，从而破坏了孩子记忆潜能的发展。
·培养观察力，家长要搞清谁是主体
为了培养孩子的观察能力，依依妈真是煞费苦心，这个周末去植物园，下个周末去动物园，只要看到一株植物或者一个动物，都不停地告诉依依：“你看啊，这个叫……”没过一会儿，又拉着依依的手让她观察：“依依，你注意看这个动物……”依依妈累的满头大汗，可是依依却兴致不高，看了一会儿就想回家了。
依依妈很困惑，她是个很爱学习的妈妈，在看了很多育儿资料后意识到培养观察力对孩子是十分重要的，因为在一个人的学习活动中，有70%的信息都是通过视觉获得的。如果孩子的观察能力不强，将来在学习活动中会遇到很多困难。因此，她才如此辛苦地带依依到处看，培养依依的观察能力，恨不得将自己知道的知识一股脑都告诉给她。可是，为什么依依没有表现出足够的热情呢？
确实，良好的观察力能让孩子更好地认识这个世界，帮助他们在现实环境中认准目标，对孩子的整个智力发展以及个性形成有很重要的作用。但是，兴趣是孩子学习的原动力，能吸引孩子去细心观察的事物，一定是孩子感兴趣的事物。家长在引导孩子观察的时候，一定要尊重孩子的选择，让孩子成为观察事物的主体，家长可以在孩子感兴趣而发问的基础上做以讲解，或者与孩子共同确定观察的对象，切不可像依依妈那样以自己为主体，强迫孩子去观察，这种知识的强加当然会让孩子感觉疲倦并且了无兴趣。
那么，在平日里，家长还应该怎样做才能更好地开发孩子的观察潜能呢？
1．把握孩子的观察特点
3～4岁的孩子观察的目的性较差，行动比较随意，常常是东瞧瞧、西看看，容易被一些无关的事物所吸引，而且他们的耐心有限，因此，观察的时间不宜过长，以免降低他们的兴趣，家长可以用语言来刺激他们的观察兴趣。4～5岁孩子的观察方向性有所增强，家长可以给他们提一些合适的建议、任务来引导他们观察。5岁以后，孩子能按照自己的兴趣来提出观察的目标，这时候家长要给予及时恰当的评价和鼓励来激发孩子的观察兴趣。
2．设置观察的“悬念”
为了激发孩子的观察兴趣，事先可以设置“悬念”来吊吊孩子的胃口，从而大大激发孩子的探索欲望。如依依妈在去动物园之前，可以对依依先描绘动物园里的有趣动物，如“猴子屁股红红的”、“大象的鼻子长长的”等等，让孩子对动物园里的动物的特点有个简单的了解，之后去动物园的时候依依就会去寻找动物身上相关的特点。平时去朋友家做客的时候，也可以事先将朋友家有特点的东西事先提示孩子，如“王叔叔家养了一只猫，不知道它喜欢不喜欢和你玩。”孩子没等去王叔叔家，就会对他家的小猫很好奇，到了他家也会认真地观察这只小猫。
3．尊重孩子的“独特视角”
6岁前的孩子，大多数要经历一个观察的敏感期，这个阶段，孩子关注的往往是那些被成年人所忽视的微小事物。如成年人看一个人会看这个人的整体，如脸庞、服装等，可是孩子有可能被这个人身上的纽扣所吸引，或者目光紧紧盯在这个人的围巾边的绣花上。当孩子很投入地去观察这些事物时，家长不应该去打扰，更不应该给予否定和责怪。如果想让他观察得更多，应该在给予认可之后再去引导孩子的注意力转移到其他事物上。
4．鼓励孩子调动多种感官来观察
人们所获得的信息大部分是通过视觉、听觉输入大脑的，当然还有嗅觉和味觉的功劳。因此，要走出观察只是用眼睛来看的误区。如果想要让孩子全面地感受事物，不仅要看，还要引导孩子去听、去闻、去触摸，多思考，促使听觉、视觉、触觉协同活动，提高大脑的综合分析能力，使观察更为全面和准确。如一个孩子看到其他小朋友家的一盆花，很可能会说这花开得比我家的大——他只从整体上看到了大小的不同。这时候你可以进一步引导他：“闻闻花的味道一样吗？摸摸花瓣和叶子，看看和家里的有什么不同呢……”在这样的引导下，孩子才会意识到这是两种完全不一样的花，花开的大小只是不同的一个方面而已。
5．教会孩子观察的方法
在孩子观察的时候，家长还可以教给他们一些具体的观察方法。比如引导孩子先看什么、后看什么，根据不同的事物，由远到近，由简单到复杂，由局部到整体，有顺序、有步骤、有系统地观察。还要提醒孩子抓住事物的特征，学会比较事物之间的区别和联系。从对某一类事物观察升级到几类事物之间的观察，循序渐进，慢慢可以提高孩子的观察能力。
专家妈妈贴心话
4～5岁孩子已经有了一定的观察基础，为了培养他们的观察乐趣，可以给他们购置一个放大镜来增添观察的乐趣。当他们看到日常生活中司空见惯的事物在放大镜下面会显示出另一番景象时，他们的观察欲望一定会得到极大的激发。
·思维力差，孩子的智力就差
当孩子搬过一把椅子站在成人的洗手盆前来洗手；当孩子懂得将苹果、桃子、葡萄等归纳为“水果”；当你给孩子讲乌鸦喝水的故事时，孩子向你提问：“为什么乌鸦不端起瓶子喝水呢？”……这些情况，都在表明孩子的思维在活跃地发展。
思维是大脑对外界事物的信息进行复杂加工的过程，分析、综合、抽象、概括是抽象思维的基本形式。思维是一个人心理发展的最高阶段，是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，因此，可以说，思维是智力的核心，思维能力是人走向成功的重要智力因素。
大多数孩子的思维是在一岁半左右开始形成，明显的特征是他们开始利用外在的工具来解决问题。如他们抓住你的手让你帮他够他不能够到的东西，或者拿一个小棍去碰一只蜜蜂。当孩子能够熟悉地运用外在的工具来解决自己的问题时，这标准着孩子的思维已经产生了。
有的家长认为孩子的思维是自然而然地出现并且顺其自然地发展的。其实不然，任何潜能都遵循潜能递减定律，只有在开发潜能的最佳期进行开发，孩子的潜能才能最大程度地发挥出来，一旦错过这个最佳期，日后即便是再付出努力，也只能是事倍功半。3～6岁，正是孩子思维潜能开发的关键期，因此，家长一定要把握好这个事半功倍的时期。
要做好孩子的潜能开发，我们应先了解3～6岁孩子的思维特点。这个阶段的孩子，他们的思维活动离不开动作和语言。对于那些三四岁的孩子来说，如果不让他们动手去摆弄玩具，或者边摆弄玩具边自言自语，他们是不会靠坐在那里思考就能想像出如何玩这个玩具的。因此，三四的孩子的思维主要靠动作，动作在先，语言在后，语言是对行动的总结；对于四五岁的孩子来说，他们一般是一边行动一边说话，语言总结着每一步的动作，又为下一步动作做计划；对于五六岁的孩子来说，他们的思维主要靠语言进行，语言在先，行动在后，他们用语言计划行动，用动作实现计划。可以先说出自己想要做什么和怎么做，并且能真正按自己的讲述去行动。
把握了各个阶段的思维特点之后，家长就可以科学地激发孩子的思维潜能。对于三四的孩子，不要过分要求他们的表达能力有多强，而应该多鼓励他们行动，可以在旁边提示他们：“你在做什么呀？”、“为什么做这个呀？”对于四五岁的孩子要鼓励他们边做边说，例如孩子在玩“过家家”的游戏时，可以引导他们思考并且回答：“谁来当爸爸呀？爸爸的工作是做什么呢？……”对于五六岁的孩子，可以在做事情之前鼓励他们说出自己的计划和想法，并且在行动中引导他们不断思考，更好地完成自己的计划。
除了要尊重孩子的思维特点进行阶段性开发潜能之外，我们还要培养孩子广阔、深刻、灵活、敏捷的思维能力，这对于开拓孩子的智慧是极为重要的。应从以下几个方面做起：
1．丰富孩子的感知觉材料
思维需要在感性材料的基础上才能进行，思维的变通不是凭空而来的。因此，家长应该平时多带孩子去“见多识广”，让孩子通过感知觉获得大量生动、具体的感性知识。
2．引导孩子多角度观察同一事物
引导孩子多角度观察同一事物，这有利于培养孩子灵活和敏捷的思维能力。如在观察一只乌龟的时候，可以让孩子从前面、后面、侧面、上面等不同角度观察，使孩子获得多种表像认识。对于同一件事物，也要引导孩子多方面考虑它的作用，如问孩子生活中那些地方都会用到纸？铅笔除了写字之外，还能有哪些用途？这样的训练能使孩子乐于、敢于、善于“求异思维”。
3．注意提问方式
家长的提问方式也是训练孩子思维灵活的关键因素。平时要忌讳问：“你看这个像不像×××”这样的“引导”只会让孩子的思维顺着成年人的思路去走，制约了他们的思维。如果问：“你看这个像什么？”“还有什么用？”“你有什么不同想法？”等，就会引发孩子独立思考。
4．锻炼孩子的思维转换能力
思维能力主要体现在解决问题方面。但是幼儿阶段的孩子的思维不太会拐弯，认死理，不开窍。可以通过一些游戏来训练孩子的思维转换能力。比如可以经常问他：“爸爸的妈妈叫什么？”“我的弟弟你叫什么？”“谁和我管一个人叫妈妈”等等类似脑筋急转弯的问题。
5．让孩子学会逆向思维
3～6岁是孩子逆向思维发展的重要阶段，3～4岁是起步阶段，4～5岁是关键阶段，5～6岁是发展阶段。3～4岁的孩子思维比较散漫，没有目的性，可以和孩子玩“说上指下”的游戏；4～5岁的孩子有了初步的概括能力，能进行简单的判断和推理，可以将物品藏起来，让孩子来找，这样可以锻炼孩子从各个角度考虑同一个问题；5～6岁孩子的理解能力和抽象逻辑思维能力有了一定发展，他们能发现不同事物之间的共性，并根据这些特点来分类和概括。家长平时可以给孩子一些概念，如“树”、“鸟”、“植物”、“动物”等，让孩子去思考每个概念都包含什么东西，这些东西的共性是什么，有些物品还可以有多少种归类等等。
专家妈妈贴心话
人的思维是通过语言来表达的，因此语言能力在一定程度上决定了思维的流畅性。要想让孩子的思路通畅、反应快，能在较短的时间内表达出较多的想法，语言的能力是要首先培养的。平时里家长要有计划、有意识地多和孩子交流，如正在修建的马路、季节的变化、节日的缘由、幼儿园的事情等等都是说话的内容。思维的内容必须经过组合后，再通过语言来表达。锻炼久了，孩子能想什么说什么，思维不受限制，表述时就会流畅许多。
·以童心才能发现孩子的好奇心
3岁的芒芒喝水的时候不小心将水撒在了玻璃茶几面上，她发现水痕映出来漂亮的颜色，比以前黑黒的茶几台面漂亮多了，她不禁用手涂抹起这些水来，随着水痕的增大，水痕反射的颜色开始增多……这是一个3岁孩子眼中的世界。
但是在有些妈妈眼中，孩子正在干着破坏的勾当，竟然不讲卫生，用手在茶几上玩水，不像话！于是大声训斥孩子，甚至强行把孩子从茶几边拉过来，可能还会把孩子弄的哇哇大哭。
聪明的妈妈会过去问问孩子在干什么，不会以成年人的眼光去看待孩子，当明白孩子有了新发现而在不断探索的时候，她可能会帮孩子往茶几上倒更多的水来观察，并且告诉孩子反射的道理。之后让孩子自己擦干桌子。
这就是两类家长对待孩子好奇心不同的区别。第一类家长在扼杀孩子的好奇心，连同求知的欲望也一同扼杀了，第二类家长小心地呵护了孩子的好奇心，让孩子明白了更多的知识。试问：这两类家长培养出来的孩子未来能一样吗？
好奇心就是人们希望自己能知道或了解更多事物的不满足心态。一个人能得以不断地成长，很大原因是因为有好奇心的存在，好奇心是知识的萌芽，那些成大家的科学家、艺术家或者其他领域的杰出人物几乎都是好奇心很重的大孩子、老顽童。好奇无疑是成功的重要特质之一。
大教育家苏霍姆林斯基在谈到好奇心的时候曾说：人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。可以说，好奇心是人的天性。3岁之后的孩子，对周围的事物都会有浓厚的兴趣，好奇心很强，总爱问“为什么”，作为家长，你是否满足和保护了孩子的好奇心？当孩子的问题多了以后，你有没有不耐烦或是冷漠地对待孩子的好问？当孩子为了搞清楚洋娃娃为什么会说话而把它“大卸八块”之后，你是否责怪甚至打骂孩子？
好奇心越强的孩子，求知的欲望越强烈。但是如果好奇仅仅停留于好奇，没有及时供给好奇心以“养料”，缺乏认识的乐趣，那么孩子的求知兴趣就会熄灭。聪明的家长应该及时利用宝宝的好奇心，让宝宝的好奇心再进一步转换成学习与探索的动力。具体来说，家长可以注意以下几项：
1．做孩子积极探索的榜样
如果家长本身青年的朝气尚已消失，前进不已的好奇也已经衰退了，那么生活就会失去色彩，对待周围的事物也会显得很冷淡，看待孩子的好奇心时，不会有什么感觉甚至觉得很多余，这样的情况下，孩子的好奇天性就会在无形中受到压制。因此，让自己回归童心，去探索自己一直不知道的答案，做一个勇于进取、不断创造新生活的人，才能给孩子做好榜样，也才能去尊重孩子的好奇心的价值。
2．尽可能去满足孩子的好奇心
孩子对某些事物产生了兴趣时，一定要满足孩子的好奇心。比如孩子对电视遥控器发生了兴趣，与其怕他弄坏将遥控器东躲西藏，不如手把手教他如何使用这个遥控器，满足他操作的好奇心，这样也便于孩子积累生活的经验。
3．不要以成年人的思维去约束孩子
当孩子问“那是什么”、“为什么”的时候，也许是个很简单不过的事情——但是，那是以你成年人的经验去看的。不要显出不耐烦的样子，也不要敷衍或者讥笑孩子。遇到孩子搞“破坏”的事情，千万要先问问孩子为什么，不要一厢情愿地认为孩子在故意捣乱，事实上，孩子的出发点都是好的。
4．让孩子按自己的方式玩耍
看到孩子非“常规”的玩耍，如把刚搭好的积木房子一下子推到，你不要走过去告诉他所谓的“正确玩法”，也许孩子在听积木倒塌时候的声音，看看积木都朝着哪个方向倒去，你的好心“纠正”反而影响了孩子的探索和好奇心。孩子无论怎么玩都有他的道理，只要保证没有危险，就不要打扰和干涉他。
5．鼓励孩子动手尝试
孩子的操作始于对事物或现象的好奇。因此，有意识地鼓励孩子动手尝试，如：“试试磁铁能吸到什么？”“小汽车在不同斜面上的车速是一样的吗？”等等，使孩子对事物产生兴趣，从而引发操作欲望。当孩子操作时，也可以用：“你发现了什么”、“你能想到这些，你真棒！”等鼓励话语，来激发孩子进一步操作的兴趣。
专家妈妈贴心话
平时在家里可以陪孩子种植小植物、饲养小动物，做各种简单而有趣的小实验来增强孩子的好奇心和满足孩子的求知愿望。在积极玩耍、主动探索的过程中，孩子可以观察到各种现象，不断发现各种问题并且积极思考。
·语言能力差，潜能开发慢
“宝宝，快叫大姑父！”家里来了客人，妈妈赶紧把孩子叫过来让他打招呼。
“大咕噜！”孩子一开口便逗得大家哈哈大笑。
相信这样的生活场景经常会发生在年纪小的孩子身上，他们因为语音不准，常发出含糊不清的“逗人”话，有些家长感到很好玩，并不纠正孩子的发音，不仅对孩子的“含糊话”表示认同，甚至还笑着重复这些“含糊话”，结果使孩子不能清楚、准确地表达自己的思想，影响孩子运用语言与他人进行交流，阻碍孩子语言能力的发展。
语言能力对于孩子的重要性是众所周知的，良好的语言能力不仅是孩子与外界沟通的主要工具，也是衡量儿童大脑潜能开发的重要指标。对孩子的语言潜能开发在孩子0～3岁时就应该进行了，但是3～6岁同样也是非常重要的阶段。
要让孩子的语言能力强，首先在孩子学习说话的时候，尽量不要用孩子常使用的叠词，如“猫”就是“猫”，不要教孩子“猫猫”，一就是一，二就是二，不要使用家乡方言，尽量要使用普通话。除此之外，还应该注重语轻、语重、语速和语言节奏的掌握。
有的家长发现，自己的孩子总是“大舌头”，就像前文中所说的那样，明明是“大姑父”，他能念成为“大咕噜”，发音经常出错，纠正了很多次也很难改变。还有的家长发现自己的孩子在说话时，总是吞吞吐吐的，“然后……然后”个没完，半天才接到下句上。难道孩子结巴？
如果孩子的口齿不够伶俐，一般有两个原因：发音问题和词汇量贫乏问题。
发音不准确的问题，这是由孩子的发音器官的成熟度决定的，3～4岁的孩子由于语言听觉分化能力比较差，还不能清楚地分辨语言的细微差异，因此，要注意对孩子听力能力的培养，以听音和发音为主；4～5岁的孩子已经能比较准确地发音，这时候可以学习绕口令来帮助孩子区别近似音，念准平翘舌音。5～6岁的孩子不仅能清楚地咬字吐词，还能灵活地处理声调，对于这个阶段的孩子，可以培养他们用准确、恰当的语气语调来进行表达。
有些幼儿阶段的孩子在描绘事情的时候总是结结巴巴、吞吞吐吐的，或者老调重弹，或者拖泥带水的，这种情况一般不是孩子结巴，而是因为掌握的词汇量贫乏所致，这直接影响了孩子的语言表达能力。因此，家长要在平时生活中随时随地让孩子丰富词汇、理解词义。如仰望大树时，让孩子理解“又高又大”，坐公共汽车的时候，让孩子感觉“拥挤”。还可以和孩子玩“反义词”的游戏，增加孩子的词汇量。对于不同年龄阶段的孩子的认知情况，也要按照由简单到复杂的过程来培养孩子的词汇量。3～4岁的孩子认知有限，可以教他一些常见物品的名词，一些常用的动词，简单的量词、重叠的形容词（如胖乎乎、亮晶晶）；4～5岁的孩子，除了继续丰富名词之外，可以大量的丰富一些动词、形容词以及量词，还可以丰富一些副词（如刚才）；5～6岁的孩子在不断掌握实词的基础上，还需要学习一些虚词（如接着、不大一会儿），也可以加强近义词，反义词的训练。
当孩子因为语言的表达能力欠佳，难以用话语来表达时，他们会用肢体语言来表达自己想说的话，这也符合这个阶段孩子喜欢模仿，喜欢表现的年龄特点。肢体语言也是一种语言方式，家长应该读懂孩子的肢体语言，并给予准确的语言回应，或者偶尔也用肢体语言来与孩子进行沟通，缩短与孩子之间的距离。平时，家里也可以玩一玩“哑剧表演”，让孩子学学动物的样子让别人来猜，或者学学周围有动作特征的人让其他人猜是谁，充分发挥孩子的想像力和创造力以及艺术表现力。如果孩子对此非常感兴趣，将来没准会成为表演明星呢。
专家妈妈贴心话
3～6岁的孩子在语言方面有个独特的现象，那就是爱自言自语，这是孩子语言发展中正常的自然现象。有时候孩子在玩的时候会自说自话，这反映了孩子所具有的行动思维向着具体形象思维发展，也反映了孩子解决问题的思维过程。有时候孩子缺乏小伙伴，也常常会用自言自语来进行表达，针对这种情况，家长应该创造条件让孩子多与其他小伙伴交往与交谈。随着思维能力的不断发展，孩子到了7、8岁的时候，自言自语的现象就会逐渐消失。
·故事——开发孩子大脑的重要手段
晚上，拉上厚厚的窗帘，点上一盏橘黄色的台灯，孩子和妈妈依偎在床上暖和的被窝里。这时候，妈妈开始慢悠悠地讲故事了，孩子由清醒到进入故事的境界再到甜甜入睡，头脑里闪现着故事中的镜头和片段以及妈妈优美的声音，这将成为孩子一生的美好印记。
给孩子讲故事是3～6岁孩子的父母常做的一件事，这对孩子是非常有利的。孩子大脑内侧的边缘系统主要掌管人类的喜怒哀乐各种情绪，当孩子听故事的时候，这个边缘系统就会非常活跃，孩子的喜怒哀乐等情绪因此跟着生成和发展，这对于儿童的情绪控制和脑部智力发育也起到良好的作用。听故事还能促进孩子记忆力、想像力的发展，更深入地认识这个社会。由于接触语言，也能促进孩子口语和书面语言的发展，进一步培养孩子的阅读能力和对文学作品的兴趣。因此说，给孩子讲故事，对孩子是非常有必要也是非常有好处的。
对于不同年龄阶段的孩子，家长讲故事的内容是不同的，3岁孩子津津有味看的故事书并不一定适合5岁的孩子，而5岁孩子看的书，3岁孩子可能也无法接受。因此，给孩子讲故事的前提是要给孩子选好适合年龄的故事书。
3～4岁的孩子理解能力有限，喜欢以动物和人物为主人公的童话，内容应该更贴近他们的生活。家长可选择一些讲述生活常识、规范幼儿行为以及幼儿园相关的故事，篇幅短小，情节简单，词汇尽量口语化；4～5岁的孩子喜欢善恶分明、富于想像力、内容圆满欢乐的故事。家长可以给孩子讲一讲民间传统故事，让孩子体会中华的优秀文化，也可以讲一些国外著名的童话故事，延伸孩子的经验，刺激孩子的想像力；5～6岁的孩子已经对大自然很感兴趣，可以给他们看看科学类的画报。他们对简单的故事已经不再感兴趣了，这时候可以给他们讲讲中篇的故事以及历史传记等。
那么，我们家长应该如何利用故事来开发孩子的各方面潜能呢？
1．鼓励孩子提问
孩子经常在妈妈讲故事的中间打断问“为什么”，有时候搞的妈妈很恼火：“妈妈讲故事时候不要插嘴！”结果孩子有很多疑问，越来越兴趣不高，渐渐不专心听妈妈的话了。妈妈感觉也很挫败，自己白费口舌讲了很多，结果孩子没听进去多少，最后你问他都讲了什么，他什么内容也说不上来，明显是没认真听呀！
其实，妈妈要改变这种“我说你听，我问你答”的讲故事形式，要知道，讲故事的过程中自己不是主体，只是一个引导者。如果自己只顾向孩子灌输某个道理，或者只是关心孩子记住了多少故事内容，不顾及孩子的需求、不去解答孩子的疑问，孩子由于认知上不足，就不能更好地理解和欣赏故事。
因此，对于讲故事过程中孩子的提问要及时解答，或者讲一段故事之后问问孩子有什么不明白的，在讲完整个故事后也要引导和鼓励孩子提出问题。这样围绕着故事讨论和解答，才能让孩子深刻地理解这个故事的内容，并且认真倾听故事，努力思考问题。
2．让孩子复述故事
在家长讲完故事后，让孩子复述一遍故事，这对孩子理解故事内容、熟悉故事情节以及发音措辞、锻炼记忆力和注意力方面都非常有好处。
在孩子复述故事时，我们可以纠正他们不正确的发音，促进他们说好普通话。还能促进孩子养成良好的语言习惯，如有的孩子在说话时候总喜欢用同一个词“完了”或者“之后”，还有的孩子喜欢一边说话一遍摸鼻子、拽衣服等，针对这样的情况，我们应该在充分表达对孩子的肯定和欣赏之后让孩子响亮、连贯、大方地讲述。
3．鼓励孩子“瞎编”故事
“瞎编”故事并不是胡言乱语，而是一种探索、想像、创造的过程，如果孩子爱“瞎编”故事，那么孩子往往思维敏捷、口语表达能力强并且富于想像力，长大后也能成为一个善于表达的人。平时可以鼓励孩子自己编故事，在有了故事的大致轮廓之后，以“有一天”等词语开头，之后将情节的先后顺序逐句描述出来，可以用一些“接着……之后……最后”等连接整个故事。至于故事结尾，可以让孩子利用发散思维去想很多种可能性，锻炼孩子的想像力。
孩子自己“瞎编”的故事多了，慢慢语言能力和将来的写作能力都会得到锻炼，对孩子来说，会受益一生。
以上几方面是需要家长注意的关于讲故事的方法问题。另外还需要注意的是，大一点的孩子会根据自己的需要来让家长购买一些故事书，这时候应该尊重孩子的意愿。另外，还应该尽量让孩子多尝试阅读各种类型的故事，千万不要因为自己的喜好而限制了孩子的阅读范围。
专家妈妈贴心话
年龄小的孩子有一个习惯，就是喜欢听重复的故事，一个故事听了N遍还不厌烦，还要求你给他讲，这是由于孩子的年龄特点决定的。孩子这个时候认知能力有限，只有在不断重复的过程中才能不断发现和体会新的东西，大人认为“没意思”的重复对孩子来说并不是简单的重复，而是每次都有新的感受和收获的。因此，家长不要嫌重复讲一个故事无聊和无趣，其实，这些重复对孩子的智力发展，是有着不可低估的作用的。
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