长时间苦学，会导致专注力下降
有位妈妈说，儿子期中考试前进入了复习阶段，从他着急的样子可以看出，他很想获得好成绩，每天吃完饭就回到自己房间，说是要抓紧时间复习。考试前的一段时间，儿子几乎不看电视、不玩游戏，每天都有两三个小时在学习，但是，孩子期中考试的成绩并不理想。妈妈很纳闷！看儿子很累的样子，肯定是没有贪玩儿啊！三年级那些知识并不多，这么用功，学习效率还不高，真是太奇怪了！
其实，一点儿都不奇怪，从用脑科学的角度来讲，过于持久的注意力集中会增加大脑皮层兴奋区的疲劳程度，导致学习效率下降。由此看来，当一个孩子一两个小时地持续学习，他的注意力品质已经下降了！
科学地控制注意力集中时间
注意过程是大脑兴奋和抑制的相互诱导，这种诱导服从优势原则。当面前的物体被视为心理活动的对象的时候，该物体会在大脑皮层中建立起一个优势兴奋中心，从而抑制其他皮层兴奋，抑制程度越高则注意力越集中。
注意力是对事物的定向活动，是对于某些事物的指向和集中。也就是说，注意力集中是将一个人的思维、知觉、感觉集中在某一项所选择的活动上，同时抵御其他事物干扰的能力。具体来说，可以将注意力分为两种类型，分别是有意注意和无意注意。其中，有意注意指的是有预定目的，需要为此做出一些努力的注意方式；无意注意指的是没有预定目的，不需要为此做出意志努力的注意方式。
相关研究表明，中年级学生注意力的目的性明显增强，集中时间大约为25分钟，如果父母把孩子一个小时、两个小时地固定在学习上，特别是在孩子极不情愿的情况下，会导致孩子的逆反、厌倦心理，不利于孩子学习。从孩子的角度来讲，如果到了三四年级，在学习上或者完成其他任务的时候仍然不能坚持到25分钟，那么孩子的意志品质就需要提高了。
而孩子在三四年级，正是好奇心很强的时候，能够较长时间把注意力集中在一件事情上，那就是说，孩子已经具有了很强的坚持力，他们能够通过掌控自己而更长久地把注意力集中在重要的事情上。
在学习过程中，提升注意力品质
注意力与先天的遗传有关，但却是一个靠后天培养来发展和提升的能力，三四年级是提升孩子注意力品质的关键时期。
1.提升学习兴趣
兴趣是价值观的初级形式，是认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，当孩子对某事感兴趣了，就很容易沉浸其中。兴趣是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。当兴趣指向某种活动时，这种动机就是爱好。当孩子对学习产生了兴趣，那么学习就会成为孩子的一个重要的需要和爱好，孩子就会把学习的事情放在首位了。早在2000多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，父母要想办法让孩子对学习产生兴趣，这样孩子的注意力自然而然就集中了。
2.锻炼孩子听的能力
孩子注意力差，可能是因为听的能力不强，不能快速理解他人所讲的内容。所以，父母要重视孩子听的能力，从小教孩子在听的时候要精神集中，排除一切杂念，不东张西望，更不能心不在焉，而是把注意力指向声音的方向，边听边思考，这样才不会受“杂音”干扰。
良好品质的形成，固然需要内在的情感意识，同时也需要外部影响和相应的约束。如果父母跟孩子说一些事情，然后让孩子复述出来，这样就等于在督促孩子集中注意力去听，去理解内容，抓主要意思。这样，孩子的理解水平提升了，听讲就容易多了。
3.玩一些提升注意力的游戏
锻炼孩子注意力的方法有很多，最为常见也最能吸引孩子兴趣的有：走迷宫、拼图、垒积木、找不同、图画捉迷藏、扑克游戏等，都可以锻炼孩子的注意力。
就拿扑克游戏来举例吧，家长取出几张不同的牌，让孩子记住其中一张，然后不断翻转随意排列调换顺序，让孩子找出之前记住的牌，最初可以翻转的次数少一点儿，然后随着孩子注意力水平提升，增加难度。
4.大声朗读
孩子读到三四年级，大部分都能够默读了，朗读对他们来说已经跟不上思维的速度了，但是，大声读书有利于训练注意力。所以，每天安排半个小时左右的时间，让孩子选择朗读他们喜欢的文学作品，在这个口、眼、脑相互协调的过程中，孩子的注意力品质就获得了提升。长期坚持下去，效果就更好了。
有好眼力，学习更容易
有个雨天，一个孩子在菜地里玩儿，看到几条蚯蚓在地面上扭动着身体。孩子很好奇，用脚挡住一条蚯蚓的去路，令他吃惊的是，蚯蚓从他脚面上爬过去了。这个孩子很好奇，难道蚯蚓没长眼睛吗？于是，他决定捉几条蚯蚓放在一块湿垫板上，分别用铅笔、红领巾、小树枝在蚯蚓面前晃动，蚯蚓一点儿感觉都没有。这个孩子很奇怪，又使劲儿晃悠了几次，蚯蚓还是没反应！难道蚯蚓没有眼睛吗？孩子灵机一动，找了一顶大红的帽子和一棵大葱分别放在蚯蚓的两侧，几分钟后，蚯蚓向大葱的方向爬了过去！难道蚯蚓是通过鼻子判断气味来识别方向的？
为了证实自己的猜测，这个孩子查阅《十万个为什么》找到了答案：由于蚯蚓长期生长在土壤里，几乎看不到光线，它的眼睛就渐渐地退化了，但是它身体的前端有嗅觉器官，它的嗅觉器官很灵敏，能够用来辨别方向和探路。这下，孩子乐了！老师天天让同学们观察生活，原来观察生活这么有趣啊！
观察力发展的最佳时期
根据儿童思维发展的年龄特征看，中年级的孩子抽象逻辑思维能力有了一定的发展，这在一定程度上促进了观察的深度，使得孩子能够正确、全面、深入地去观察和思考。所以，三四年级孩子观察到的事物，不但能够成为储存在大脑里的表象，促进孩子的想象，而且会让孩子更多地思考、理解、记忆所学知识。
举个简单的例子，一个平时喜欢观察星空，特别是对银河、火星、月亮等兴趣浓厚的孩子，如果每天坚持观察而且写观察日记，这样不但可以锻炼观察力，还能增长知识，提升写作水平和思维能力。
提升孩子观察力的方法有很多，在学习过程中，注意听讲、认真写作业、仔细读书都有利于培养孩子的观察力。让孩子带着任务去观察自然界中的岩石、流水、风、雨、霜、雪、露、电、雷、动物、植物等，然后写出观察日记，这都有利于提升孩子的观察力。
有的孩子觉得，观察就是视觉的“看”。其实，观察作为一种感知方式，不仅仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用口尝、用手摸等多种感官联合活动。不管观察什么，只有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉共同去感知，再加上用头脑去辨别、分析、记录，才能发现事物微小的特征和隐藏的特征，才能找到自己要寻找的结果，得出正确的结论。
观察的基本过程：按步骤来
观察的基本方法就是，用眼睛看、用耳朵听、用舌头尝、用鼻子闻、用身体接触、用嘴问、用脑子想。在观察中，如果能发挥多种感官的作用，从不同的方面去观察，再加上大脑的分析、判断，这样才能做到观察全面、细致、深入。当然，仅仅掌握了这些基本的观察方法还不够，还需要孩子按着科学的步骤来观察。
1.确立观察目的
首先要确立观察的目的，也就是先确立观察对象、怎么观察、达到什么目的或者说获得什么样的结果，把这几方面搞清楚了，才能做到在观察的时候把注意力集中到关键点上，避免发生走马观花、视而不见，抓住事物的本质特征。
2.制订观察计划
观察事物，有两个大忌，一是漫无目的，一是片面不全。如果漫无目的，看了等于没看，脑子里没有留下丝毫印象，无法深入思考，建立观点。如果片面观察，不管是只注意了正面没有注意反面，还是只观察了表面没有观察内部，或者是只注意了一面而忽视其他方面，那么所观察到的往往是一些假象，得出的结论也不全面。
为了让观察结果更客观、真实，在观察前，要对观察的内容做出安排，制订周密的计划，包括按照什么顺序观察，先观察什么，后观察什么，要观察的内容都有什么，把这些内容写在本子上，有助于观察得更全面、更仔细。
3.选择合适的观察方法
不同的事物，观察的方法不一样，这个要根据观察对象和观察内容来决定观察的顺序。观察的顺序，或从远到近，或自上而下，或由内而外……按照不同的顺序、不同的角度去观察，发现事物的特点就有可能不一样。
例如观察花，如果不事先定下观察方法，孩子可能把观察点放在各种各样花朵的外形、颜色上，而忽略花的萼片、雄蕊、雌蕊等结构特征。
4.进入观察阶段
真正地要开始观察了，就是实施观察计划的过程。即使制订了很不错的计划，观察的时候也可能会出现意想不到的情况，这个时候就要根据实际情况添加或者改变观察计划了。就像开头那个小孩观察蚯蚓，他本来想看看蚯蚓怎么躲开障碍物，没想到蚯蚓根本就不躲，没办法，只能又寻找了另外不同的障碍物：颜色鲜艳的、有特殊气味的，这样才解决了疑问。所以，观察时要耐心、细致，对观察到的现象要及时、客观地记录。
5.整理、验证观察结果
最后一步就是整理观察到的内容，然后对结果进行最后的核实和判断，最好，写出观察记录或者观察日记。
不管孩子的想法多离谱，都不是“白日梦”
一群孩子在小区的空地上玩滑板，孩子们玩得很激烈，你追我赶，还互相逗一逗、撞一下、拉拉手什么的。这时，一个男孩不小心撞在了树上，摔倒后，就不玩了，然后坐到了妈妈跟前。妈妈问：“疼吗？”男孩说：“可以忍受！都摔了无数次了，不怕疼了！”妈妈说：“真是勇敢的男孩子！”他仰起脸，很热情地说：“妈妈，我可喜欢玩滑板了！我最近在想一件事！”妈妈问：“什么事？”他说：“我在想如何改造这个滑板，然后装上遥控器！到时候，一按遥控器，就可以调控滑板的启动停止、速度和方向！到了沙地上，就能自动弹出沙地轮，像在平地上一样滑行；到了水里，它会弹出防水膜，把人和滑板车包在充满氧气的箱体内，轮子变成螺旋桨，可在水里航行；如果想翱翔空中，那么就再按键，就会有保护膜把人包裹起来，滑板就像飞机一样飞起来了。妈妈，你说我的想法能实现吗？”沉浸在孩子美好想象中的妈妈，听孩子这么一说，当即回答：“能实现，一定能实现，只要你努力学习知识，早晚会实现的！”孩子很神秘地说：“我现在已经开始研究了！”
看来，美好的想象已经成为孩子学习的动力，这样的孩子还用得着发愁不好好学习吗？
想象力比知识还重要
一说想象，很多家长会觉得这是“白日梦”，与学习无关。如果家长这么想，就真的需要补充一些关于想象的知识了。所谓想象，是人脑在原有表象的基础上，加工改造形成新形象的心理过程。想象力是头脑中对已有感性材料和知识进行加工改造、创造新形象的能力。科学巨匠爱因斯坦的大脑要比常人的发达，这是为什么呢？因为他在思考和解决问题的时候，是以各种具体的形象呈现于眼前的，而不是语言。这说明什么？说明想象力有助于理解和记忆。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”我通过对众多的诺贝尔奖获得者进行研究，发现，他们从小都具有一种自发的探索精神和强烈的想象力，而且这种大胆想象的精神获得了鼓励和保护。三四年级孩子的想象力正处于快速发展阶段，会奇思妙想。这个时候父母支持孩子大胆想象，甚至把想象的内容付诸实践，不但有利于孩子的智力发展，而且能够促进孩子的探索精神和学习热情。
引领孩子大胆想象
从心理学上来讲，孩子的胆量来自其心理安全感。当孩子大胆想象的时候，能够受到鼓励，不被呵斥，无形中就增强了孩子心理上的安全感，孩子在没有束缚的情况下就敢于大胆想象了。所以，父母要支持并给孩子创造机会让他们大胆地去想象。
1.遇到问题，让孩子自己想办法
孩子做什么事情，做不好的时候，父母可以让孩子自己想办法，这样孩子就可以自由发挥他的想象了。三四年级的孩子，自己弄点儿饭吃、搭配一下衣服，还是有这个能力的。当孩子问父母吃什么、穿什么的时候，就让他们自己想去吧！即使孩子的想法很离奇，父母也不要妨碍他们，要相信他们能够让思绪飞扬起来，也能够实现想法。
2.顺着孩子的问题再提问
孩子脑子里的问题很多，当他们提出来的时候，父母既然已经学会了不给他们标准答案，而是给他们一个解决问题的方法，那么索性就让孩子的思绪更广阔一些，反过来问他们一句：“为什么？”“你认为呢？”“你怎么想的？”“那样又会怎么样呢？”“你可以继续发挥你的想象啊！”……这样，不但能够帮助孩子多想一些，而且能够增加孩子的知识量。
3.用笔把想法写出来
《小学语文新课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”巴金说：“没有想象就没有文学，没有想象就没有佳作。”三四年级的孩子，已经具备了一定的文字表达能力，如果孩子把自己的想法用笔表达出来，那是什么？一定是一篇又一篇绝美的童话！平时，父母可以对孩子说：“你怎么想的，就怎么写！”
4.用画笔把想法画出来
如果孩子平时喜欢画画，那么，就给孩子创造机会画吧！绘画的过程是一个表达的过程，不管是临摹还是写生，都能够锻炼孩子的想象力，促进表象在头脑中扎根，所以，父母要支持孩子绘画，不管孩子画什么、怎么画、画成什么样，父母都不否定、不限制、不挑剔。孩子只要画，就有收获。
创造性思维：会飞的垃圾桶
均瑶是一名三年级的小学生，有一天，他一边读书一边吃苹果，别提多惬意了！苹果吃完了，均瑶用力一甩，苹果掉在了垃圾桶外边！奶奶说了一句：“这个小懒虫！懒死你吧！”均瑶假装没听见，继续看书。突然，他想道：如果我一伸手，垃圾桶就飞过来，那该多好啊！不光在家里，在大街上、公园里、树林里、田野里……如果都有这样的垃圾桶，行人一挥手，垃圾桶就飞过来，那将减少多少垃圾啊！均瑶决定，要好好学习，长大了发明一种“会飞的智能垃圾桶”！
当孩子说出这样的梦想的时候，大人会说什么呢？如果你说：“不错！有想法！好好努力！为人类做贡献！”那么，就等于支持了孩子发展创造性思维！
超级竞争力：创造性思维
所谓创造性思维，是指思维结果具有新颖性、独特性、目的性和价值性的思维活动，是思维的高级形式。创造性思维方法包括发散思维、类比思维、臻美思维、迁移思维、重组思维、突破定式等。
从宏观上讲，创造性是社会进步的动力之一；从微观上讲，创造性是衡量一个人才华高低、能力大小的尺度。创造性思维是创新人才的智力结构的核心。创造性思维是人类独有的高级心理活动过程。人类所创造的成果，就是创造性思维的外化与物化。创造性思维可以不断增加人类知识的总量，可以不断提高人类的认识能力，可以让实践活动有一个新的局面。
创造性思维不是天生就有的，但是每个孩子都是具有创造性特质的人，因为他们从出生的那一天起就睁着一双大眼睛打量世界，以后就不断地向家长问“为什么”，孩子的这种好奇心可以说是创造性思维的开端。因为好奇，孩子才会去探索、发现，因为是首创，所以难免犯错。家长严惩孩子的错误，要孩子中规中矩，其实是大大扼杀了孩子的创造性。
既然每个孩子都是具有创造性潜能的，都能做发明创造的事情，那么父母何不开发孩子的这种思维潜能，让孩子成为具有创造性思维的人呢？
激发孩子的创造性思维
培养孩子的创造性思维，在三四年级的时候，父母可以通过以下方法来进行：
1.在“多”字上下功夫：多想、多问
适当做题是锻炼孩子思维能力的重要方式，很多题目能够很好地锻炼孩子思维的发散性。比如，一题多问、一题多解、多题归一、看图写话等，这些题目在锻炼思维的迁移性、发散性、聚合性等方面有重要的作用。
发散思维是指不依常规，寻求变异，寻求多种答案的思维方式。平时，父母可以引领孩子做一些快速问答。比如，问孩子，桌子的作用有哪些？笔的用处有哪些？蔬菜的益处有哪些？孩子回答的内容越多、越新奇、越广泛，孩子的发散思维越好！发散性思维思路广阔，产生的新点子也多，是创造性思维最重要的形式。
有位妈妈和孩子在一起的时候，不管是谈论某个话题或者做某件事，都会不断地启发孩子：“除此之外，还有哪些？”“……还有什么新的见解？”“如果……那么会怎样？”……有一天，儿子问妈妈什么是素食主义，妈妈随口说不吃肉就是素食主义！说完了，妈妈又问：“你觉得呢？”儿子说：“那吃鱼呢？”母子俩都有点儿不敢确定，于是就去查资料了。
2.提供良好的思维环境
只有在能够自己支配和主宰的环境中，孩子创造的火苗才能被激发出来，而且越是有吸引力、挑战性的环境越能刺激孩子去思考。父母要给孩子提供可以自由活动的场所，让他们尽情地看、摸、爬、跑、跳、滚、学习、动手操作等，不限制时间和空间，材料任其使用。而家长关注的则应是活动的过程而不是结果，这会大大开启他们探索新事物的想法与念头，获得创造性的结果。
3.孩子说“不”是好事
当家长提出某个观点的时候，孩子会不同意，而提出另外的意见。这个时候，父母就要重视孩子的想法，好好考虑考虑。因为孩子提出了观点就证明他思考并进行了推理、判断。可以问孩子：“为什么不？”在孩子极力证明自己的观点是正确的时候，伟大的创造性思维往往就这样诞生了。
父母重视孩子的不同意见，就等于在鼓励孩子进行批判思维。因为大人的思维方式往往是传统式的惯性思维，当孩子想到的时候，就可能是逆向思维了。逆向思维能够打破条条框框，在别人认为不可能的地方和别人没有注意到的地方有所发现、有所建树，这是一种很好的思维方式。
有的时候孩子表达的是与父母完全对立的观点，这就属于批判性思维了。父母给予重视，孩子就会经常批判性地深入思考问题，建立不同的思维意识模式，那么他们的思路就会更开阔、更灵活。
分析综合训练，提升孩子的思维能力
有位妈妈对儿子说：“星期天早晨，你去公园绕一圈，回来后告诉妈妈你在公园的东南角都看到了什么，有什么感受。”妈妈给儿子布置这个题目，就是想让儿子感受一些春天的美好！
回来后，儿子跟妈妈描述，说公园的东南角有很多锻炼的人，男女老少都有，他们有的在打太极拳，有的在跑步，有的在做操，有的在跳集体舞，小孩子则跑来跑去地看花、捉小虫！杨树枝叶繁茂，像绿色的大伞一样耸立高空，柳树枝条垂落，像一位位翩翩美少女！好多花开放了，有粉红的桃花、浅黄的杏花，还有一些叫不出名字的黄花，真是五彩斑斓啊！呼吸着公园里的新鲜空气，孩子想：“春天万物复苏，我要来公园里锻炼！呼吸到更多的新鲜空气！”
妈妈之所以要让孩子做这样的训练，就是想锻炼一下孩子的分析综合能力，到了三四年级如果孩子分析综合能力不强，那么孩子理解知识、完成作业就会受到影响！
三年级孩子的分析综合能力
分析能力是解决所有问题的前提，不管是学习新知识还是做练习题目，都需要一定的分析综合能力。
分析是在思维中把事物的整体分解成个别部分、要素或特性；综合是把个别部分或特性结合成一个整体。在思维活动中，分析与综合就像一枚硬币的正反两面，永远是一同出现、一起运用的。可以说，分析的过程中需要综合，而综合又是以分析为基础的。人们一方面不断进行分析，另一方面对分析的结果不断加以综合。
举个简单的例子，孩子面对一道数学应用题，需要在分析的过程中找到已知条件、未知条件和要解决的问题，然后把这些内容综合起来，确定要使用的公式或者解题的线索后寻找解题方法。而有的孩子并不能很好地完成这个过程，说明什么呢？说明孩子的分析综合能力还需要提高！
三年级知识的跨越、难度和对思维能力的要求都大大提高了，孩子出现一时学习不适应，分析综合能力没有相应提高是主要原因，如果孩子成绩下滑得厉害，那么，父母就要帮助孩子锻炼一下分析综合能力。
给孩子提供分析的机会
孩子的分析综合能力是在不断地进行分析综合的过程中培养出来的。如果父母能给孩子提供一些这样的机会，孩子的分析综合能力就会提升上来。
1.多做一些比较练习
比较是指找两个事物的相同点和不同点，比较的过程就是一个分析的过程。给孩子提供一些比较的机会，比如，比较分数和除法、真分数和假分数、两个词语、正方形和平行四边形等。孩子在比较的过程中，就加深了对知识的理解，促进了正确运用一些原理和法则的能力。
当然，孩子的比较能力和他的分析综合能力是成正比的，一二年级的孩子还处于思维的具体形象阶段，注重感知上的不同，要求他们找到本质的区别还是有点儿困难的，但是到了三四年级，孩子的思维形式已经向着逻辑思维发展，虽然还处于较低的水平，但是已经能够区分本质的异同，甚至是抽象事物的异同，所以可以引导孩子去区别不同类型事物的差异。
2.教孩子学会找出关键信息
三四年级的孩子，已经具备了解决较难问题的能力，这个时候，如果教他们一些分析的常用方法，那么当他们遇到难题的时候，可以帮助他们理清解决问题的思路。第一个常用方法是根据题目中的文字描述与图形符号信息，了解已知条件、未知但是可以间接得到的隐含的已知条件和条件之间的关系等，这样快速地将所知的条件与信息从问题中抽离出来，就能准确地找到解题方法。第二种常用的方法是多读几遍题，一边读一边在头脑里梳理好思路。
3.讲题，让分析过程加倍
当孩子做完了题目后，可以让孩子把分析的过程讲一遍，这个过程需要把基础知识与思维方法相融合，这样能提升孩子的概括能力与表达能力。
举个简单的例子，孩子做一道应用题，题目内容是这样的：三年级一班栽树40棵，二班比一班少栽8棵树。两个班一共栽树多少棵？让孩子讲讲做题过程，孩子就会说：“这是一道植树题，两个班级，一班栽了40棵，二班栽了40-8棵，两个班一共栽了40+40-8……”有了这样的一个叙述过程，孩子对题目的理解就会更清楚了。
动手实践，是提升智力的好方法
老师布置了一篇作文，写一种食品，佳佳一下子就想到了巧克力，那可是她最喜欢的食品啊！老师说，要写得新颖一些！佳佳想到了草莓夹心巧克力！那是在一个动画片中看到的！据说很美味，还是新产品！于是，她就凭着自己看到的样子写了起来！
佳佳写道：“这种巧克力与众不同，圆溜溜的身子穿上了一层用金色锡纸做的衣裳，就像华丽高贵的公主一样招人喜欢！我真想慢慢剥开它的衣裳，掰一块放进嘴里……”写到这里，佳佳不知道该怎么写了。因为，她不知道这种夹心巧克力是什么味道。于是她去问妈妈！妈妈说：“去超市买几块吧！没有吃过，怎么写得好呢？”于是佳佳下楼买回了5块巧克力。她取出一块，撕开外面的包装，轻轻掰开，一股粉色的浓浆流了出来，弄了佳佳一手！原来是草莓浆，流动的，酸酸甜甜的，连舌头都陶醉了！真好吃啊！佳佳快速地吃掉了一块巧克力，作文写起来更顺畅了！
多参加实践，思维更活跃
心理学家皮亚杰指出：“智慧是从动手开始的，只有亲自经历艰辛的探索实践活动，才能使大脑变得更加聪慧，更有创造活力。”孩子愿意去探索和摆弄新鲜东西，在这样的体验中，抽象的知识变得更形象直观，容易理解，他们也就获得了正确的认知。
孩子参与实践有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，右半球对知觉物体的空间关系、情绪感觉、音乐和艺术欣赏、舞蹈等活动占优势，左半球负责语言、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。由于大脑的功能具有整体性，只有左右半球相互配合协调发展，人的智力发展才能获得最佳效果。而后天的经验能够促进脑结构、功能等发生变化。
动手实践的过程既是动手的过程，也是动脑的过程，既促进了手的灵活性，也提升了脑的发育。如果孩子敢于尝试、乐于尝试、善于尝试，那么他们就能够在操作中学会发现问题、解决问题。所以，父母需要引领孩子走出校门、走进社会，开展丰富多彩的活动，引导他们观察生活、感受生活、研究生活。通过各种生活体验活动，满足孩子好奇的天性，使孩子在实践活动中获得快乐和愉悦的同时还发展智力。
为孩子多找几个“实践阵地”
要孩子参加实践活动，最重要的是要有地方可去，这些需要家长帮助孩子来寻找，然后利用节假日带孩子一起去！选择的地方要足够安全、足够有趣、足够广阔，可以满足孩子自由自在活动的需要！
1.参加社会实践活动区
学校以外的郊区、工厂、公园、农家院、工业园、生命科技园等，这些地方更具吸引力和挑战性，可以带孩子去实践、探索。在这里，孩子可以感受到工业园区各厂的产品创新、高科技农业示范园区种植的新品种、养殖大户的品种改良及无公害饲养等，这些地方都能够让孩子大开眼界。如果能够事先安排一些任务，比如，考察水域污染，所在村组社区的变迁，土葬对土地的影响，植物生长与阳光、土壤、水、肥料的关系等。这些与生活息息相关的问题，如果孩子不走进，就无法有切身的感受，一旦走进，就会留下深刻的印象，引发孩子的思考和想象。
2.在家里动手实践
家是孩子实践的重要地方，因为家里自由、方便，活动的范围也广。比如，开垦一小块“种植地”，购买一些蔬菜或者花类种子、农具，和孩子一起种植，整个过程都很有趣；养一只小动物，由孩子协助饲养，让其进行观察、记录；制作书包、毽子、钥匙链……
当孩子在家里搞实践的时候，父母一定不要说消极的话，那样会打击孩子的积极性。一个小女孩，在家里养蚕，爸爸看到了，说：“你们老师真是吃饱了撑的，学蚕就要养蚕观察，能观察到什么？要是讲到牛，是不是还得养头牛呢！不务正业，回家不看书、不写作业，尽做些无聊的事！”这样的话，父母一定不要对孩子说，否则孩子在实践的过程中遇到了困难，就很容易放弃。
3.支持孩子参加科技活动
少年宫、夏令营等教育机构组织的科技活动也要让孩子积极参与，科技活动实践是培养学生创造力的最有效途径！科技实践活动的形式多种多样，如科技夏令营、科学考察、小发明、小制作、科学实验、环境保护、收集动植物标本、采集野生植物果实等。这些活动因为有专业的科学老师指导，更有利于培养孩子的创造性思维。如果是孩子自行组织的科技小组，可以订购一些科技读物，或者浏览一些科技网站，以此丰富科学知识。
4.让孩子动手做创造性活动
在日常生活中，能够锻炼孩子创造性的活动有很多，比如，做一些小手工制作、小建筑、小游戏等。剪纸就是一项特别适合三四年级孩子的创意活动。在这个过程中，孩子不但要想象出形象——是剪个小人还是小动物，要什么姿势等，而且要想象怎么使用面前的纸，具体操作起来的时候，要协调好眼、手、脑，这是个思维的过程，能促进孩子小肌肉群的协调与发展，促进孩子的形象思维、想象力和发散思维。
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