兴趣是打开知识之门的钥匙
兴趣，指的是个体对特定的事物、活动和人所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪，它首先表现为力求认识世界的倾向，所以又被称为认识兴趣或认识倾向。
我们每个人都会对感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出较大热情，常常会废寝忘食，对所学内容津津有味，并从中获得满足。很多科学家、发明家所取得的伟大成就，很大程度上源自于浓厚的认识兴趣。
从一个智力平平的孩子到著名的生物学家，达尔文诠释了兴趣所带来的作用，在自传中他曾写到：“我在学校时期的性格中，对我后来产生最大影响的，就是强烈而多样的兴趣，我常常会沉溺于自己感兴趣的东西之中，喜欢了解任何复杂的问题和事物。”正是由于达尔文酷爱大自然，并以最大的热情从事学习，收集标本，野外考察，才造就了此后对人类的重大贡献。
在我们的学习过程中，兴趣的作用同样重要，爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。一旦喜欢上某门学科或知识，浓厚的学习兴趣会让你的大脑始终处于最活跃的状态，最佳地接受教学信息，同时有效地诱发学习动机，自觉地集中注意力，全身心地投入到学习活动中去。
实际上，兴趣并不只是对事物的表面关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。比如一个人对跳舞感兴趣，他就会积极主动地寻找机会参加，并在跳舞时感到愉悦和放松，表现积极且自觉自愿。学习也是一样，只有在学习过程中获得满足或鼓励，才能促使自己更加有兴趣，更加卖力地继续下去，学习中的兴趣对一个人的作用究竟有哪些方面呢？
第一个方面，兴趣是对未来活动的准备工作。因为任何一门学科对我们来说，都是为将来所从事的行业做准备的。比如你喜欢化学，那么通过积累各种化学知识，研究各种化学现象，不断提高化学方面的知识，就为将来研究和从事化学方面的工作奠定了一个良好基础，也为将来的工作找到定位。
第二个方面，兴趣对正在进行的活动起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情感意志的活动，它能够使人完全沉浸其中，并由此获得知识，创造性地完成当前活动。
丁肇中教授曾深有感触地说：“任何科学研究，最重要的就是对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这是强迫不了的……比如在实验中，正因为我有兴趣，因此我可以三天三夜在实验室里，守在仪器旁，等待发现我所要探索的东西。”正是由于兴趣的驱使，丁教授在所从事的行业中，获得了巨大的成功。
第三个方面，兴趣可以对活动的创造性态度起到促进作用。作为一名学生，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性思维，这不仅会让学习成绩大大提高，还会改善学习方法，提高学习效率，因此，兴趣对于深入钻研、创造性的学习有着很大的促进作用。
由此可见，兴趣并不仅仅是在学习和活动中发生和发展起来的，它还是认识和从事活动的巨大动力，那么，我们应该怎样提起兴趣，从而成就自己的未来呢？
首先，对于未知事物，要有浓厚的好奇心，比如看到有趣的电脑游戏，就想到它是如何开发设计出来的呢？美丽的天文奇观是否真的如传说中一样？多提问题，然后寻求解答方案，兴趣的开端可能就由此引发了。
其次，找到兴趣点，坚持下去，很多人在小时候都上过特长班，但真正能够坚持下来的人并不多，有的人喜欢弹吉他，也弹的不错，但如果半年不弹，技巧肯定会退步。同样，培养一份兴趣，也要不断去熟悉它，让它逐渐成为生活中的一部分，每天坚持一会儿，时间久了自然成为自己的兴趣。
另外，深入的研究也是培养兴趣的关键步骤，如果每天固定一个小时做某件事情，但仅仅是为了打发时间，并没有设定目标，是无法引出兴趣来的，充其量不过是不断重复一样的动作而已。但假如锁定一个主题，比如每天固定一个小时读英文书籍，然后写出心得体会，逐渐锻炼自己的阅读能力，这样有了深入的方向，一步步前进，一定会越来越喜欢这项活动，并能积累出自己的知识量。
优等生是这样利用兴趣打开知识大门的
刚刚升入初一的晓莉，由于小学没费什么力气成绩却始终名列前茅，所以一到中学，立刻觉出了学习的紧张，一下子那么多课程加了进来，作业也比原来增加了一倍还多，很难适应，第一次考试就失误了。
回到家，晓莉非常沮丧，她失望地想，如果这样下去，自己的梦想就无法实现了。晓莉很小的时候就希望做一名翻译官，所以从小就对英语有着浓厚的兴趣，这次考试，除了英语满分之外，其他各科几乎都刚过良好线，在妈妈的帮助下她找到了失误的原因，因为科目太多，很多知识学的不够扎实，对不少科目也提不起兴趣。
妈妈鼓励晓莉，为了实现目标，要努力使自己喜欢上其他科目，然后告诉她：“语文是做翻译的基础，因为只有学好中文，才能将英语流利地翻译出来，让人更加清晰明白；数学对将来用处也很大，只有具有逻辑思维能力，将来在处理一些学术性强或有难度的翻译资料时才不会被难住，而地理、生物、历史等科目则是为博学奠定基础的，只有掌握各门各类的知识，才能做一个优秀的翻译官。”在妈妈的帮助下，晓莉改变了学习方法，为自己订立了两个目标，一个是长远目标，那就是考上外国语学校的高中，一个是短期目标，就是获得班级前五名。
制定目标之后，晓莉为自己写下了这样的一段话：在学习过程中，坚持多听、多记、多看、多做、多问、多动手、多复习、多总结，并努力让自己不偏科，每天都拿出一定时间复习各科知识。在业余时间她还时常参加社会活动，和同学或家人一起去看科技展览，到野外观察植物，并寻找机会和路遇的外国人进行语言沟通，果然功夫不负有心人，初中毕业后，她以优异的成绩如愿考上了本省著名的外国语高中，并在高二的时候被保送到一所著名的大学攻读英语专业，通过努力，晓莉终于如愿以偿地得到了她所希望的这些，兴趣的动力为她的未来开启了一扇光明的大门。
古人曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的作用不可小觑，它仅对于学习有着神奇的内驱作用，能够变无效为有效，化低效为高效，而且对于未来所从事的行业，也有着巨大作用。著名篮球选手姚明也是由于痴迷于篮球，才取得了如此优异的成绩。
实用锦囊
1.抓住可能感兴趣的细节，从局部扩大到整体。
不少同学会因为偶尔一次成绩不佳，就先入为主地认为自己对学习不感兴趣，实际上每个人都有自己的兴趣所在，只要你去发掘，一定可以找出让自己感兴趣的细节。当找到与某个科目沾边的兴趣，适当采用心理暗示，让自己逐渐扩大兴趣范围。
作为学生，由于个体的认知结构不同，对某个课程不感兴趣是正常的，但为了系统地掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须放下对个别课程的排斥心理，积极参与课程学习，从心理上亲近，以好奇的眼光看待这些课程，了解到知识的贯通性，以感兴趣的科目为出发点，将其他各科知识体系化，从而培养对其他功课的兴趣。
2.认真对待是产生兴趣的重要来源。
其实，认真和兴趣是成正比的，在学习过程中，只要做到用心和认真，不仅可以取得好成绩，还能享受知识本身所带来的成就感，这种成就感会不断刺激你对学习的兴趣，而兴趣会反过来促使你更加认真学习，从而取得更好成绩。一旦形成这种相互促进的良性循环，学习的兴趣必然越来越浓。
3.努力寻找积极的情绪体验。
情感是人类特有的特征之一，也是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验可以使人将一种行为坚持下去。在学习过程中，只要我们调节好自己的情感，以积极的态度去学习，努力在学习中获得满足，同时寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处，则会对所学内容逐渐产生兴趣，并不断得到提升。
4.科学安排学习的内容与时间。
每个人的注意程度有长又短，但对不同事物的兴趣度却大致相同。长时间学习同一内容，任何人都会感到枯燥乏味，学习某一个科目知识的时间不宜过长，当感觉疲倦的时候，可以适当更换另一个科目，最好文理科交叉、难易更替、不喜欢的和喜欢的互换，以达到左右脑共同开动的状态；此外，还要注意劳逸结合，该休息的时候就休息，该学习的时候就专心致志地学习；每天在固定的时间学习也是保持学习兴趣的好办法，因为大脑的兴奋点会在特定时间出现。
5.善于计划和总结，做到知己知彼。
当你对每个学科的内容和自己的掌握程度都有明确认识的时候，你可以看到自己每一点的进步，知道自己离目标越来越近，这些都能够促进成就感，激发兴奋和激情，形成学习的动力。
提问是获得知识的重要途径
知识的获得是需要认识过程的，它有着很多种途径，提问是其中重要的一种。说到提问，就不能不提到“学问”二字，我们常常用“有学问”来形容一个有着丰富知识的人，实际上，“学”和“问”是两个辩证统一的概念，它们既有区别，又有联系。就字面意义上来说，学问包含着“学”和“问”两个方面，问是学的开始，学是问的继续，学中有问，问中有学，它们总是紧密集合在一起的。
在获得知识的过程中，提出问题是学习的起点，提问不仅是求知的前提，还是所有科研发明、革新、创造的开始。在问题产生并得到解决的过程中，工作才能获得较大成效，只有产生了问题，才能够到书本或老师那里寻求解决，问题得到解决，学习就会得到提高。如果一个人没有问题，那么就谈不上求知的渴望，也无法得到解决，而老师所能教给学生的，也往往是学生不懂的问题。
一般情况下，作为求知的前提条件，提出问题也是科研、发明、革新、创造的开始，因为只有问题得到解决，工作才能取得较大成效，古往今来的众多科学家，都是在提出问题之后，通过解决问题才发现真理的。比如陈景润研究“哥德巴赫猜想”是因为有人提出了“猜想”问题，假设没人提出这个问题，他就不可能去研究，自然无法得到解决，而蒸汽机的出现，则是因为瓦特提出了“开水为什么能够掀起壶盖”的问题，从而利用其中原理发明出来的。
提问作为获得知识的重要途径，不仅是学习的开端，还是知识水平和智能水平高低的标志，一个学识丰富的人，往往会提出比较深刻的问题，而一个知识贫乏的人，提出的问题则会比较肤浅。比如幼儿园的孩子往往会提出诸如“为什么月亮会悬挂在空中，而不是落在地上”等幼稚的问题，而中学生则会思考人类发展史上的种种深刻的问题。然而通过这些问题的逐渐得到解决，我们的智力水平会不断提升，从而更上一个层次。德国的一位名叫海森堡的现代物理学家说：“提出正确的问题，往往等于解决问题的大半。”爱因斯坦也说过：“提出问题往往比解决问题更重要，它意味着科学的真正进步。”
在中国古代，很多教育家都曾强调过“学贵善疑”，也就是说学习中最可贵的是善于提出问题，因为每个具有一定水平问题的提出，都是深入学习的结果，是认真观察和仔细推敲后的产物。任何思维活动都是从发现问题开始的，然后以解决问题告终，这往往是一种思维的导向，而具体的思维过程则是不断发现和解决问题的过程，提问的方式对有效培养思维能力有着重要作用。
美国著名的心理学家布鲁纳曾提出一种叫做“发现法”的学习方法，也就是让学生自己发现问题，因为只有自己发现了问题，然后再去解决，这个问题才能够更加深刻地印记在脑海中，并产生学习动力，促进学习进步。作为学生，如果我们能够在预习、上课、复习、考试、课外活动、课外阅读等一系列学习过程中，坚持不断提出问题，将学习由被动转变为主动探求，则对于增强求知欲，集中注意力，提高学习兴趣，培养观察、思维、记忆等能力都有着很大好处。那么究竟如何才能培养出良好的提问习惯呢？
首先要克服自身的畏难情绪。古语道：“提问无须脸红，无知才应羞耻。”只有树立这种信念，坚持通过自己的思考来提出问题，并积极寻找答案，或请教师长以求解决，或许一开始问题会比较浅薄，但随着思考的不断加深，有水平、有价值的问题将不断产生，这对于培养思维能力和学习的提高都会有很大帮组。
其次，克服对他人的过分依赖。很多学生不提问，往往是因为过分依赖，总觉得有问题也不用着急，老师和家长会帮忙解决，一味依赖他人会妨碍自己的思考和创新能力的培养，也限制了提问习惯的养成，对想象力和创造力的发展也起到抑制作用，只有放开手脚，自己思考，从思考中得到答案，哪怕偶尔犯错，也会从中获得经验和教训。
最后，正确处理思考和提问之间的关系。提问要产生在思考之后，并不是遇到问题想也不想就向别人提出来了，这样会滋长思维的惰性，对学习非但没有好处，还会拖后腿，经过深思熟虑后提出问题，不仅能够从问中找到问题关键，而且能找到自己的差距，并对问题的探求更深一步。
优等生是这样利用提问获得知识的
王琳是一名品学兼优的孩子，初三的时候，她以优异的成绩升入了重点高中，并连续两年获得奥林匹克数学竞赛前三名，之所以有着这样出色的表现，用她自己的话说就是“我的问题太多了，所以需要不断提出来，然后挑战自己，得到答案”。
王琳有句“名言”：作为学生，就该多问问题，问号的形状如同钥匙，靠它可以打开知识宝库的大门，只有将一个个问号拉直，变成叹号，才能懂得更多道理，拉直的问号越多，获得的知识也就会越多。
她还说，如果想把别人的知识变成自己的，就要多问问题，只有勤学好问，才能变成知识的富豪。
其实，刚刚步入中学时候，王琳并非如此，尽管她一直有不少问题，却由于性格内向，而且担心老师会嘲笑她，所以不敢向老师提问，总是自己一个人琢磨来琢磨去，直到积累了很多问题以后，才鼓起勇气去问老师，老师对她的行为大加赞赏，并鼓励她多提问题，在提问之前将自己的想法作出记录。在老师的鼓励下，她逐渐有了胆量，也对提问有了新的认识，那就是不积攒多余问题，当日疑问当日解决，如果自己解决不了，马上请教师长。
王琳有个很好的习惯，就是在上课的时候准备一个小本子，随时记下她所想到的问题，下课的时候，她总会第一个跑到老师那里，请老师解答她记录在小本子上的问题。她的小本子很有特点，每个科目的不同问题不仅分类明确，而且都留足了解答的空间，有时她还会将自己的解答方案和老师进行商讨，从而得到更好的答案，这样不仅及时解决了学习中的问题，而且也节省了因价值不大的思考所花费的大量时间。
王琳每学习一节新课总会提出许多问题，而且本着“打破沙锅问到底”的钻研精神，整天围着老师研究学问，每读到一本书，她也会提出一些新问题和见解，有时会和父母探讨，有时还写信给作者或出版社，以求得到更好的答复。通过在学习中不断积累并解决了的问题，王琳的知识面更加广阔，随着学习的不断深入，她的兴趣越来越浓，提问的层次也越来越高，学习成绩自然越来越好。
实用锦囊
1.有问题应该问谁
首先是要问自己，当出现问题的时候，自问自答是最好的思考途径，想要学好知识，一定要养成这样的习惯，经常问自己几个问题，首先是通过这节课我学到了什么？其次是这个问题我真正懂了吗？还有哪些地方有疑问？再次，这个问题我的答案对不对？如果错，究竟是错在哪里？最后，这个问题为什么要这样解答？
通过向自己提出以上这些问题，在无法解决的前提下，向书本提问，看课本，查工具书或到网上寻求答案，如果看了书或查询过网络之后还不明白，再向身边的老师或家长，以及比自己优秀的同学求教，以寻求确定的答案。
2.什么时候问
假如在课上遇到问题，有机会在当堂解决的最好马上提问，如果老师讲课的时间紧，需要留到课下问的，马上记录下来，以免忘记。在提问的时候，如何问老师问题才好呢？有这样的3个做法和一个注意：①课间提问法：经过预习遇到的问题，在老师的讲授过程中没有找到答案，可以马上举手问老师。②课后提问法：上课没有时间提问的问题，课后抓住机会及时请教。③计划提问法：经过一段时间复习后，将所有不懂的地方集中起来，有计划有目的地问。
在提问的时候需要注意，不要单纯针对一个小问题，最好能理清思路和方法，并在提问后多体会、多复习，以求将知识真正变成自己的。
3.哪些问题是应该问的
勤学好问是不分问题大小和轻重的，学过的，没学懂的可以问，没学过想知道的同样也可以问。有些问题是老师了解的，可能会马上得到答案，假如老师也不了解，可以共同商讨，或请教其他人，从而得到共同提升。要知道学问是无止境的，只有不断提出问题，然后不断解决，才能越来越有学识。
让远大的目标成为学习动力
在我们的一生当中，可能会有很多目标，生活、学习、情感等方面都会有，在我们一步步完成这些目标的时候，我们也就获得了成功。作为一个人，如果想拥有好的发展前程，就应该树立远大的目标，纵观古今中外的仁人志士，都有着远大理想抱负和宏伟目标。诸葛亮曾说“夫志当存高远”，说的正是远大的理想和目标，假如志气不坚定，心胸不开阔，长期生活在庸俗的氛围中，那么只能成为一个平庸的人。苏东坡也曾说过，古今成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。由此可见，志向和目标是人的精神世界中最重要的支柱，一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，使人伟大或者渺小的也正是这种精神。
事实证明，伟大的毅力只有在远大的目标树立之后才会产生，一个没有生活目标的人，会变得懒惰和听天由命，永远不会去把握成功的契机。而一个没有学习目标的人，则会终日不思进取，永远不会取得成绩，更不用说创造和发明了，因为动力来自伟大的目标。
俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”是不想做将军的士兵作战能力差吗？还是他们的智力水平不如将军？实际上这些都不是关键原因，最主要一点是他们没有追求，一个没有远大目标的人，是不会有动力的，而没有动力则不会有所作为。假如鲁迅没有远大目标，他就不会频繁地变更职业，正是由于他追求民族强大，才会赶赴日本学医，也正是由于他追求民族觉醒，才开始弃医从文，以笔为枪，以其惊醒沉睡的民众。是追求给了他求知和写作的动力，也是目标给了他不断前行的学习动力。
一个人的追求目标越高，他自身的潜能也就发挥得更加充分，才能也会发展得更快。斯宾塞·约翰逊认为，理想如果是笃诚而又持之以恒的话，必将极大地激发蕴藏于体内的巨大潜能，这将使你冲破一切困难和险阻，达到成功的目标。他在激励人们追求成功的时候常常会引用《圣经》中的一段话：去追求吧，这样做了将有所获。去探索吧，这样做了将有所发现。凡追求者得，凡探索者获。
从科学角度上来说，人生奋斗的目标是需要通过科学的人生设计来实现的，因此一个人一生的目标也是多样的，有终身的目标，有一段时间的目标，也有一个阶段或一年、一个月、一天的目标。作为学生的我们，学习的动力来自于目标，当我们有了明确的目标和自己的想法时，学习动力自然会产生或增加，此时当我们体味到了学习的快乐和摸索到了通往成功的捷径，学习就不再成为痛苦，而成为一种收获快乐的体验。
决定一个人发展的主观因素首先是个人发展的愿望或动机，在我们树立起一个远大的志向和目标的同时，可以将其分解为一个个小的目标，甚至一节课的目标，身体力行地将它作为学习的动力，然后通过实现一个又一个小目标，一步步走向成功的彼岸。
优等生是这样让远大目标成为学习动力的
张肇牧上初中的时候，学习成绩并不出众，一次他父亲从北京带来了一枚北京大学的纪念牌送给他，并告诉他说：“你如果也能上这所学校就好了。”妈妈在身边也鼓励他说：“咱们肇牧又聪明又勤奋，肯定有希望的！”当张肇牧从爸爸那儿了解了北京大学情况后，内心便立下了一定要考上北大的目标，他认真地在北大纪念牌背面写下了自己的座右铭：“坚信自己定能成功！”
有了这样的志向和目标，张肇牧也就有了学习的动力，他每天都看一眼北大纪念牌，并在周记中总结出本周掌握的内容和距离目标的差距，然后不断努力。一次全家人去北京游玩，张肇牧缠着爸爸要去北京大学看看，当他行走在北大校园并深深为其中的气息所感染的时候，他要考上北大的志向更加坚定了，潜意识里也开始崇拜并向往起这所学校了。
几年如一日的艰苦学习，使张肇牧的学习成绩稳步提升，并开始跃居学校前几名的行列，然而高考在即，最后做出选择时他却经历了一次激烈的思想斗争，因为他遇到了前所未有的困境：最后一次预考，他的成绩不太理想，他考了全班第一名，全校也是全市的第四名，这时第二名和第三名的学生已经确定了保送清华，第一名本想报北大，却怕冒险，改报其他学校了，此时张肇牧的内心斗争更加激烈，和他成绩差不多的同学先后选择了上海交大、南京大学之类的学校，妈妈也开始劝他：“是金子放在哪里都会发光，要不就报南京大学吧，保险一些，万一北大考不中，南大也上不了了，白忙一场，你得三思呀！”
妈妈的话让张肇牧产生了动摇，但转念想到这些年的奋斗和自己多年的目标，如果放弃会终生遗憾的，经过内心反复的斗争，他坚决地选择了北大，他在日记中写道：“选择本身就是对人的表能和潜能的整体测试，报考北大本实际上是一种胆识的竞争，既然我选择了，就不怕失败了，考上了皆大欢喜，考不上我也无怨无悔，人生能有几回搏，我相信自己的实力。如果想对社会做出贡献，实现自己的人生价值，就要找到适合自己的最理想的位置，从而有所造就，北大是全国最有名的学府，也是我的志向所在，如果连报考都没有胆量，我会抱憾终生的！……”
这个宏伟的目标让张肇牧义无反顾地走向了考场，在父母期盼的眼神中，他以625分的成绩顺利进入北京大学，实现了多年为之奋斗的志向，毕业后他又顺利考入了哈佛大学，攻读硕士学位。
实用锦囊
1.为什么说远大目标是学习的动力
学习动力究竟来自何处？中科院心理研究所在对北大31名高考状元的调查中表明，他们都是为了人生而学习。这些优秀的学子从来不把学习当成负担、包袱或苦差事，而是十分热爱学习，并相信知识能够改变命运，将学习知识看做一种追求、兴趣和责任。他们纷纷表示自己的智力并不出众，成功靠的完全是快乐的勤奋，“学知识使人生更快乐，学习是从愚昧走向智慧的道路”。可见远大志向不但能为人们的活动提供不懈动力，而且还能提供最大的发展空间。
在心理学的研究中，我们发现个人志向水平的高低与其成就大小有着很大关系，在我国古代有位思想家叫做墨子，他曾说过：“志不强者智不达。”远大的志向是智力潜能发挥的动力，也是学习中不断超越自我、最大限度地发挥能力，从而迈向成功的有力保障。一些以优异成绩步入大学殿堂的学生，进入大学后不思进取，终日无所事事、空虚无聊，究其原因，正是由于高中时没有远大的目标，认为只要考上大学就万事大吉，结果失去了更进一步的发展空间，而另一些学生则由于从小树立了远大的目标，考入大学后，认为这只是靠近了目标一步，动力更足，更加抓紧学习。
2.如何树立远大的目标
首先要检查自己的学习效率，找出阻碍其发展的深层原因，究竟是动力问题还是方法问题，如果是动力问题，就要努力让自己树立起远大的目标，找出学习的动力，假如动力很足而方法出现问题，则需要寻找适合自己的方式方法，以利于更好学习。
其次，回忆自己儿时的梦想和过去学习中最喜欢、最勤奋攻读的知识内容，从而找回失落的理想，让理想之帆重新升起，奋斗之舟重新起航。
最后，珍惜和培养耻辱感，俗话说“知耻而后勇”，耻辱感是人生内在最强烈的动力之一。这种耻辱感有的是由于偶尔的失败或挫折造成的，有的则是属于一定的民族和国家的，要善于从中汲取学习动力，总结自己的人生经历，正视自己所经受的坎坷和困苦，告诉自己不能忘记所遭受的耻辱，同时认真学习祖国历史，将国家和自己的耻辱结合起来，从而形成强大而持久的奋斗动力。年轻时期的周恩来正是在“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”的前提下，树立了“为中华之崛起而读书”的远大目标。
3.让远大的目标成为学习的动力
中国历史上许多有有识之士都曾以深刻的道理和生动的语言来规劝我们珍惜年轻时代，刻苦用心学习，不要让年华付诸东流，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“三更打火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等至理名言正是时刻激励我们努力学习的座右铭。在学生时期，我们必须树立起自己奋斗的目标，并运用锲而不舍的坚持和勤奋刻苦的精神，朝着理想的目标不断努力、不断追求，从而激发学习动力，一步步走向成功。
寓教于乐，从学习中得到快乐
古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出了“寓教于乐”的理念，这种理念最早是被运用在诗歌当中的，贺拉斯认为诗歌仅仅具有美是不够的，还必须要有魅力，才能发挥出它的教化作用。
其实在我们的学习过程中，“寓教于乐”同样具有深刻的意义，只有认识到学习的魅力，从学习中得到快乐，学习才能更好地成为我们生活中的一部分，并发挥它的作用。
在贺拉斯的解释中，“教”，既指社会道德教育，又指文化开发，作为目的的“教”必须通过“乐”的手段才能加以实现，在学习当中也是如此，教化功能在传授知识的同时，不应脱离使人获得愉悦的具体形象，要让学习者在审美体验和审美感受中受到陶冶和教化，在轻松快乐的同时收获知识。
所谓“寓教于乐”，实际上，“乐”只是个手段，目的在于从中受教。古语道“学海无涯苦作舟”。我们都知道学习是件艰苦的事情，古今中外，但凡想学到一门知识，掌握一门技能，都必须付出艰苦的代价，也就是“一份耕耘一份收获”，假如单纯地将学习当成玩，当然不可取，但快乐地学习，从学习中获得快乐，却是件不难做到的事情。
也许有人会说，如此艰苦的学习，如何才能从中获得快乐呢？实际上，当你发现学习中的乐趣之后，学习将成为一件快乐的事情。比如说一本书，如果你很喜欢，在读书的过程中就不会感到痛苦，反而会从中获得欢乐；一道十分难解的数学题，假如你很希望通过自己的努力将它解决掉，在长久的苦思冥想之后，当你终于将它的答案做出来的时候，心底的雀跃将无以伦比。
在很多人心目中，认为学和玩是完全对立的，中国古代有句成语叫做‘玩物丧志’，正是说的这个道理。其实，玩才是人的天性，如何运用这种天性让它为学习服务才是我们所应该去做的。中国古代数学家祖冲之在小时候经常挨打，并被父母斥责为“笨蛋”，因为他9岁的时候读论语，两个月后还不会读。而祖冲之的祖父则因材施教，发现他喜欢数字，于是采取游戏的方式引发他的兴趣，从而获得惊人的成功。由此可见，玩和学本来就是一体化的，在玩耍中学习，树立主动学习的态度，不勉强才能更好地吸收知识，获得学习的乐趣。
从我们出生开始，我们就开始通过玩来了解这个世界，并从中获得知识。玩，不仅可以开拓我们的想象力和创造力，还可以培养坚强的意志和合作能力，增强交往及理解他人的本领。在我们的儿童时期，学习的核心无非是一种游戏精神，它追求的是一种自由创造和平等的精神，非功利性的合作精神，以及一种快乐的学习和生活体验，这些都成为快乐的来源和本质，这也是为什么在幼儿园中，我们的学习内容总是在又唱又跳中进行的，实际上，这种学习方法对于掌握最初的基本技能和学问知识有着很大帮助，因为内心的愉悦使我们将学过的内容记得更牢，而快乐的氛围则让我们更加喜欢学习。
优等生是这样从学习中得到快乐的
1998年山东省日照市第一中学高二学生、14岁的卞迁以优异的成绩被中国科技大学少年班录取，这个消息一出，立刻引起了轰动，很多人都以为卞迁是神童，一定有着超常的智慧和能力，或者具有埋头苦读的强大精神，实际上，他只是个普通的孩子，也并非人们想象的那种“书呆子”。
卞迁小时候是一个十分爱玩的孩子，直到如今仍然如此，他的爱好非常广泛，集邮、下棋、踢足球、画画、欣赏音乐、说相声等等都很喜欢，有时甚至达到痴迷的程度，幸运的是他遇到了一对开明的父母，父母对于他的兴趣爱好非但不限制，而且还会加以鼓励，每次小卞迁去住在海边的姥姥家，妈妈总会帮他装好小桶、小铲子，带着他一起去海边玩，他一会儿把沙子堆成小丘，一会儿又把小丘夷为平地，还挖成陷阱和山洞，将各种鹅卵石藏在里面，在快乐的玩耍中，他不仅锻炼了思维能力，还了解到许多关于大海的知识。
后来，卞迁迷上了识字，并将识字当成了最快乐的游戏，每天缠着妈妈给他讲解字的形状特点，猜字谜，讲字的形体故事，有时他们还一起将图片和汉字设计成游戏，或用粉笔在地上比赛写字。3岁的时候，他已经认识了近1000个字，而这些大多是在游戏中或读《儿童画报》的时候学到的，几乎没有几个字是刻意教会的。
上了小学的卞迁，同样十分爱玩，他常常会将游戏当做学习之余的奖励，或把语文课本中的课文编成歌谣，自娱自乐的同时将课程学得很好，正是通过这种看似游戏的学习，卞迁从来没有将学业当做一种压力，反而将玩耍和学习有机地结合起来，在快乐的玩耍中，获取了各种知识，锻炼了各种能力。
著名的科学家爱因斯坦曾说过：“学习是人们在知识的海洋中玩抓宝游戏，如果在这场游戏中输了则感觉不到快乐，而一旦赢了，则会成为世上最快乐的人。”当卞迁以寓教于乐的方式成功考入中国科技大学少年班的时候，他已然成了世上最快乐的人。
林聪是一名初三的学生，他的英语每次都能拿到满分，每当问及他学习诀窍的时候，他总是这样说：我喜欢英语，是因为学习英语是一件快乐的事情，它让我变得更加自信，每次上课我都会认真听老师讲课，下课后用心完成作业，每次学到新单词，我会用自己的小窍门去识记，当我又快又好地记住这些难读的单词后，我会为此感到骄傲和快乐。作为学生，不能怕学习，一旦从学习中寻找到快乐的源泉，学习就真的变成一件快乐的事情了。
实用锦囊
1.要有强大的学习动机
想要从学习中得到快乐，最重要的一点是拥有强大的学习动机，只有从心底喜欢学习，才能够从中获得乐趣，这首先要求我们要有信心，相信自己能够学好，运用一定的心理暗示，告诉自己：“我一定能行。”其次要保持良好的心情，常常微笑，并保持主动学习的积极态度，有个值得一试的办法就是在学习一段时间后，欣赏一段振奋人心的音乐，这样不仅能够让心情变好，而且对增加记忆也有一定帮助。
2.学习之前要预习，学习后要巩固
在进行新知识学习之前，预习的作用不可小觑，这种对知识结构基本认识的办法不仅能够让你在第二天的课堂上听起来更加轻松，而且假如能够自己找出问题并得出答案，对增加信心和激发兴趣都起到很好的帮助作用；学习后的巩固也很重要，它能够让知识记得更加牢固，以便在运用的时候信手拈来。
3.充分利用课堂时间，注重课后的“黄金两分钟”
在课堂上，提起学习兴趣，将每个知识点联想成游戏中的关卡，并将解决知识当做一个个小的胜利，这样一来学习就成为快乐的游戏，毕竟我们大多数时间都是在课堂上度过的，假如能够将课堂上的时间利用好，做到全神贯注，知识掌握起来就会容易很多。
4.培养学习素质，学会寓教于乐
在制定每个科目学习方法的时候，可以运用联想的方法，利用有趣的现象和谐音口诀等将知识巧妙地联系在一起，这样不仅在记忆的时候会获得成就感和快乐，而且还能记得更牢。
激发求知欲，主动去学习
求知欲在字典中的解释是强烈要求得到满足的欲望，它是一种对于知识缺乏的感觉和要求学习的愿望。为了生存和发展，人类总会存在这样那样的求知欲，一旦旧的求知欲得到满足，马上会产生新的求知欲，这种欲望是无限的，但是由于我们所能接触到的知识有限，可用来学习的时间也有限，因此满足求知欲的方式是有限的。
那么这种求知欲是如何产生的呢？常言道：求知欲与好奇心及精神需要密切相关，人们有着一种内在的精神需要，那就是认知需要，人在生活和学习中总会面临种种问题或者任务，与此同时，当我们感觉到缺乏相应知识或产生问题的时候，就会产生探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向，这种情景多次反复后，认识倾向会逐渐转化为个体内在的强烈的认知欲求，从而产生了求知欲。
一般来说，求知欲强的人会自觉和积极地追求知识，热情地探索未知领域，以满足其精神上的需要。可见求知欲虽然和好奇心有着联系，但二者并不相同，因为好奇心通常表现为人追求认识事物的短暂的探索行为，而求知欲则是一种比较稳定的欲求及需要，它通常表现为坚持不懈地探求知识的活动。
人类的求知欲从儿童时期就已经拥有了，随着年龄的增长，在生活和学习中，我们的求知欲会得到进一步发展。在步入一生中精力最充沛、思维最活跃、记忆力最强、模仿能力最强的小学阶段时，求知欲会达到旺盛时期，此时如果能够适当地激发求知欲，将这种欲望合理运用到学习中，将会为一生带来很大收获。
生活经验告诉我们，求知欲和上进心强的孩子，往往都是听话、主动、积极的好孩子。陶行知先生说过：“只有有了兴趣和好奇，才会用全副的精神做事，学和乐不可分。”我们的天性和需要是诱发求知欲和上进心的首要条件，作为学生而言，假如我们能够合理利用自己的求知欲，主动去学习，并且将知识的学习放在知识体系中进行理解，不仅知道知识点，而且知道和该知识点相关的知识，就能使新知识和旧知识兼容，从而培养更高的解决问题能力，形成更多求知意识。
究竟应该如何把握好求知欲最强的阶段，从而使求知欲得到进一步发展呢？J·R·施曼曾提出利用一般的好奇心通过诘问的训练，来引导小学学生探索知识以培养求知欲。我们同样可以运用此类办法，因为作为内在精神需要的求知欲一旦形成，就会构成学习动机中一个重要的心理因素，因此通过激发自我的好奇心和兴趣，将求知欲引入学习过程，从而提高学习的效果是一种很好的办法。
尽管兴趣是推动学习的内在动力，但实际上，在学习的过程中，单纯依靠求知欲并不能保证我们取得最好的学习成绩，假如仅仅只是对特定知识有着强烈兴趣，对知识的全面掌握并无大用，那么在我们激发求知欲的时候，一定要注意均衡兴趣点，力求在各个学科中都能找到自己感兴趣的地方，从而激发求知欲，主动学习，并从中获得知识。
优等生是这样激发求知欲并主动学习的
小光是江苏省第19届金钥匙科技竞赛特等奖的获得者，也是参加这次科技竞赛的选手中年龄最小的。当初，小光一家只是抱着“经经场”、锻炼能力的心态去的，没想到居然得了大奖。比赛结束的时候，小光答题顺利，并不无骄傲地说：“这种比赛不用复习，关键在于平时的积累，因为题目的范围太广，根本找不到猜题的范围。”的确，小光的积累从很小的时候就开始了。
小光3岁多的时候，同很多孩子一样，对自己的影子产生了兴趣，常常是走着走着突然停下来转上一圈，边转还便盯着影子看，他好奇地问妈妈：“为什么我的影子会一会儿长，一会儿短，一会儿在前面，一会儿在后面呢？”妈妈找来手电筒，又拿出他的玩具，并为他讲解影子的原理，告诉他“影子随着电筒位置的改变而改变”，“影子的大小与玩具和电筒之间的距离有关”，“太阳、月亮和路灯就像手电筒，而小光就像手电筒下的玩具，道理是一样的”。通过这样的一件小事，小光的思路开始越来越广，求知欲也越来越强了。
在小光出生后的十余年中，他的好奇心和求知欲被细心的妈妈激发出来了，无论任何问题，他都想探个究竟，在他不满5岁的时候，妈妈为他买了电子积木，不久他就能看着电路图，熟练地搭接出各种电路，并且满嘴都是“电阻”、“电容”、“电动机”等专业术语。上了小学之后，小光又缠着妈妈买来了《化学世界》，并独自一个人躲在屋子里进行试验，直到材料耗尽为止，这种强烈的求知欲，成为小光主动学习的最大动力，他在小学毕业的时候，已经熟读了《我们爱科学》、《科学探索者》、《原来如此》等书籍，并将初中的物理和化学原理提前研究了一遍，对后来的学习起到了巨大帮助。
正是由于这种经历，凡事爱问为什么的小光最长思考的问题就是：“这是什么科学道理呢？”也正是由于他的求知欲，使他拥有了同龄人所没有的知识储备，并获得了优异的成绩。因此激发求知欲和上进心，主动学习是成为优等学生的要诀，只有产生了内在动力，能够带着疑问和兴趣去学习，才能学得更好，记得更多。
实用锦囊
1.细致观察，多提问题，并尽量得到解决
在我们的儿童时期，通常会问很多个为什么，但随着年龄的增加，我们的“为什么”变得越来越少，是问题少了还是不想问了呢？想要激发求知欲，需要我们细致观察生活中的细节，以及学习中的现象，多提问题，多问几个“为什么”，并在提问的同时用心思考，力争得到答案，这样在获得兴趣和成就感的同时，求知欲也就得到了满足。
2.深切体会知识的作用，为将来奠定基础
很多时候，我们的求知欲往往会表现出随意性，今天对这个喜欢，明天对那个热衷，再过两天可能又换了其他东西，实际上这并不是求知欲，而是一种好奇心。为了让我们的这种好奇心具有持续性，变成真正的求知欲，在我们所学过的知识当中，要设法运用，并体会到所学知识的作用，激发出求知欲，从而获得更多知识，为以后的学习奠定基础。
3.将学与玩有机结合
学习是件苦差事，但玩耍却是每个人都喜爱的，我们都知道这一点，但如何将学和玩结合起来呢？在学习的过程中，适当穿插一些游戏或近似游戏的内容，在快乐中进行学习，一旦学和玩结合起来，不仅可以学得开心，而且还能激发出强烈的求知欲，学到更多的知识。
4.让书籍为我们的生活和学习添彩
哈佛大学的一项研究结果表明，一个随时都能接触到书籍的环境，阅读兴趣将很容易被激发，因此刻意准备不同种类的印刷品，如报纸、杂志、书籍、词典、不同类别和内容的百科全书等放在身边，闲暇时候拿出来阅读，无论看进去多少，对于激发求知欲，增加知识都是一种很好的帮助。当阅读成为一种习惯的时候，你会不由自主地感受到乐趣，并从中获得收益。
5.从爱好入手，引入学习内容
每个人都有不同的兴趣爱好，可能是电子游戏，也可能是体育运动，或植物标本、天文奇观等，这些兴趣爱好都是激发求知欲的源泉。喜欢电子游戏，可以多看一些计算机方面的书籍；喜欢植物标本，则可以经常去自然博物馆或到郊外旅行，到图书馆中阅读相关书籍；实际上这也是增加知识面的一种方式，通过某一方面知识的积累，推及到其他各个方面，寻找它和各门学科之间的联系，从而合理引入学习内容，提高学习成绩。
激发学习潜能，增强学习动力
在我们的学习过程中，很多同学都曾感受过巨大的学习压力，为了让成绩更加优秀，有时甚至会达到“劳筋骨、饿体肤”的程度。但有些时候，往往对于同一个学习目标，有的同学必须加倍努力，付出了十分的刻苦，而有些同学却可以轻松应对，且取得较好成绩，这里面最关键的问题就是学习潜能。
现代科学研究证实，人的大脑有着巨大的存储知识能力，拥有很大的学习潜能，而我们一般人往往只使用了其思维能力中很小的一部分，假如我们能够迫使大脑达到一半以上的工作能力，我们则能够轻而易举地学会数十所大学的所有课程。
最近几年，中国在教育改革中激发学习潜能的工作上，取得了显著的成果，北京的幸福村小学一位老师用3年时间完成了5年的教学内容，且学生的学习成绩在没有压力的条件之下普遍优秀。
人类的学习潜能是巨大的，但是这一潜能需要积极开发，只有被激发出来的潜能，才能变成实际的能力。有一位名叫史蒂文的美国人，由于一次意外而导致了双腿无法行走，已经依靠轮椅生活了20多年。由于对自己失去了信心，他每天往返于酒馆和家之间，借酒消愁。一次，当他坐着轮椅从酒馆出来的时候，遇到了3个抢他钱包的劫匪，他拼命地呐喊和反抗，被逼急了的劫匪放火烧他的轮椅，轮椅很快燃烧起来，求生的欲望让史蒂文忘记了双腿不能行走的现实，他马上从轮椅上站起来，一口气跑过了一条街。因祸得福的史蒂文从此站了起来，并和正常人一样行走、旅游，而且获得了一份不错的工作。
一双20多年都无法动弹的腿，居然在危急时刻站了起来，并跑过一条街，这不仅让人感觉是天方夜谭，但这却是事实，那么到底是什么原因使他产生了这种“超能力”呢？显然，这并不仅仅是本能，还有一种内在精神在关键时刻所爆发出来的巨大能量。
有位名叫柯林·威尔森的著名作家曾写道：“我们的潜意识当中，在靠近日常生活意识表层的地方，有种‘过剩能量储存箱’，它存放着随时准备使用的能量，就像我们存在银行中的个人账户，在我们需要的时候，能够随时派上用场。”
这些事例在让我们惊诧的同时也告诉了我们，每个人的大脑中都有着这样一座“潜能金矿”等待被激发或发掘，那么究竟应该怎样做，才能顺利地激发学习潜能，为学习增加动力呢？
首先，潜能的激发需要一个过程，在这个过程中，正确的归因起到关键作用。正如文章开头所说，同一个学习目标，为什么看上去智力相差无几的学生会产生如此大的反差？实际上，很多同学明明知道自己并不比别人笨，但每当失败的时候，总会归咎于自己的能力或智力不行，即使取得好成绩，也只是认为自己运气好，这样一来，要么会感到自卑，要么心存侥幸，没有对学习产生积极影响，也不愿在学习上投入时间和精力。这种消极的归因会影响到智力潜能的发挥，假如将它转化成积极归因，在学习获得进步的时候，将其归功于自己的努力；在失败的时候，总结为任务太重或运气不好，这样则能激发出进一步取得成功的欲望和继续努力的动力，从而使自己产生自信和满意，增强成功的信心。
此外，良好的生活和学习习惯也是我们激发学习潜能的重要因素。好的习惯如同一个能量调节器，它可以使我们的潜能指引思维和行为朝向成功的方向前进，而坏习惯则会腐蚀有助于我们成功的潜能宝库。
有个我们熟知的实验：将青蛙突然丢入滚烫的开水中，它能够迅速跳出来，但如果把青蛙放在冷水中慢慢加热，它直到被煮熟也不会跳出来。这个温水煮青蛙的故事其实现实中常有发生，很多同学都有回家看电视的习惯，不知不觉地在感官愉悦中滋生惰性，失去了学习的动力，还有人在考试得高分的满足中逐渐失去分析和独立思考的能力……这些，都成为阻碍我们释放学习潜能的“慢性毒药”。
一旦我们将归因问题和习惯因素把握好，就会在启发学习潜能的道路上顺利前行，有了正确的归因和良好的习惯，我们才能在学习上积极主动，并激发出无尽潜能，并始终保持生命的活跃状态，而不会在无所事事中趋于平庸和颓废。
优等生是这样激发学习潜能并增加学习动力的
王建磐是华东师范大学的理学博士，他在中学时期，只用了一年半的时间就学完了中学6年的所有课程。当他回忆起中学生活的时候，他这样说道：“在学习过程中，我发现各类教科书里充满了外国人的名字，像牛顿、伽利略、法拉第、欧几里得等，这些人当然十分外大，他们的劳动成果也是全世界的共同财富，但为什么这些科学家当中，中国人的名字很难见到呢？是因为中国人不如其他国家的人聪明吗？答案当然不是，后来我想，大概是因为长久的封建统治窒息了我们国人的思想，而近代又受到帝国主义列强的侵略，因此当西方科学突飞猛进的时候，我们落伍了。后来，我开始寻找科学刊物上以中国人名字命名的定力、定律和公式，当我在柯勃逊写的《抽象代数学》中看到一个华罗庚定理后，我兴奋得一夜都没睡着，并以此为动力，不断鼓励自己学习和探索，希望将来也能够为祖国科学发展做出贡献，为中华民族争得一点荣誉，正是因为这种信念，自学成了我的自觉行为，学习的潜能也被激发出来，只用了一年半就不知不觉地学完了6年的课程。”
我们都知道钱三强是中国著名的核物理学家，他与中国原子弹和氢弹的研发成功有着密不可分的关系。他中学的时候，读了孙中山先生的《建国方略》，于是产生了学习的动力，决定研习科学知识，为振兴中华出力，最初他学的是法语，但为了能上用英语讲课的北大预科班，他只用了一个学期就攻下了英语关，后来，他以优异的成绩从清华毕业，并考取了留法公费生，在法国巴黎大学镭学研究所攻读核物理学，在核裂变方面做出了重大发现。
由此可见，当学习的动机和正确归因产生作用的时候，学习就会上升到自觉自愿的境界，学习潜能也从而被激发，学习的劲头更足，自然会产生好的学习效果。
实用锦囊
1.让远大的志向成为激发学习潜能的动力
古人曾说过这样几句话：“非志无以成学”，“志不强者智不达”，“有志者事竟成”。有些同学尽管智商很高，但因为缺乏远大志向，终日无所事事，智力水平得不到彻底发挥，自然无法激发潜能。作为一个学生，只有在拥有远大志向，有理想有抱负的时候，才会对自己严格要求，努力克服前进路上的任何困难，为着既定目标奋勇向前，此时，他的聪明才智和学习潜能才会充分发挥出来。
2.身心健康水平是激发学习潜能的基础
健康的身体是一个人智力机能得以顺利发挥的首要基础，只有拥有健康的体魄，智力活动才能更好地为其服务，设想一个连最基本的健康都没有的人，如何才能发挥学习潜能呢？想要提高身体健康水平，需要从饮食、睡眠、锻炼三方面进行调整，同时需要涵养性格，建立和谐的人际关系，达到健康愉快的心理状态。
3.良好心理品质对激发学习潜能作用重大
作为一个学生，良好的心理品质包括优秀的道德品质、坚定的意志品质以及强烈的自信心和责任心等。一位从事心理学教育的学者通过对301位科学家的研究证明，这些人不仅智力水平高，而且青少年时期表现得十分坚强，有很好的独立性、强烈的自信心、百折不挠的坚持精神，可见，培养良好的心理品质对激发学习潜能，增强学习动力有着很大作用。
4.学会学习是发挥学习潜能的关键所在
有位名人曾说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是新世纪对每个学生的要求，只有学会学习，才能更有效地发挥出自己的学习潜能，这包括全脑学习、全身心投入学习、科学地学习和创新学习等。
聚合中文网 阅读好时光 www.juhezwn.com
小提示:漏章、缺章、错字过多试试导航栏右上角的源