其实，一个人是否最终成才，是不能从他的学历高低，特别是考试成绩的高低 来衡量的。我们众多的家长恰恰忽略了这一点。他们只看成绩不看能力、平时动辄 给孩子层层加码，硬逼着孩子向第一名冲刺。须知，无论何处，第一名都只有一个 。况且，第一名就是最优秀的吗？其实未必。说穿了，这是家长们自己的虚荣心在 作怪！
孩子们正处在生长的季节，如何使孩子身心健康地成长，父母的责任只能是浇 水和施肥，给他们提供一个适合于其自然生长的环境和条件，任何揠苗助长的行为 对他们都是无益而有害的。
我们决不能把自己没有实现的理想强加于孩子身上，因为他们幼小的心灵是承 担不起这个重担的。
保持一颗平常心，让孩子保有自己的天真和自由的空间，他们会在大自然的怀 抱中茁壮地成长，他们会有自己健壮的骨骼，完善的人格和聪慧的思维。
家教智慧论语孩子拥有的就是一份天真。孩童的天真，是至真至美人性的花朵 。充分享受天真乐趣的儿童，才能有健全的心性、完善的人格和发达的思维。
受过高等教育的人，未必人人都成为人才，没有受到高等教育的人，也未必就 不可能成为人才。
给孩子松绑吧，将孩子年幼的心放飞蓝天，智慧之花也就随之孕育、生长、开 放。
父母与孩子的关系首先是人与人、心与心之间的交流关系，不是人与学习的关 系，所以，不应把孩子的作业和成绩看得比孩子本身更重要。
父母有理由望子成龙，但更有理由不把这种期盼过份地表现出来。否则，那将 给孩子带来不必要的压力和沉重的负担。
父母成功的教子案例1.保持平常心态，与孩子一路同行作为一位母亲，崔丽超 是幸福的，她成功地培育了儿子李金佳。李金佳自幼品学兼优，曾就读于黑龙江省 重点高中哈尔滨三中，1992年考入北京外国语大学法语系，1996年入读本校研究生 。1997年公派赴法国巴黎攻读博士学位，1999年写作法文本小说《平沙落雁》，获 法国第十五届法语青年作家大奖赛头奖。崔丽超是如何培育孩子走向成功的呢？
金佳出生于1973年，童年是在距松花江不远的山乡度过的。
人们常说，一个人的性灵才赋，大体上是在零岁到三岁之间形成的。崔丽超认 为这个说法与她的体验是相符合的。儿子之所以在后来的求学之路上，扎实稳健， 聪颖透达，与他在山乡的童年有直接关系。
崔丽超最留心的就是，要让自己的孩子与周围农家的孩子一样，决不向他灌输 高人一等的念头。让他生活在一种与身处的大自然、接触的乡村人完全融合的天然 自在的氛围里。
因为她深知，中国这个古老的大陆文明之国，历来便有将军拔于卒伍，宰相起 于州郡的文化传统。
有些人以为崔丽超把孩子留在身边、留在乡村是不明智的作法，劝她把孩子送 回省城老家，崔丽超是连考虑也不加考虑的。他和丈夫在这一点上是完全一致的。 她们常常在一起计议儿子的未来，但说来说去都会回到同一个起点：让儿子在淳朴 敦厚的乡风中自然地成长，让他从幼小时便懂得人生真正的起点。
这种决心不久便受到了严峻的考验：丈夫抽调回省，她和幼小的儿子留守家园 ，她的坚韧和定力，渐渐地濡染了刚刚开始懂点事的儿子，他从来不哭不闹、不吵 不叫，虽然只有二三岁，却已经能跟在她身后赶猪哄鸡，拔草间苗了。每当看到儿 子光着小脚丫，蹲在菜园田垅间，认认真真拔掉小草时，崔丽超的泪水就会夺眶而 出。但她会迅速抹去眼泪，不叫儿子看见，不愿意让儿子从小便明白这种生活叫作 苦。
崔丽超有时想，也许儿子许多日后令同龄人羡慕的品格，就是在这僻远山乡的 幽幽夜话之中孕育并定型了。诸如儿子的宽厚，为许多当代青年所没有，而儿子的 定力，也为许多当代青年所难及，从儿子的宽厚与定力中，有时她会吃惊地发现当 年自己怀着平常心独撑家园时那种连自己都吃惊的信心与耐力和对儿子的影响。
教子经验人生的最初三年，是此后一生的预演，而这最初三年的人格启蒙教育 ，是人生最要紧的一课。遗憾的是，许多人以为三岁以下小儿，除了吃以外什么也 不懂，从而完全忽视了孩子的人格启蒙。或者以极尽所能、满足孩子盲目的物欲为 示爱的方式，结果毁了孩子的一生。崔丽超觉得，儿子幼小时虽吃了些苦，但却真 正得到了生活的洗礼，在山青水秀、民风古朴的环境中，陶养了自己的心灵，萌发 了独立于天地之间的人文精神，这是万金难换、得益一生的。
这也许就是为人父母者应当解悟的家教第一课。
孩子是一无所有的，他拥有的就是一份天真。而恰恰是这份天真，为人生不可 能再得第二次的财富。孩童的天真，是至真至美人性的花朵。充分享受天真乐趣的 儿童，才能有健全的心性、完善的人格和发达的思维。崔丽超觉得，作父母的，要 像爱护眼睛一样爱护孩子的天真，特别是在孩子四至八岁之间，即学龄前这一段时 间里。
大概在1978年夏秋之交吧，也就是金佳五岁时，母子终于结束乡村生活，回到 城里与丈夫团聚了。初入都市，对于一个在乡下长大、童蒙未开的孩童来说，当然 一下子很难适应，难免有种种情感与心灵上的震荡。如何保护孩子尚且脆弱的内心 世界，是崔丽超非常注意的大事。记得这样一件趣事，由于在乡下时，崔丽超总讲 他爸爸在哈尔滨，又常给他描绘哈尔滨的景象，哈尔滨三个字几乎成了孩子心中的 一块圣地。它代表着亲情、归宿与理想、未来。及至他们母子真的搬回了哈尔滨， 孩子心目中仍保留那个理念和想像中的哈尔滨。每逢星期天，崔丽超与丈夫带儿子 出外游玩，乘上公共汽车，儿子总是不停地问：妈妈，爸爸，我们上哪儿去？是上 哈尔滨吗？哈尔滨在哪儿？问得周围的乘车人哈哈大笑起来。这些人笑的缘故，不 外是笑孩子身在哈尔滨却还这么认真地找哈尔滨，有些土气也有些傻气。崔丽超却 不以为然，倒觉得孩子从乡下生活中带来的这份对未来世界的憧憬十分可贵，决不 可以轻易挫伤。于是每次上街崔丽超和丈夫都兴致勃勃地给他讲哈尔滨的地理、历 史、风土人情，同时也不忘讲讲哈尔滨之外，中国还有许多好地方，世界还有许多 好风景。渐渐地，坐上公共汽车，儿子不再问：哈尔滨在哪儿？
，相反，有时却会突然问：北京远吗？尽管同样是天真，同车听见的人们再也 不感到好笑，而崔丽超和丈夫却与回答从前那个哈尔滨在哪儿的问题一样，旁若无 人地给孩子详详细细地解释北京有多远，要乘什么样的交通工具才会到达。
二十年之后，不但北京有多远成为崔丽超和儿子必须关心的事儿，也成为全家 天天议论的常话。假如当年以孩子的天真发问为耻，形诸于言辞或脸色，儿子对未 来的憧憬就会在心灵的痛苦中破碎，他心中保留的将不再是理想的玫瑰色光景，而 是挫折与耻辱的伤痕。当他悄悄长大以后，对去北京求学、留洋深造还能有什么兴 趣呢？为人父母者，千万要留意自己的情感，不要为所谓大人的尊严去损伤孩子的 天真，更不要为所谓大人的好恶，而剥夺孩子的天真。
后来，孩子上了一家幼儿园，离他爸爸的单位很近，这家幼儿园的条件比较好 ，孩子能有这样好的文化环境，对他气质素养的造就自然是极好的。有一次崔丽超 偶然去幼儿园，看见别的孩子练歌的练歌、练舞的练舞，唯独自己的儿子与少数几 个孩子坐在角落里，默默地剥豆角。显然，由于孩子回城较晚，插班时，其他孩子 早已从小接受了各种文艺体育专长训练，小金佳没法与他们共舞，便被安排做一些 不起眼的活儿了。一时间，崔丽超心里很不是滋味。回到家里，她悄悄地把所见所 感都说与丈夫听，丈夫问孩子是否有什么特别的不高兴的表现，她说没有发现。丈 夫说那不妨再观察一下再说。自此，崔丽超和丈夫留心观察，发现儿子对此并无感 触，无论在幼儿园在家都兴致勃勃，凡他能做的事，都高高兴兴去做。特别在一些 智力项目上，往往囊锥露颖，有独到的表现。文艺和体育等类专长项目的落差丝毫 没有影响他的情绪。大约也就在这个期间，社会上逐渐兴起了种种早期开发幼儿天 赋、早期定向培养幼儿特长风气，不但社会上五花八门的特长班一浪高过一浪，连 家庭中也兴起了小提琴热、电子琴热甚至钢琴热。有许多人劝崔丽超，赶快给儿子 找家庭教师，学学绘画、学学音乐，有人还推荐了教师。按崔丽超家当时的环境， 楼内即有高明的教师，要赶赶潮流、追追时髦没什么困难。何况也可以帮孩子打开 在幼儿园所处的不利局面。可是，一看到许多孩子早晚背着高过头顶的琴盒、画夹 ，在父母的挟持下，匆匆而来匆匆而去的情景，崔丽超迟疑了。她不愿把大人心中 的功利磨盘过早地压在孩子稚嫩的肩头，无情地剥夺孩子的天性，崔丽超和丈夫反 复商议这件事，决心不理会世俗的偏见，留给孩子一个自由自在、无忧无虑、完完 全全、纯纯正正的童年。一切有关特长训练的劝告，一律被他们拒之门外了。而丈 夫则用心弥补相别四年荒疏的父子之情，每天都要给儿子讲一个他自己临时创作的 小小故事或者美丽童话。这些世界上绝无二例的充满善良、智慧和正义感的小故事 ，在丈夫口中汩汩而出，仿佛深山里不尽的清泉，又仿佛雨后留连天际的云彩，有 时连崔丽超都听得着了迷，禁不住在儿子睡后，偷偷追问故事的下文，逗得丈夫呵 呵直笑。儿子四岁至七岁，便在这良好的文化氛围，独有的创造性心灵教育与受到 用心爱护的烂漫天真之中度过了。待到幼儿园毕业时，小金佳不但在种种方面与早 先进园的孩子相比毫不逊色，甚至在一些方面更显出了他真正的才能与秉赋。那时 崔丽超和丈夫只是感到高兴，还没有对此深思。
小金佳小小年纪便经受了僻野山乡与都市宝塔两个几乎截然相反的生存环境， 既不生骄矜，也不酿自卑，能够保持内心世界的持续性和完整性，并不是一件轻而 易举之事，除了他自己的内在潜能得到发挥之外，父母和家庭正确而合理的引导与 爱护也起到了决定性作用。而这种引导与爱护，智力的成份还在其次，根本的是精 心呵护孩子的自然成长。
教子经验崔丽超发自内心的感受是，当你真的想珍惜孩子的天真时，你自己也 必须变得天真。只有如此，你才会懂得天真的价值，也才会懂得孩子的未来。
如何对待刚刚上学的孩子，有两种截然相反的看法：一种主张高位切入、高起 高走，一开始就使孩子建立绝对的竞争意识，要在学习上争头名排榜首。这样才可 以保证今后步步登高，考上好大学，谋得好职业。另一种主张，则认为孩子尚小， 当以启发兴趣、积累潜能为主，课业学习完成大纲规定，与同伴齐头并进即可，毋 须非争第一不可。现在绝大多数父母实际上是按第一种主张办事，于是从小学一年 级开始便花大钱选重点校，七八岁娃娃每天挤车通勤，更有些人则认为进所谓贵族 学校，全托封闭教学更可靠，于是便不顾孩子的意愿将其送入那些徒有其名的地方 。崔丽超觉得，这些家长虽有望子成龙，盼女成凤之心，但这种作法本身却都是来 源于对自己的孩子缺乏信心。这些家长在潜意识中是认定自己的孩子无法在人群中 崛起，无法在正常生活中成功，必须采取特殊手段补救。而这种揠苗助长式的前期 投入，往往陷孩子于被动，从一开始就产生学习是为父母的负重感。每一天学习都 紧紧张张，每一次考试都惶惶恐恐，许多学生排名第二都担心受到家长的责骂。
这在尚未成熟的幼小心灵上该是多么沉重的阴影啊！崔丽超是很不赞成这种心 态与做法的。
她觉得小学时期，还是应以涵养心性、启发兴趣为主，让孩子自己产生在学习 上精进求深的欲望。特别重要的是，要相信自己的孩子会在正常而平凡的环境中逐 渐发现自我、塑造自我，最终达到出类拔萃。
小金佳该上小学了，当时有两种选择，一种是在其父单位附近托托人进一所市 内有名的重点校，一种则按父母当时的住地进片区里的小学。不巧的是，她们当时 住在婆婆家，地点是市区南部接近郊区的地方，片区小学是一所半城半乡的延兴小 学。这所小学崔丽超和丈夫都很熟悉，院园四周矮矮的土墙，靠近一排泥土校舍， 大概在哈尔滨有这样校舍的小学也只有这一家吧。怎么办呢？崔丽超不是没有犹豫 过，但最后还是和丈夫共同做出了就地入学的决定。
他们的出发点只有一个，那就是不要过早把学习作为一种负担加给孩子，还是 多留给孩子一点自由的空间吧。金佳只有七八岁，很听话，对自己的新学校一点挑 剔也没有，高高兴兴地去上学。
金佳年龄虽小，但从乡至城，大自然大世面都见过，平时兴趣广泛，什么事都 愿与父母讨论。上自天文，下到地理，人文历史，无所不问，说起话来，常有一些 大出父母意外的见解。特别有趣的是，每逢说起这些大事，金佳总是一本正经，仿 佛胸有成竹，不吐不快似的。跟班上的小同学也是如此，跟城里人说乡下，跟乡下 人讲城里，都与一般同龄儿童大大不同，有些精巧的观察、细致的对比，连母亲都 自叹莫如。金佳特别喜欢看书，年龄虽小，识字不多，却将当时能找到的连环画、 儿童故事书几乎全都读遍了。对于他这些爱好、兴趣，崔丽超和丈夫从不加干涉， 还在可能的情况下予以鼓励。
崔丽超和丈夫都认为，儿子的广泛爱好和热切求知欲，也是一种无形的学习， 更是一种可喜的收获，它的价值和意义，决不比那几个打在卷面上的阿拉伯数字小 。
教子经验对于课堂内的学习，崔丽超并不像一般的优秀家长那样，天天监督孩 子做作业，日日检查本子上的分数，分数稍有降低便形诸颜色。一般地讲，崔丽超 和丈夫时常与儿子说到功课，但多数是问问进度，谈谈心得，评议评议课业内容。 对于考试的分数，只要在全班占中上游就给予鼓励，决不为一二分的得失、名次三 五位的进退责难孩子。
崔丽超一直觉得，文化知识的学习不是体育比赛。体育比赛只有一个第一，只 有一个冠军，它不能容许许多人并列在冠军台上。而文化知识的学习，并没有那样 的排他性，学校里班级上按各科总分排名次，并不能说明一个孩子的全面的知识素 养。逼着孩子在小学低年级就为一二分、排头名拼命，结果是窒息孩子内在的广泛 求知欲望，即使真的在考试中连拔头筹，也很难保证各科知识全面加深难度之时会 有真正的优势。相反，低幼时期广泛吸收各种知识，充实丰富头脑，积累思维材料 ，虽然未必在一时的考试中拔取头筹，却有较为发达的大脑和较高的智商，当课程 进入高难阶段时，就会悠然显露出雄厚的实力、占据不可逆转的优势。
（本案例摘自《博士生的父母谈家庭教育》，张绍勤主编，黑龙江人民出版社 ，1998年4月。）2.以平静的心态对待孩子的一次次竞赛阎，18岁，是北京大学数学 科学学院学生，1995年获希望杯全国数学邀请赛一等奖，1996年在雷达杯中国青少 年科学英才奖竞赛中，获三等奖，1996年获全国奥林匹克数学竞赛一等奖，并与其 他5名同学一起，组成国家队，在印度孟买举行的第37届国际中学生奥林匹克数学 竞赛中获得金牌，面对儿子所取得的成绩，母亲王红的总结是：以平静心态对待孩 子一次次竞赛是她教育儿子成长的成功经验。
教子经验阎小时候是个聪明孩子，王红教他学象琪，他很快就学会了，并且不 久就赢了母亲。找不着对手，他就一个人打棋谱，有时一打就是一、两个小时。他 还学过钢琴，会认五线谱，王红不懂五线谱，但为了孩子，她也和孩子一起学，凡 是她能参与的，她都参与，和孩子一起学，她从中鼓励了孩子，也获得了乐趣。
背课文时，她和孩子一起背，有时阎背不上来，她不但不批评他，反而鼓励说 ：有进步，大部分都背下来了，要是再努力一下，就能全背下来了。阎听了，也不 觉得有压力；有时，她背不上来，阎就会宽容地笑笑，学着她的口气说，再加把劲 ，就会背下来的。王红参与儿子的学习，儿子也关心她的事。1985年王红考警院， 整天背大量的历史、地理问答题，令她奇怪的是，当她费尽力气背上来那些问答题 时，阎不知什么时候也记住了，他能流利地说出欧洲北部半岛的名称、亚洲南部半 岛的矿产，怎样换算时区等等，王红心里很宽慰，也很感动，儿子无意识的举动给 了她很大的精神力量。
当阎把握不住学习方法时，她就教他不要搞题海战术，从某一类典型题入手， 彻底弄懂，举一反三，会了一道题，就是会了一类题。她还教给他如何节约时间， 当对某一类掌握了时，对这一类的题就不一定每题必做，有些题可以用心看，主要 思考解题的方法，当解题方法有了后，解不解这道就不甚重要了。
王红是被文革耽误的一代，平时既要操持家务，抚育孩子，要做好单位的工作 ，还要业余参加成人高考学习，真是心身交瘁。但她平时压在心里，从不轻易发牢 骚。有时心里委屈，忍不住发泄一两句：整天这么乱糟糟的，还学什么呀，哪有精 力？阎知道妈妈心里累，总是等妈妈平静了，才轻轻地说：妈妈，你应该加劲学习 ，提高文化素质。
像这样的年龄了，还怎么提高？
再过两年，你会觉得现在还很年轻。耽误了的时间，应该补回来嘛。
后来阎还故意当着妈妈的面对别人说，我妈那么忙，还抓紧时间学习。儿子这 么一说，王红心里熨贴了，牢骚也没了。
阎在四年级时考了奥林匹克学校，他的数学才能很快显露出来。不久就被22中 的数学特级教师孙维刚发现并选中。到了22中，他被吸收到孙维刚老师的数学实验 班。从此，开始了马拉松一样的数学竞赛。开始参加竞赛时，王红和阎都很紧张， 阎在考场里考，她在家里着急，一整天心里七上八下没着落，一会儿觉得阎没复习 好，肯定有的考题超出了准备的范围，有时又觉得阎粗心，有的题会做也丢三拉四 的，得不了高分。一直熬到晚上，回家第一件事就是问考得怎么样。但是见了阎又 不能问得太急促，要装出随便的样子问，不能让孩子有过大的精神压力，因为他考 了一天也是很累的。有时当听到阎说考砸了时，心里陡然一翻，火气就不打一处来 ，但是她还得强忍着不发作，只是脸色显得难看，阎这时更敏感，见妈妈脸色不悦 ，也恼火，不吃饭就回到自己房间去。王红还得压住火气动员他出来吃饭。刚开始 ，一到竞赛时，家里简直给搅得空气压抑，没有轻松欢乐而言。阎的竞赛特别多， 今天是这种比赛，明天是那个比赛，王红的心也就整天在半空悬着。
后来王红忽然明白，为什么不能后退一步，以平常心看待孩子的一次次竞赛呢 ？孩子考完后，一切就过去了，这一次考试也就告一段落了，你这些担心、苦恼都 是多余的，对孩子不但没帮助，反而会激化他的畏难和逆反心理。自己整天这个样 子，也影响工作和学习。王红试着改变这种状况。有一次，阎回来脸色又不好看， 王红知道他又考坏了。果然，阎一直等吃完饭才说：妈妈，没考好。听到这话，王 红心里也难过：过去了就不后悔。想一想，总结一下经验教训，下一次就会考好的 ，参加竞赛，失败是难免的，不必看得过重。
阎很惊讶，妈妈今天怎么了？心里不觉感动起来：妈妈，你放心，下次我一定 考好。
王红笑了，后退一步天地宽，母子两人都好过。此后，王红处处劝自己想得开 些，想得远些，自己经受过那么多的挫折，也算是饱经沧桑，阅历不浅了。怎么在 孩子身上就想不开，看得那么重呢？退一步想，阎在学校里已经是优秀学生了，即 使在奥赛中得不了好名次，在班上还是拔尖的，将来考上重点大学不成问题，这不 就行了吗？还求什么？可是道理是这样，一遇到事，她还是解脱不开，只要阎比赛 回来脸色不好，有时甚至一进门，他什么表示也没有，她凭直觉就知道考没考好， 心里一沉情绪再也提不起来了。而孩子本来情绪就不好，看母亲这个样子，就低头 不语，常常一两天家里的空气缓不过来。
不行，非要改变过来不可，这种心态再不调整，就是患了强迫症，以后不会有 轻松日子过。问题的症结不在孩子，就在自己。人就是这样，永远没有满足的时候 ，自寻烦恼，自己处处制造套子往里钻，然后自己折磨自己。这种恶性循环非结束 不可。能否控制住这种不良情绪，王红看成是一种意志力的较量。每到阎参加竞赛 以前，她就给自己打预防针，不管考得怎么样，回来一个字也不说。
就这样强行抑制自己，还真的管用。有一次，阎比赛回来，关在自己的屋里三 个多小时没出来。王红知道这一次不但没考好，可能还出了不少的错。但她心里挺 轻松，因为她战胜了自己，没有和孩子一起跌入情绪的低谷中，家里有一个情绪低 落还不那么严重，若是大家都低落，就麻烦了。她也没有去敲儿子的门，让他自己 独自呆一会儿，也许会更好些，给孩子一点空间，让他学会自我调整情绪，比一遇 挫折就需要别人开导好，将来到了社会上遇到的事多着呢，靠谁开导，还不得靠自 己，父母也不能跟他一辈子。
最后，阎从屋里走出来：妈妈，我不是不会，你看我解出来了。原来他把自己 关在屋子里解题，多亏没有进去打扰他，如果自己不懂孩子当时的心理，硬是进去 数落他，会出现什么结果呢？王红想来感到庆幸。
王红接过儿子做的题仔细看过后，用严肃的语气说：我同意你的看法，不是不 会，问题在于临场快速思维没有跟上。要不为什么回来就做对了？我看再往深了的 地方找原因。那就是对这一种类型的题掌握得不熟练，稍遇变化，就被卡住了。
你说得有理，真没想到，你并没有学这些数学题，道理却讲得很透彻。阎高兴 地说。
到后来，母子俩都看得淡了，比赛也是生活的一部分，与其把它搞得很沉重， 不如当成平常事看，于是家里的气氛活跃了。竞赛为饭桌上增加了一个话题，再也 不让人累心了。有时阎常常在早晨上学时，才淡淡地说：妈妈，昨天我去参加一个 活动。说完好象再没这回事一样，有时王红问上一两句，有时笑笑就过去了。有一 次，阎在竞赛中与他人并列第一，拿回来一枚奖章，也没跟妈妈说。
其实，人的心理承受力弹性很大，有人因为一点小事情就解脱不开，出现心理 问题，有人遇到大灾大难也承受得了。衡量一个人心理承受力的大小，当然有客观 的某些标准，但更重要的还在于他的主观方面。有时同样的刺激多了，心灵也会被 磨砺得粗糙一些，不再轻易被刺伤。像阎这样进了数学奥林匹克班，各种比赛多如 牛毛，小小年纪，就成了久经沙场的老兵，如果过分看重每一次考试，那么这一次 次竞赛，就是一道道鬼门关，就会给他带来数不清的烦恼。王红及时调整心态，对 她自己，对孩子都有好处，她自己得到解脱，心情轻松，可以更有效地处理工作中 的其他问题。而孩子轻装上阵，对以后的进步和发展更有益。
1995年8月，第37届国际数学奥林匹克竞赛将在印度孟买举行的消息传来后， 国内开始了马拉松式的选拔赛。先是高中联赛，考了两次，每次3道题，考4个小时 ，决出各省市前六名，再一次比赛，选拔中国奥林匹克竞赛冬令营成员，从全国选 出前20名，组成国家集训队。经国家集训队再筛选后，最后留下6名。阎过五关斩 六将，被选为国家队6名成员之一。这一长长的过程，每一次选拔赛都是一道坎， 如果心里放不下，那将要遭受多长时间的煎熬啊。
每次比赛完了，阎打电话总是告诉母亲，又考坏了。王红听了不往心里去，鼓 励儿子：不要多想，争取下次考好，你觉得不好，有可能别人考得还不如你，问题 说不定出在考题偏难上。下一次考完，阎又来电话说没考好，王红说，你起点高， 妈考警院时，有人出考场后，觉得自己考得特好，当时我觉得自己考得不好，但结 果，我的分数却比他们高。
教子经验王红知道，在这种竞赛间隙，讲大道理，说大话都不起作用，只会增 加孩子的思想负担，只有轻松地为他鼓劲才明智。
国际大赛终于来到了。阎和其他5名选手一起，代表中国赴孟买参赛。结果在 全世界75个国家和地区的426名选手之间的激烈角逐中，中国队脱颖而出，夺得了 金牌。回来后，阎仍不满足，说：我们没拿到团体第一，让别的国家拿走了。
阎很看重团队精神，早在这次竞赛的初级阶段--全国高中联赛时，就遇到一个 问题：是否协助孙维刚老师为班上数学小组补课？当时时间很紧，阎正在争取入选 北京市前五名，如果选不上，就失去了下一轮竞赛的资格。王红也犹豫，但很快她 就支持儿子给数学小组的同学讲课，这一讲前前后后共用了80多个小时。在赛前那 么紧张的时候，这80个小时，对于阎来说，是多么珍贵啊。但他却想的是集体的荣 誉。结果，在这次联赛中，全班获得3个一等奖，6个二等奖。
在参加全国选拔赛中，阎从计算机网络里得到一套国外的练习题，他立刻没有 保留地告诉了同学和朋友，所以这次自己得了金牌，他觉得没有什么，没有拿到团 体第一，却使他遗憾不已。（本案例摘自《全国最优秀考生家长访谈录》王建坤著 ，光明日报出版社，1999年9月出版。）教育专家的分析从上面的案例中我们可以 看到，这几位家长以宽松的平常心态对待孩子们的成长、学习，给孩子创造了一种 宽松的发展环境，同样培育出了成功的孩子，因此，父母应了解孩子的内心世界， 心理需求，以与孩子们心理发展相适应的态度让他们自然发展，是孩子成功的重要 因素。
历代的教育家、心理学家和幼儿专家都认为适时的宽松是孩子获取知识、开拓 智慧的最佳途径。 给孩子松绑吧，将孩子的年幼的心放飞蓝天，智慧之花也就随 之孕育、生长、开放。
1.不必苛求孩子，道路无限宽广平常心来自对孩子的宽容孩子放学平平安安回 到家，这应该是一件十分高兴的事情，做家长的应该高兴地欢迎孩子的归来，而不 应见面就唠叨什么衣服又弄脏了，回来晚了，作业没有做了等等。已经八点了，该 学习了！做完作业再玩！不能老看电视，赶紧学习！你今晚到底学不学习？这些话 已经成为一些家长的口头禅。
专家观点对孩子要宽容，父母对孩子不能只是提出要求、加以督促，同时也 要给以指导和帮助，指导和帮助比督促和批评更重要。如果家长能够在事先及时进 行必要的引导，就完全可以避免事后的批评和指责。同样是让孩子达到家长的要求 ，引导是积极的方法，而批评和指责却是消极的方法。巧妙的引导让孩子轻松而有 兴趣地完成任务，不知不觉地进入家长希望他达到的境地。有些家长平时不给孩子 以必要的指导，当孩子达不到要求时又一味地指责和批评，这只能使他们不知所措 或产生自责心理、从而失去响应成人指令的兴趣。KH*2天下的父母关切自己的孩子 ，因而有时候恨铁不成钢，这种心情原是从美好的愿望出发的，但是动机与效果并 不总是一致的，仅仅有好的愿望，并不能解决全部问题。父母望子成龙的愿望对于 一个落后的孩子来说，不但会使孩子望而生畏，还会使孩子产生我真笨的自卑感。 只是恨，未必就能让铁变成钢，还需要掌握一些教育孩子的方法。
平常心铸就孩子的自信心1968年，瑞典的心理学家罗森塔尔和雅各布森做过一 个有趣的实验。他们对小学1~6年级的学生进行了一次预测未来发展的测验，而后任 意抽出20%的学生，并故意告诉教师这些孩子是未来的人才，有很大的潜力。8个月 后，他们又来到这所学校，对全体学生进行测验，结果发现那些被称为未来人才的 学生比其他学生有更大的进步。原来，教师对这些学生不仅抱有期望，而且通过各 种表情、态度、行为方式将这种期望微妙地传达给学生。
这些学生获得信息后更加自觉、自尊、自强，内心充满了奋发的积极性。
罗林塔尔把这种现象称为皮格马利翁效应，意思说教师对学生充满热诚与期望 就会激励自己的教育对象，产生良好的教育效果。其实，家庭教育也是如此。
科学发现心理学里有个名词叫暗示，有些事情是可以暗示成功的。有人做过 实验，把智力和能力一样的孩子分成两组，其中一组总是被老师和家长热情地夸奖 ，而另一组则总是被评价为脑子反应慢，成绩不好等。过了一段时间，结果第一组 的孩子真的个个都表现好，而第二组的孩子们真的各方面都不如第一组的孩子。
如果一个孩子总是被父母指责为忘性大，他就可能对自己的记忆力丧失信心， 记的时候已经在担心自己能否记得住，再努力去记也是收效甚微的。由于经常被告 知自己的记忆力不好，由于自己的多次失败，时间一长就会形成条件反射，不知不 觉就相信自己就是健忘，于是真的变成了一个记忆力不好的人了。正确的方法是家 长予以鼓励，比如记忆东西，家长可以说：好多东西你已经记下了，剩下的只要用 心去记也一定能记住的。这样，孩子就会有信心。而每一次成功又能增强孩子的信 心，并促成其记忆力不断发展。
对孩子不要求全责备，有的父母常常担心孩子不能成为他们所希望的那样。要 知道，这种担心天长日久就会变成一种埋怨，而这样的责怪会给孩子造成一种巨大 的精神压力。
对孩子不能期望值过高，父母应该把更多的精力放在同孩子进行沟通上，随时 了解他们的心思和要求。重要的是，常常给以鼓励和力量，尤其是父亲，他是孩子 的精神支柱。
不要说斥责的话。对品学欠优的孩子，千万不要说笨蛋、傻瓜、朽木不可雕也
、你要是能考90分，我这个姓倒着写，这样说，会极大地伤害孩子的自尊心， 引起反感。
不要说讽刺的话，运用反语讽刺孩子，刻薄的语言往往使孩子长期不忘，接受 教育的抗拒性就长期不消失。
不要说冷淡的话，你少说动听的话吧，去，我不想见到你。这些话能使孩子的 一片热情降到零点，甚至形成冷漠、自卑、孤独的心理障碍。
不要说利诱的话，如儿子，你要是考双百，爸爸天天给你买大雪糕，并奖励 200元等，这些话容易使孩子的学习目的偏离正确的轨道，甚至形成作弊的诱因。 如果家长因故忘了自己的许诺，则危害更大。
不要说威胁的话，家长在气头上往往说些威胁的话，你要是再旷课，我砸断你 的腿，你要是再气老师，有你好看的。这些话可能引起胆小的孩子的恐惧，而且更 容易使孩子产生抵触情绪。
平常心看待孩子成才父母两眼只盯着孩子的考试成绩无疑是十分有害的。父母 一定要牢记：路是无限宽广，三百六十行，行行出状元。父母需要端正自己的人才 观。
什么是人才呢？凡是通过自己的实践与劳动，为人类的进步、为物质文明建设 、精神文明建设做出成绩或贡献的人都是人才。上了大学的人，进入社会，通过自 己的劳动、通过自己的实践，为社会做出贡献就会成为人才。没有上大学的人，进 入社会，通过自己的劳动，为社会做出贡献也是人才。
一个人是否成为人才，不以它的学历高低论，而是取决于他对社会的贡献。受 过高等教育的人，未必人人都成为人才，没有受到高等教育的人，也未必就不能成 为人才。
科学家、政治家、艺术家等对社会做出突出贡献是人才，在我国社会主义建设 的各条战线上，默默无闻做出贡献的劳动模范、先进生产者，他们也是人才。李四 光、陈景润是人才，因为他们为我国科学技术发展做出了重大贡献；雷锋、张华也 是人才，他们为我国的社会主义精神文明建设，也做出了重大的贡献。那些在平凡 岗位上爱岗敬业，做出突出贡献的人，像徐虎、李素丽也是人才。
人往高处走，水往低处流。哪个父母，都盼望自己的孩子为社会多做贡献。关 键是要树立正确的人才观，孩子在技术创新、在知识创新领域做出贡献是人才，孩 子在平凡的工作岗位上敬业爱岗做出突出成绩也是人才。
平常心能使孩子自我充实现代社会是知识经济时代。知识更新速度更加迅速， 创新知识周期更加缩短。一个人在学校获得的知识是有限的，进入社会，参加工作 后，必须不断地学习，才能适应知识更新的需要，否则的话，就要落伍，就无法进 行创新。
孩子考上了大学，就应该珍惜机会，努力学习；考不上大学也不要悲观失望， 榜上无名，脚下有路。自学就是成材的重要道路。有志者事竟成、业精于勤，只要 胸怀大志，自学照样可以成才。
这方面的例子，古今中外，不胜枚举。苏联伟大的文学家高尔基，小时候因为 生活所迫，只读过两年书，他的学问全靠自学获得。我国伟大的艺术家梅兰芳、齐 白石、聂耳等都没进过大学的门，同样取得了卓著的成就。
科学发现根据有关专家对我国从事自然科学基础研究、应用研究、开发研究 、社会科学研究与管理科学研究的人进行的创新的25种因素在创新中的作用的调查 结果表明，无论是从事以上哪方面研究的，自学能力在25种创新因素中的作用都名 列第一。
其实不仅科学家、发明家、艺术家需要自学能力，普通劳动者也同样需要自学 能力。
现代社会，知识创新要靠自学能力强的人，要靠高心理素质的人，因为这样的 人才能迅速掌握人类已有的新知识，并在此基础上创造更新的知识，从而推动社会 ，推动知识经济的不断前进。
现代社会是学习化社会，作为家长，一定要有平常心，要清楚自学成才是最根 本、最重要的成才途径。要从小培养孩子的自学能力，为孩子的成功打下坚实基础 。
2.让孩子按自己的天性成长给孩子自己玩耍的机会孩子从游戏中可以观察、实 验、创造、想象和模仿。简而言之，孩子从游戏中可以学到很多。游戏可以使孩子 快乐，放松心情，并且享受生活中的乐趣。不论是大人或孩子，游戏可以使人从惊 吓和沮丧的事件中解放出来。
刚出生的婴儿会先观察，然后想去碰床柱上悬摆的彩色装饰品。6个月时，会 对嘎嘎作响的玩具，或是橡皮鸭子边看、边摇、边咬、边笑。
12~18个月大的孩子喜欢把东西拆开后又拼回去。他们会乱丢垃圾桶，把锅碗 瓢盆往上推，把鞋子从鞋柜里拿出来乱丢，再不然就推、拉、掉、洒任何拿得到的 东西。
2~3岁时，他们会模仿父母亲洗碗、烹饪、除草、刮胡子、涂口红。因为孩子 充满了好奇心，他们会挖出洋娃娃的眼睛，卸下玩具汽车的轮子，把小熊丢在马桶 里，或是把沙子放在汽车油箱里。他们对任何事物都兴致勃勃，堆积木，帮洋娃娃 穿衣服，搬砖，爬树，玩玩具车。他们可以一个人玩一小段的时间，但是每隔几分 钟就要找一次妈妈。
3~4岁时，孩子每次可以独自玩个20分钟以上。他们会骑小三轮车和荡秋千。 他们也会用蜡笔画画，玩陶土，使用剪刀。他们能接住大的球，也会用棍子打球。
4~5岁时，他们喜欢玩琪，玩牌，玩团体游戏。这时也许会出现想靠作弊取胜 的现象，或是玩输了就心情不好的情形。有时候，孩子会以玩具人物为角色来演戏 ，独自一人高高兴兴地玩上很长的一段时间。
有些父母不让孩子有自己玩耍的机会。也有些父母会在孩子玩得好好时，批评 他把颜色乱画一通，或批评他玩玩具飞机时，发出的声音不对，再不就是在旁指点 ，说他应该把娃娃的衣服穿好等。因为游戏老是给孩子带来大人的批评，所以他对 玩耍不再有兴趣，每天只会抱怨和吸吮大拇指。
不要教孩子该怎么玩或玩些什么。孩子游戏时父母在旁指挥或批评会扼杀他们 游戏的兴致和想象力。
要让孩子每天有单独玩耍的机会。3岁前的孩子会喜欢待在父母身边玩，但3岁 以后他们就喜欢有自己的地方，自由地玩耍。
专家观点父母亲每天要安排时间陪孩子玩耍。孩子需要父母的陪伴和关心， 但是要让孩子主导，父母只要观察他们的活动，注意他的安全，听听他们的心声， 当孩子提出要求时才予以协助。亲子时间可以让父母更了解孩子。
孩子的游戏要动静交替。如果一直活动而不休息，即使爱玩的孩子也会累垮。 孩子在户外又跑又跳2小时后就带他进屋，为他念个故事或是听听录音带。
让孩子用自己的脚去走
以前常有人说：可爱的小孩要让他独自去旅行。让孩子独自去旅行，在培养独 立性上，确实是一个很好的方法，真锅博先生的著作《一个人旅行教育》，就曾强 调这种方法的效力。当孩子差不多上小学时，父母不妨利用春节或暑假，让孩子独 自一人到亲戚家旅行，看看一人旅行的效力如何。不过，这种方法并不见得一定要 大费周章，在我们的日常生活中，有很多做法的效力也和一人旅行相差无几。
譬如在假日外出时，可先决定一个集合场所，然后让孩子自由行动，另外，也 可以在目的地解散，然后让孩子自行回家。
对于这种做法，一定有不少父母会担心孩子走失，其实在这个做法之中，目的 就是让孩子体会到走失的感觉。
走失儿童的态度与母亲的态度两者之间有微妙关系。这种关系可以分成两大类 ：其一，迷失的孩子若大声的哭闹不已，其母亲必然怆惶失措地赶来；其二，迷失 的孩子毫不在意地和其他小朋友一起玩耍，来接他的母亲必然态度从容不迫。这两 种类型的不同，充分地反映出平日的亲子关系如何。
第一类型的小孩，平日一定过着一哭闹，母亲就常相左右的日子，他的父母很 可能因为孩子太小，就无微不至地照顾之，形成过度保护的弊害。
第二类型的小孩，如果有自己会做的事情，或是好像会做的事情，他的父母一 定不会从旁帮助，而让孩子自行处理。另外，当父母发现孩子有所挫折与失败时， 也不急着去解救，他们要使孩子自己去体会失败的滋味，从而培养独立性。
这两种类型，哪一个较易培育出具有独立心的小孩，应是显而易见的吧！
后者的父母应已习惯于孩子走失，这种关系若已建立，已走失的小孩当然不会 把走失当成是一种恐怖的经验。
所以父母们应建立起不怕孩子走失的轻松态度，并且以此态度对待孩子。
有位著名的教授，曾在某个杂志中谈起他幼年时代的事情，这位教授天生就是 一个虚弱的孩子，为了克服这个弱点，他在小学时期就体会出上学走路或爬山时的 乐趣，在体会出这种乐趣之后，他便在礼拜天邀请朋友用走路的方式到邻镇玩，为 了增加走路的机会，他不断地向长途挑战，久而久之，肉体与精神都有极显著的进 步。
连一个虚弱的孩子都会燃烧起变强壮的热情，可见绝大多数被宠爱的小孩子里 ，一定有不少已萌发出克服弱点的愿望者，父母们若想教育出独立心强烈的孩子， 对于这株嫩芽绝不可过分保护。
针对这个要求，让孩子用自己的脚去走，应是最好的方法吧！
叫孩子感受大自然组织一次家庭野营。如果家里人不喜欢野营，可以不时带孩 子出去散步，和孩子一起漫步在马路边或在公园里尽情地玩乐。
出去时身边带一副望远镜，让孩子能够看到空中的飞鸟，观看远处的动物。你 也可以带上一架照相机，摄下各种动物，以便孩子以后分类研究。
收集一些树枝树叶、怪石贝壳、各类植物的标本和种子。一定要保证你准确知 道你所触碰的是什么东西，有些东西具有很大的毒性（如有毒的藤梗和橡胶树）， 千万别随便将弄来的草莓或蘑菇吃掉，一定要确知你吃后安全无事方可如此。
鼓励孩子建立一个微小的大自然博物馆，采摘收集保存种子、贝壳、岩石、花 木标本等等，按时间、地点、名称等贴上标签。要求孩子阅读一些与你看见的或带 回家的东西有关的资料，懂得与它们有关的知识。
还可以带上一部小收录机，或一个小笔记本，如果孩子喜爱艺术，可以让他录 下兽禽鸟类的各种叫声，或画下某一他所喜欢的场景。也许你要停留一会，给他这 一机会。
参观农场和畜禽养殖场。如果你们生活在城市里，如有机会，可以带孩子参观 一下附近的农场或畜禽养殖场。让孩子亲眼看到各种粮食作物，知道它们是如何生 长的，辨别各种作物，认识各种不同的畜禽。这些都只是他在书上读过且在城市的 空间里无法看到的，也许孩子会感到格外有趣。
外出度假逢上星期日或孩子的假期，你可以带他们度过一个特别开心的节假日 ，去游泳、钓鱼、划船、骑马等等。这些活动对男孩子来说更是令他们兴奋不已。
欣赏一年四季的不同景观。你可以一年之中在不同季节带孩子去同一个地方， 一季一次。虽是同一地方，由于季节不同，大自然赋予它的景色也各不相同。让孩 子体验到每一季节的自然特色。
在这些活动当中，孩子将会学着你去对周围的景色作出各种评述。如果你赞赏 那清澈的河水，清新的空气，醉人的花香，凉爽的海风……你的孩子也会有同样的 感受。
与孩子一起玩乐如果你的孩子还不到5岁，你也许已经发现，他们多么关注他 人对自己的注意，他们喜欢你与他们一起玩耍。简单的积木游戏、手工制作、木偶 表演等，都是这一年龄的孩子极为喜爱的活动。
你不用花费很多的钱，也不用花费很大的努力，就可以与孩子进行下列活动。
手指木偶游戏： 每个人所需要的东西是一双旧手套以及纸板、彩笔和胶水。
活动步骤：
a.在一块纸板上画出你所想象的人或动物的身体、头部、胳膊等。
b.将画出的东西涂上你所喜欢的颜色。
c.剪下旧手套上的两个指头。
d.剪下所画的各个部位，然后把它们粘在手套上面。
e.用剪下的两个手套的指头作为木偶的腿。
f.活动你的手指，木偶便开始慢慢行走。
你可以花上一两个小时做手工制作，与孩子共同制作他们喜欢的东西，如剪纸 、模型制作、制作玩具等。在春暖花开之际，你还可以与孩子一起制作风筝，待你 们下次外出活动之时，放风筝便又可以成为你们活动的内容之一。
你可以与孩子一起画画、教孩子演奏钢琴或听他（她）演奏。当你与孩子们共 同参加时，他们会感到自己发挥得更好，更有兴趣和灵感。
此外，你也可以与孩子进行一些身体锻炼活动、下下棋，参与一些你和孩子共 同感兴趣的活动，让你们之间的感情在一起度过的时光中不知不觉地更接近起来。
别把家庭当学校明明是刚上学的一年级小朋友。爸爸妈妈自然望子成龙，怀着 一腔育子宏伟计划。
明明的爸爸、妈妈曾听好多人说过：在家里就别指望教孩子什么东西啦，孩子 就得往学校里送，咱家里没有学校那个气氛。到了学校，上课铃一响，老师往讲台 上、黑板前一站，孩子们的注意力就来了，不由得不听。从这些话里，明明的家长 似乎悟出了道理：家里不能学习，何不仿效学校呢？
于是，明明的爸爸买回来一块小黑板，给儿子制定了作息时间表、教学进度计 划等等。准备严格按照计划执行，让孩子在学校学习之余，再加强家庭学习，争取 在四年的时间里学完小学的内容，提前升初中，然后再一步步地提前上大学、攻读 研究生……结果如何呢？明明每次在爸爸的课堂里坐下学习时，总是愁眉苦脸，心 不在焉的样子，并试图和爸爸商量不要这样学习。这使明明的爸爸感到很气恼：这 孩子怎么这么没出息，就是不爱学习？是不是在学校也这样？
明明的爸爸试图以正规的学校式的家庭学习来辅导孩子，其失误在于：
①放弃家庭教育之优势而就其劣势，让孩子徒增紧张，得不到休息和放松。
②没有考虑到孩子的成长既需要学校的环境也需要家庭氛围，当然也需要其他 氛围。
③没有认识到孩子并不能总是和书本知识打交道，他也需要学习做人、做事， 学习与人交往。
④认为孩子的成长、成才是单用知识的增长、学习能力的提高和完善来衡量的 。
⑤没有认识到孩子的成长是身心各方面平衡、和谐的发展。
⑥忽视了孩子需要变化多样的活动，家庭在这方面应补学校之不足。
明明毕竟只是一位刚上一年级的小朋友，也就是说，他还处于从学龄前期向学 龄期转变的过程中，对于学校的正规生活，尚不能很好地完全适应。因此，家长必 须利用家庭这一特殊的教育环境，利用与子女间天然的、密切的血缘关系，使孩子 能在轻松的氛围中，获取有价值的经验，逐步使孩子适应学校的正规生活。
家长若反此道，只能疏淡本来可能很亲密的亲子关系，孩子的思想、情感不能 自由地表达，这无异于是舍近求远，缘木求鱼。
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