李老师：

    您好！

    我是万般无奈，不得不打扰您了。学生把我从讲台上撵下来了，这是我从教二十年来从来没有遇到过的事情。原因是上课时学生的手机响了，我停了学生的课，当时班长竟然说没有听见声响。为了扭转班风，我写了一封辞职信，结果全班一致同意我辞去班主任一职。投票时我不在场，据说是让学生站起来表决。第一次有学生没有站起来，又让站第二次，第二次学生都站起来了。最后学生和我较劲，说没班主任比有班主任还好，就这样一直僵着。全班67个人，上周课间操就27个人参与，在全校师生面前丢死人了。下周一我该怎么引导呢？我看了您的书，也向学生道了歉，可是不太管用，晚自习走了38个人。我想死的心都有了。这次调查清楚了学生是有组织的，分四拨逃课。有看热闹的，有捣乱的，有坚持的，现在支持我的人不到半数，不过我也不敢肯定这些人是不是真的支持我。学生主要是觉得我的方法太强硬，我在班里说我可以改，可是逃课的学生仍然很多，怎么办呢？

    我觉得特失败，有种从来没有过的挫败感。真的。

    马老师

    马老师：

    您好！

    非常感谢您对我的信任，您现在心情如何？班级情况怎样？人一生难免会遇到种种困惑、挫折，这些都不算什么。现在，我们需要痛定思痛考虑一下事情的缘由究竟是什么，您应该怎么办。也许我有的话说得会比较直爽，还希望您别介意，最主要的是分析一下以后该怎么办。您可能需要转变教育理念，我向您推荐老子的《道德经》，里面有一句话，我特别欣赏——“治大国若烹小鲜”。老子的意思是：管理一个国家，就如同煎炸小鱼，不能乱炒乱翻、过于干涉，否则小鱼身上的刺被搅乱，您不仅吃不到鱼肉，还有可能被鱼刺扎得满嘴流血。其实，不仅仅“治大国若烹小鲜”，治班级也同样如烹小鲜。

    接下来我们分析您的案例。

    通过阅读您的叙述，我觉得您的性格可能比较要强，爱较真，在学生面前很强势。这件事学生显然有过分的地方，而您的做法欠妥之处有以下几点。

    首先，学生手机响了，但他不承认，班长也包庇这个学生，审时度势，追究不出来什么，那就不必再追究了。给学生一个台阶，也是给自己一个台阶，何必要生那么大的气呢？很多时候，为了争论输赢，却伤了师生感情，这是不可取的。班级管理讲究“难得糊涂”，班主任切不可过于较真，也不必过于明察秋毫。我们都知道学生身上有刺，但学生不让别人碰那些刺，我们又何必非要去碰？

    其次，您说自己为了扭转班风，写了辞职信，但您没有分析当时班级的情况。倘若师生没有一定的感情基础，甚至学生正在反感您，是万万不可写这样的信的。当然，如果确信自己平时做得非常好，而学生又确实犯了很大的错误，矫情一下，也是可以的。但这个班级显然不适合这样矫情，毕竟您当他们班主任的时间还不长。

    再次，您也许没有意识到，您虽然向学生道了歉，但学生感觉不到您的诚意，因为您还在私下里调查是谁在坚决反对自己。这同样属于“烹小鲜”时的乱搅乱翻。老师既然道歉，就不要再追究了，否则会显得没诚意，更令学生反感，甚至令学生担心老师事后“报复”自己。这是导致您“骑虎难下”的另一个重要原因。

    最后，您反复在强调的是“丢人”，显然您很在意领导、同事对自己的评价。这就难免让学生抓到您的弱点——您不是怕丢人吗？我就丢人给别人看。所谓“无欲则刚”，我在想，倘若我写了辞职信，学生竟然同意我辞职，我肯定会伤心欲绝，同时流泪与学生辞别，只真诚地说：“同学们，我写辞职信本来是吓唬你们的，没想到大家如此反感我。好吧！只要你们能有一个好的前程，老师愿意辞去班主任职务。我会和你们新的班主任交接好所有工作，同时，无论同学们将来有什么困惑、麻烦需要我的帮助，只要我能帮，我都会不遗余力。”这样以退为进，说不定效果更好。这也是老子的观点。

    对您此次的挫折，我感同身受。我也担心自己的回复不合适，为此，我特地向全国著名的班主任工作研究者王晓春老师求助。当然，我不会告诉他您的真实姓名，他给我的回复如下（我的网名叫初荷）。

    初荷老师：

    您好！这位老师初到一个学校，不知水深水浅，也不注意审时度势，可能也没注意周围老师是怎么工作的，就盲目推行自己过去的经验，而自己过去的工作对象恰恰与眼前的学生很不相同。这样，师生矛盾就一天天积累，暗流涌动而教师浑然不知，太不敏感了。其实这是可以通过学生的言行和眼神看出来的。教师严重不了解下情，严重脱离群众，连“基本盘”都失去了，还盲目乐观，以为自己一宣布辞职，学生就会惋惜或害怕，结果遭遇大尴尬，下不来台。这是一个严重的教训。它告诉我们，教师虽然每日接触学生，工作未必真接地气，也不一定有自知之明。我想这位老师如果能记住这个教训，会受益终生。

    可现在怎么办呢？有两个选择：辞职换班；坚决顶住，继续工作。在哪儿跌倒就在哪儿爬起来当然是很好的，但是眼前处境下走这条路需要几个条件：一是学校领导的强力支持，二是其他科任教师的支持，三是要求本人有较强的应变能力。如果没有这些条件，坚持下去恐怕情况会更糟。因为教师本人非常焦虑，急于求成，很可能办更多的错事，甚至出现心理问题。所以，如果坚守阵地的条件不具备，可以考虑撤退，先不做这个班主任了。当然这样有些丢面子，但是两害相权取其轻，或许比较明智。静下心来总结教训，学习提高，以利再战。

    这位老师可能希望有人能告诉她几招，立刻转败为胜，这不大可能，除非有高人在她身边，不断面对面加以指导（网上指导怕不行）。我还建议这位老师留心一下自己在教师中的人际关系，看看他们对此事的反应，这很重要。教学水平也很重要。

    初荷老师的回复都很好，越来越有经验了。我的以上意见可以给这位老师参考。

    王晓春

    马老师，您看您还有什么需要帮助的吗？我非常乐意帮助您，王老师也会不遗余力地帮助您的。不过，我知道您这几天肯定非常难过，振作一下吧！我和王老师都在关注您。我们的建议仅仅供您参考。我个人认为，您还是调整心态，坚持下去。咱们的学生就是这个样子，再不要和您以前的学生相比了。

    祝您一切顺利！

    您的朋友 李迪

    附：

    韩蕴老师在看了我提供的这个案例后，在“职教班主任茶座”微信群里留言说：

    李老师讲的这个案例给我几个启示：

    （1）班主任接手新班级，首先要打破旧有经验的思维定势，以前的办法管用，换了教育对象未必管用。

    （2）接手新班，要多观察，慎行动，尤其不要先入为主地贴标签，这是个“后进班”，这是个“问题生”等。

    （3）亲其师，才能信其道。接手新班，唤醒共情比树立权威更重要。想先给学生一个下马威的老师即使暂时压制住了人，也收服不了心。

    （4）遇到突发事件，班主任需要冷静的教育机智，任性不得。和青春期的孩子不能比任性，只能比成熟；不能比冲动，只能比镇定。

    （5）班主任的面子没那么重要，真诚的道歉反而是一种温柔的力量，有时得当的退让和示弱更能打动人，师生关系不是博弈，无谓输赢，成长才是硬道理。

    （6）没有常胜的班主任，其实遇到挫折和尴尬、困顿和失误都是常态，这恰恰是暴露问题、反思自我的好机会，其实许多班主任遇到的教育困境不仅是方法困境，从深处看，甚至是班主任学养修为、个性处事的困境。在面对学生的问题，思考问题和解决问题时，更能看出来一个老师的价值观。

聚合中文网 阅读好时光 www.juhezwn.com