这是一位作家在追寻探究数年后的淋漓举证：生活其实是需要忏悔的，社会、学校、家庭乃至于每个个体的人都一样。对待孩子，我们真的不能滥用爱的名义为所欲为，任其痛苦到泪尽之后成冷漠，酿成疾患，滋成事端，我们才来捶胸顿足：是孩子的错？父母的错？学校的错？社会的错？才来打口水之战，再来追究，是原罪，还是他罪？如果有一千个孩子，我们就应该有一千多种办法，让孩子获得不同成长路上同等的快乐。

    谁给青春灵魂戴上镣铐

    人和动物的成长一样，都需遵从自然的规律。孩子学会站立，行走，说话，做事，与人交往，都需要有一个对身边世界认知的过程。可在调查中我们看到，整个社会对考试分数的顶礼膜拜，使我们过早地强化了很多的题目让孩子去做，让他们仅以好的记忆力去迎战无限的思维空间，把思维都固定了起来，孩子没有了想象，没有了创造，他们从小受到的教育只有所谓的对与错，没有合理不合理。父母和教师大量的“应该与不应该”，让孩子没有了自己看待问题的机会，没有了面对挫折的机会，没有了面对发展中存在的问题的能力。成人对孩子中出现的自杀、凶杀、凶父母、离家出走、患上精神疾病往往无法理解，但其实很多的病症都是因为父母要求过高，学校限制过多，个人面对纷繁复杂的社会现象又缺乏正确的判断能力所致。一资深专家说，动物对外界的防御能力天性比人要强，但如果将一只老虎像一头猪崽那样去存栏喂养，一旦放开，老虎同样难以生存。

    “反思当前的教育，它过于强调教育的规范性、标准性，它遏制了师生的个性，束缚了师生的手脚，使师生成了戴着镣铐跳舞的囚徒，教育教学成了师生的一种心理负担，一种精神的苦役。”一教师对当前教育忧心忡忡。

    究竟谁是戴着镣铐的舞者？我们认为，对比教师，最难以从镣铐中挣脱的，还是学生。只要我们稍稍留意就不难发现，在目前新旧体制交替、许多问题不可能尽如人意且得不到适时解决、思想观念发生碰撞、各种思潮泥沙俱下的情况下，家庭教育已经陷入误区，素质教育已是举步维艰，再加上社会环境多方面的消极影响，已经给在校学生戴上了难以开启的精神枷锁。

    我们组织的3000份心理压力情况问卷调查结果显示，中学生心理压力的主要来源，家庭约占43%，学校约占39%，社会约占18%；对环境的092谁在对应试教育说不满意度：只有26%的学生对自己的家教环境满意，35%的学生对现有教学环境满意，37%对社会环境满意；大学生心理压力的来源：家庭约占13%，学校约占34%，社会约占53%；对环境的满意度：有87%对自己的家教环境满意，69%对现有的教学环境满意，17%对现有社会环境满意。由此可见，中学生心理压力的主要来源，是家庭环境，其次是学校；大学生心理压力的主要来源，是社会环境。

    父母真爱长久缺失

    家庭是社会的细胞，父母是家庭的主宰，是孩子的主心骨。一般来说，父母不仅可以为子女提供生活条件、教育条件、安全保障，更重要的是，父母可以给予子女难以替代的亲情和真爱。这种亲情和真爱，可以使子女在黑暗中看到光明，在恐惧时增强勇气，在松懈时鼓起干劲，在寒冷时感到温暖，在危险时得到保护，在困惑时不迷失方向，在挫折中看到希望，可以使他们尽可能健康快乐的成长，这正是父爱母爱的伟大之处。因此，父母的言传身教，父母对待孩子的态度，对孩子的健康成长影响极大。世界上绝大多数的父母都爱自己的孩子，也都有教育子女的责任感，但很多的父母对孩子都不懂得怎样去付出真爱。我们看到的太多情况是，他们付出了所有的努力、疲惫了整个身心，却得不到孩子们丁点儿的欢心，有的甚至日久生恨、反目成仇。

    我们知道，父母之爱是教育的灵魂。可很多父母爱孩子，却不知道如何爱。

    有专家称，在任何时候，隐性的、精神方面的因素都比物质方面的内容重要得多，孩子对父母的精神需求远比对物质需求更强烈，而在精神因素中，最基本的、最重要的内容则是父母公正无私的“爱”。

    从调查中我们看到，父母偏离于公正无私的爱，有以下几种现象较为普遍：

    养个孩子不当“人”

    孩子人格的形成，首先需要父母真正将孩子当成一个“人”。而在我们的调查中，有七成孩子说，父母没将自己当“人”看。这绝不是危言耸听：

    妈妈丢了东西，非得怀疑我是贼吗

    回到家，就看到妈妈板着脸望着我们，我和弟弟知道出什么事了，忙进去把书包放下，准备逃，刚走出门，“回来！”妈妈把我俩喊了回来，问我和弟弟：桌子上的钱你们俩拿了没？我和弟弟忙摇头说没，后来妈妈把弟弟赶出去了，把我留在房里，妈妈严厉地问我：桌子上的钱你到底拿没拿？望着妈妈的神情，我害怕了，只得小声地说：我没拿！妈妈不信我，硬是说我拿的，让我站了两个钟头，后来我一口气冲出去，回来时，妈仍然板着个脸，拿着棒子足足让我跪了一个钟头，后来才知道那钱是妈妈自己把它收了起来，后来妈妈来向我道了歉，可还是影响了我们母女的感情。妈妈我知道您是为了我好，可是，我是弱小的，我的情感世界又是丰富的，只有理解我，才是真正的爱我。

    今天，我一回家，就看见桌上放着两包方便面，我拿起来看了一下又放下去了，然后就到房间里面去做作业，可妈妈一跑回家，就大叫说她明明买了两包方便面，为什么只有一包了。我跑出来一看，果然只有一包了，妈妈就问是不是我拿了，我说没有，妈妈说，还没有，肯定是你偷吃了。我说，我真的没有偷，妈妈说，你如果说谎，我就会打死你，相不相信？我说，妈，我真的没有偷，妈妈说，难道方便面长了翅膀飞走了？再说，家里又没有别人，不是你是谁吃了，方便面会跑啊？我说妈我可真的没有偷吃啊！话还没有说完，妈妈就打了我，我就四处跑，最后看见桌子底上有一个红包装袋，捡起来看了看，正是那包方便面。我马上站起来说，我真的没偷吃，可妈妈却说，没偷吃就没偷吃，找不到了看我不……我哭了，哭得很伤心。

    读小学时的一天，我背着书包兴高采烈地回到家。刚进门，嘴边的笑容还未散去，竟遭到我妈妈的一耳光。妈妈从来没打过我，从来没有。我哇地大哭了，她说我偷了她的100元钱，我只顾哭，已没有解释的力气。我好伤心，好无语。虽然后来妈妈向我道歉说误会了我，但我还是好伤心，因为作为我的妈妈，她问也没问就选择怀疑我。

    有一天，妈妈包中丢了50元钱，她就说是我拿了，就骂我，不顾我哭哭啼啼，一直骂了好久。我很无奈，幸亏老天帮助我，之后不久，她发现了是她买东西用了，当时没有想起来，听妈妈像没事一样笑呵呵地说起，当时我真是火冒三丈：“难道妈妈丢了东西非得怀疑我是贼吗！”

    家里丢了东西，误认孩子是“贼”，这一现象，农村较城市更为普遍。

    只因家中钱物寻找不到，第一个怀疑的对象便是少不更事的孩子，有的父母甚至不惜对孩子屈打成招，让孩子受尽耻辱。这是很多父母曾有的第一反应和采取的第一行动。殊不知，被父母冠以偷窃、坏孩子等恶名的孩子，从此会对父母充满不信任感和敌对情绪。父母因自己的一时失控，让孩子小小年纪便充满挫败感，这对孩子的伤害无疑是巨大的，孩子一旦背上这个黑名，很容易自暴自弃，这对孩子的成长极为不利。

    中国父母打孩子，永远不被追究的家庭暴力

    有一次放学，看时间还有点早，我就和其他同学一起打篮球。到家时，家里正吃饭，爸爸问我怎么才回来，我说是在学校打了一场球，但他不相信，硬说我上网去了，打了我一顿，浑身都痛，我一直向他解释，他都不信。我第二天起床时，手都动不了，他却说：“你再上网，我把你的手脚都打断！”

    小时候，有天晚上，从奶奶家和妈妈一起回家。途中要去一个叔叔家，妈妈让我先回家。我害怕，不答应，妈妈就同意我和她在一起了。后来打车走，我书包落车上，忘拿了。从叔叔家出来的时候才发觉书包没了。我妈还向路边小卖部老板打听那车往哪方向走开了。（怎么可能找得到）结果当然是，没结果。回家后，妈用2米长的板子追着我打，打得我身上青一块紫一块，第二天还让我去上课了。我第二天还可怜巴巴和同桌共一本书，我妈到处找人为我把书凑齐并警告我，下次再掉，你别回家了。然后顺手操起扫把向我的腿甩来，硬是打得我双腿跪在地上才没有实行“暴力”。

    读小学时，我自己不小心把下巴磕破了，流了许多的血，很痛，当送到医院时，我已经昏迷了。回家后，我妈妈不顾我还是病人，便拿起撑衣棍打我，最后我哭着求妈妈，不要打我了，下次再也不敢干了，妈妈不理我，直到衣杆被打断了才停止。我躺在地上伤心地哭着，不理解妈妈为什么要打我。但是当时真的非常地伤心，跟妈闹了一个星期，她说，男孩子脸上是不应该有伤痕的，下次再伤在脸上，我便真的不要你了。我哭了。

    在农村家庭与学校，这样的事情常有发生。不仅父亲母亲打孩子，有的教师也打学生，还有的父母竟然对教师说：“我把孩子送到您这儿，您就严格管教，不好就狠狠地打，打死我也不会怨您的。”结果，许多采取打孩子这种极端行为的人都认为自己的做法不算错误，是为了孩子好，是“恨铁不成钢”。这样看来，打孩子似乎成了合情合理的事情。但是如果从教育的观点来看，打孩子却是最愚蠢、最无力的教育方法。《中国青年报》曾经做过一次小调查，他们发放了200份问卷：100份给父母，100份给4岁至18岁的孩子。调查发现，在父母中，只有一位父母“从未打过孩子”；在孩子中经常挨打的占14%。一个人改正错误，大多不是因为对方的强迫，而是因为他的内心真正受到了冲击，真正认识到了自己的错误。如果成年人只是想以武力“镇压孩子”，无疑是在用实际行动告诉他们：打人是可以解决一切问题的。那么，当孩子长大以后，他就不懂得用有效的、平和的、沟通的方式来处理问题，而只想以强欺弱。

    父母，你是这样成为我的榜样吗

    2003年除夕，父亲吵着要买一辆摩托车，当时是妈妈管着日常开支，她怕父亲会乱花钱，于是没同意。那天隐约听到砸碗的叮当声作响，下楼一看，原来是父母在吵架，父亲将碗摔向母亲的脚边，母亲的脚因此流了大量的血。后来，在邻居的劝说中，两个人的开战终于散了，那天晚上，父亲没有回家，我以为是出去散心去了。没想到第二天，父亲又从母亲手中强拿了800元，和着那晚他借的1000多元，去了车行。那天，拖着父亲的我，跪在地上，求他别打妈妈，但我无力扯开他粗大的手，也阻止不了那狠狠的拳头落在妈妈手臂上、身体上的疼痛，约莫20多分钟后，父亲便扬长而去。

    爸爸平时挺喜欢打牌，而且每次都是输个精光回家。妈妈也跟他吵过很多次。妈妈脾气倔，爸爸的脾气也暴躁。一次次，他们之间的怒火越烧越旺，他们越吵越凶。小小年纪的我只觉得无比难受，却无能为力，倒是在旁边的妹妹吓得哭了起来。在我的哭声中，爸爸一气之下开始打妈妈，接着妈妈就随手拿了东西向爸爸砸去，我和妹妹吓得更加大哭了起来，我准备去找隔壁家叔叔帮忙，可看到他们大门紧锁，我吓得声音小得不能再小，对于我的喊声，叔叔自然听不到。当我返回家，却看到满脸泪水的妈妈拿着一把菜刀对着爸爸，我放声大哭，我不知道该怎么办，我和妹妹躲在墙角哭丧着脸，最后是爷爷赶来制止了这次打架事件。

    这件事虽然发生在我的童年，可我至今记忆犹新。小时候的我最怕、也最不愿意看到爸爸妈妈吵架，所以每次都不想回家，害怕看到他们。好在我现在上高中了，很少回家。在家的日子是灰暗的，我小心翼翼地听着房门后的对骂，独自把自己锁在自己的世界里。我好恨，真的好恨他们的执迷不悟，恨他们的欺骗和谎言。每天晚上，我的身、我的心都疯狂叫骂着，我真的太累了，仿佛一睡下去就能永不醒来。我不要再想了……我颓废而消极，我觉得我变了一个人。

    孩子是父母生命的延续，也是父母生理、心理、人格的翻版。建立在父母善良正直的人格、包容豁达的品行、顽强的生活态度、清晰的是非曲直观念的基础上的爱，是形成孩子良好心理品质的基石。行为不矩、做事苟且、时常吵吵闹闹、家庭战争硝烟弥漫的父母教育不出优良品质的后代，和谐、温馨、民主的家庭氛围，较之于专制独裁型或放任自流型的家庭教育环境，更能促进孩子的自我完善和发展。家庭父母不和，极易让孩子感到忧虑和恐怖。父母视子女而不见，可孩子有着丰富的心灵世界，父母的一举一动最直接、最真切地影响着他们。从这个意义上来讲，父母的首要任务就是为孩子做出榜样。孩子从对父母行为的观察中去思考：什么是男人，什么是女人，什么是丈夫，什么是妻子，什么是父亲，什么是母亲。而且，他们还会进一步思考：什么是亲情，什么是爱情，什么是婚姻，什么是家庭。孩子对这些问题的思考，会影响他们一生的发展，远比学习文化知识还重要。父母给孩子做出好的榜样，孩子会终身受益，父母如果给孩子作出坏的榜样，孩子会终身受害。

    离婚吧，这样的家我不稀罕

    爸爸妈妈之间的关系一直都不好，经常闹矛盾。那一天是腊月二十九，第二天便是春节。爸爸妈妈抑制不住自己的情绪，开始吵了起来，躲在房间里的我任凭他们怎么争吵，也无动于衷。他们的情绪越来越激动，妈妈一气之下冲了出去，深夜……

    终于，我按捺不住自己的激动，打开房门像大人一样质问爸爸：“你怎么能这样，明天就是春节了，一定要闹成这样吗？”爸爸发怒了，他看着我大吼：“小小年纪，你知道什么？去你的房间！”我一边啜泣一边为自己的命运而感叹，我怎么就活在这样的家庭？明天就是春节，难道春节也得残缺吗？我伤心地哭了。

    大年三十那天，即使爸爸妈妈都在，可我怎么也感觉不到幸福。一天下来，我们一家说过的话不超过十句。从有记忆开始，父母就争吵不断。有人说，孩子是父母之间的纽带，所以，我努力让自己变得优秀，不让他们之间有冲突，但是，从小到大他们都很少管我，他们之间的矛盾不在我。妈妈为了我和弟弟极力维持这个家庭，不希望与爸爸离婚，她说如果离婚我和弟弟她都要，但抚养不起。

    这个家只是个形式，每次回去都会听到、看到他们吵架。我不知道这个形式上的家庭是否已走到尽头。大年三十，全家人团圆，别人在家里其乐融融，我带着弟弟在客厅听他们争吵，我开始对爸爸叫。那天为了妈妈，我与他对抗，我一直没有哭，因为不想让妈妈哭。事后，我半夜跑到大街给同学打电话，边哭边说，我不知道离婚对他们来说究竟意味着什么，但是，我不喜欢一个破碎的家庭。

    父母离异对孩子固然有伤害，但父母冷淡、恶劣的关系，争吵、打架的过程，却是对孩子的一种不间断的伤害，程度更加严重。如果夫妻关系走到了无法调和的地步，就算为孩子着想，也要理智地处理好关系，不在孩子面前表现出怨恨、仇恨的情绪，如果选择离异，更不要剥夺对方爱孩子的权利。爸爸妈妈首先是夫妻，然后才是孩子的父母。当一个家庭里的夫妻不是互相支持、合作的时候，家庭里的某一个成员特别容易出问题，而且容易造成恶性循环。无论离婚与否，爱孩子，就应该收敛自己的恶，包容对方，赞美对方的好，给予孩子完整的爱。

    关不住秘密的抽屉要了干什么

    许多天以后的一个下午，由于我们班打算搞活动，所以提前放学。到家了，我故意悄悄地走进去，想给妈妈一个惊喜。我走到厨房，却不见妈妈的身影。我想到房里去放东西，于是轻轻地推开房门，看到的一切却使我惊讶不已。因为妈妈正在打开我的抽屉，在乱翻着，顿时，我的心里有一种说不出的惆怅。我慢慢地走出门口，我不愿意看到妈妈慌乱的神色。许久之后，我想妈妈应该有足够的时间掩饰。于是我又向屋里走，正好碰上妈妈迎面走来，“婷，怎么放学这么早？”妈妈的脸上显出一丝惊讶。

    “提早放学。”我闷闷不乐地回答，便一个人走进房间。

    人的心灵需要呼吸，孩子的心灵更需要放风。孩子把无知与困惑诉诸日记，把心思与烦闷写进日记，把抑郁与彷徨储藏日记。随着岁月的流逝，那些日记，便成为了他们长大的印记。许多父母觉得孩子有了秘密是件非常可怕的事情，孙云晓却认为，没有秘密就没有儿童时代，秘密是孩子长大的催化剂。秘密是孩子成长的营养品，没有秘密孩子长不大。孩子成长的过程就是走向独立的过程，走向独立的过程就一定伴随着大量的秘密。这个时候，他们开始脱离对父母的依赖，一些事情不再像过去那样向父母袒露，有了自己的小秘密。独自享有秘密，独自面对某件事情对孩子来说是一种责任。儿童时期，秘密会使孩子的生活变得神奇。

    修路不是正事儿吗

    初中生活，紧张，疲惫，本以为可以在家里得到一丁点儿安慰，却没想到家中也是那样恐惧。那是个星期天，天下着小雨，家旁边的小路泥泞不堪，我想，去修修吧！搬掉那几块碍眼的大石头，想着想着便开始行动了。做完了，我的心里感到前所未有的畅快，可能是积了许久的怨气借着石头发泄了。可能是等待着母亲的表扬与认可吧。母亲终于回来了，看见平坦的路，脸却晴转阴了，接着便是一连串的问题：“你正事儿不干在干吗呢？做完作业了吗？课文背了吗？练习题检查了吗？你最好把精力放在学习上，别净干些不重要的事！”我发愣了！呆呆地站在那里，不免开始想：“我们就应该整天对着书本吗？我们就不能稍微放松一下吗？这条路烂了真的与我没有关系吗？”

    这成了我记忆中最伤心的一件往事。

    孩子的爱心原本让人万分感动。即使孩子考试成绩不如他人，将来长大成人，以这样的爱心去面对社会，都会因为友善和勤劳而被人欣然接纳。孩子无意中展示的良好品行，正是父母们应该为之欢呼雀跃的。然而却有不少父母容易犯这样的错误，只要求学习成绩的进步，而忽略孩子的人格发展，对孩子的优秀品质视而不见。这不仅是对孩子有失公平，更忽略了孩子成长的第一要素--人品。父母重视智力素质教育理所应当，忽视非智力素质培养则后患无穷。各类人才成长有各自不同的特点，但他们有一个共同点，那就是都重视非智力素质的培养。没有勇敢、顽强、坚韧、乐观、热爱祖国、善于合作等非智力素质，是不可能成为杰出人物的。同样，缺少这些非智力素质培养的孩子是很难健康成长的。

    我的不孝是父母辛辛苦苦培养的！

    初三的生活是枯燥无味的，妈妈让我做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。同时，采取了一系列的措施：与我相伴多年的漫画书一夜间不翼而飞，随身听也身陷绝境，对此，我不敢言。这天，妈妈生日，但她却在加班，我一个人坐在写字台前发愣：何不给妈妈一个惊喜？今天是她的生日啊！

    于是我翻箱倒柜找菜谱，现学现卖，从未下过厨的我，今天可要大显身手了，咣当！咚咚！厨房被我折腾成了交响乐的殿堂，大约过了两小时，一顿看起来可口的饭菜做好了。正在这里，门开了，妈妈看了看我，又看了看客厅里的饭，明白了，她并没有我所期待的会心一笑，而是晴转阴：“你啊你！都初三了，还有闲工夫干这？是不是长大了想当保姆？都初三了，你还是漫不经心的，做这些没用的事，中考中有这吗？嗯？”我听着，眼泪涌了出来，第一次反驳了妈妈：“我已经写完作业了。”“什么？写完作业就没有事了吗？”没等妈妈说完，我叫道：“今天是您的生日，妈妈！”“小孩子操这闲心干吗，不如多做道题目，去，搞学习！”

    我再也忍不住了，委屈的泪水又一次夺眶而出，我打开门跑了出去，为什么妈妈不能理解我？我做错了什么？

    雨还在下，湿透了我的头发，衣服，流到脸颊上，分不清脸上是雨水还是泪水，苦涩苦涩的。

    那天，上完晚自习后回家，本来想问爸爸一个题目，但等了很久爸爸都没有回来，只看见妈妈提着袋子和茶瓶，问过后才知道，原来今天是爸爸的生日，我问妈妈，爸爸的生日为什么不告诉我？妈妈厉声地说，你现在的任务只有学习，知道那么多也没用。成绩差得要命，不想正事！我不记得我当时是怎样回答妈妈的，但我知道，那天晚上，我哭了，也许是为了父亲渐白的头发，也许是为了十多年来从不记得父母的生日，也许是觉得父母没有给我表达爱的机会。第二天，原想祝福爸爸，但那句话始终没有说出口。这件往事，它在我心底留下了最深的烙印。

    又一次妈妈生日，我买了一件生日礼物想送给她，想给她一个惊喜，但是妈妈又误会了我，礼物还在拿，妈妈看都不看，就把脸一沉，

    我知道这是暴风雨来临的前夕，“妈妈--”我刚想解释，妈妈的质问就向我袭来：“我们家很有钱吗？我说了多少次，不要乱花钱，爸爸在外面拼死拼活地为你读书挣钱，你怎么不知道心疼他呢？”妈妈的一顿乱轰，我晕了头找不着方向，可眼里的泪水偏偏流出来，妈妈为什么你不能听我说一说？我并没有乱花钱，我本打算和妈妈一起庆贺她的生日，结果妈妈却指责我，为什么妈妈就不能心平气和地问问我？如果她问我，我会说：“因为我要表达我对您的爱。”

    在1998年的一项“中小学生学习与发展状况”调查问卷里涉及的“你认为未来社会最应该提倡的品行是什么？”这一问卷中，父母们的答案最看重的是“责任感”，而中小学生最看重的则是“平等待人”。父母们的选择代表了那一代人的人格特征，孩子们的选择也令父母深思，他们渴望尊重，渴望平等。而许多父母却不能以适当的沟通方式给孩子以人格上的尊重。

    过去，父母和教师常常要求孩子有良好的品德，却很少为孩子提供发展品德、展示品德的机会和空间。有一个20岁的女孩子，跟孙云晓在网上聊天。有一次她说：“不瞒你说，我妈妈怎么说我的？她说她是整个儿一个热脸贴在我的凉屁股上。”孩子冷漠起来了，真是让人寒心，你为她付出了很多，而她毫不理解，做父母的心里特别难以平衡。但是，孩子的错是大人的过，孩子的许多缺点是我们做父母的辛辛苦苦培养出来的。我们用自己的方法去摧毁自己的目标，我们是自己和自己作战。你希望孩子成为一个有爱心、有健康人格的人，你的很多方法却没法让他成为这样的人。

    在家里，将孩子还原成为一个“人”，让孩子像成人一样敞开心扉、释放内压，让孩子像成人一样解脱困惑、悦纳自己，让孩子像成人一样学会感恩，学会调节、学会休息、学会劳动，以一种积极的心态去体验、认识和对待人生，是父母给予孩子的最公正的父母之爱。

    白杨树上摘松子

    从这个标题里，我们看到了一种绝对的不可能。谁能妄想从白杨树上采摘下松子？但这个不可理喻的想法，却一直在许多家庭父母的潜意识里作祟。就像父母哪怕生下的是一个驼背孩子，却总怀了有踩直他的决心一样，在对待孩子的教育问题上，父母就是存了一定要在白杨树上采下松子的雄心。想来可笑，实为可悲。

    以此为这里的标题，是《中国教育报》上一位女生的话给我们内心带来的震撼：“因为我是菊花，所以请别让我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。”这句话，将当今父母在教育孩子的问题上盲目求成的心理，刻画得是多么惟妙惟肖！这样的父母之爱，对孩子而言，是多么的残忍。

    女生晓琴在2002年6月14日《中国教育报》上发表的这篇题为《给妈妈的十四条建议》，原文是这样的：

    1）我需要帮助，同时也需要独立。

    2)为了成长，请允许我犯些错误，让我自己在生活中学会如何生活。

    3）请不要强迫我按照您的模式去生活。

    4）请自觉地保护我的自尊心和隐私权。

    5）如果您想成为我的朋友，那就得放下家长的架子。

    6）请不要拿我当您的出气筒。

    7）宠了我就别说把我宠坏了。

    8）不要把简单的事情复杂化，不要把过去的错误扩大化。

    9）多一些建议，少一些命令。

    10）请不要第一百零一次告诉我某事该怎样做。

    11）我不仅学习您告诉我的东西，还（可能会不自觉地）学习您身上表现出来的东西，包括坏的习惯。

    12）我不仅需要爱，还需要学会爱别人。

    13）即使您能帮我做所有的事，也请您把它们留给我自己做。

    14）因为我是菊花，所以请别让我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。

    从以上《十四条》来看，女生的要求并不过分，且显现出了一定程度的理性与宽容，丝毫没有违背家庭教育的基本原则。

    家庭教育的主要内容包括以下四个方面：一是帮助孩子养成良好的日常行为习惯，这是家庭教育的首要任务。习惯决定性格，性格决定命运。养成良好的行为习惯是孩子终身幸福的奠基工程。二是培养孩子的理想、信念，帮助孩子做好发展规划。理想是前进的动力，信念是人生的支柱，所以父母以有效的沟通，不断地将孩子的目光引得更高、更远些，并耐心地引导他们脚踏实地地努力和追求，孩子会信心百倍地走向未来人生。三是以身示范，父母通过自己良好的言行，感染、熏陶孩子。俗话说：身教胜于言教。离开了自身良好的行为，再动人的语言也是苍白无力的。四是适时地帮助、引导孩子。捕捉教育时机，从细节入手，在孩子遇到困难或感到困惑时，及时给予帮助、引导，并将教育渗透其中。让孩子的路自己走，这是重中之重。

    将孩子作为一个人来对待，从帮助、培养、示范、引导等四个方面努力培养孩子长大成人，是父母应尽的责任和义务。而在现实生活中，很多家庭父母却以自己的行为习惯和价值取向误导孩子。唯一雷同的是父母往往更重视智力方面的物质投入，更关心孩子在学校的最高成绩回报，而很少顾及到他们在各个年龄各个学习时段不同的心理需求，忽略对子女健康人格的培养。孩子说什么、想什么漠然置之，疏淡孩子，忙于生意、忙于工作、与孩子缺乏深层次沟通的父母则更多。甚至多数父母以为孩子吃好、穿好、特别是学习成绩好便可以了，没必要倾听、探讨小孩子的喜怒好恶。父母这一出于自身功利所需的爱，令孩子们与父母关系紧张得多。在我们的调查中，高中一年级的学生60%在家顶撞父母，不愿听父母说话，初中二年级的学生70%与父母关系紧张。60%以上的孩子称家庭和学校没有给自己以足够的自信心，考试的高分也不能带来稳定的愉悦感。许多孩子说，分数越高，会越焦虑，害怕在下次考试中被同学超过。

    更有甚者，父母在孩子的教育问题上，不从孩子的实际出发，不正视孩子的基础和眼前的现实，习惯于拔苗助长。一千个孩子，就有一千种人生。考试分数不能代表家庭教育的成功，更不能统领孩子的全部快乐。一味地追求考试高分，只能使孩子的心灵过早地背上沉重的十字架。

    有一位同学对我说：

    在一次考试结束后，我的考试成绩是89分，班上第五名，我欣喜地拿给父母看，可爸爸看过分数“啪”的一巴掌打到了我脸上，我当时正一头雾水，弄不明白怎么回事，可是事后，我看那考卷，原来老师看错了，分数是由87分改过来的，老师的一次失误，就导致了我受到重重的一巴掌。

    一位学生在来信中提起这样一件事：

    记得有一次，好不容易考到班上第一名，兴冲冲地回家报喜，却被父母浇了盆冷水：“考到班上第一名就如此骄傲，得意，你表姐苇苇这次考试是全年级第一，也没有你这般得意！”父母横加指责道。

    我并没有骄傲，得意，我只是想把这个高兴的事告诉你。我委屈地说道。

    还没有！母亲说。

    我当时非常惊讶，父母平常不是这样的，他们一直要我考班上第一名，我考上了，为什么还这样对我冷脸呢？

    我委屈得一个人在房里哭泣。

    还有一种十分普遍的现象是，父母过早地教会了孩子去比，且习惯于以自己孩子的弱项与别人孩子的强项比较，而且永远是学业成绩的比较，没有其他。这样的思维方式，忽略了孩子与孩子之间的差异。殊不知，人与人之间的差异是永远存在的。没有哪个孩子不希望自己的努力能得到父母的认同，通过父母的认同，他们可以从中获得自信心、自尊心，滋长温润心灵的成就感。试想，一个在父母的比较中自信心和自尊心连连受挫的孩子，一个违心地遵从父母意愿而学习的孩子，一个常常屈从于父母的压力而被动努力的孩子，内心肯定是不快乐的，灵魂是不优美的，人格是难以健全的。而且，不公平的比，还会让父母更加焦虑，会让孩子变得更加无所适从。孩子一旦承受压力过度，孩子对生活的热度便会慢慢冷却，忧郁、愤懑、叛逆，可能因此而迸发，而许多父母却对此毫无知觉。他们仍然我行我素，以自己的方式，来对待孩子的种种抗议。

    2005年9月，中国青少年研究中心进行了“中国中小学生学习和生活的现状与期望调查”。调查发现中小学生的父母对孩子的期望过高，与现实可能性严重脱节。83.6%的中学生父母要求孩子考试成绩要在前15名，91.7%的父母希望孩子获得大专以上学历，其中54.9%的父母希望孩子读到博士学位。看到这样的数字，我们不寒而栗。别说54.9%，就是5.49%的孩子读到博士都不现实。

    过高的期望使得大多数父母把孩子的学习视为唯一的生活主题。

    要想考上好的大学就得让孩子上好的高中，想上好的高中就得上好的初中，以此类推，必须上好的小学，甚至上名牌幼儿园。由此过分剥夺孩子的玩耍和睡眠时间，忽视孩子的游戏天性，也就必然导致双方发生越来越大的矛盾。

    媒体报道的北京青年李兵杀死父母的个案，不能不引起我们的反思。

    李兵是某大学的学生。他在一天之内，分别将身为教授的父母残忍地杀死了，并将尸体切掉头颅装箱后扔到了大街上。用李兵的交代说：“这种无头尸体难于破案！”事后经医生检查，李兵的精神是正常的，并没有患什么精神病。可是他为什么要杀害自己的父母呢？

    李兵从小非常听父母的话，从来没有和谁红过脸、吵过架，给人留下文质彬彬的好印象。受审时，他回答得很平静，并且遵照检察官的命令，有礼貌地点头微笑了一下坐下。从他的脸上丝毫看不出杀害父母的负罪感。

    当检察官审问他为什么杀死父母时，李兵回答：“一个根本原因就是家庭对我的错误的管教方式。”

    在外人眼里，李兵的家庭是相当完美的。李兵的父亲是北京某科研机构的高级工程师，母亲是中国某著名高等理科学府的副教授，姐姐在美国读博士研究生。李兵本人也以597分的托福成绩，被美国一所著名大学录取，数月后即可赴美留学。正如李兵所说，这样的高级知识分子家庭在当今社会谁不羡慕呢！

    “可是，谁了解我心理上的痛苦呢？谁又知道我生活在怎样一个压制的家庭环境中呢？”李兵讲起在杀死父亲之前，父亲讲的最后一句话：“你有什么要求、需要可以对爸爸讲嘛，何必走此下策！”同样，当李兵下午用皮带结成一个环套住母亲的脖子时，母亲用很少有的平静口吻对儿子说：“你有什么要求，需要什么，完全可以向我们提呀！”儿子却回答：“晚了，妈妈，你要早这样和我谈话，听我的意见，我也不会走这一步。但是，现在说什么也没有用了。”当李兵讲完这段令人恐怖的凶杀过程时，他说：“他们都死到临头了，还在问我需要什么，好像我只是因为物质上的要求得不到，才去杀他们的。他们一点也没有意识到，他们的儿子需要的是精神上的东西--平等、自主。”

    从李兵的叙述中，我们可以看出，他的家庭教育中的确存在许多问题。

    李兵说：“我看父母每天工作很辛苦，年纪也大了，希望他们多睡会儿觉，就在清晨刷牙洗脸的过程中，把牛奶煮好了，把早点热好了。可是，妈妈却每每不高兴地说：‘早饭不用你管，有那时间多看看外文比什么都重要。’”“我很喜欢打网球，可是我那只网球拍子却只用过两次还是新的呢！妈妈不肯让我打网球，让我用跑步的方式来锻炼身体。照他们的话说，打网球时间控制不住就没头了，跑步再怎么跑也跑不过20分钟。”

    “下午，我看书累了，打开录音机，随着录音唱了一首费翔的《故乡的云》。可是，没一会儿，妈妈就过来了，说‘该看书了，唱歌唱不出洋博士来’。”“有时，我正专心致志地看书，听到一阵鬼鬼祟祟的脚步声，接着一只手从我背后突然伸过来，翻开我正在看的书，看看下面是否藏着课外书。当我因受侮辱而愤怒时，妈妈的背影便消失在门口……”当检察官问他：“那么，你们每次的争吵都是怎样结束的？”他回答：“都是我不吭声了才算完。”“他们根本不容商量。”

    李兵杀死父母诱因，同样反映出父母教育中的问题。如母亲发现儿子与女友散步，竟不顾大街上众多行人观看，勃然大怒训斥儿子：“你小小年纪怎么干这种事？你现在还没有权利花前月下，你的首要任务是学习……”回家后，尽管儿子讲明了自己的恋爱过程，父母依然坚决不留余地地强调：“你必须马上和××断绝来往！”父母反复说：“你快要出国留学了，快要去攻读洋博士了，爸爸妈妈当年多希望有这样的机会，要不是‘文化大革命’……总之，你在事业上没有成功之前，你没有资格考虑这个问题！况且，××的家庭也不适合咱们这种家庭……”

    的确，从表面上看，这些小事似乎并没有什么大不了的，有多少望子成龙的父母不也是这样对孩子吗？这里我们不谈孩子不该用这种方式对父母，也不谈作为一个大学生人性的泯灭，只谈作为父母怎么教育孩子。爱的前提是尊重，李兵心中的压抑已很久了，但没得到父母的关注，才酿成这幕人间悲剧。如果李兵父母在孩子涉世之初放弃逼孩子做“人上人”、“人外人”的目标，只引导、帮助孩子做“人中人”，那么，家庭悲剧不会上演。

    尊重孩子快乐的权利，是父母对孩子必须履行的基本义务，从以上李兵杀死父母的悲剧中可以看到，父母一味地要求孩子完全向自己树下的愿望模式发展，是达不到教育的目的的，同时，如果父母对孩子仅有沟通，而缺乏对孩子的起码尊重，也是达不到教育的目的的。

    让我们回到女孩的《十四条》的话题。

    就在女孩的《给妈妈的十四条建议》发表之后，有一位母亲在看到女儿用红笔标出来的这纸女生宣言后，第二天以《给晓琴的十四条回答》为题，写出了如下的母亲“宣言”

    1)只有我们的帮助，你才能独立。

    2)你打个碗，可以原谅；你要是说谎，绝对不行。

    3)而你要参考我的“模式”。

    4)父母、儿女都有自尊心；若谈“隐私”，你在18岁前的监护权归父母。

    5)你要先把父母当朋友。

    6)若有故意拿自己儿女作出气筒的人，则是天下最无知的人。

    7)能认识到是我宠坏了你，你就别“坏”了。

    8)犯过的错误决不能一而再，再而三地重复犯了。

    9)我们确应该注意方法和语气。但，同样一句话，是命令，是建议就看你是怎样理解的。

    10)以后最多说三次。11)我已给你讲清楚的、我同时也改正的坏习惯，你决不能有同样的坏习惯。

    12)父母最需要爱。

    13)我累时，确需要有人递杯茶。

    14)父母不是完人，该你学的，该原谅的，该摒弃的，需思考的是你；还有一句，父母不是“省长”，你的要求，大多是不能满足的。

    从这位母亲上书的《十四条》回答中，可以看出，父母对孩子是有沟通愿望的，但这位母亲与孩子的沟通，缺乏耐心，缺乏自信，缺乏经验，同时最根本的也是最重要的，还缺乏对孩子的尊重。如果这位母亲不是即兴而作，而是慎重地回答孩子建议的话，可以说，这是一位被孩子的信惹得有些激愤了的母亲。

    毫不意外，两篇《十四条》引起了社会各界的强烈反响，犹如一石激起千层浪，两篇短文在《中国青年报》引发了一场“两代人能否沟通的大讨论”。

    在这位母亲以爱心、泪水、怒气凝成的《十四条》的背后，我们看到了一群焦虑、无奈、愤怒的父母。从他们的角度出发，这《十四条》回答得句句情深意切。然而，如果按照这位母亲的《十四条》去做，很可能会使两代人冲突升级，甚至发生各式各样的悲剧。父母为孩子列出的《十四条》是对孩子言行的高度约束，甚至对法律赋予未成年人的权利不理睬。而女生晓琴提出的《十四条》是孩子们向父母提出的抗议，也是孩子们向父母提出的权利要求。归根结底，这场讨论的核心问题，是两代人之间的权利之争，即父母的教育权与未成年人发展权之争。

    “菜鸟”教育“老鸟”

    在调查中，孩子的问题总是太多，而有一些问题在如今的年代提出，却不得不让我们深思。

    凭什么说男女同学不能正常交往？

    以前的我，很是开朗，喜欢向别人诉说心情，但那件事，却彻底伤了我的心。

    那是个阴沉沉的雨天，我放学刚进家门，就看见爸爸、妈妈怒气冲冲地坐在桌旁，桌上放着一封信。

    我小心地走过去，问：“爸爸、妈妈这是谁的信啊？”

    “你的！”妈妈气势汹汹地吼道，我被吓了一跳，这是谁给我的信？难道爸爸妈妈拆开看了，信上难道写了不能写的东西？一串问号使我拿起信，但又不敢看。

    “看哪！拿出来看哪，才十多岁就给男孩子写信，向别人要什么照片。”

    我颤抖地拿出信一看，果然有一张照片，而他，只是我小学的一位同学。我又连忙拆开信看，信中除了几句问候和鼓励我好好学习，其他什么也没有。也不可能有什么。

    “这是一个同学。”

    “同学，什么同学，一个男孩子给女孩子写信，还写些什么外国字。”妈妈大声打断了我的话。

    “妈妈，不是这样的，他是我的小学同学，现在外地读书，你问上面的英文是什么，一个是‘请原谅’一个是‘谢谢’，这是同学间的正常来往啊，妈妈。”

    “正常来往？少和男孩子来往，你再不听，就把你赶出家门！”

    “妈妈，你听我说……”

    “不听，没有家教的东西，滚！”妈妈大声地吼道。爸爸也拿起那根象征家教的鞭子向我打来。

    霎时，我的泪水涌了出来，一气之下，跑了出去。

    我不明白，这是为什么，男女之间为什么不能正常交往呢？

    现在是什么年代了呀！爸妈，你们为什么还这样老土呢？在你们面前，我连一封书信的交往权利都没有，你们知道女儿有多伤心吗？

    看到正处于青春初期的孩子有异性同学的来信，或亲近的举动，父母很容易从字里行间、言谈举止里“嗅”出恋爱的信息，于是惊慌失措之下便轻易给孩子扣上恋爱的帽子。实际上，青春期的孩子往往盲目，如果父母轻易地说孩子早恋，要么会让孩子有罪恶感，要么会弄假成真。有的父母将早恋与道德败坏等同，对孩子采取强行压制、打骂等极端方式，这样的教育常常适得其反。孩子学习压力大，容易移情于两性交往，寻求来自同龄人的关怀。父母与孩子要建立良好的亲子关系，只能营造充满爱和沟通的家庭氛围，才能减少孩子对早恋的依恋性。

    凭什么父母经常打牌，学生却不能有假期？

    在去年暑假里，我没有参加任何提高班项目，我的一个远房亲戚见我数学成绩只是在中等偏上程度，便说要为我搞补习，妈妈一听，马上答应下来了。同我一起搞补习的还有一个同我年纪一般大的女孩。那个亲戚是个老师，她买的教材很难，我都不会做，而那个女孩都有姐姐帮助，写完了很多，我只能自己做。妈妈得知后，打完牌回到家，很生气地把我的书本一撕，吼道，你还想不想读书？你干脆不读了，浪费我的钱。妈妈看那个女孩做完了那么多，马上说，你呢，你干脆不读了，气死我了，只做了这么点题。我当时就蒙了，说，妈妈，你就算是再怎么望女成凤，也不应该说出这么极端的话呀，我当时只能默默地流着泪把试卷捡起来，又含着泪继续做。为了博得妈妈的欢心，我只好向那个女孩求救，让她把答案告诉我。唉！我当时真的好伤心，为我妈妈伤心。

    一个星期五的晚上，我正在房间里做着作业。这时，妈妈的手机响了，妈妈接完手机后对我说，她今天要出去玩，让我一个人在家做作业、洗脸、洗脚、睡觉。可是，我不想让她出去玩，想让她留在家里陪我，可妈妈不肯，我只好拦在门口，阻止妈妈出去，恳求她留在家中。我们僵持了几分钟，妈妈跟我说好话，可是我没听。妈妈只好用扫把打我，打到了我耳朵，痛极了，深深地痛进了我的心，为什么父母总是可以玩，而我们就得不停地学习、学习呢？连假期也不放过？难道父母就一定比我们知识多？

    “一到星期天，小朋友来找我玩，你就不让我去：‘他在学习呢，你们自己去玩吧！’一句话就把我的朋友们打发走了。可当一大帮人来找你玩时，你马上就像换了个人似的，和她们在客厅里唱歌、跳舞、打麻将，叽叽喳喳地叫，嘻嘻哈哈地笑，都要玩翻天了。这时候，你总会把我一个人关到小屋里，让我看书学习写作业，过一会儿还要过来叮嘱一遍：‘安心学习，别总想着玩，听见了吗？’我听见的只是你们震耳的欢笑声。记得你对我说过：‘好孩子，你还没到玩的时候，好好学习吧，噢--我还没到玩的时候？什么时候才到玩的时候呢？是到你那么大才行吗？”孩子最后的诘问值得我们深思。

    学习是孩子的权利，玩也是孩子的权利，剥夺了孩子玩耍的权利就是剥夺儿童的健康生存权利。可当今社会出现了一个巨大反差：同样处在飞速发展的信息时代，同样需要不断学习的成年人越来越注重自身的休闲娱乐，而孩子的课余玩乐所受限制却越来越多，做游戏限制，和同学玩限制，看电视限制，上网更限制。甚至如上所述连假日都不放过。

    这种“严于律人，宽以待己”的家教方式成了一种非常普遍的现象。在孩子眼里，大人的生活丰富多彩、随心所欲，而孩子的生活除了学习还是学习，娱乐时间少之又少，为此孩子十分苦恼、郁闷。关于中小学生每天用于课余作业的时间，教育部曾做出科学的指导：小学一年级不留书面家庭作业，二、三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时，初中各年级不超过1.5小时。中国青少年研究中心在2005年的调查中发现：中小学生最不满意父母的12种行为中，就有“自己看电视却不让我看”“在家玩牌打麻将”这两项，这在一定程度上反映了孩子对父母的心理抵触。

    凭什么剥脱我看电视的权利？

    四年级的时候，父母为了让我养成良好的习惯，锻炼我，突然间就给我制定许多规矩。

    其中有一条是不允许我看电视。

    这是我所不能接受的。一个小学生，突然间就失去看电视的权利，这是一个打击。

    从他们口中，他们对于我看电视是这样理解的：电视对学生百害而无一益，电视让学生不重视自己当前的学习任务……我当时成绩确实很差，但我心里明白得很，这并不是电视所引起的，他们没有找到根本之所在，就实行强行政策，对我确实不公平。

    为了证明他们观点的片面性，我以后照样看电视，并且当着他们的面看，听着他们的责骂声，我这时并非心想看电视，而是想证明自己在看电视和学习中可以把握好分寸，不会出现电视误学习的这一现象。

    面对孩子对电视的痴迷，很多父母疑惑不解，电视到底有什么魔力，让孩子如此迷恋？还有网络？

    我们知道，中国一亿多独生子女面临同样一个非常现实的问题，没有玩伴，在一些家庭，父母很少能够成为孩子的玩伴，且中国孩子面临的学习压力重，没有太多的时间玩。而电视节目直观、形象、变化多端、色彩斑斓的特点，正迎合了儿童好玩的心理，使得孩子像喜欢玩具一样喜欢它们。他们通过看电视带给自己愉悦的心情，让自己处于非常轻松的状态。同时，动画片夸张、跳跃的表现形式深受孩子们青睐。

    在家里，孩子听命于父母；在学校，接受老师的教导。在孩子的现实生活中，似乎所有的人都比他强大，都比他有权力。而在动画片里，老鼠可以戏耍猫，狐狸可以借力于虎，孩子们在动画片里看到了在现实生活中所没有的自由和平等。孩子们内心渴望的理想世界，在动画片里，可以一一实现。

    许多孩子说，他们喜欢奥特曼，是因为奥特曼的世界里能实现在现实生活中无法实现的种种梦想，他们渴望自己像奥特曼一样强大、威武、受到拥戴、崇敬。

    父母对孩子喜欢动画片、奥特曼甚至网络的不解，实质上牵涉到我们生活中常见的，也是令父母们极其尴尬的一种现象。

    过去是孩子不了解父母，父母在孩子眼里很神秘，很有权威性；如今却反过来了，父母不了解孩子，孩子很神秘，孩子知道的许多事情，父母却不清楚。

    这就是信息时代带来的根本变化。

    一个中学生说，现在许多父母都是“菜鸟”（指在网络上表现笨拙的人）。他们却是“老鸟”。

    在某些方面，孩子的信息的确比我们多，这就是信息时代出现的新问题--信息不对称。那么信息多的一方就可能歧视甚至欺骗信息少的一方。这就是父母管教孩子变得困难的原因之一--“菜鸟”教育“老鸟”。

    有的孩子挨父母训，急了就说：“你对你对都是你对，你们大人多对啊，你们还是‘蛋白质’呢。”父母们往往听不懂：“蛋白质，蛋白质不是好东西吗？”这就是青少年的网络语言，什么叫“蛋白质”？

    蛋，是笨蛋的蛋；白，是白痴的白；质，是神经质的质。

    孩子不高兴时用这种话来骂你，你却完全听不懂。这是这个时代的特点，也是这个时代制造给父母的恐慌。

    这种恐慌让许多明智的父母在面对孩子的时候，一言一行，如履薄冰。

    有位父亲说出了孩子进入初中后给他带来的变化：

    孩子进初中了。一夜之间，一种无形的压力席卷全身。

    平心而论，小孩是听话的。小学阶段几乎没让我操什么心，他的品行很好，成绩也不错，个头年年在长。身为初中教师的爱人为孩子倾注了全部心血。看着自己的孩子聪明可爱，我总觉得孩子在小学阶段应该在玩耍中学习，在长身体中完善品质，采取粗放式教育应该可以给他更好的成长环境。基于这种浅薄的想法，我这个当父亲的仅仅是开过几次父母会，辅导过几次作业，至于孩子的学习，具体情况很少过问。

    真正对我触动很大的是孩子进入六年级后。我慢慢发现孩子有些偏执，烦他妈妈的“唠叨”，嘴巴不饶人爱顶牛。我只得在其中充当调停人。初中是孩子成长的关键阶段，打基础、长身体、增学识、砥意志，我感觉单靠他妈妈苦口婆心的“灌输式”教育很难奏效，做父亲的必须担负起教育孩子的职责。

    我一改过去的生活习惯，推掉一切应酬，下班后准时回家，给孩子做可口的晚餐，询问他在学校的表现，辅导孩子的作业，签署父母意见。早上6点和孩子一起起床，做早点，送孩子搭公共汽车，自己步行上班。有规律的生活，给我注入了活力，每天精神饱满地投入学习和工作，使自己的生活也变得充实而有意义。

    时代已经发生了翻天覆地的变化。所以在当今，要做一个合格的父母，应该保持一种年轻、好奇、学习的心态，和孩子一起成长，和时代一起进步。如果盲目地固步自封，对孩子我行我素，还以老一套来对付孩子，只能丧失和孩子对话的能力，让孩子对父母失去信心，教育就更无从谈起。

    2006年3月24日《现代快报》刊载的一封挑战书，将一个女儿的愤懑，宣泄得淋漓尽致。内容是这样的：

    张××：

    我感谢你生育了我，但我不是你的奴隶，我是一个自由的人。从今天开始，如果你还想要我这个女儿，必须做到如下10条：

    1.不许动我的书包、抽屉；

    2.不许看我的聊天记录、日记；

    3.不许强迫我穿你买的超级难看的衣服；

    4.不许拦截我的电话；

    5.不许当着亲戚朋友的面说我比别的孩子差；

    6.允许我每天晚上有1小时的自由支配时间；

    7.允许我每周日9点起床；

    8.允许我的朋友到家里做客；

    9.允许我听孙燕姿、周杰伦的歌；

    10.允许我反驳你的意见。

    如果你做不到其中任何一项，我宁可露宿街头，去做小偷，也要毫不犹豫地离开这个家，让你永远也找不到我！我说到做到！

    是什么让女孩对母亲产生了这种刻骨的怨，以至于不惜为获得所谓的自由而“宁可露宿街头，去做小偷，让母亲永远找不到”？

    透过女儿的挑战书，我们看到，在母女间至少发生过诸如此类的事情：

    1.强迫检查或偷看女儿书包、抽屉；

    2.强迫检查或偷看女儿聊天记录、日记；

    3.强迫女儿穿最不喜欢的衣服；

    4.拦截女儿的电话；

    5.有时候或经常当着亲戚朋友的面说女儿比别的孩子差；

    6.在家除了学习，没有可以自由支配的时间；

    7.每周日例休期间同样像平时那样严格要求孩子早起床；

    8.不允许女儿朋友来家里做客；

    9.不允许女儿听她选择的歌；

    10.在批评孩子时，不允许女儿反驳自己的意见。

    透过以上10条，没有谁会否认母亲为养育女儿所付出的艰辛，没有谁会否认母亲所做的这些不是骨子里的母爱情结在作祟。

    没有爱，她不会处心积虑地以查看女儿书包、抽屉、聊天日记，拦截电话等不得已的手段去了解孩子在家庭外的生活、学习情况，没有爱，母亲不会对孩子的一切甚至听什么歌、周日什么时候起床都如此关注和干涉。

    没有谁能否认母亲曾对女儿所有的付出。

    没有哪位父母不爱自己的孩子，我相信这位母亲和诸多父母一样，为了让女儿“成龙”、“成凤”，已经尽其所能地付出自己辛苦所得的金钱，满足过孩子诸多的物质需求。我相信这个家庭像很多家庭一样，物质方面的满足一定是今非昔比，即使这是一个贫困家庭的孩子，也都享受到了他们祖辈、父辈没有的物质条件。可充盈的物质享受永远替代不了孩子心灵的愉悦，丰足的物质给予永远替代不了母女内心那种可以相互交融的精神滋润。

    随着时代的变化，观念的更新，新一代孩子的所思所想已经跟上一代人截然不同了，他们观念新、知识新，他们往往通过一个超越惯常的审察视角，去看待人生，思索理念。教育的责任，是让孩子拥有一个强大的内心。那么，父母的内心就需首先强大起来。而这种强大很大程度上离不开勤奋的学习与实践，包括向新生代的学习，父母当然不例外。

    孙云晓等研究者提出，现代父母应向孩子学习的方面至少有以下十个。

    有更强的接受新事物的意识和能力。如在了解和使用电脑和各种新器物方面，孩子起到了对父母的促进、帮助甚至指导作用。

    有更独立的思维和批判精神。现代孩子评判事物的标准往往不同于父母和教师，而且还会想方设法让父母和教师接受他们的评价标准。

    有更强的平等意识。现代孩子要求自己的人格得到尊重，要求老师平等待人，要求父母平等相处，平等意识已经渗入现代孩子的心灵。传统的师道尊严等观念对现代孩子影响很小。

    有更强的法律意识和自我保护意识。在现代社会，孩子不仅了解许多法规知识和法律程序，而且还懂得用法律维护个人利益，向社会索要他们应该享有的权利。

    有更强的公民意识，更热心社会活动。如北京高中学生自行车纳税的比例明显高于国家机关干部。现代孩子在参加社会活动上往往比父母和教师热心，他们常常带动父母参加一些社会公益活动。

    有更强的环保意识。在访谈中，有80%的老师和父母反映，孩子有较强的环保意识。有的教师甚至预言，中国的环境保护运动会自下而上地开展起来，青少年会走在成人前面，反过来再影响父母和教师。

    更相信事实。现代孩子在作出某种价值判断时，往往是以耳濡目染的事实作依据，大道理不太能打动他们。

    做事更加认真。许多时候，成年人做事会圆滑一些，有矛盾则息事宁人，但孩子很坚持原则，敢于说出自己的真实看法，认为有理，就会坚持到底。

    更积极的休闲态度。在闲暇时间内，现代孩子选择多种休闲方式，他们更能接受那些灵活多样的游戏规则。

    有更广泛的兴趣爱好。现代孩子的兴趣范围空前广泛，从电子游戏到制作网页，从生物揭秘到探索太空，从文学创作到国际象棋，从蹦极攀岩到野外探险等。

    总之，现代孩子不是父母眼中看到的简单的不爱学习，他们的学习永无禁区。他们的好奇心与勇于探索的精神必将对父母乃至人类社会的发展进步产生积极深远的影响。

    向孩子学习，是父母获得与孩子平等对话权的一条重要途径。所以，父母在保持与孩子经常的、积极的沟通的同时，应主动约束自己作为成人任性散漫的言行，利用有限的业余时间，和孩子一同学习，一同进步，加强自身的学习与行为修炼，为孩子做出为人榜样，显得尤其重要。同时，加强学习与强化修炼本身，对孩子也是一种教育。当父母以一种学习的心态来面对孩子，以一种民主的、平和的、宽容的态度与孩子谈话时，孩子定会从中学会理解、尊重与包容，学到父母待人处事的态度，最后，无论父母学习效果如何，他们在与父母的交流中都会变得更加主动、自信、从容、理智。

    学校应试教育积重难返

    学校教师在教育孩子的过程中，忽略孩子的心理健康和情感、美感、人性等方面的需求，过早教会孩子一味关注生存目标和竞争能力，变相地逼迫孩子带着功利的心去学习与生活，使许多众多文化考分差的孩子感受不到生活中实实在在的美好，得不到学校应有的种种情感关怀和人格尊重。

    司空见惯的校园冷暴力

    最爱我们的老师是实习生

    一个一生中令我难以忘怀，令我感动的一个人。这个人重新让我拾回了信心与良知。她就是初二时的实习老师--熊老师。

    记得她第一天来上课时，我们同学都很奇怪，怎么会来了个不认识的老师呢？她首先自我介绍，又变戏法似的给我们每人送上了一份小礼物。当时的我在班上算是非常调皮的孩子，就问：“你这是干什么？是贿赂我们不？”同学们哈哈大笑起来。她却说：“NO、NO、NO！我是想和你们在接下来的日子里合作得更愉快！”在她教课的日子里，我在校内违了规，有几次想离开学校，是她留住了我。那段期间，我只有上她的课最认真，也许这就是现在英语成绩名列前茅的原因吧！直到最后一天，她要离开了，毕竟她只是位实习生。在她告诉我们这消息的时候，我们都哭了，她也哭了。过去对她不满过的同学也哭了。因为还从来没有过老师对我们如此关心，体贴，如此地理解我们。我们全班同学自发地凑钱，给她买了好大好大的一份礼物。

    老师离去的时候，我们都流着泪，那才是感动的泪，不舍得的泪。她哭了，又笑了。全班同学望着她那逐渐在视线里消逝的背影，一份不舍，一份无奈涌上心头，那个令我最感动的人啊！我为你祈福，希望你永远幸福快乐！

    老师公开教唆学生考试时抄袭

    以前，我是一名尊敬老师的学生，我爱他们，崇拜他们。可是现在，我最恨的就是老师！什么为人师表、辛勤的园丁！多少人赞美他们，可他们配吗？

    期末考试时，班主任为了证明自己的教学质量高，竟让学生公开去抄！她公开在班上说：“不管你们用什么方式考，我唯一的要求是别给我丢脸。”为了方便学生们作弊，她把另一位监考老师也拉走了。

    在课堂上，这位班主任也亲口向我们痛骂过不正之风。骂的时候，口若悬河，义愤填膺。可教学生抄袭这件事，该怎么说呢？

    从我一上学开始，体育就出奇的好，常在学校运动会上破纪录。三年级入市体校，五年级出省比赛，六年级捧回全国的金牌。那时，生活对于我来说，真是悠悠的白云、清清的小溪、诗和梦的摇篮。

    小学时，我什么也不懂，万事教练是上帝，我们只管拿成绩，每拿出成绩教练就可以涨工资。现在我是中学生了，懂得了我应该属于自己。于是，如果有什么我认为不对的，便不再像以前那样顺从。在我们运动队里，每个星期都要领营养品，过一段时间还发一次衣服。我们队明明只有七八个正式队员，可教练却报十二三个名单，多领的东西每次都被他堂而皇之地拿走。运动衣现在多贵，一件就是100多元！他不穿，卖掉也可以拿很多钱，营养品他不吃也可以送人情。看到他这么自私，我鄙视他！

    学校，是犯了错误就往外赶的地方？

    初一下学期，我们班发生了一个史无前例的大事！竟然有人带刀到了学校。学生与刀挂勾，既可笑，又让人心中发凉，他们还说为了报仇，为了给九年级一点颜色看。结果有人举报，校警进行了全班全校的课桌盘查，搜出了那几把所谓的示威刀。几把长约30厘米的刀啊！这竟会是学生干的。那三名学生被学校劝退休学在家，要父母做思想工作。而那时正好是学期最后一个月的月末，就因这件事，我们班年度道德素质排全年最后。说到这里，我心里思绪万千，为什么这些学生不用心学，而要意气用事？为什么现在的学生野心大，进取心却小呢？为什么现在的学校教育平时只注重教学生文化而不太注重其道德修养呢？为什么学生犯了错就将学生强制劝离学校，将学生推向社会？希望再也不要发生这样的事情，让学生与凶器刀没有任何关系。

    文化“差生”被老师视若空气

    回忆起来最伤心的一件事，要数小学时那次上写字课。那一天下午，同学们都在教室里安静地练字，我也不例外。那次我第一次创意地想到用直尺排版，以为这样写没有错，于是那堂课我一直用直尺辅助着写，写出的字也因此变漂亮了许多。这时我只期盼着老师早日走到我的这里，看到我的字，表扬我。可出乎我意料，老师走到我面前，不由分说就将我的直尺往地下一扔，对着我就是一巴掌。当着全班同学的面，狠狠地批评我，还把我的错误当做典范来训诫同学们。我当时绝望到了极点，感到自尊心严重受挫，即使过去这么多年，也还记得清楚。

    进初中时，我是班上的第一名，于是自然成为全班的焦点。然而，第一次月考以后，却跌入了第八名，那天晚自习时藏在课桌里哭了很久，连眼睛也哭肿了。而后的考试，我也没再能达到第一，老师的眼神渐渐地由欣喜转为了冷漠，还有同学怀疑的议论，像刀一样刺得我心里伤痕累累。

    高二分班后，我来到了一个新的集体，同时，我也遇到了我现在的英语老师，他在最开始的几堂课里，我便发现他的英语发音极不标准，我向老师提出来后，老师开始对我很排斥。但更让我感到痛心的是，在他眼中，似乎只有几个同学才是他的学生，对其他许多同学都熟视无睹，视若空气，这一点让我感到自己被抛弃在一个黑暗的角落里，再也看不到光明。但后来我也想通了，便自学，但其效果却不好，想想自己以前在英语课堂上那些出色的表现，独自一人时不知流过多少泪，但没有人能看到我的眼泪，理解我的无助，我多想回到从前，那种没有伤心，没有阴霾的岁月。

    现在，我虽说在一个文科重点班内，却没有一个好的心情来学习，难道学校、社会对我们的关心仅限于这一张张问卷调查表吗？什么时候能面对面地听我们说说委屈和心理话呢？

    这样的学生来信，还有很多。

    不能否认，教师也是人，也有犯错的时候，但教师的尊严不是靠固守错误来维持的，而需要科学的精神和人格的力量，才能做到让学生心服口服。何况犯下的如此的错不仅仅是教师的能力水平问题，它牵涉到作为一名教师最基本的道德、品行、公正和责任心的缺失。

    渐行渐远的同龄关怀

    2005年7月10日，当同学们兴高采烈地参加结业典礼时，13岁的小学毕业生秀秀却永远地离开了人世。秀秀在给班主任老师的一封未发出的信中写到，班里的一个同学在跟她闹矛盾时总会不屑地说：“考六七十分的差生！”而且不是一次两次，也不是一个两个同学这样对她。同学一而再再而三的讥笑与讽刺使原本性格内向的秀秀背上了沉重的心理包袱，她在一段时间的努力过后却依然达不到考试高分的情况下，痛苦地选择了自杀。给父母的遗书，她这样写道：“我是个差生”，“我死了可以帮您节约10万元”。

    秀秀的死刺痛了人们的心，然而，更令人忧心的是，秀秀的悲剧仅让我们看到了冰山一角。在当今中国，还有不少孩子像秀秀一样承受着巨大的学习压力的同时，还要时不时面对同学的冷遇。我们在走访调查中看到，对于那些仅仅是学习跟不上的同学，13%的同学希望他们离开班级；对于那些由于不良行为受到学校处分的同学，将近一半的同学认为他们应该离开班集体；而对于有严重不良行为，受到公安机关处理的同学，来自同龄群体的排斥更加强烈，只有25%的同学愿意他们留在原来的班级。从这组数据中，我们可以想象那些后进生在班级和学校受到的排斥和疏远。

    有一个女生对我说了这样一件事。

    在一次期中考试考完后，她看见很多同学的分数都比自己考得高，心里感到特别难受。这是她从来没有考过的差分。取到试卷，便一个人坐在座位上发愁。这时，她亲耳听到一个平时与她要好的女同学用很大的声音对旁边的同学说：“这人真蠢！我原来还以为她的成绩蛮好呢，整天笑得跟大姐大似的！”

    听到这样的话，她有些委屈地将目光投向坐在讲台上的老师，这一眼，正巧碰上老师的目光，她感觉老师的目光中像有股寒光闪过一般。她说她从来没有打过人，但那天听到同学那句话，特别是看到老师冷漠的表情后，心里的一团怒火就腾地升起来了，她握紧了拳头，差点就过去揍那个说她的同学，但考虑良久，终究还是松开了手。不争气的泪水却怎么也控制不住地流了下来，流在令她恼火和令她羞辱的试卷上。

    她说她不懂，不懂她只有一次没考好，就得受到同学的指指点点，更加不满的是，那些自以为考得好的同学总是喜欢在那些考得不理想的同学面前肆无忌惮地炫耀自己，而老师常常睁只眼，闭只眼，好像很欣赏其所为。从来都不予以制止。甚至，有的老师在学生考差了后，还恶语相加，说的话简直不堪入耳，令同学们一辈子都留下阴影。

    我问老师都说了些什么，她说老师骂人的话有很多：“烂泥巴糊不上壁，死到外面去！”“你是个猪啊，不要再让我看见你好不好？”“还顶嘴，考得烂差还有资格顶嘴？跟我闭嘴！”“你以为你是谁？你人长得丑，穿得像只鸡！蠢得像猪！死猪都告会了，你都告不会！”最经典的有一句我从来没有听说过：“蠢得非人类！”

    老师和同学的歧视，让孩子痛失做人的尊严。

    学校是孩子们生活和学习的主要空间，特别是初中以上。除周末以外，他们几乎全部时间都要在学校度过。孩子情绪的好坏，极容易受学校教师与同学的影响。如果孩子在学校能得到老师和同学们足够的关爱，即便父母教育出现偶尔的缺位，他们的情感也会找到温暖的依托，他们的身心也会健康地成长。

    前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育--这首先是关心备至地、深谋远虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”关注每个孩子的心理困境，是学校义不容辞的责任。学校的老师应该具备良好的师德和甘于奉献的蜡烛精神，而把每个孩子的身心健康看得高于一切；把培养孩子们高尚的情操、健全独立的人格，作为教育的第一责任；并在实践中引导孩子们砥砺坚强意志、提高他们心理承受能力。也只有这样，才有可能确保每个孩子在全面发展的沃土上健康茁壮地成长。但是，我们在调查中发现，许多孩子最大的苦痛正是来自学校里冷漠的情感环境和扭曲的价值观。老师之间更多的是比职称、比工资、比奖金，功利心强，对考分差的孩子歧视漠视，既然铁不成钢，就能不闻的不闻，能不问则不问。

    与此同时，许多孩子以自我为中心，同学之间只比吃、比穿，比谁的父母钱多，比谁的父母官大，比谁的文化考分高，却每每对家庭困难的孩子和考试低分的孩子冷嘲热讽。这样的学校生活环境，使原本就缺少学习信心的孩子面对的是，教师的关心和同学的友情同步缺失，学习压力之下，更加感到雪上加霜。

    重智力忽视德育的学校教育是孩子们遭受校园冷遇的最不可忽略的原因。

    联合国教育会议曾留下这一振聋发聩的名言：“21世纪就要到来了，全世界面临第一位的挑战，不是新技术革命，而是德育问题！”

    向我们传达这一重要信息的人，是中国教育学会副会长吕型伟先生。吕先生同时提出了一个新的人才观。他说：

    我认为“人”同“才”并没有必然的联系。因为有的人是“人”又有“才”，这就叫“人才”。有的人是“人”没有“才”，不能叫“人才”。有的人有“才”不是“人”，那么这种人根本不能叫“人才”。汪精卫是汉奸，他偏偏有才。我们现在着眼于培养人才，多出人才，我们希望统一，希望他是人又是才。但是如果要两者选择一样的话，我的观点是宁可他是人没有才，而不要他有才不是人。因为越是有才不是人的人，危害越大。

    吕先生的阐述入木三分，值得人们掩卷沉思。

    我们到底应以什么样的人才标准教育下一代呢？分数第一，分数即命运等错误观念，早已像瘟疫一样在全国流行，早已攻破千家万户和无数所学校。因此，当父母和老师一再地告诫孩子们说“只要把学习搞好了，别的什么都不用管”时，岂不正预示着民族未来的灾难？

    愈掘愈深的非人化教育陷阱

    学校普遍只重学分不重品行的教育无不令人忧心。

    在整个走访调查中，我们看到的情况更多的是，当前中小学教育事实上仍然以升学考试为导向，而这种应试教育主要考查的是智力素质，甚至把智力考查等同于知识考查。

    在片面化应试教育的压力下，许多学校往往只关心孩子的考试分数与名次，而疏忽对孩子的品德关注与心理关注。在问卷调查中，“学校最关心你的哪方面”栏目，学生填得最多的是“考试分数”，而作为孩子成长最不可缺少的“品格情操”则很少提及。这种错误导向已经使一些孩子迷失人生方向，或因高分而忘乎所以，或因一时的低分而意志消沉，甚至走向绝路。江苏高邮市一所中学的留守女生陆芳在留下遗书后服毒自杀就是一个触目惊心的个案。

    “对不起，我考试不争气，让你们丢脸，这辈子我最后悔的是，没有好好孝敬你们！”陆芳在遗书中留给亲人最后的这些话，字里行间有太多对生命和生活的留恋，其中“对不起”这三个字陆芳一共重复了31次。陆芳的班主任用“震惊”、“不敢相信”、“太意外了”来形容他当时得知陆芳自杀这件事的第一感受。陆芳的成绩在班上常常是前几名，可是，仅仅因为一次期中考试不理想就自寻短见，应试教育对孩子的危害还不足以令人警醒么？

    学校只重视学生的智力素质培养，而无视或忽视学生道德情操和坚强意志的培养，对学生的升学率，拼命追求，对学生的思想品德教育，则流于形式，不求实效。使本来缺少家庭品德教育的孩子人生航标很难摆正。有的，甚至沦为非人的犯罪机器。

    由保送名校的高分学子王希炮制的全国第二起“铊盐”投毒案曾经引起人们的极大关注。“铊盐”是一种很罕见的化学药品，铊盐能杀伤人的中枢神经和神经末梢，使人受到毁灭性的伤害。在这起令人发指的投毒个案中，仅仅是为了避嫌，被学校保送到北大化学系的学生王希对好友江某狠下杀手，三次投毒，最后，以故意杀人罪被判处有期徒刑11年。在法庭上，王的父母委托人现场展示了王从小到大的部分获奖证书：高中连续三次被某重点学校评为三好学生；1993年荣获全国高中数学联合竞赛三等奖，同年获中国物理学会第10届中学生物理竞赛宁夏赛区三等奖、全国化学竞赛宁夏赛区理论和实验技能测试一等奖；1994年获全国化学冬令营化学竞赛二等奖。可纵有再多的奖项又怎能洗得清他对手足同学犯下的如此罪孽深重的过错呢！

    这不能不给人们带来沉重的思考。王希的父母介绍说，王希从小就是个让人省心的孩子，他不与伙伴玩，特别爱学习。因此，发生了这样的事情，他们感到特别不能理解。同时，他们也承认，自己对孩子的人格教育几乎等于零，一直以为只要孩子学习好了，掌握了高科技知识就是好孩子。然而，王希的案件却告诉我们，如果教育只是关注孩子的学习成绩，只教育孩子与他人竞争，而不懂得关注孩子的交往能力和做人态度，那么，孩子有可能产生非人化倾向。

    所谓非人化倾向，就是人失去了人性而像机器一样运转。这种非人化倾向对人的危害是相当大的。尤其是现代社会，高科技迅速发展，生活节奏不断加快，生活内容也越来越丰富，电脑、信息、网络、数字化正在向人们走来。这样的生活环境更容易使人们走进非人化的陷阱。

    1993年，各国专家提出，如果将来科学技术更进一步发达了，而这个领导权又掌握在缺乏道德感的人手里，那就是人类的灾难了。因为他手中已经不是一把枪，而是原子弹。他如果想拿原子弹试试看，那就让人类倒霉了。

    令人震惊的是，仅仅时隔两年，专家们的预言首先在日本变成了现实。

    那是1995年3月20日上午8时左右，以日本东京地铁霞关站为中心的日比谷线、丸之内线、千代田线，因被不明身份的人施放了神秘的剧毒气体，而变成了一座恐怖的“地狱”

    “救命，救命呀！”

    “快停车！停--车--”

    刹那间，人满为患的地铁车厢里乱作一团，声嘶力竭的尖叫声、哭喊声连成一片。有人开始口吐白沫，眼珠子不停地往上翻，有的人已经不省人事，像一团稀泥似的瘫倒在地。人们被这突如其来、莫名其妙的怪象惊呆了！

    几乎每一个人都失去了理智。

    他们之中的任何一个人都万万没有想到，在第二次世界大战中，战争狂人希特勒曾经想用而未敢用的一种神秘毒气，正弥漫在整个地铁车厢，吞噬着他们宝贵的生命……东京地铁霞关站正处日本中央政府机构所在地。按照运行时刻表，地铁日比谷上下线、千代田上下线、丸之内上下线的5列地铁都将在此时到达3条地铁线交叉的霞关站，而犯罪分子偏偏选中这个上班的最高峰放毒，从而造成5500多人中毒、11人死亡的特大悲剧。

    日本人向来以“东京是世界上最安全的城市”为骄傲，如今却举国惊恐：是什么人制造了这起罕见的犯罪事件？其犯罪目的又是什么呢？

    几个小时后，日本警方宣布了一个爆炸性的消息：在案发现场化验出了剧毒品“沙林”的残留物！“沙林”毒气由德国纳粹科学家于1939年研制而成。东京地铁首遭“沙林”袭击，其所受震惊不亚于当年美军在广岛、长崎首次投下原子弹时的惊骇。因此，这一挑战性事件也震撼了世界。

    “沙林”毒气案很快被侦破，奥姆真理教是制造此案的犯罪集团。

    奥姆真理教是以与人类为敌的反动宗教团体，其教主麻原彰晃从小就是小霸王，一有不称心的事，就殴打同学，并以占山为王为荣。与一般的宗教团体不同，奥姆真理教特别重视科学技术，搜罗了一大批科技天才为其服务。

    1988年11月，麻原特别赐予出家信徒、原京都大学研究生院医学系博士生远藤诚一“吉瓦卡”的教名，并为他建造了以教名命名的综合科研楼，“沙林”毒气的研制由此便拉开了序幕。优越的研究环境激发了一心想成为科学家的远藤的研究欲望。以麻原为首的奥姆真理教，其惯用的骗人伎俩是利用宗教的神秘性和科学的局限性，来堂而皇之地骗取人们的信任，为他们不可告人的“武装计划”服务。

    必须指出，有两个条件对年轻的科技天才具有巨大的吸引力：第一，对神秘和超能力表示浓厚兴趣的时代背景；第二，对科学探索给予充分的物质条件，使科技天才有极大的成功感。奥姆真理教恰好以这两个条件为诱饵，吸引了一些高科技人才。

    曾与远藤大学时代同宿舍的一个同学说：探索精神比别人强百倍的远藤，越是埋头苦干，在一般社会中就越找不到自己的位置。这时，在他的面前，作为“绝对存在”的麻原教主出现了。麻原给他“指明了前进的方向”，他不仅没有区分善恶，相反，作为科学家甚至还感到了幸福。将心比心，如果是我，恐怕也有可能成为第二个远藤！

    看到这位大学生的自白，我们不禁联想，如果中国的科技天才得到麻原给远藤的优厚待遇--如为其建造一座专用的科研楼等等，又有多少人会拒绝呢？

    为什么会屡屡发生如此惨烈的悲剧？是孩子品行使然？是孩子家庭教育使然？还是一味追求文化高分的学校环境使然？

    教育家叶圣陶说，孩子与播种在农田里的种子同样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之材。而我们现行的应试教育提供给孩子们的学习与生活环境，却等同于将孩子作为一个没有生命的原料，规定在同一时间，出产同一个标准的产品--高分。失去了人性，悲剧便在所难免。

    教育的性质，是给受教育者提供充分的合适的条件。那么教育的性质就应更像农业，而绝对不应像工业。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果。农业的收获自然是萝卜种子收获萝卜，白菜种子收获白菜。春夏秋冬，各自择时令生长与收获。而不是要求所有的种子必须在同一时间内结出萝卜。可工业偏偏就是，将所有的原料按照规定的工序，制造成为符合设计的同一标准产品。

    社会环境不良侵袭防不胜防

    关于暴力的电影。

    打架斗殴、骂脏话、名牌穿着攀比、校园冷暴力。

    网络游戏，歌厅，酒吧。

    在学校周围有过多的消费场所（除书店）。

    青少年周围缺少良好的学习环境。

    非法的网络营销，非法的不良网站。

    打架现象十分严重，许多不爱读书的人通过各种关系择校进重点学校，严重破坏了校纪校风。

    学生之间的吸烟、打架。

    学生相互攀比富裕，攀比吃喝玩乐，不攀比学习。

    父母世界中的功利心。

    有些父母自身行为习惯太差。

    父母们低级的素质和行为举止造成了中学生的负面影响。

    家庭环境的破裂，不良的外围环境，身边朋友的好坏。

    网吧离学校近，烟、酒类物品进入学校。

    黄色网站，黄色书籍，报刊，影片，许多中学生的不良行为都是从这些方面学来的。

    社会上的人与人之间的关系潜规则破坏了社会的公平。

    社会上追求叛逆，个性的潮流，电影、电视中明星们过于奢华的生活，让青少年不能安静下来搞学习。

    社会上存在的“黑帮”，社会中存在许多在街头游荡，无事生非的人。

    不良网络信息，低级电视剧。

    社会就业困难，使我们产生畏难情绪。

    这是我组织的中学生问卷调查中关于“你认为当今社会不利于青少年健康成长的现象有哪些”这一话题时，中学生的回答。

    少年儿童的世界观、人生观还没有形成，这就好像初生的婴儿还没形成良好的免疫系统，本身抗病能力就差。如果没有父母和老师良好的教育与管制，社会又没有为孩子们营造适合少儿心理的健康有序的环境，就这样让孩子完全裸露在纷繁复杂的成人社会环境中，孩子像白条条的身子进入了社会这个大染缸，社会不良因子就会像细菌一样对孩子不断侵蚀，污染。

    谁都知道，所谓童年，就是相对于成年而言的，孩子玩的空间当然应与成年人不同。

    可在很多的城市，你已很难找得到一处专供孩子们免费游玩、启蒙心智的场所。除开成人以娱乐休闲为主要目的的场所外，原有的少年宫是很多年前就没有了，早已取而代之的是名目繁多的各种以盈利为目的的信息中心、房产中心、补习班。

    十二三岁，是人生的第一次更年期，现代孩子普遍性早熟。有的孩子走入初中，便开始对青春的隐秘有了一定的探究渴望。有的县城，凡是偏僻点的街头巷尾，常常有看跳脱衣舞的地方，五元钱的门票，除了城市苦力工，就是十三四岁、无父母管束的孩子进出其间消费。一些县城电影院门前的广告画面常常是淫秽、浪荡的裸女，关键部位还用特制的霓虹灯映照着，好像广告画上的内容不是电影院的宣传画，而是过去妓院的门面招牌。在傍晚川流不息的车流里，不时见着如广告牌上一样裸露的画面或在广告车上招摇过市的半裸女子，在一些城乡集镇，这早已是不足为奇的事情。

    特别是走到乡村，你很容易就会发现，由于打工导致的壮年人缺席，许多乡村缺乏生机与活力。一个年龄段的断层，使村子的孩子和老人精神上缺少依靠，也使整个农村原有的积极健康的精神生活黯然失色，代之而粉墨登场的，大多是被城市中心踢出的灰色精神垃圾与变态、变质的低俗文化。黑网吧、电游、淫秽表演、暧昧的性娱乐广告牌，甚至于庸俗至极的影视娱乐等等，倒成了孩子们没有其他更好选择的精神栖息地。

    一到周末或夜晚，诸多孩子的时间大多花在了电子游戏和网络上，让父母们伤透脑筋。没有父母完整的爱和适时的监管，社会保护机制没有形成，处在心理不成熟期、性格不稳定期的留守孩子，只要走出家门，便很难执守原本纯洁的心灵。

    我们不难看到，被城市淘汰出局的网吧，已经越来越多地进入到了农村。

    走访途中，一年轻老师说，是这个社会的不良环境在教会孩子犯错。城乡集镇，是农村孩子最喜欢去玩的地方。而每到夜晚，有的居民楼就开始人来人往，门口看不到牌子，走进去，却是黑网吧。有父母在家的孩子至少还有父母在时间上的约束，许多无父母管束的留守孩子走进里面就玩一个通宵。

    在今年春节调查期间，一母亲说出了她的忧虑。

    她说，每次看到媒体上少年数天不归猝死网吧的消息，就感到惶恐不安，因为她对儿子深受网瘾毒害已经感到无可奈何。儿子曾经创下过连续六天六晚不下网的纪录。儿子迷上了一种名叫《传奇》的网络游戏，在游戏中，他可以天马行空，为所欲为。他可以和对手进行“PK”，争夺游戏里的好装备。只要成功，他便可以兴奋得好几天睡不着觉。所以抓住一切机会和时间上网。在孩子们填写的调查问卷中，还有的孩子热衷于在游戏里创立帮会一起攻城。学校老师说，孩子心心念念想着升级，到学校与老师、同学打交道都将“打怪”、“升级”等词语挂在嘴上。许多孩子不服管教，放学后第一件事就是跑网吧，而一旦这种“传奇生活”开始，孩子成绩便一落千丈。

    农村网吧管理失控已经成为孩子们身边最大的祸害。

    2005年，在长江下游一所中学，一成绩优秀的男孩因无法自控网瘾，成绩一落千丈，竟留下悔过遗书，服毒自杀。2008年10月4日，一农村初二男生伙同他人越室抢劫，杀害了一名身强体壮的商店女老板娘和一名8岁的女孩。孩子杀人的动机，竟只是为了筹钱上网。是什么让一个孩子的心残酷、无人性到如此地步？孩子刚满15岁，本是不能持有身份证的未成年人，他凭什么能够自如地出入网吧？是谁给了他进出网吧的权利？而且不是一次两次，而是一年两年？

    在我调查的过程中，一村民愤慨地说，乡村小镇，有哪个网吧老板不是主要靠赚中小学生的黑钱。“如果真正做到没有身份证或者达不到年龄的就不让进网吧，或者说抓到一个违规的网吧就取缔一个，你看还有哪个敢让未成年人进网吧！还有没有这么多的孩子犯罪！”学校教师议论纷纷。

    “我们即使查到了，也对网吧没有任何制约措施。有时候，我们去网吧找孩子，老板甚至根本不让你进门。”“网吧里经常出现社会青年与学生在一起的打架事件。有一次，镇里，派出所，我们学校，还有一所学校联合起来到街上网吧找学生，结果在进去后，全部扑空。又是谁做了内线？”

    一个从网吧里深度沾染了暴力、色情等不良思想而走向犯罪的孩子，伤害的可能不仅仅是他自己，一个家庭，极有可能是两个及两个以上的家庭，甚至危害的是一方平安。

    今后遗留下来的大堆问题，将由谁来买单？

    农村公交车上公共环境的文明秩序更是让人忧心。

    “性与爱哪个先有？”“你做爱能持续多久？”“钞票多，就能经常在床上见……”“这个社会，见处女比抓本拉登还难……”去年十二月，在我前往一县级市调查搭乘的客车上，吊在司机右脑上方的电视兀自热闹极了。一个小时的行程，电视似乎很能吸引车厢内旅客的眼球。电视画面上，是一名“著名”歌星在唱歌，时不时还有电视里观众模样的人站出来拿生殖器、拿性事来提问。而名叫××的，也挑明最最喜欢这样刁钻古怪、低级庸俗的提问。

    坐在我身旁和身后的是几个一十二三岁模样的男孩。看架势，他们不是第一次听这样的歌，我看他们，他们正随着音乐边打响指，边有一句没一句地跟唱。我问他们问题，他们都懒得回答。邻近一妇女说，这是她们乡几个经常乘车到县城玩耍的孩子。对这几个孩子小“糙子”似的做派，她说：“看看现在的社会环境，公车上居然有这样的镜头，哪个小孩子学不坏！”

    还有一次也是在一个长途客车上，电视画面上陡然惊现几个男人在用生殖器作武器，练习所谓的斗敌“功夫”，身边的小女孩不明所以，问我，他们是在干什么？慌乱之中，我所能做的，只是赶紧扭开小女孩的头。

    作为成年人，我们为什么要制造那么多的精神垃圾来污染孩子们原本洁净的灵魂！到如今，那个污浊的画面仍然如甩不掉拍不死的苍蝇，尴尬地存留在我的脑子里，我也一直在为不知道应该怎样回答那个幼稚女童的问话而羞愧。

    针对这些已经暴露出来的突出问题，如何营造未成年人成长的良好环境，我们看到，新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》已做出如下相关规定：

    第二十九条规定，各级人民政府应当建立和改善适合未成年人文化生活需要的活动场所和设施，鼓励社会力量兴办适合未成年人的活动场所，并加强管理。

    第三十条规定，爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应当对未成年人免费开放；博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放。

    第三十一条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当采取措施，鼓励和支持中小学校在节假日期间将文化体育设施对未成年人免费或者优惠开放。社区中的公益性互联网上网服务设施，应当对未成年人免费或者优惠开放，为未成年人提供安全、健康的上网服务。

    第三十二条规定，国家鼓励新闻、出版、信息产业、广播、电影、电视、文艺等单位和作家、艺术家、科学家以及其他公民，创作或者提供有利于未成年人健康成长的作品。出版、制作和传播专门以未成年人为对象的内容健康的图书、报刊、音像制品、电子出版物以及网络信息等，国家给予扶持国家鼓励科研机构和科技团体对未成年人开展科学知识普及活动。

    第三十三条规定，国家采取措施，预防未成年人沉迷网络。国家鼓励研究开发有利于未成年人健康成长的网络产品，推广用于阻止未成年人沉迷网络的新技术。

    第三十四条规定，禁止任何组织、个人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖、赌博等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品、电子出版物以及网络信息等。

    第三十六条规定，中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显著位置设置未成年人禁入标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

    第六十六条规定，在中小学校院周边设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动场所的，由主管部门予以关闭，依法给予行政处罚。营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所允许未成年人进入，或者没有在显著位置设置未成年人禁入标志的，由主管部门责令改正，依法给予行政处罚。

    第六十七条规定，向未成年人出售烟酒，或者没有在显著位置设置不向未成年人出售烟酒标志的，由主管部门责令改正，依法给予行政处罚。

    只是我想，尽管有法可依，但如果这个社会没有形成人人尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，如果这个社会没有完善的制度来促进社会营造关心、爱护、引导未成年人的良好环境，如果没有严格的监督者和执法者来制止人们种种对少儿有严重不良影响的趋利行为，任其为一己私利而毒害这些孩子，那么孩子问题将成为社会的痼疾。

    人是社会的人，社会是人生存发展的无法回避的环境。因此，社会环境对每个人的成长都至关重要，社会环境的各种因素总是要直接或间接地影响着所有社会成员。如果说家庭教育和学校教育是一种自觉的目标明确的教育，那么社会影响则是一种泛目标的无选择的无孔不入的教育。一旦家庭教育和社会教育的内容与现实情况出现反差，社会的各种影响，无论是正确的还是错误的，都会产生强力影响。

    少年儿童好奇心强，求知欲望强，但是非好坏的辨别能力不强，喜欢感情用事，容易不加选择地接受外界环境的影响，而一旦形成了错误的思想观念又很难纠正。值得注意的是，许多家庭和学校给予孩子的道德教育残缺不全，整合不力，在这种情况下，各种消极和负面的社会现象对孩子们特别是留守孩子们的影响后果堪忧。

    特别是，中国在逐步建立起社会主义市场经济体制的过程中，社会组织、经济成分、就业岗位、就业方式、生活方式、价值取向已日趋多样化，传统美德的社会根基受到严重的削弱和扭曲，而符合社会主义市场经济的道德伦理机制远未健全。

    发生在孩子身上的许多问题，都与这种社会现状相关。学校和家庭周围的社会负面影响，犹如游走在孩子身后的一只黑手，随时都可能将他们推向道德的悬崖。社会上不劳而获、享乐主义、物质攀比等思想的泛滥，特别是社会文化市场的精神污垢皆是儿童犯罪的重要诱因。

    那些渲染暴力、色情、淫秽内容的影碟、卡通画册、口袋书、互联网等传媒，加上未成年人好奇心重、模仿性强、辨别是非和抵制错误能力弱等特点，很容易使孩子们染上不良行为，甚至酿成悲剧。一些居心不良的人在拉拢腐蚀少儿犯罪时，正是钻了家庭教育、学校教育和社会教育或缺位、或片面、或不协调的空子，利用孩子们不健康心理，而使他们成为害人或害己的牺牲品。

    针对少年儿童成长环境问题，我曾于2005年4月在《湖南教育》热点追踪栏目发表过一篇文章，后获中国人民大学《素质教育》教师读本转载。

    相关链接：

    来源：中国人民大学《素质教育》

    有一种爱，不可以重来

    --在校学生心理压力调查及对策

    心理问题的根源来自于心理压力。现在青少年学生面临哪些心理压力？这些压力对他们的学习和生活有什么影响？带着这些问题，我先后走访了湖南、湖北12所大（中）学1000多名师生，采取随机问卷调查、座谈与电话交流的形式，与他们进行了交流。

    父母的精神支持与物质给予的严重失衡，让孩子远离了心灵的快乐。

    --“最大的压力是他们规定了一条我要走的路，而往往不考虑我的兴趣特长”；“父母只看结果，不重过程”；“家庭经济压力越大，父母对我的期望值越高，与我的沟通越少。”

    大部分中学生一接触到“压力”这个词，首先就谈到家庭父母。除了父母婚姻关系紧张影响孩子情绪等严重的家教环境问题外，最常见的一是家教氛围不好。首先是父母自身毫无学习观念。父母这种只“马列”他人不“马列”自己的态度严重地影响了子女的学习积极性；其次是父母常常习惯于将业余时间沉迷于打牌等庸碌的人际交往。父母这种安于平庸追求享乐的人生观严重挫伤了孩子的进取心；再次是自己合理的愿望受不到父母的尊重。购买课外有益身心的书籍、个人正当的业余爱好得不到父母的支持；最后是相对于其他设施来讲，先进的学习硬件设施在家里没有一席之地。很多孩子说，他们家装修漂亮的书房平时都是用来作打牌等娱乐活动用。书柜，倒成了一种尴尬的摆设。二是父母期望值过高。这一点尤具杀伤力。许多父母都把进入班上前十名，考上重点本科作为他们唯一的奋斗目标。而不顾及他们个人的特质、爱好及基础如何。曾造成了诸多子女心理上无法抹除的伤痕，有的甚至因此造成了子女终生的不幸。一学生因抗拒不了父母送他进假期班，在补习的第一节课，于教室里当众服毒身亡。三是与子女沟通少。父母往往更重视智力方面的物质投入，只关心考试分数，很少顾及他们在各个年龄各个学习时段不同的心理需求，而忽略了对子女健康人格的培养。湖北农村一学生入院时，诊断为分裂性精神病。行为紊乱，晚上12点起床打算盘，说要搞学习，家人劝其睡觉，他又用毛笔写字，有时跟别的孩子在一起睡，放下学习用具，就自言自语：“我不能做人，死了算了。”有一次晚上醒后用火柴烧自己的被子，被爷爷及时发现，爷爷说他，他却说，你不是我爷爷，我爷爷死了，并用刀砍爷爷。后来，看不顺眼的东西就摔烂，自断手指一根，当年十二月乘家人不备，从二楼阳台跳下，导致右上肢骨折，左尺骨鹰嘴粉碎性骨折。

    学校和老师一味强调的文化成绩“高分”，是悬在学生心头的一座大山。

    --“社会和学校制定了许多老掉牙的规矩，一直在强调素质教育，却永远也做不到”、“学校等级划分明显，老师对差生有明显的歧视行为”；“学校现行的教育体制，不能使学生身心和谐发展”；“学校只以文化考试成绩论英雄”；“整个社会的价值取向看重的都是学生考试成绩是否优秀。”

    一是学校教育与社会实践活动相脱离。无可置疑，现行的封闭式管理教育模式，有效地减少了来自院墙外对学校正常学习、工作秩序的干扰，但却使学生患上了社会知识贫血症。由少年进入成年，是人生观、价值观和世界观形成的重要时期，由于管理体制的原因，学校书本知识学习与社会知识学习少有连接，在本应深入接触社会的高中与大学生阶段，大部分学生仍然只有学校这个自由活动的学习空间。这反映了教育对生活的背离；二是心理知识辅导与文化知识传授相分离。学校心理辅导形式单调，内容僵化，针对性不强，且专职人员少。所调查的中学每个学校两三千学生只配备有一名心理教师。能够主动写信向老师咨询或找心理教师谈自己的问题的学生，大多是心理健康没有问题的学生，且一年不到100次，而真正有心理问题的学生却没有主动去找老师求助。学校班主任、班级科任老师一般只在学生纪律出现问题、早恋、考试成绩下降比较快的时候找学生谈话，而忽视了学生平时心理素质的培养。三是文化高分与品德成长相背离。在目前的应试制度下，学校、父母、社会都是以分数来全盘评价一个学校或是一名学生的优与劣、好与差。造成对分数的盲目顶礼膜拜，对书本以外的世界漠不关心。每年的学校质检排名，重点中学挂牌摘牌，唯学生成绩分数论英雄；每年学校组织的几次家长会，学校设立的十多种奖项，大多是以考试分数为基础。于是乎，学校和学生为了各取所需，不得不经常性周期性长时期地延时加班加点补课。而学生自由活动的时间和空间却被无休止地剥夺了。这样的应试教育，无情地扼杀了学生天生好奇的求学心理，使很多学生成为了学习的机器，知识的仓库，生活温室里的幼苗，品德的低能人。

    以文化高分论优劣，论去留，成了悬在学生心头的一把双刃剑，它的杀伤力，无论是对考试成绩好的学生还是对考试成绩差的学生都不能小视。相对而言，成绩好的学生承受的心理压力比差生更大，出现的心理问题更多。差生有了进校时的心理底线，而好生却“高处不胜寒”，时时提防已取得的高分会被某一场考试跌落下来。高三男生付强，进校以来成绩一直很好，班上和学校每次开家长会的表扬名单里都有他。他也十分地用功。特别是进入高二后，为了不落下名次，他更是把中午和晚上规定的休息时间都用来复习，可是，大脑长期处于竞技状态的他还是没能熬到高考就出现了问题：在高考前的几个月，每当听到有考试的通知，晚上就开始梦到蛇，醒着“听”得到蛇爬动的声音，睡着了又感觉蛇压到了自己身上。直到老师发现他一次次的考试开始败下阵来，问他原因，才知道原委。付强说，他从小就怕蛇。这么多年来，每当心理压力过大时，就想到了蛇，并感觉到蛇的存在，它无法抗拒蛇对他的恐惧心理。

    在调查中，有一名同学无意中说，他们学校周末的半天休息制度，是一名学生用跳楼自杀相要挟手段争取回来的。这名不堪忍受学校无原则补课的学生，在一次星期天下午得知又要补课时，竟爬上最高的楼层狂喊：“再不放假，我就跳楼！”在这种情况下，学校才做出了“出人意料”的让步：直到现在，一直保证了星期天下午的学生休息时间。可是，有多少学校会采纳学生有理的建议呢？

    学校是为社会培养各行各业人才长知识打基础的地方，以分数决定前程的应试制度、与社会割离开来的封闭式教学制度，极大地剥夺了少年好动的天性，也禁锢了他们求新求知与创造的主观欲望，剥离了他们人格、品德生长的空间，促成了青少年心理不同程度地扭曲，也给教育留下了不应有的尴尬。全世界每年的自杀率为10/100000、我国每年自杀率为23/100000、我国高校自杀率则为2/10000。名校大学生违法犯罪也时有发生，高校道德素质低下者也时有所闻。

    社会环境的灰色污染，导致青少年对校园外的恐慌和漠视。

    --“思想得不到尊重，理想也得不到尊重，家庭、学校、社会三座大山压得我喘不过气来，学习完全是被动，我只能说，我们是这个时代的牺牲品。”“社会矛盾不可以调和，只能靠自己去适应”；“给了太多的框架限制，让人茫然无措”；“学校的学习压力繁重，我无法了解社会。”

    在市场经济体制的建立与完善的过程中，各种思潮泥沙俱下、各种观念相互冲突，诸多社会问题肯定在所难免。这也是社会发展必然经历的一个过程。而我们所调查的大多数学生，他们却有着对校园外太多的恐慌与漠视。学生们对社会诸多现象所怀的消极心理毫不忌讳，对社会问题的存在要么是漠不关心、视而不见，要么是看不到发展的主流，全盘否定成绩。追根溯源，其主要原因是现行封闭的教育管理体制的影响。学校与社会的脱离，使学生严重缺乏正确分辨事物、科学判断问题的能力。但社会环境对学生的影响也不可小视。综合而论，社会环境的灰色污染可归纳为以下三类。

    一是成人唯“钱”是论的处世观与及时行乐的道德观；不少学生说，“当今最大的社会问题，是人与人之间的交往方式已经演变成了算计等卑劣手段”，“社会竞争太残酷太激烈，使我们畏惧，担心”，“社会最大的问题，是人格道德的迷失，物质文化发展过快而道德素质跟不上”。成人越来越忙的生活节奏，唯利是图的人际交往，以及很多的社会现象变相地告诉了孩子们如何满足自己的私欲、如何爬在弱者的肩头做一名强者。我们唯一忘记告诉孩子们的是，善良是人类的本性所在，快乐是因为人们有一颗仁爱而知足的心。二是纸媒体、网络、影视、娱乐业的消极负面影响；不少学生说：“社会上动不动就拿刀砍，学校学生有矛盾也学着动刀砍人。”有一名重点大学的男生甚至说出这样的话：“这个复杂污浊的社会产生出些什么都是很正常的，不相信吗？请看各报纸的社会新闻版。我有很多好的建议，但说了有用吗？”不少媒体以片面地猎奇暴力凶杀滥情等社会丑恶现象来追求经济效益，客观上误导了涉世不深的青少年道德观念。网络对学生的负面影响不可低估。在网络世界里，学生很容易寻找到色情、暴力的东西，久而久之就会回避社会现实，淡化现实的人际关系，淡化与同学的友情甚至亲情。在社会环境的消极影响下，许多学生在网络中寻求不正当的刺激，有的竟在不知不觉中，形成了一系列品行障碍。我们从调查中发现，沉迷网络的有90%的学生是沉迷的网络游戏，其中16%的学生已经达到病态般的痴恋。学生上网聊天，只要一聊到古惑仔，都能聊到几个小时。有的小孩子自制假手枪，模仿《古惑仔》里的样子在大街上走，于是，还真有专门的商家投其所好，打造了有古惑仔装束和刀具的专卖店来迎合孩子疯长的企望。早恋也成为了他们逃避学习的手段，有的中学生男女租房同居，有的甚至发展到数名男女同学到外群居。学校周边数不清的网吧、非法出租屋恰好为他们提供了麻醉自己的场所。在有些影视媒体大肆进行滥情渲染的不良诱导下，有的学生甚至到宾馆找“小姐”到包房招待同学。三是社会治安日趋恶劣的治安环境；“社会问题我觉得好困惑，好像不是某一种力量就能改变的，整个社会平静下隐藏了太多的不安，阳光下有太多的阴暗”。有一名学生说，有一次被同学打了，回家后他父亲教给他的办法，竟是“别人打你一巴掌，你就打别人三巴掌！再打你，你就拿刀砍，砍死了我给你送牢饭。反正这个社会已经是弱肉强食，没办法，只有来硬的”。四是就业环境仍然不优。“一方面是各大学校院盲目扩建扩招，一方面是人才市场大量有用人才在不断贬值”，我的最大的问题就是我的就业问题，别人杀人放火都不干我的事，我也管不了”，“对青少年发展来讲，社会的阻碍最大，一个不完善的制度下，社会的各种机制根本没有提供一个真正的平台。”

    不少学生在社会环境的消极影响下，人生坐标发生重度倾斜。他们更多的只注重个人的努力，向往的大多是小家的安逸。而作为血气方刚的年轻人所应有的社会责任感丧失、社会奉献意识淡化，而将个人的功与利，作为了他们主要的奋斗目标。出生在五六十年代的大学生，个人理想大都与祖国命运与前途有关，尽管家道贫穷，但志向远大。而在我们所设置的“理想”“偶像”等栏中，不少学生毫不掩饰地填写着类似的理想：“风光一生，然后死去”，“不能流芳千古，就选择遗臭万年”，“我的理想是让自己有份好工作”，“赚钱多的工作，就是我理想的工作”，“找个安稳工作，娶个漂亮老婆，生个大胖小子，过开开心心的日子”，“能永远和家人在一起。”

    心病还须心药医。青少年学生的心理问题已经到了不可忽视的地步，社会、家庭、学校必须引起高度重视。

    “2·23”凶杀案的主犯马加爵，无疑是一个心灵与精神被彻底摧毁了的人。正所谓“魔鬼的一面是天使”，有记者在走访他的同学时，有同学说，他性格孤僻、崇尚暴力，但也有同学说他友好大方，勤俭节约。他长期做苦力挣钱上学，喜欢唱歌，并且他的歌听起来让人感觉激情奔放。一姓戚的同学说，他和马加爵作为相邻舍友相处了三年，马加爵乐于助人，讲义气，同学中无论是谁找他借东西，只要他有的，他都会借。一女生曾歉疚地对记者说，因为申请的助学金没有下来，已经没有鞋穿了的马加爵曾一连七天躲在寝室没有出门，不敢走进课堂。假如……于是，一报纸的精神操练版以醒目的标题向社会发问：此案是“原罪还是他罪？”我们应该如何来“从马加爵反思学校教育？”“如果给马加爵买一双鞋？”“父母对孩子了解多少？”“成人与成才哪个更重要？”“心理咨询如何真正有效？”

    “不能让阴暗像癖好一样生长，不能让伤害熟视无睹地进行。”在马加爵还没有成其为今日的“马加爵”之时，我们要“誓死捍卫孩子的心灵，不能再把他们独自丢在文化与精神的沙漠上，找不到回家的路”。青少年心理健康教育是一个庞大的社会系统工程，育好一代孩子，须先教好身边的每一个孩子。这更有待社会、学校、家庭的有机结合、你、我共同参与--

    父母：把最需要的精神支持给孩子。

    真爱，是孩子最需要的精神支持。美国家庭心理治疗专家保罗博士夫妇在《假如你真的爱我》一书中，将爱的定义这样表述：“真爱行为是一种抚育自身和他人情感与精神成长的行为；真爱行为助长个体的责任感。”从这里可以看出，对子女的爱，它不是重在物质的给予，更多的是对他们精神的支持。

    相对于物质环境的进步，现代孩子的精神环境因素更加需要引起父母的关注，在“我心中最理想的父母”一栏中，学生们这样期望着：是汪曾祺文章中所提到的“多年父子成兄弟”，“没有秘密可以保留，尊重彼此”，“从群众中来，到群众中去”，“理解、宽容”，“关心我支持我理解我”；“夫妻和睦，善于与子女沟通”，“能与子女做朋友，有平等的家庭氛围”，“能理解孩子的难处与困难，对孩子要求不过高，期望不过大，能够很好地鼓励孩子学习，快乐地生活，孩子有什么事都期望能对父母说”，“让子女有一定的自主权。”

    家庭教育不仅是基础教育，而且是影响孩子终生的教育，是任何学校教育和社会教育都替代不了的。没有问题孩子，只有问题父母。许多事实说明，家教环境对孩子的人格形成和长大后的工作成就影响甚巨。真爱行为不是自然产物，而是自我培育的结果。我们觉得作为父母至少应该用心做到以下“十个一”

    1.创造友爱、民主、和谐相处的家庭环境，父母在任何困境面前始终保持从容、自信、乐观、进取的精神风貌；

    2.学一点心理教育基础知识，掌握一定的语言沟通技巧；从小培养孩子的人际交往能力，尊重子女情感，正确引导子女安全度过早恋期；

    3.坚持一项有益自己身心的业余爱好，与孩子一起在学习中进步；

    4.周末拿出一定的时间陪孩子，耐心倾听孩子的每一个问题，与孩子像朋友一样地交谈；

    5.在孩子生日、节假日等纪念性的日子，周期性地为孩子购买一些有益身心健康的课外书籍。如成才类系列、生活百科类系列、青少年性教育系列等，并指导阅读；

    6.鼓励孩子坚持学习一门有益身心的业余爱好；

    7.宽容孩子在成长中的一切错误的思想和行为，并诱导他积极地改正过错，承担责任；同时，以此教会孩子以一颗宽容、善良的心对待他人；

    8.周期性地带孩子参与一些社会劳动；鼓励孩子参与一些社会调查与学习实践，并以积极乐观的态度向孩子解释存在的社会现象；

    9.调整视角，不断寻找孩子值得赞许的地方，时常对孩子表达一些你对他的欣赏和鼓励，保护孩子的天性不受外界伤害；

    10.创造良好的家庭学习环境。

    学校：让基础心理教育落到实处。

    我国高（中）校尽管建立了心理咨询或辅导中心，但是，学生的心理辅导工作仍然十分薄弱。大部分高校由于缺乏专职人员或没有接受过专业的训练，心理辅导形式单一，内容僵化，针对性不强。怎样建立更有效的心理咨询，让学生在遭遇精神苦闷时，能找到倾诉对象，大胆讲述自己的精神障碍？我们认为，学校应该做到以下两点：

    一、思想上树立以下两个观念。

    一是好的教师首先应是一名优秀的心理教师。在“我最喜欢的老师类型”一栏，学生们填写得最多的依次是：“能够帮助学生解答一些思想困惑，能教会学生勇敢地挑战困难。”“富有人格魅力，学识丰富，为人正直，善于言传身教，能使学生产生互动心理。”“讲课仔细，思维活跃，工作负责，谈吐幽默。”“不拘泥于教材，让学生的心跟着活起来。”“知识丰富，谈吐幽默，普通话标准。”心理学家心丹说，人生最大的危险期存在于13岁至23岁之间。释疑解惑是人民教师的天职，我们认为，学生心理教育应从启蒙开始。一个学校的学生心理健康教育工作不仅仅是以配备了多少名心理教师为标准。而应将每一名教师都培养成学生的心理按摩师。教师也应把心理教育作为自身必修的基本功来操练，自觉把心理学真正融入到所执教的科目之中，而不应是简单的科目知识灌输。从另一个角度来讲，科任教师与学生感情更贴近，最易掌握学生心理，好的科目教师亦应是理想的心理教师。

    二是成人比成才更重要。有很多学校在教育思想内容方法上，培养学生独立生活和思考的能力很不够，发扬立志为祖国富强而献身的精神很不够，积极引导学生参与社会实践不够。教学方法死板，实践环节不被重视，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要。在平时的教书育人过程中，我们更应该对学生进行艰苦奋斗等传统美德的教育，积极、互助、乐观、上进的人生观教育，人文精神和人道主义的教育。在追求知识完善的同时追求人格的完善，不能有其偏颇。

    二、在以往开展心理健康咨询、心理教育走入课堂等常规工作的基础上，还要从以下几项方面做工作。

    1.放弃按学业成绩分好差班、以分数排名次、搞题海战术等系列违反心理。

    健康的教育方法、教育手段和措施；

    2.多引导学生深入生产生活一线，参与社会实践活动；

    3.构建同学心理互助网络。动员学生志愿者参加，在教师的引导下进行。

    4.普及心理教育知识。改过来家长会单一通报学生成绩为组织父母学习心理健康教育知识，宽松学生家教环境。让学校学生心理辅导日趋注重与家教相结合；

    5.针对学生易患的各类心理疾病，请法学人士、监狱人犯以案说法，请精神病治疗专家讲青少年心理健康预防知识。

    6.设立心理教育热线信箱与电话。

    7.普及适应的性知识教育。

    8.在学校媒体开辟重要栏目宣讲心理健康知识，解答学生疑难。

    通过以上有效途径，维护学生的心理健康，使学生心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治。帮助学生撑起倾斜的精神，纯洁不良的情感，了解自我的人格特质。

    社会：给好的品德以生长的空间。

    过去，我们常常要求孩子有良好的品德，但是，我们却很少为孩子提供发展品德、展示品德的机会和空间。只有学校与社会的链接，只有把学生的视野拓展到社会，才能促使他们在参与社会实践的过程中培养出好的品德和见识，用好的品德来挑战既有的偏见和权威。

    一是深化教育体制改革。我国的教育改革，有所动作但收效甚微。主要原因是视野狭隘。1979年美国考察团来中国，认为我们中国的文化考试成绩和世界上任何一个国家的同年级学生相比，都是最好的。并就此预测，再用20年，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。但25年过去，我们发现，曾被我们喻为“病入膏肓”的美国教育制度却培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型的亿万富豪。而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。要从根本上改变这种状况，必须从体制入手，有系统地改革。人本来就是大自然的一个组成部分，是社会生活的一分子。学校应实行开门办学而不是封闭式管理。每个孩子都拥有其独特的天赋，那么，我们在教育中就应该让他们竭力张扬他们的天赋。而不是只承认一种：把课堂上灌输给他的知识，写在试卷上的天赋。

    二是强化舆论主体导向。整顿舆论市场的脏、乱、差，维护正常的舆论秩序，严厉打击非法出版物，杜绝网络非法营运。严惩报刊不良诱导行为。目前，在舆论引导上，各级已经针对性采取了一些行之有效的措施，从2004年4月12日开始，国家广电总局在短短半个月内接连发布了《关于禁止播出电脑网络游戏类节目的通知》、“黄金时段不得播放渲染凶杀暴力的涉案题材影视剧”的规定以及《关于认真对待红色经典改编电视剧有关问题的通知》三大“禁令”，开始大力整顿和净化国内电视节目。此三项禁令引起了全国各界的关注。但凡好的规定出台，还贵在执行落实。这有待各级各部门一抓到底不走样。

    三是建立学生义工制度。美国社会以社区自治为基础，比较强调互助。父母也积极鼓励孩子参与社区建设。老百姓打义工成风。即使是总统选举，所有候选人都要通过在基层社区打义工来拉选票。在我国，打义工还是一个全新的概念。但在就业压力明显增大的近两年，有部分大学毕业生已开始把眼光投向打义工，将打义工作为自己了解社会、锻炼自己、找到理想单位的手段--他们率先在用人单位提出了零工资就业的要求，通过一段时间的双向选择，再确定去与留。这样，即使在以后就业聘用的过程中有其他的变故，也增强了自己的工作实践能力，处理人际关系的经验，为以后的谋职打下了基础。打义工不仅仅事关品德的培养，还是了解社会的基本渠道。我们还可以尝试从中小学开始建立义工制度，让学生都通过打义工积累社会经验，磨炼组织才能。针对我国实情，学生义工可以从以下几个方面入手：对周围分散型弱势个体或有组织性的密集型弱势群体（如敬老院老人、医院病人）定期提供生活方面的帮助，在农村生产关键时刻参与务农，协助党政机关参与社会热点的有关调查等。当然，建立学生义工制度，还必须配套其他相关制度。

    四是倡导自我品德教育。一方面，作为每一个成年人，我们应该以高度的社会责任感，认真检索、矫正自己的错误思想和道德行为。另一方面，我们应该针对现时期青少年的精神需求特点，再树青少年典范，让青少年在强大的舆论宣传鼓动下，自加压力，进行自我品德教育。就像经济发展的困难时期我们发现了雷锋、张海迪等一批自强不息、艰苦奋斗的青少年典型一样，在物质比较充盈，精神相对贫瘠的今天，更多地发现、培养和宣传像洪战辉等有新时代特色的典型，刻不容缓。在这个缺少远大理想缺少真正楷模的年代，有针对性地发现、培养和宣传新时期青少年各类典范，以典型引路，有其更加重要的意义。

    五是健全青少年心理求助网络。对比我们出生在六七十年代的学生，从物质上来讲，现在的学生确实享有着比我们前所未有的充裕，但是，从精神上来说，他们其实正承受着我们从来不曾有过的压力与孤独。更何况改革开放以来，各种思潮的冲击令许多的成年人都防不胜防，道德观念、人生信仰等等都产生了不同程度的动摇。我们认为，在部分青少年的人生观出现前所未有的危机的今天，仅仅是学校和父母的教育是远远不够的了，他们需要更多的社会人的参与。对比发达国家，我国心理咨询业应是一个亟待振兴的职业。有报载发达国家平均每1000人就有一名心理咨询师，而在我国，这一职业却刚刚起步。2001年，劳动和社会保障部颁布心理咨询职业标准，到了2002年，这一职业被写进《国家职业大典》。目前全国取得心理咨询资格证书的不过几千人，而以发达国家的平均水平来看，中国至少需要40万名心理咨询师。所幸新世纪以来，青少年心理救助工作有些地方已经曙光初现。针对自杀问题越来越严峻的现实，广东率先成立了青少年救助中心，2003年11月，北京市又颁布了首都预防青少年自杀的地方性法规，北京、上海、天津等地也相继出现了多家民间救助社团，我国青少年危机干预救助主体网络也正在逐步形成和完善。就是在我所居住的小县城，对问题少年的帮教也纳入了政府综治工作的考核内容。自杀，它只是一部分人心理问题长期得不到妥善解决而采取的终极手段。“冰冻三尺，非一日之寒”，面对青少年中逐日增多的心理问题，如果我们全社会都来关注，能够防患于未然，像对待身体侵入的病毒--SARS病毒一样全民重视，早预防，早治疗，形成以政府职能部门为主，以青少年教育志愿者参加的社会民间团体为辅的心理救助网络。那么，许多生命的过早终结将无可乘之机，也找不到实施的理由。

    谁在对应试教育说不

    全国政协委员、上海控江中学校长张群撰文指出，为什么我们的德育落不到实处？是因为现在德育想要把孩子都培养成为圣人，但事实上大多数孩子都只是芸芸众生。基础教育的目的无非就是把学生从一个自然人变成一个社会人，成为合格的社会公民。这包括为人和为学两方面，为人，让他们能够遵守社会的基本行为规范和准则；为学，具有学习的能力，能够获得在社会上谋生的本领。而目前的教育，施行的则是只有考上大学才有前途，只有考上大学才能过好日子的教育。大学像一个诱人的馅饼。有人甚至尖锐地抨击现在的大学生：“有智商，没有智慧；有前途，没有壮志；有雄心，没有烈胆；有文化，没有教养；有知识，没有思想；有眼光，没有见识。硕士不硕，博士不博”，虽然言辞有些过激，但目前的教育现状在某种程度上形成了如下“四不满意”却是不争的事实：学生不满意，教师不满意，父母不满意，用人单位不满意。这样的教育是如何造成的？面对当代教育存在的问题，我们的家庭、学校、社会，该怎么办？

    福建“维灵娜妈妈”，为孩子打造现代童话

    尽管国内童话书打造得越来越花哨，品种越来越繁多，但我们仍然要说，对于大部分孩子来讲，中国孩子和童话，正在分离，中国孩子的童年，正在消逝，中国孩子的少年，正在失去学习的情趣和劳动的资格。不少仁人志士为此痛心疾首，不少教育者也为此撰文呼吁。

    可呼吁了很多年，我们的孩子一旦被父母牵手走进幼儿园，就从此意味着进入了高考倒计时，意味着很快就会沦为学习的机器，而智力之外的非智力能力，如果没有其父母对当今教育弊端的艰难辞拒，便无以拓展。于是，被动地选择为孩子高考倒计时，成为了越来越多的中国父母对自家孩子前途命运不得不作出的妥协与选择。这已是中国当代教育已经见怪不怪了的普遍现象。

    但有一些父母不这样选择。

    他们在别的父母恨不得打造快速直达学分目标“航母”的同时，让孩子的生活步伐慢下来，慢到原本应该享有的节拍，还孩子童年以童话，以玩乐的童年，以学习的无限情趣，以劳动的美德，让孩子在自己的年龄里慢慢成长，以期使孩子成长为一个对社会有贡献、对家庭有责任、对自身有理想的人。

    其中有我走访的这样一位。

    2008年8月的广州，骄阳似火，而在国际商务活动中心举办的童诗颁奖会现场，一位年仅5岁的小女孩以自己的稚嫩童声朗诵的诗歌《我的老师们》，给参加这次活动的我们留下了最深刻的记忆。小女孩的妈妈赖文莲对我们说，刚满5岁的女儿已经能独立阅读，成为了一个不折不扣的小书迷。在平时的生活中，女儿还自编了50多个故事及不少的童谣、儿童诗。其中有几篇还在《幼儿园》、《大灰狼》、《幼儿故事大王》发表了。同伴告诉我，网络上有名的蛋壳小屋，就是她的妈妈为她构筑的童话般的家。

    看到这里，一定有许多父母想问，这样的“小神童”，是如何打造的呢？

    母亲赖文莲说，女儿七个月时，特别喜欢翻书，边翻边咿咿呀呀地说话。这时的赖文莲，没有表现出其他上班族母亲的不耐烦心理，而是利用孩子喜欢说话这个契机将日常琐事编成简短的童话，以丰富她的词汇。如洗脸时，赖文莲会拿着毛巾说：“小妹妹，好可爱，小毛巾，要亲你！”擦完脸说：“小脸蛋，滑溜溜，真好玩。”洗手、洗澡、吃饭等等，各编一段话。每天重复着讲。

    赖文莲还将她们之间的趣事编成简短的童话故事来讲，以提高孩子的理解能力和想象能力。一岁后的一天，女儿站在小椅子上，探着身子，要拿桌子上的玩具，忽然，椅子一滑，摔在地上。她张着嘴刚想哭，赖文莲急忙抱着她说：“小小猪，真好玩，伸长手，拿东西。小椅子，真调皮，偷偷溜走了，小小猪，‘啪’的一声，一屁股摔在地，哈哈哈！”女儿不哭了，笑了，站在椅子上，故意又跌一次，赖文莲就再念一遍，这竟成了游戏，女儿玩得很开心。

    一岁时，女儿已经很喜欢听婴儿杂志的一些故事。赖文莲给她讲故事时，每个故事几乎都放在情境再现中进行。赖文莲常常把故事里的情节，和她一起表演出来。当讲“小鸭子吧嗒吧嗒往前走”，赖文莲拉着她边学鸭子走路边念：“小鸭子遇见蚂蚁舍不得踩它，一不小心，踩着自己的大脚丫，啪的摔倒了！”赖文莲拉着她故意摔倒了。女儿心里乐开了花，总是反反复复要玩好几遍。

    赖文莲常常即兴编故事，既达到教育女儿的目的，又能收到寓教于乐的效果。如在她一岁半时，有一次，她缠着要跟着母亲去上课。赖文莲想了想，即兴编了个故事：

    “兔子妈妈有两个宝宝：白白和灰灰，都很可爱。妈妈要上课，很忙。白白总和外婆一起玩，外婆带他去坐摇摇车，逛超市，玩得很开心呀！小鹿阿姨夸他：‘乖乖宝宝，人人爱！’可灰灰总喜欢跟着妈妈，妈妈上课，他呆在教室，没人跟他玩，真糟糕。山羊阿姨笑话他：‘跟屁虫，真不乖！’”

    女儿听到这儿，马上选择跟外婆走。

    就这样，生活中的许多事，赖文莲都将它编成童话。以讲述童话的方式来让孩子进行思考与选择，成为了赖文莲的习惯。许多父母认为孩子难缠，可赖文莲觉得和女儿在一起的每个日子都是那么开心、愉悦，犹如置身于久违的童话世界。

    赖文莲持之以恒地坚持着，赖文莲发现女儿的注意力、语言理解能力和想象能力越来越强。在故事的熏陶下，女儿的理解力也发展相当快了，学习的范围也很广泛了。一岁三个月，能分清左右手脚，五种颜色，各种树木、动物……只要接触了就会认识。

    到了两岁半时，赖文莲发现这时的女儿特别喜欢上了背唐诗，赖文莲乘机把每首唐诗编成好听好玩的故事，就着图画绘声绘色地讲一遍，然后，和女儿一起背。背得多了，女儿有时候简直是出口成章了。有一次邻居的小弟弟一抬头，女儿就说：“举头望明月”，这时，她正喝着豆浆，顺口说：“低头喝豆浆。”她常常突然冒出一句诗句，让赖文莲忍俊不禁。

    在童话世界中长大的孩子，她的世界满是多彩的童话，哪怕一滴水，一棵草，在她眼里都有着有趣的故事。两岁的一天，女儿看见小水洼上洒满星星点点的灯光，高兴地喊：“妈妈，看，水的眼睛。”多美的想象啊！学校的电铃在夜里响了，女儿说：“电铃在演戏，假装上课呢！”还有一次，淋了雨的女儿兴奋地告诉赖文莲：“雨点从天上落到地面，变成大大的圆，那是因为石头在给它们拍照啊！”生活中的一事一物，女儿总会留心观察，总会有着让她们开怀的故事。

    三岁时，女儿语言表达能力已经相当不错。每月有1~3本新书，还满足不了她的需求，还需不断购买。这时，她也开始编故事，编得很不错了！

    童话故事对童年的孩子，是最有魅力的。赖文莲不只是单纯地讲故事，还充分利用它，挖掘它独特的魅力。

    赖文莲发现，一向听话的女儿自三岁半起，忽然倔犟起来，赖文莲怎么教育都无济于事，女儿似乎一下子叛逆起来，赖文莲很头疼。但头疼归头疼，无论什么事一旦没有征求女儿的意见，女儿决不按她的意思去做。一次女儿的问话，令她找到了改变女儿的契机。有一次女儿仰起头天真地问：“孙悟空会不会来我们家？”一句话启发了赖文莲，她想，何不借故事的人物来教育她？在孩子的眼里，一切都是童话，一切童话都是真实的。赖文莲就扮成《幼儿画报》的维灵娜给她写了一封信：

    亲爱的小妹妹：你好！我是你的好朋友维灵娜。这几天，你自己吃饭，是个很乖很乖的小朋友。高乐高一族的朋友喜欢你，为你高兴！加油啊！小欣航！祝你早日成为大学问家！给你提个小小意见：吃饭时要一心一意，不要吃吃停停！好吗？

    女儿收到信时，激动得流着泪对赖文莲说：“妈妈，维灵娜给我写信啦！”读完信，女儿也给维灵娜写了一封信（她念赖文莲写）：

    亲爱的维灵娜：你好！我是你的朋友，我认识中国地图，也认识世界地图。我知道《纣灭商亡》的故事。我也认识你！祝你和星球上的小朋友：百变麦、钙奇妹……很快乐！很快乐！你的朋友何欣航，希望你们买摩托车，骑着摩托车，来我们家和我过生日，一起吹蜡烛、吃蛋糕、看《哪吒传奇》。我爱你们！

    从那天起，她每天坚持自己吃饭，再也不边吃边看电视了。以后，孙悟空、猪八戒、哪吒、辛巴、维尼……都给她写了信。一段时间，她特别爱生气，赖文莲扮成《幼儿园》的熊班长给她写信：

    你可别爱生气，生气可不好。我因为爱生气，才没了我的宝贝茶壶啊。别人不小心挡住你，你要微笑地请别人让开，别生气，好吗？悄悄告诉你：你是最漂亮、最聪明的女孩！

    女儿高兴地读着信，满心欢喜地接受了熊班长的意见。

    今年，她上幼儿园。第一次上幼儿园，最不习惯的是在幼儿园睡觉，一连三天，女儿都没有睡着。赖文莲扮成她的小被子给她写信：

    欣航小妹妹：你好！想不到吧，我会给你写信。我是谁呢？我就是你最最心爱的小被子--神奇的小被子，会变魔术的小被子。告诉你吧，你今天肯定会睡着，因为我会施魔法，让你一下子就睡着，看到了吧，我身上的书就是魔法书。只要你在睡觉时，抱着我，你就会和可爱的小熊维尼，聪明的大头儿子，威武的辛巴……一起入睡。智慧老人会在小朋友的呼吸声中悄悄地来了，送你们最好的礼物--智慧。你肯定也会像在家里一样说：“我睡不着。”可一转身就睡着了！最后你会说：在幼儿园真舒服！祝你做个好梦！

    就这封信，让她适应了幼儿园的午睡生活。

    让书中的人物动起来，走进孩子的生活，让孩子感兴趣的一切事物都去和孩子说话，赖文莲觉得这样做既可以丰富孩子的想象力，又有利于孩子的身心健康发展。几年下来，这样的教育使她觉得得心应手，省了许多口舌，比许多父母的“大发雷霆”效果要好得多。孩子在平等的交流中，开心地接受意见。这样的教育，省心，女儿乐于接受。赖文莲再也不用为如何教育她而头疼了。直至现在，赖文莲一直用这种方式教育她。

    给予女儿一个美丽如童话般的世界，不用生硬的说教，不施以高压政策，女儿良好的品格渐渐形成，平时说话也极为算数。赖文莲夫妇都是教师，工作十分繁忙，有时必须把她带去上课，赖文莲和她约法三章：上课不许吵闹，钟敲了才能回家。女儿可怜巴巴地答应了。40分钟，女儿一直呆在教室的一角，翻翻书，或独自玩，没有一点声响，直至下课。那时她两岁，已能做到说到做到。

    说起女儿刚上幼儿园时的几件事，赖文莲十分感动。

    女儿是插班生，所以，她分到一张和别人不一样的床，她很羡慕别人的小木床。老师看她很乖，说服一个小男孩要和她换床。没想到女儿却坚决不肯。回家了，赖文莲问她：“你不喜欢小木床吗？”她说：“其实，我很喜欢小木床。只是我觉得我睡我的床时，很不开心，我怕那个小朋友也伤心，所以，就不换了！”女儿扬起脸笑笑，可赖文莲发现她的眼眶里有泪水。女儿才5岁啊，可她已经懂得为别人着想。

    还有一件事。女儿班上有一个很调皮的孩子叫方煜，天天欺负同学，女儿很难受，从不还击，也不告状，回家编了一个故事《方煜传奇故事》，先讲他如何调皮，再讲他在一个老爷爷的帮助下，变成一个很乖的孩子，故事的结尾，用一首歌表扬方煜。女儿编完故事流着泪对赖文莲说：“妈妈，要是方煜变好了，该多好啊！”女儿天天被方煜打，作为父母，赖文莲原本很气愤，没想到单纯的女儿如此善良，赖文莲被深深感动了。老师讲了这个故事，竟让这个小调皮安静了一天。老师说：“小朋友，欣航很善良，没有和小朋友打架，而是编故事教育他，

    大家要向她学习。要是谁再调皮，欣航就要把你编进故事里了。”后来，这个小朋友一听女儿要把他编进故事，就不敢调皮了。

    摘录母亲赖文莲的几则亲子日记，从中，我们可以看到，有童话滋润心灵的孩子，她的成长是快乐的，她的人格是趋向健全的，她接受的教育是成功的。童话，是孩子的童年最渴盼与最不可或缺的心灵世界：

    2006年3月6日

    孩子，你回家了，很开心。

    你告诉妈妈：地球妈妈生病了，因为大家在乱砍树，破坏环境。你边走边说，一本正经，你说，所以我们有了植树节3月12日，那一天，我们必须种树，让地球妈妈健康成长起来。你说，这是郑老师教的，郑老师很有学问，像猫头鹰博士一样，可厉害了！

    你告诉妈妈，你要种一颗豆子，这是郑老师说的。

    于是，我们大家一起行动，帮你种了几颗豆子。

    2006年4月26日

    你一放学，拉着我的手担心地说：“妈妈，安老师说我们太吵了，不来上课了，要给大（三）班上课啦！怎么办？”我明白那是安老师故意吓吓小朋友。我故意说：“那太糟糕了，你说该怎么办？”你想了想说：“我给安老师打个电话，请她回大（一）班。”“这是个好主意。”我说。

    晚上，我挂通了电话，你说：“安老师，回大（一）班上课好不好？”声音可怜又诚恳。电话那头的安老师可能说好了，你高兴地跳起来。

    小小的你，已十分尊重老师了，妈妈很开心。

    2006年4月29日晚

    你一向疼爱乐乐。

    回家我照例给你讲乐乐的事：乐乐已经会骑摇摇车了。

    后来，我告诉你摇摇车被峥宇占用了。你很气愤。

    我说：“你喜欢乐乐，想把摇摇车送给乐乐。可峥宇是你的好朋友，他也喜欢摇摇车。你该怎么做，既能让峥宇让出摇摇车，又不会使他伤心。”

    你想了想说：“我会告诉峥宇幼儿园的小朋友都很乖，会把东西让给更小的小朋友。乐乐还小，你应该把摇摇车让给他，峥宇也是乖孩子哦。”

    “不错，你如果这样说，峥宇一定会让的！你能把这件事解决得很好！”我说。

    2007年9月25日

    你有了许多新朋友，每天玩得挺疯的。妈妈不想约束你，整整一个暑假让你玩个尽兴，毕竟你还小。

    可一开学，玩得上瘾的你总觉得玩不够似的。

    今天，我不让你出去玩，你气愤地嚷：“妈妈讲的故事最不好听，我不要你再给我讲一个故事了。”

    你学会了发泄了。

    我等你平静了，笑着要你睡觉。你缠着我讲故事。

    我说：“你说过再不听妈妈的一个故事了。”

    “是呀，不听一个是两个，妈妈得给我讲两个故事。”你笑着抱住我，狡黠地看我。

    你也学会了幽默。但，妈妈必须让你懂得为自己说过的气话负责任，凡事不能太冲动、“我决定晚上不讲故事，你必须知道不能随便说气话，因为说了你就得负责任。”

    你不情愿地躺在床上。

    我知道你后悔了，我也知道你记住了妈妈的话了。

    2007年12月5日

    妈妈去接你了，听说你们考语文了，问了你，你淡淡地说：“没遇到难题，挺简单的。”妈妈觉得有点奇怪，要是以往你肯定滔滔不绝，谈你作文怎么写。我以为你累了，没在意。

    一路上，你无语。一向叽叽喳喳的“小喜鹊”突然安静了，妈妈真不习惯。我猜你有心事，问你被老师批评了吗？你说没有。知女莫如母，妈妈知道你肯定心里有事。

    吃完饭，我看见你的手背上写着“臭老师”。

    “你怎么骂老师了？是被老师批评了吗？”我问。

    “不是，是我和陈茵玩游戏时写的。”你急急地说。

    “妈妈不会骂你，有什么事说吧。”我肯定地告诉你。

    “考试时我和陈茵说话，老师说要扣我十分……”

    “你很生气就写了‘臭老师’？”

    “是，老师为什么只扣我，不扣陈茵呢？”你委屈地噙着泪。

    原来，你觉得老师不公平。

    “为什么老师只让你进办公室做作业，而不让陈茵进呢？老师是太爱你了！所以更严格要求你！”

    “是这样啊！”你轻轻地说。

    “唉，妈妈最近也被学生误解了，妈妈很委屈，要是你的老师知道了你骂他，一定很伤心。”我和你谈了很多最近和学生之间的小误会。

    你开始讲述老师的好。

    说着说着，你跑到厨房，拧开水龙头，洗起手来，洗得很认真很认真。

    妈妈知道你的心灵洁净无比。

    2007年12月14日

    失去了小龟，你又养了小金鱼。

    当天晚上，兴奋无比的你为小金鱼写了一篇情真意切的作文。妈妈为你的文笔而折服。

    第三天，漂亮的“霞姑娘”就死了，你说你舍不得让高贵的金鱼躺在垃圾堆里，你要把它埋葬。于是，我们把它埋葬在花盆了，为它做了个坟墓。

    你读着作文。我告诉你幸好你记下了它们，它们便可以永远地活下来。只有文字，可以让一切永恒！

    你点点头，酷爱文字的你再次深深感受到文字的魅力。

    多情湘女，一生只做一件事，让早教花朵遍地芬芳

    在接受我采访的专家中，其中有一位令我特别难忘。隆冬时节穿着春天才能看到的嫩绿色外套，颀长的脖子，清丽的脸庞，露着一脸写满阳光的笑，纹丝不乱的顶发后，是一头优雅而又不失俏皮的马尾辫，举手投足，给人一种暖暖的亲和，笑声里，不乏孩子般的稚气，而眼睛里流溢出的却是只有母亲才有的那缕仁爱之光。年仅37岁的她最让我记住的不是她外表的美丽，而是她关于早教的话题给我内心的冲击。

    中国0~3岁的教育发展只有10余年，而拥有11年早教从教经验的陈湘最先进入湖南早教领域，她2000年在长沙创办长沙东方爱婴早教中心，是湖南省第一家专业育婴早教机构，中心历经9年的发展，现在已经成为湖南省内早教机构的领跑者。走过异常艰难发展历程的她，现在获得了较大的成功，曾被媒体以“一生只做一件事的女人”为题热议，先后取得美国PAT组织中国认证育婴导师，被聘为湖南省国家育婴师职业资质高级考评员、湖南省计划生育委员会人口早教专家库成员。

    她说，计划生育政策在控制人口数量上卓有成效，但却带来了突出的独生子女问题。美国父母的育儿目标，是培养一个合格的美国公民，而中国父母的育儿目标，是出人头地。从我们的调查中可以看到，中国父母普遍都有“关怀强迫症”，育儿心态比较紧张，从一开始就有着较强的目的性。孩子通常在父母的高期望之下，压力过大，心灵无法舒展。

    所谓“人生设计在童年”，我在湖南民政职业学院晨风教授家里采访了这位早教专家，于是也有了一段在这里可以和大家分享的采访对话。

    阮梅：有人说，人生设计在童年，你对这句话怎么看？

    陈湘：如果把人的一生比作一棵参天大树的话，童年就好比是这棵大树的根部，试想一个根部并不发达茁壮的树苗，如何后天出落得顶天立地、枝繁叶茂？近代脑科学的研究结果和几千年文化流传下来的古话“三岁看小，七岁看老”，都揭示着这一生命成长的奥秘！0-6岁是一个人一生当中最为重要的时期，早教，是不容错过的。

    阮梅：早教包括哪些重要内容？它与其他的教育从侧重点和内容上来看，有什么不同？

    陈湘：玩耍是孩子的天性，早期教育是透过游戏，让孩子在玩中学习，心智在玩中得以提升。早期教育的目标是：培养兴趣。是一个激发生命状态的教育。同其他教育相比它注重能力的形成，以及学习时孩子快乐的体验。早期教育不仅是智力教育，而是智力、意志、品德和气概四者合一的教育，是保证人生幸福的教育。

    阮梅：你认为家庭教育与学校教育的最大不同是什么？社会以及成人对孩子早期成长最负面的影响是什么？

    陈湘：家庭教育的实质是爱的教育，孩子从父母身上学习爱、感受爱、运用爱。爱是对一个生命负责。父母爱孩子方式决定着家庭教育的成败。父母传递给孩子最重要的是精神能量。而这个精神能量就是：爱！家庭教育的缺失以及父母爱的缺失会导致孩子的人格发育不健全。

    父母是孩子的第一任老师，父母以及社会不良的行为会造成孩子早期成长最负面的影响。三岁之前的孩子透过模仿来吸收外界信息，而且不会分辨信息的良莠，会毫无分辨地全部吸收，此时父母的言传身教尤为有意义，有一句话是这么说的：“当我们有了孩子以后，我们就要进行第二次自我人格的重塑，是孩子让我们日趋完善！”

    阮梅：目前早教存在的最大问题是什么？早教不当，会出现哪些问题？这些问题，对孩子一生有哪些重要的影响？

    陈湘：观念不普及，国家没能充分地重视，或者说已经重视了，但目前还没看到成效！目前的早期教育多半以社会力量办学为主，基本上无政府支持。而在相当多的城市当中早期教育仍是教育当中的“奢侈品”，在中国只有极少的孩子能够享受到。这跟它的重要程度和人口素质的提高不能匹配。几乎所有成人心理、行为方面出现的问题，都跟他的早期经历有关。

    陈湘为我讲述了记忆中最心痛的几个孩子。

    第一个孩子，是一个出生于亿万富翁家里的年仅7岁的孩子。

    陈湘在当地参加一个家庭教育报告会的时候，遇到了孩子的母亲。孩子母亲说，家里什么都不缺，仅家庭建筑用地面积就占了十多亩，但她却一直为自己儿子担忧。

    听儿子的老师说，儿子在学校曾经做过一件很残忍的事情。儿子不知是从哪里找到了一只小鸭子，拿到学校，就用大头针往树上钉，下课后就去看一看，看小鸭子死没有，如没死，又加钉一颗大头钉，再下一节课又去看，看到没死，又钉上一颗大头钉。老师不明白孩子为何会有这种行为。老师曾向这位母亲建议，大一些的时候，要找心理辅导老师给孩子看看。这位母亲还说，如果带了儿子到乡下亲戚家去，乡下的猫啊狗啊都要遭殃。

    当陈湘问起她儿子早期时的养育环境时，这位母亲说，孩子生下来，正是他们两口子创业的艰难时期，就把儿子放到了乡下，给爷爷奶奶照顾，偏偏爷爷奶奶都是那种性格木讷，不善言谈的人，不要说给孩子讲故事，玩游戏了，就是说话一天都难得说几句。所以他的小孩直到3岁，才会说话，出现语迟现象。

    陈湘说，两岁左右的孩子正处于泛灵论时期，此时的孩子容易将他看到的物体，不管有生命或无生命，他都会把它想象成能跟他互动，讲话的玩伴。如小草口渴了，太阳公公笑了，布娃娃要打针了，孩子会很认真地对待。这个时期是透过故事的滋养来丰富孩子的内心，早期的同情心和最初对生命的理解在此时逐步形成。很显然，这个时期对于这个孩子来说，是缺失的。7岁左右是理解生命最好的时候，陈湘建议这位母亲为孩子补上故事这一课，通过故事来让孩子理解真善美，理解生命。

    第二个是一个叫做可可的孩子。

    2008年湖南卫视金鹰卡通频道有一个育儿的栏目叫《妈妈智慧王》，聘请陈湘为栏目早教专家，进入家庭解决育儿困惑的问题。当中有两期节目讲的就是这个叫可可的孩子。

    可可那年6岁，节目组是接到她妈妈的求助电话才赶到她家中的。可可的妈妈说，可可虽是个女孩，但表现非常暴虐，对父母经常大打出手，常不分轻重。只要可可稍感不如意，这种暴力行为就会在她身上发生。妈妈说最怕谁都管不住她，将来会犯罪。

    陈湘那天所见到的可可，真的就如妈妈所说，是一个无法无天的小霸王。她在他们家有一种强烈的感觉，可可完全控制着他的父母。连随同前往的摄像师那天都说：“真的没见过这么可恶的孩子，真想冲过去把她掐死！”

    可可是个破坏性极强的孩子，她可以不高兴就连续掀翻几个正在吃饭的桌子（她家开了个小餐馆），拿起桌上的汤勺敲妈妈的头，她可以把爸爸正准备下锅的菜，端起倒掉。她的行为常常让父母始料未及，让人惊愕不已。

    为什么一个6岁的孩子会有如此行为，这个“小霸王”是如何产生的？

    陈湘后来得知，可可的妈妈是个幼儿老师，为了工作也为了更好地照顾可可，很小的时候，可可就到妈妈的班上读幼儿园，每天妈妈在上班前都要跟可可交代：“在班上要乖，妈妈到了班上就是你的老师了，妈妈要照顾班上所有的孩子，你不能胡闹哦！”

    孩子3岁之前正处于“物权主义”时期，这时候他只懂得“我的”，玩具是我的，只要我看上的东西都是我的，当然“妈妈”也是我的。所以可可无法忍受妈妈在班上抱其他的小朋友，给其他的小朋友喂饭，换洗衣裤。每当此时可可都会缠着妈妈，并阻挠妈妈跟其他小朋友亲密。妈妈被可可缠得不胜其烦的时候，就会狠狠地打可可。

    看到孩子伤心，冷静下来的妈妈觉得很内疚，于是就把可可拉到安静的地方，对美美说：“可可，妈妈今天打你是因为你不乖，但妈妈是很爱你的！”

    每一次妈妈打完可可都会这样安抚。可每一天这样的事情都会在她们母女间上演。

    妈妈不知道，处在物权主义时期的可可，每一天都要与其他小朋友分享她最亲爱的妈妈，是一件多么残忍的事情！妈妈也不知道，每次打完可可之后告诉可可的那一句“妈妈很爱你”让可可很小的时候就混淆了爱与打的概念。而现在的可可难道不是妈妈一手造成的吗？现在，可可每次打完妈妈都会问一句：“痛不痛啊？”用此代表对妈妈的爱，这难道不是妈妈教给她的吗？

    对生命的无知，让我们亲手毁掉了多少孩子。陈湘还和我讲起一件趣事，也是许多学校老师与幼儿之间都发生过的事。

    有一个孩子叫叮当。在上了一段时间的幼儿园之后，有一天，说什么也不愿意去幼儿园了。无论你怎么劝，她一直哭着闹着不肯去，问原因，她说老师把她关在门外，不让她们进教室。而且看情形，一点儿也不像说谎的样子。于是妈妈到学校问老师，老师听到这个说法很奇怪，说，我以人格担保，我绝对没有。显然，老师也没有说谎。

    那么，到底是谁说了谎呢？当叮当妈妈将这个问题摆到陈湘面前时，陈湘回答，两个人都没有说谎。

    陈湘问老师，你一定关了其他的小朋友。老师说，是的，不知道什么时候被叮当看到了，但叮当我真没关。陈湘说，老师说没关，是真的没关叮当，可老师又关了，是关的别的小朋友。于是，看到老师关其他小朋友的叮当，有了害怕心理，马上将老师关别的小朋友的情形想象成是把自己关了的事实，于是哭着闹着不肯去。因为此时的孩子想象力极其丰富，通常是把现实和想象区分不开。孩子担心发生的事情，他会把它当成是真实的事情一样说出来。

    3岁之前的孩子世界是没有谎言的。可这些，我们又有多少成人了解和理解呢？

    亲情是天生的，爱是需要学习的。有太多太多的实例，让陈湘感受到，孩子的问题，追根溯源其实都是父母的问题。最初都源于对生命的不了解，孩子的行为，被误解得太多。陈湘认为，这与早教在目前教育体系中没有获得应有的重视与尊重有关。

    目前，国家对3~18岁的教育都有教学大纲颁布，可0~3岁的早期教育，却没有明确的规定和立法。2008年，陈湘同晨风教授一起去了石门农村，那里的情景给她的印象很深，到处都有漂亮的小洋楼，可留在农村的只有老人、孩子和狗，这幅新农村的画面让陈湘心里十分难受：大量的父母外出攒钱是为了孩子长大后能享受到高等教育，而却以牺牲孩子人生之初最需要的心灵呵护为代价。

    陈湘说，国内外相比最大的不同就是，国外十分重视生命教育，国民的观念比较强，尊重生命的概念渗入到了孩子出生后的每一个细节。如美国，1980年即已开始了一项由政府支持的“PAT（ParentsasPartner父母成为孩子的老师）”计划以及后来得到克林顿总统支持的“happy计划”（快乐成长计划）。计划由政府拨款，安排专业的教师定期到各大社区，把一些家庭组织起来，对父母和孩子作指导。我国计划生育政策能如此深入人心，其实只要国家重视，早期教育也能。

    陈湘认为，目前，国家对早教的重视尚在期待中。

    陈湘自1999年在广东东莞创设第一家早期教育中心，到2000年在长沙创办早期教育中心。2007年初，国家颁布了《关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》（中发〔2006〕22号），提出要“大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，开展婴幼儿早期教育，强化独生子女社会行为教育和培养”。《决定》的颁布无疑给早教行业打了一剂强心针！她看到了国家提高人口素质的决心和举措，看到了早教事业的广阔前景。湖南省自2007年以来，做了大量的工作，成立了“中国人口早期教育暨独生子女培训示范区”项目工作站，制作了人口早教宣传资料；成立了湖南人口早期教育专家库；编定了人口早期教育丛书等等。这些计生举措也让她看到了湖南省计生工作的前景，但她认为早期教育工作是一个极其务实和专业的工作，要想把中央乃至地方政府的早教理念真正落到实处，还需要做大量工作。

    她认为，从目前早期教育发展状况来看，各地早期教育组织和推广工作有着许多难点，其中筹建成立各地“母亲学校”是最亟须的事情。母亲是孩子的第一任老师，她的教育理念、教育方法往往决定了孩子的未来前途，因她需要一定的知识和技能方可胜任。然而调查中发现，大部分母亲在孕育生命之前都没能做好抚育和教育新生命的准备，或者说母亲没有通过任何有效途径获取做母亲的相关技能，这样，把孩子的教育就放在一个极度危险的位置，孩子的成长也变成了一种偶然性，孩子的成长过程当中，所有的问题都由不能很好履行母亲行为的成人造成，也就是说，孩子的问题，无一例外的都是我们成人的问题。

    2009年5月，陈湘通过调查发现：渴望生育一个健康聪明的宝宝和获取婴幼儿早期教育知识的需求意向排在首位。90%以上的父母希望并愿意参加社区或就近场所开展付费或低偿的早教活动，80%以上的育龄妇女希望有系统正规的儿童早期教育环境。而现实是，国家在婴幼儿早期教育领域虽然已经在探索，但还没有将其纳入国民教育总体框架，是社会教育服务的一个空白点。

    不能否认，我国的人口早期教育存在特殊的国情：(1)独生子女的问题较突出；(2)祖辈隔代教育无法统一教育口径；(3)父母缺乏专业育儿知识的指导。这些都使得一般家庭应受教育人群较大，而这些问题不能解决，都会直接影响到孩子的健康成长。

    成立母亲学校对儿童健康成长影响重大。母亲承担着传播道德行为、传授文化生活知识的责任；履行对子女教育的义务，用自身具备的知识、技能以及所掌握的社会规范，教育孩子。由于母亲的自身素质将影响家庭微环境、进而潜移默化地影响孩子的成长，因此母亲文化素质的高低以及是否掌握科学的教育方法对孩子的成长和发展有深远影响。成立母亲学校开展母亲教育活动，有利于提高母亲的自身素养，使母亲充分认识到家庭教育的科学性和重要性，从而掌握科学的教育理念和方法，指导孩子健康成长。

    深圳人大代表邹涛建在递交的议案中，道出了深圳市0~3岁儿童早期教育现状的同样忧虑：

    “0~3岁这一阶段的教养，由于国情及种种社会原因，出现了一个空当。这个空当的出现带来的是一系列的社会问题：由于没有对0~3岁这一阶段的孩子进行科学的教养，很多孩子出现了自闭症、感觉综合失调、多动症、上小学后学习能力差等诸多问题。等到孩子出现问题后，才发现要矫正起来非常困难，父母常常是痛心疾首。”

    “2001年，深圳市妇幼保健院儿童保健科对深圳4区近5000名3~6岁的婴幼儿进行了儿童心理行为问题调查；2002年，南方贝贝婴幼儿早期教育研究中心在我国首位学前教育博士后、华南师范大学教育科学院张教授的支持下，对深圳市近10000名0~6岁的婴幼儿进行了儿童心理行为问题调查，发现深圳0~6岁婴幼儿的心理发育和行为问题比较突出，存在心理卫生问题的约占70%，远高于国内其他大城市，其中17%左右，需要就医矫治。1万例的儿童心理行为问题调查样本，可以比较真实地反映深圳市0~6岁学龄前儿童心理行为方面的状况。”

    “调查结果显示：按照儿童心理问题发生率的高低排序，位于前5位的分别是：行为问题占26.5%，情绪障碍占22.6%，语言发育不良占16.3%，进食障碍占20%，睡眠障碍占7.8%。在调查中，我们还发现深圳的在校小学生学习能力发展失衡的发生率为15.6%，其中，有8.75%的被访小学生存在比较严重的学习能力发展失衡现象。而导致孩子出现学习困难的主要原因是没有对孩子从0岁开始进行科学、系统的早期教育。深圳要建设国际化大都市，儿童早期教育已显得日益重要。”

    我们了解到，重视早期教育，已成为一大趋势。国内的一些城市，政府已开始儿童早期教育的可贵尝试。北京2002年出台了《北京市学前教育管理条例》；黑龙江省五常市成立了“母亲教育协会”；山东省烟台市成立了“母亲学校”和“母亲教育基地”；广东肇州启动了“母亲教育工程”；辽宁东陵成立了“母亲教育工作小组”等等。在上海、天津等城市也开始重视这一问题，全国各地对母亲教育的重视也在不断加强。

    陈湘说，目前的理想是成立一家真正的母亲学校，告诉妈妈们生命的真相，同妈妈们一起敬畏生命。让每一个孩子的心灵都能像花儿一样尽情舒展，但目前尚在摸索之中：“难啊，在目前中国，母亲教育既不是职业教育，也不是学历教育。我若想让母亲学校合法化，以我个人目前的力量几乎不可能。这是我一生的梦想，我会坚持，不会放弃。”

    拯救男孩！孙云晓三次敲响跨世纪警钟

    有一消息发人深省。8个同龄男孩在一起游泳玩耍时，一个10岁的男孩为救同伴溺水死亡。在施救男孩溺水的过程中，包括被救助的男孩在内的7位同伴，没有一人对其进行施救，且眼睁睁地看着他慢慢沉入水底。当问及那7位男孩没有救助且没有通知人救助的原因时，他们回答说：“怕担责任。”

    这样的回答，是何等地令人震惊和悲哀！

    责任感是一个男孩成为男子汉的晋身之阶。然而，我们看到一些男孩责任心缺失的情况相当严重。现实生活中，责任心缺乏的男孩随处可见：有些男孩，习惯于依赖父母，久而久之，他们的能力弱化，变得更加依赖父母，陷入恶性循环。有些男孩，放弃学习的责任，中途辍学，混迹于街头，无所事事，最终走上违法犯罪的道路。我们不敢设想，当国家民族陷入危险境地时，长大成人后的这些男孩会作出如何的反应。

    我们在心理咨询室从咨询员那儿了解到：走进咨询室里咨询性困惑的男孩越来越多，对自己性取向感到混乱的男孩越来越多。一位重点学校中学的校长发出这样无奈的感叹：“男生说话细生细气，动作扭扭捏捏；女生装扮中性，言行粗犷泼辣……真不知道现在的孩子都怎么了，男生不像男生，女生不像女生的。这样的情况在中学校园里已经不是少数现象。”网络上有人这样调侃：“我们发现街上分不清楚性别的年轻人越来越多，长头发的男孩子若不是有喉结真以为他是女的，平头的姑娘若不是胸前驼峰还不知道她是女的。”

    越来越多的父母对自己男孩的性取向感到担心！

    1993年，孙云晓以《夏令营中的较量》一文第一次敲响男孩危机的世纪警钟。探险路上，中国孩子乘背包带断落之机，纷纷将背包扔进马车，日本孩子即使生病，也坚持自己背包走到底。野炊时，一些中国孩子抄着手啥也不干，肚子一饿就向领队哭冤叫屈，日本孩子自己炒菜熬粥，吃得狼吞虎咽。

    2000年，孙云晓以《千年警世钟》一文将男孩危机的世纪警钟再次敲响。登山之前，日本孩子准备充分，中国孩子缺东少西；日本孩子悄然入睡，中国孩子亢奋嬉闹。登山途中，中国孩子引吭高歌，高谈阔论，日本孩子默默不语，埋头走路；日本孩子似乎有使不完的劲儿，中国孩子却总想休息。日本孩子不到目的地决不把水喝光，中国多数孩子半路上早已壶干杯尽，口干舌燥地望着人家有滋有味地饮水。中日孩子之间的对比鲜明，刺激了无数中国人的心。中国孩子的娇气，缺乏自立能力和吃苦精神与其说暴露了孩子的弱点，不如说暴露了中国教育的弱点，暴露了民族未来的隐患。父母乃至整个社会对独生子女的溺爱束缚了孩子们的手脚，严重的应试教育倾向剥夺了孩子们体育锻炼的机会。可十多年过去了，今天的中国孩子仍然在品尝失败教育的苦果。由于长期缺乏锻炼，中国孩子的身心发育严重受阻，相比较女孩而言，男孩可能受到了更严重的影响。

    2010年，孙云晓以《拯救男孩》一书再次敲响男孩危机的世纪警钟。

    2008年暑假开办的西点男孩训练中心曾引起人们的极大关注。

    这是一家以“鞭刑”等“体罚教育”闻名的培训机构，训练方式借鉴美国西点军校，实行准军事化、封闭式“魔鬼”训练。

    西点只招收6~13岁调皮捣蛋、父母难以管教的男孩。到了西点，这些调皮的男孩子就只能在记忆里重温昔日的“美好时光”了，西点残酷的惩罚措施颇具震慑力。这里最具威慑力的惩罚工具就是鞭刑。如果孩子犯了严重错误，无论春夏秋冬，孩子都必须脱光上衣接受鞭打。说谎，挨鞭子；成绩明显下降，挨鞭子；不注意安全，挨鞭子。黄连、辣椒酱，也是这里的教学法宝。说脏话，吃辣椒酱；咬手指甲，吃黄连。除此之外，西点男孩们还要接受严酷的训练，如烈日下练队列、蛙跳200米、起蹲50个、1500米跑、俯卧撑60个、仰卧起坐60个、折返跑、爬楼梯、武术等。

    西点宣称：“为打造成功男子汉奠定基础。”“不打不成器”、“棒子底下出孝子。”西点收费不菲，平时每月2500元，暑假特训班42天6000元。因为《义务教育法》和《未成年人保护法》明文规定老师不得体罚学生，所以西点饱受媒体批评。在“体罚教育”频遭诟病的今天，这样一所有些残酷、收费颇高的机构，其招生情况却异常火爆。先后有200多个男孩被送到这里受训，除本地孩子外，还有来自黑龙江、河南、山东等地乃至意大利、匈牙利的海外华裔孩子。2008年暑假班更是火爆，需要入学的男孩太多，“西点”不得不打出“招生已满”的招牌予以婉拒。

    除了西点男孩训练中心以外，一些类似的男孩训练机构也如雨后春笋般冒出来。如行走学校、男子汉训练营等等。这些都说明了男孩危机的严重性。

    为什么父母会趋之若鹜？是否真如西点校长万国英所说“现在学校里普遍阴盛阳衰，男孩子‘娇、骄’二气太重，缺乏阳刚”？难道真有如此多的男孩需要接受“特殊”教育？

    尽管对西点的某些教育方式我们并不认同，甚至坚决反对，我们认为体罚和羞辱绝非我们要找的答案，但校长万国英对男孩教育危机的认识却不是夸大其词。

    事实上，几年前当孙云晓的头脑中刚刚冒出“拯救男孩”的想法时，心中也一度充满疑惑，男孩真的到了需要拯救的地步吗？但是，越来越多的事例、数据和研究让他坚信，男孩亟须拯救，这绝非耸人听闻。

    关注男孩教育，拯救男孩未来，已经到了刻不容缓的地步。

    作为关注儿童教育问题的研究专家，孙云晓经常接到各种各样的求助，而这些求助中，男孩的问题占了一大半。每月一次的孙云晓网站（sunyunxiao.youth.cn）聊天，已有10个年头，其间，男孩父母求助的更多，男孩的问题可谓是五花八门。

    一些实际的调查研究数据可以佐证：北京儿童医院对7年间19196例病例的临床分析诊断表明，男性患儿所占比例高达69.19%，女性患儿为30.18%；其中6~11岁男孩心理疾病发病率是女孩的2倍。据《中国青年报》报道：上海市科学育儿基地对前来咨询的4000多名小学生进行统计，其中男孩有“问题”的占70%以上。2007年9月，苏州市未成年人健康成长指导中心对一年间前来咨询的男女生人数做了统计分析，结果显示在学习、行为、亲子沟通、青春期、人际交往、网络成瘾等各个问题上，咨询的男生数全都超过了女生，男生占咨询人数的70.6%。2007年，对南京市小学生心理健康的调查发现，男生心理健康偏离检出率为10.27%，女生为7.62%，男生在学习障碍、行为障碍、社会适应障碍、品德缺陷和各种障碍中存在的问题均多于女生。

    总而言之，男孩更容易身陷心理危机：男孩更容易沾染上各种成瘾行为。男孩更容易出现情绪问题，男孩更容易患一些心理疾病。

    男孩，更容易成瘾。

    随便走几家网吧就可以看到同一种现象，泡在网吧里的大多是男性，其中还有不少是中小学的男生。北京男生吴强，几年前开始接触网络游戏。最初还是花自己的零花钱，后来发展到找父母要钱进网吧整宿不回家。父亲从网吧找到了儿子，禁止儿子再到外面上网，没想到儿子仍然想尽办法偷偷去上网。有一次，吴强夏天发高烧达到39℃，但他还是去了网吧。父母没办法，只好买台电脑，省得儿子在外面学坏。在搜狐网“刀剑online”游戏中，吴强化名是英豪霸气的大侠，十多万人一起玩，他积分排进前20名。然而在网下，因为总坐在电脑前不运动，他的体重已超过230斤，刚刚高二就多门功课不及格，经过学校劝说，父母只好让吴强休学在家。休学为的是补习功课和锻炼身体，然而一个半月过去，吴强的网瘾越来越重，除了吃饭，睡觉，就是上网游戏。每到夜里打电话给外地网友，一聊就是几个小时。为此，父子俩多次争吵、打架。父亲气得把键盘砸了，儿子就动手把电话砸了；父亲要把网退了，儿子又把第二部电话砸了。母亲说砸来砸去日子没法过，苦劝儿子得到的答复却是：“谁不让我上网，我把房子点了都别过。”父母一点办法都没有了。

    宁夏一男生因上网成瘾只读了一年中专便辍学，整天沉溺网吧。生活就是吃饭、睡觉和上网，网上最长纪录是6天6夜没有下来。在宁夏还发生一起9名少年活埋一名中学生的恶性案件，9名未成年犯罪人均是上网成瘾，网上认识并结为团伙四处作案，最后因报复而将一名15岁少年痛打之后活埋。

    2008年“中国青少年网络协会”发布的《中国青少年网瘾数据报告（2007）》指出，男性青少年比女性青少年更易于沉溺于网络。男性青少年网民上网成瘾比例为13.29%，女性为6.11%，男性约比女性高出7.18%个百分点；在网瘾青少年中，男性比例达68.64%，远远高于女性的31.36%。2009年“中国青少年网络协会”发布的《中国小学生互联网使用行为调研报告》指出，在小学阶段，男孩上网成瘾的比例（9.5%）明显高于女孩（4.6%）。除了网络成瘾以外，在吸烟、饮酒、吸毒等等其他危害更大的成瘾上，男性的比例也远远高于女性。

    男孩，有更多的情绪问题。

    男孩，情感更脆弱。一般人认为男性的情感应该是坚强的，但这其实是假象。男孩看似坚强的外表背后，隐藏着脆弱的一面。男孩在情绪、情感上比女孩更脆弱。研究表明，从婴儿时期起，男婴比女婴就更容易烦躁。日常生活中的一点点改变或者妈妈、爸爸稍微严厉一些的口吻，都可能使小男孩变得更烦躁不安。

    父母离婚，对男孩伤害更大。人们通常认为，面对父母离异的事实，男孩比女孩更加漠然，然而事实却完全相反，父母离婚，男孩受到的情感伤害比女孩更深。女孩往往会通过一些方式表达她们受伤害的情感，从而减缓父母离婚所带来的伤害，而男孩往往把伤害深深埋藏于心底，日积月累，危害加剧。

    男孩，更不擅长情感表达。儿童时期，2岁的女孩比2岁的男孩更多地使用与情绪有关的词语，女孩比男孩更多的使用“爱”和“伤心”这样的情绪词语。到了青少年期，这种情感差异日趋加大，越来越多的男孩不会表达自己的情感，对别人的情感反应更不敏感，且更容易情绪失控，容易用攻击或暴力的方式解决问题。当他们把这种攻击指向自己，就容易自杀，当他们把这种攻击指向他人，就形成了暴力。

    男孩情感，受到更多文化的束缚。在很大程度上，“男儿有泪不轻弹”的男子汉文化导致了男孩的情感脆弱。我们往往对女孩的情感发展给予鼓励而对男孩加以抑制。英国精神病学家瑟巴斯汀·克莱默指出：“社会对于男人有着更大的压力，人们看不惯男子汉的软弱，在任何时候都不能表现出脆弱的一面，所以还是小孩子时，男人就有着很大的压力，他们更加敏感，并在两岁以前就压制住了许多天性和本能。”

    男孩，有更高的心理疾病发生率。

    众多心理学研究指出，男孩容易患各种疾病，除了抑郁和焦虑以外，男孩在绝大多数常见心理疾病上的发病率都高于女孩，其中，在儿童青少年阶段最常见的心理病症--多动症、学习障碍、智力障碍、自闭症等疾病上，男孩的发病率远远高于女孩。精神病院里关着的大部分病人是男性；患情感障碍的男孩人数高出女孩4倍多；更多男孩需要服用控制情绪的药物；男孩具有更高的自杀率。在美国，青春期男孩自杀率是女孩的4倍。

    男孩，有更高的暴力与犯罪倾向。

    尽管不愿意，但我们必须承认：男孩是一个更容易卷入暴力和犯罪的群体。

    我们先看两个震惊世界的事件：2009年，德国西南部小镇温嫩登，一名黑衣男子拿着武器，走进原先就读的艾伯特维尔中学，用机关枪向学生扫射，开始了一场大屠杀，15人遇难。1999年，在美国科罗拉多州的哥伦布高中发生枪击惨案，两个十多岁的男孩枪杀了12名同学和1名老师。还有更多类似校园枪击的暴力事件，凶手大都是男孩。古今中外，莫不如此。未成年人犯罪被列为环境污染和吸毒贩毒之后的第三大世界公害，而在未成年犯罪群体里面，男孩绝对算得上是主力军。

    男孩具有更高的攻击性，在心理学上得到了大量研究的证实。有关研究以青少年犯罪作为攻击性的指标，考察了男女儿童的性别差异，发现男孩因暴力犯罪而被逮捕的人数是女孩的5倍。男性比女性有高得多的犯罪潜能。著名的社会学家安东尼·吉登斯在《社会学》一书中曾做过这样的断言：威胁社会秩序的不是暴力和犯罪，而是男人。学者戴特·奥藤有感于男性的高犯罪率，在《男性的失灵》一书中干脆用“犯罪，你的名字是男人”作为其中一章的标题。

    男孩与女孩在许多方面存在性别差异，但长期以来，我们的教育忽视了性别差异的存在及其影响。只有认识男孩子，才能因性施教。

    男孩大脑和神经系统落后。

    在小学阶段，我们常常看到，在一些男孩写字歪歪扭扭的时候，女孩早就可以写一手漂亮的字。男孩子动作发展整体落后于女生。男孩动作发展落后，有一个更深层次的原因，那就是控制动作发展的大脑和神经系统发育落后于女孩。在儿童青年少时期，男孩的大脑发育总体上落后于女孩。从生理学的角度来看，上学开始的那一天起，男孩在读写能力发育上就比女孩晚许多。然而人们往往要求男孩和女孩在相同时间内以同样的方法学习同样的知识。男孩甚至连手指神经都比女孩发育得晚，因此让男孩握住铅笔并写出横平竖直的汉字更加困难。这些发育上的差异往往使男孩被视作笨或迟钝，这使他们从一年级开始就讨厌学校。

    对此，美国学者黛安娜·麦吉尼斯博士一针见血地指出：

    明明知道不同性别有不同的学习能力，却不予考虑，结果我们的教育是利少弊多。与女孩子相比，许多男孩子学习阅读比较慢，这是正常的，但我们的教育却因此而给他们带来了巨大的痛苦。更糟糕的是，有的男孩实际上一点毛病也没有，却判定他有“病”，智力不正常，乱贴标签，让他成为别人嘲笑的对象，给孩子的心灵造成了巨大的伤害。

    麦吉尼斯博士甚至还指出：教育简直就是专门与男生的天资和倾向作对的阴谋诡计。在现在的学校，学习常常是一种模式化的智力活动，活泼好动的男孩身体被固定在座位上，天马行空的精神世界更无处张扬；不管男孩的身体和心理发展速度与女孩有多大的不同，他们的优势智能又表现在多么不同的方面，他们只能与女孩在同样的年龄以同样的进度学习同样的内容。

    华东师大教育科学学院教授、博士生导师张华认为，男孩教育和女孩教育首先是两种有差异的儿童文化：“既然有差异，我们就不能简单以女孩为标准来衡量男孩，或者反过来以男孩为标准来衡量女孩。”男孩与女孩在大脑、思维、行为、性情、学习方式甚至健康等方面都存在着诸多差异。

    我们都渴望生活在一个丰富多彩的世界，我们的教育要培养的人也应是具有个性、充满活力的个体，而不应是批量生产的模式化产品。男孩与女孩、男人与女人的差异，无疑是这个世界上最美的风景。教育的目标不应是抹平这些差异，而应在尊重天性的基础上，因材因性施教，促进每个人自由健康地发展，也只有这样，才能真正实现男孩、女孩的公平发展。

    不一样的生理，造成了不一样的男孩。

    在生理方面，男孩的不同首先表现在性激素方面，男孩体内含有比女孩高十多倍的雄性激素，另外一个方面就是大脑差异。在某种程度上，是雄性激素和大脑造就了男孩，使得男孩不同于女孩。雄性激素就像男孩的动力推进系统，它使男孩表现出更高的活力，更愿意寻求刺激，更爱冒险。男孩的一些特点，很容易被父母或教师看成缺点或负担。

    以攻击性为例，人们往往认为攻击性即为打架斗殴，是一种不好的行为，往往把攻击性与暴力联系起来，这其实是一种误解。攻击性是我们的生物本能，潜藏在每一个男孩体内。在一个崇尚积极进取精神的社会里，攻击性不是贬义词，而应该是一个中性词。至少有两种含义：一是消极的，指侵犯、挑衅、敌对行为等；二是积极的，指自信、大胆和积极进取。我们应该教男孩学会如何驾驭自己的攻击性，而不是消灭它。男孩的好动、冒险、叛逆以及对竞争的偏好，其实也包含了他的主动性、创造性，这正是人类生生不息的进取精神的源泉。

    那么，怎样的父母才能养育出放心的男孩？

    著名心理学家杜布森认为：“让一个男孩和一个合适的男人在一起，这个男孩永远不会走上邪路。”

    父亲是儿子生命中最重要的男人，某种程度上可以说，是父亲塑造了一个男子汉的形象，也是最重要的榜样形象。在亲子互动上，母亲更多的是与孩子进行身体接触和语言交流，而父亲则更多的是通过身体运动和孩子进行游戏交流。心理学家拉姆的研究发现，母亲经常与孩子玩他习惯玩的游戏，而父亲则吸引孩子玩那些具有力量感的、刺激身体的和不可预知结果的游戏，或者孩子不习惯、感到新奇和开心的游戏。在亲子游戏时，母亲经常把孩子抱在怀里和孩子温馨地对视，父亲则常让孩子骑在肩头，或者把孩子抛上抛下。当面临冲突时，母亲倾向于迁就孩子，而父亲则更注重“立规矩”。在孩子遇到困难时，母亲倾向于立刻帮助孩子，而父亲却往往迫使孩子去发挥自己的智慧、能力，从而在意志品质上和解决问题的能力上得到充分锻炼。

    成为一名好父亲，并不是一件容易的事情，这需要正确的态度、良好的榜样以及持续不断的时间投入。有一位酗酒成瘾的父亲，在大雪天前往酒馆，偶然一回头，发现10岁的儿子正跟在身后。儿子说：“爸爸，我正踩着您的脚印玩呢！”父亲惊出一身冷汗，从此滴酒不沾。孩子是通过观察榜样进行学习的。父亲的一言一行，举手投足，都会自动成为孩子模仿的对象。父亲是男孩生命中出现的第一个男人，父亲的气质、男子汉气概，是男孩对男性的最初理解。父亲角色中所蕴含着男性特有的气质，如刚毅、果断、勇敢、自制和责任等等，无一不被男孩看在眼中，记在心里，并逐渐内化为自己男性气质的一部分。每一位父亲，请您记住这样一句话：“没有哪个男人比蹲下去帮助孩子的时候站得更高。”

    让一个男孩和一位智慧的母亲在一起，让母亲对男孩只有关爱，没有溺爱。

    有相当多的父母存在一种看法，那就是为了让小男孩变成坚强的小男子汉，应该减少对男孩的关爱。这其实是一种误解。在这方面，有一位母亲值得我们学习，她曾经这样对顽劣的儿子说：

    妈妈此生都疼你，不过你记住，如果你吸毒，就是你毒瘾发作痛苦死掉，我也不会给你钱去买毒品。如果你盗窃抢劫，我一定会去报警，我不会为了面子帮你隐瞒，也不会帮你在法律人情上周旋。你坐牢的时候，我也不会送一分钱到监狱里去，让你在那里吃穿舒服，你只能在那里挨饿受冻。你应该明白，家里人虽然都爱你，但是你没有特权。

    这样的爱才是真正的关爱，真正的母爱。真正的母爱是为了男孩的未来考虑，要考虑他是一个独立的人，将来要承担责任的人，这是母爱的真正起点。一个真正的男子汉，绝对不可能躺在母亲的怀抱里长大。一个离不开母亲的男孩，永远长不大，不会有什么出息。

    在学生问卷调查表上，我们很容易看到，不少男孩填写的理想一栏，出现最多的是李嘉诚等成功人士。可熟悉李嘉诚、曾宪梓、霍英东等商界成功人杰的人哪个不知，哪一位不是经历过艰苦磨难才最终成就了其辉煌业绩的？

    父母怎样磨炼男孩？有人总结为五个“应该”该碰的钉子要让他碰；该绕的弯路要让他绕；该受的苦累要让他受；该动的脑子要让他动；该受的批评要让他受。

    西北某自治区首府有一个14岁的男中学生，他和老师发生了矛盾，觉得老师态度不好，就特别想给老师制造一点麻烦。他拿着钢笔往老师的后背甩墨水，不料被老师觉察了。老师马上转过身来问他：“你干什么呢？为什么要往我身上甩钢笔水啊！”老师再仔细一看，说：“你看看，还甩了四滴！你想干什么？”这个男孩子回答：“老师，我就甩了一滴。”老师就更不高兴了：“这不是四滴吗？你还不承认，我看你啊就是个人渣。”但是老师万万没有想到，这个14岁的男孩子，回家就上吊了，还留了一封遗书。遗书上说：“我要用我的死维护我的尊严，证明我就是甩了一滴墨水而不是四滴。”就为了证明只甩了一滴，不是四滴，他就选择了去上吊。人这一辈子，谁能不受点委屈？老师说这种话，确实有违师德，应当受到处罚。但是，因为有人冤枉了你，说了侮辱你的话，你就放弃生命吗？缺乏抗挫折能力，缺乏对挫折的“免疫”能力，这样的家庭惨剧很难避免。

    磨难可以试验一个人的品格，非常境遇方能显示一个人的大智大勇。徐特立说：“想不经受任何挫折而成长起来，那是神话。挫折是成长过程中的必需品。”邓小平就曾有过“三落三起”的传奇经历：一生之中，三次被打倒，又三次复出，而且一次比一次更加引人注目，一次比一次走向更大成功，也正是因为他政治生涯中著名的“三落三起”，西方媒体称他为“打不倒的小个子”。美国总统林肯的经历也是磨难写成的。林肯生下来就一贫如洗，终其一生都在面对挫败，八次竞选失败，两次经商失败，甚至还精神崩溃过一次。面对这些挫折，他选择了坚持，1860年当选为美国总统，最终成为美国历史上最伟大的总统之一。

    富可敌国的香港著名商人李嘉诚认为，富家弟子更需要磨炼。

    从很小的时候起，李嘉诚的二子李泽楷就没感受到自己与普通人家的小孩子有什么不同。他和哥哥经常与父亲一起挤电车，上学也是如此。除此之外，李嘉诚给他们的零花钱也非常少。他常常怀疑，自己的父亲是否真的像别人所说的那样富有。特别是父亲李嘉诚在哥俩十几岁时送他们到美国读书的那些年，在异地他乡，哥俩一直独立生活，在经济十分拮据的条件下，独自照顾自己的饮食起居。李泽楷打的第一份工是在麦当劳做收银员。每天上完课，他就来到学校附近的麦当劳餐厅，工作至深夜，再拖着疲乏的脚步回宿舍。辛苦自不待言，更难以忍受的是餐厅主管的颐指气使，不少学生没干多久就辞了职，可是李泽楷默默地坚持了下来。其后，李泽楷又在高尔夫球场找到了第二份兼职--高尔夫球童。他背着大大的球袋，敏捷地到处奔跑，为客人们捡球。球袋将他稚嫩的肩膀压得生疼，久而久之，右肩的肌肉被拉伤，很难再恢复。当李泽钜和李泽楷兄弟俩回忆起当时的经历时，由衷地感谢父母当初的做法。现在兄弟俩已经成为香港的新一代商界精英，李嘉诚也有了挑战“富不过三代”的底气。

    李嘉诚的教子故事告诉我们，父母不用刻意去制造磨难，生活本身就有大量磨炼孩子的机会。人天生具有好逸恶劳的本性，需要父母狠狠心，孩子才会有磨炼的机会。

    而在我们的生活周围，家境差的父母因为条件所限，还能选择让孩子苦点累点，可许多家境稍宽裕些的父母，从孩子读幼儿园、小学、初中、高中甚至到大学毕业参加工作，为了少让孩子吃苦头，恨不得事事包揽，特别是有些小职小权的父母，为了保证孩子方方面面都顺利，动用关系、耍弄手段无所不用其极。到头来，久而久之，孩子娇骄二气形成，难以逆转，想给予孩子更多的爱，却害了孩子。

    培养怎样的男孩才能是家庭教育的成功？怎样的孩子才是父母放得下心的孩子？1907年诺贝尔文学奖得主、英国作家约瑟夫·鲁德亚德·吉卜林的一首写给儿子的诗，让我至今记忆犹新。在《如果》这首诗里，吉卜林没有居高临下地凭空说教，而是以假设的语气，亲切的口吻娓娓道来孩子的成长秘籍：

    如果在众人六神无主之时

    你能镇定自若，而不是人云亦云

    如果在被众人猜忌怀疑之日

    你能自信如常而不去枉加辩论

    如果你有梦想，又不迷失自我

    如果你有神思，又不致走火入魔

    如果你在成功之中能不忘形于色

    而在灾难之后也能勇于咀嚼苦果

    如果听到自己说出的奥妙

    被无赖歪曲成面目全非的魔术而不生怨艾

    如果看到自己追求的美好

    受天灾破灭为一地零碎的瓦砾也不说放弃

    如果你辛苦劳作，已是功成名就

    还是冒险一搏，哪怕功名成为乌有

    即使你惨遭失败，也仍要从头开始

    如果你与村夫交谈而不离谦恭之态

    和王侯散步而不露谄媚之颜

    如果他人的爱憎左右不了你的正气

    如果你与任何人为伍都能卓然独立

    如果昏惑的骚扰动摇不了你的意志

    你能等自己心情平静后再作答时--

    那么，你的修养就会如天地般的博大

    而你，就是真正的男子汉了

    我的儿子

    生活是一本活的教科书。孩子在家里惯于享受特权，习惯了接受与索取，便会淡漠父母及其他人的给予与奉献。从小时时以“我”为中心，长大后便会凡事从“我”着想，久而久之骄娇之气俱盛，形成冷漠、自私、好逸恶劳等不良品质，而缺乏对社会、对家庭应有的责任感。

    其实生活已经告诉我们，只有尝试过饥饿之苦耕耘之苦的人，才会更加懂得一桌平常饭菜的来之不易和劳动的快乐；只有品尝过思念之苦的人，才会深切体味到亲情友情的弥足珍贵；只有切身经历过困苦中他人无私援助的人，才会在任何恶劣的环境中自觉守护自己与人为善、宽厚仁爱的品德；只有经受过挫折磨炼的人，才会有以后生命进程中超常的心理承受能力、超群的智慧和强烈的社会责任感。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”不时让孩子少一份依赖，多一份在困境中的磨炼，就会使孩子多一份对世事的洞察力，多一份创造的激情，而这不断迸发的激情，恰恰是消融人生霜雪苦雨的、不息的生命火花。

    记忆里的春天，让女孩大声说话

    2009年圣诞节过后，我收到了一张精制的音乐贺年卡，里面是一名叫何潇的女生拍的大头照和一封短信：

    不知道您是否能在圣诞节前收到，甚至不知道您是否能收到，但我仍然要很认真地说一句：Merry Christmas！

    不知道您是否还记得三年前那个被点名发言却哭了的女孩？那一次在您面前，是一个意外，是我第一次在众人面前哭得不成样子。一直以来，我讨厌在别人面前表现自己的脆弱，我强迫自己坚强，那天，我终于认识了自己，哭一次没有什么大不了，压抑太久只会让自己更累，也就在那一次，我认识了您。

    谢谢您！也许您不知道，有些事情在那一天就已开始改变。虽然您我只是萍水相逢，也许我对您的了解不是太多，但我的直觉告诉自己，您一定是位好母亲，更是一个可以倾诉的朋友！三年来，我一直没有忘记您，还有您曾经给我的鼓励，谢谢您给予了我一个倾诉的机会，让我说出了久积心头的话。

    两年前我考取了一中，又即将离去，想起了您曾经给我的赠言，我现在要奋力一搏了，也许前进的路上会有以前从未想过的困难，但我不怕。我不是温室里的花朵，我渴望成长，渴望像鸟儿一样地飞翔。时间不会等人，我不为自己留下遗憾，有爱就要说出来：谢谢您曾经带给我的温暖，它将继续带给我力量，让我保持最美的微笑--

    感恩的心，感谢有你，让我有勇气做我自己！

    落款是：一个曾经受到帮助的女孩：何潇。

    没有想到，在学校十分偶然的一次交流，写过的两封书信，竟然让这个女生有了很多的改变，且一直将记忆珍藏。

    记得那次我在山区一所初级中学调查时，我只是尝试在黑板上写下了这样三句话：“想听你们自己家里的故事”、“想听你们最伤心的一次经历”、“你提问题我来答”，然后建议这所中学每个班来4名平时表现不太好的孩子参加座谈。当时学校一位副校长说，平时，这些孩子我们喊他们到办公室，都半天问不出一句话来，他们不熟悉你，有话会对你说吗？但经验告诉我，我相信会。

    很多孩子来了，他们像往常一样嘻嘻哈哈落座，可是当他们看到黑板上写的三句话以后，便渐渐安静下来。这时我说：“各位小朋友：我不是你们的老师，但我愿意做你们可以信赖、可以交心的朋友。你们想跟我说什么就说什么，骂人也行。今天，你们只当我是你们陌生的母亲。”孩子们稍许沉默过后，就有低低的声音开始议论起来。

    一名坐在角落里的男生说：“想说，不知道怎么跟你说。”又是几分钟的沉默之后，有一名男生开始走上讲台，嬉笑着说：“当我们遇到困难时，爸妈还对我们发脾气……”接下来，男生有些哽咽。话筒在同学手上传递：“想发泄，但不知怎么发泄”。几乎每位同学都说到这句话，而且大部分同学都流下了泪水：“我们发脾气的时候，父母不理解”、“我们也需要发泄，但我们不知道朝谁发泄好”、“我爸妈出去两年了，平时少联系，难与爸妈交流”、“有时候有一些内心的东西需要爸妈来分享”、“我们需要能够有时间玩的童年”、“父母脾气不好，我不愿意与父母交流”、“我们与父母有代沟，不想与父母交流”、“成绩下降，面对父母不敢说，每一次不知道怎么开口，有很大的压力”、“进初一时，前几名，现在，前几名没有我了，朋友都觉得我很开朗，不了解我的内心，其实我的心里真的很痛苦”、“我知道父母是为了我们好，但父母每次说得过重的话搁在心里，就难受。别人看我快快乐乐，其实不懂我的内心”……

    再接下来，就是那名叫何潇的女生来到讲台前，一句“我不知道怎么说，我不知道我应该怎么说”就开始断断续续地哭，我想让她下台先休息，但她不，仍然坚持着说：“每次我的成绩下降了，我都很羞愧，看到老师喊我谈话，我的心情更糟，到现在落后了很多，我内心里觉得好对不住自己的父母……”之后，是女生爆发式的恸哭。女生汹涌而出的泪水将我的一整包纸巾全部用尽，哭得前排几位女生也抽泣起来。老师只好安顿她暂时在旁边休息。

    谁知十分钟后，女生自己走到台前，擦干泪水说：“有的同学认为，父母不关心我们，只顾自己攒钱，我不是那么想的。父母辛苦工作，是为了我们的学费、生活，我们不能只为自己着想，因为钱来得实在不容易。”

    原定的座谈时间已经到了，座谈还没有结束，发言仍然十分踊跃：“还是应该以笑容来面对人生，要更加地努力，不让父母失望”；“父母不要担心我们，我们已经长大，父母要我们好好读书，我们千万不要把父母的话当儿戏。以后我会认真努力……”

    有的同学还即兴作“诗”，表达对父母的感恩。几位女生因为哭过了，想说的话也说完了，便都破泣为笑，还带头闹着要合影。

    从这次座谈可见，孩子们都是比较通情达理的，对情感关爱并没有过分的奢求，容易满足，他们真正需要的只是，有一个适合他们宣泄内心积郁的渠道与空间。

    从他们开始的不知所措到后来的动容，足以说明我们的教育体制和环境，多么缺少与孩子们心理沟通的渠道。

    人是有思想、有灵魂、有情感的。思想需要交流，不交流，就容易形成误解与隔阂；灵魂需要碰撞，不碰撞，很难点燃激情的火花；情感需要宣泄，不宣泄，就会出现情绪堵塞。特别是对于那些自初一便进行高考倒计时的中学生来说，尤其需要有一个良好的心理沟通的机制和环境，能使他们的情绪得到及时的宣泄和有效的缓解，避免形成心理和人格方面的疾病或缺陷。我们在调查中发现，许多孩子都有心里话想说，但他们不知道该对谁说、怎样说。

    通过网络认识的支教男孩尹鹏飞，就读于黑龙江省绥化学院中文系，2008年8月来到绥棱县绥中乡前五村小学，开始实习。他说他教的学生大都活泼开朗，只有女孩曲文玲落落寡欢，逐渐引起了他的注意。

    曲文玲个子不高，比同龄的孩子矮一头，写作业时总是站在地上或者半跪在凳子上。她常常一个人躲在角落，自顾自地安静坐着，望着别的学生玩耍，从不多说一句话。每逢老师上课提问，她也只是摇头不语。小文玲习惯直勾勾地盯着黑板，看得出她心里装着与年龄不相称的沉重。七八岁的孩子一玩起来就忘记天黑，而曲文玲的世界似乎永远是这里的黎明静悄悄。每到下课时，她基本上呆在学校操场里的那棵大杨树下，傻傻地看着操场上的同学们玩耍。微风徐来，轻轻吹起她破烂的衣角，弱小的她与身后的大杨树形成鲜明的对比。

    这是怎样一个孩子呢？作为一个初执教鞭的新手，他绞尽脑汁，觉得应从语文课开始，必须让她开口大声说话。每次上课，他特意让她照着课本读拼音，开始时她总是摇头。她的同桌，一个淘气的男孩子说：“老师，她家可穷了，她在学前班的时候就啥也不会。”这时，小文玲的眼里闪着泪光，小脸涨红，勾着头。他的心仿佛猛然间被刺痛了一下，他必须帮助这个可怜的孩子找寻到快乐。

    他向同事打听了她的情况。原来，小文玲的妈妈是弱智。因为众人的嘲笑使小小年纪的文玲产生了心理阴影，所以才不愿意和别人说话。他又进一步了解到，家里只有爷爷、奶奶、弱智的妈妈，而爷爷一只眼睛失明，家里所有的活都靠没有文化且年事已高的奶奶。孩子的世界应该是美好而多彩的，不应该满是阴霾，他下定决心，一定要还她孩童应有的天真烂漫的笑容。

    此后，他每天上课都尽量提问小文玲，课后把她带到办公室聊天。起初，她有些怯懦，站在很远的地方，低着流满汗水的小脑袋，小手不停地扯着她破旧的衣角。他问她话，她都用摇头和点头来回答。他并没有气馁，鼓励她，后来她依然话语不多，但眼神里却多了坚定的成分，不再羞怯和胆怯了。

    半个月后的某天放学时，一场大雨来得突然，没有准备的他想一口气跑回一里地外的宿舍。跑到校门口时，曲文玲拦住了他。

    “家里有人来接吗？”他拉起她的小手，“老师送你回家！”

    她扬起小脸，一脸灿烂地说：“我在等你，我有雨伞，老师你可不要淋雨啊！”

    他一把抱起小文玲跑了起来，因路面比较滑，一不小心和小文玲一起摔倒了。他俩一身泥水，小文玲笑得前仰后合，像花朵在和煦的风中尽情开放。这小小的改变，对他来说是莫大的鼓励。

    他托父母买了一张拼音图，挂在了班级的墙上，学生们都显得很兴奋。上课前，他让每一个人都照着图画读一遍。轮到曲文玲时，她怯怯地站起来，支支吾吾地读。他耐心地鼓励道：“没关系，你发音很准确，再大一点声就更好了。”在他的鼓励下，她缓解了紧张情绪，声音一点点变大，21个声母她分了三次读完。他特别高兴地说：“对于曲文玲同学的进步，我们大家给她一点掌声吧！”在全班同学的一片掌声中，他看到她红红的小脸有些腼腆地笑了。后来，曲文玲上课时，慢慢地开始主动发言了。

    教师节他要回家看看。就在他临走的前一节课，学生们整齐地坐在教室里，其中一个男同学带头说：“老师，祝您节日快乐！”他们一起唱了一首《北京欢迎你》，作为教师节的礼物特别献给他。曲文玲也加入了合唱队伍，他清晰地看到她小脸上笑容的灿烂，听到了她深情的歌唱。

    后来，他找到了那几个平日里最调皮捣蛋的男孩子，告诉他们，以后不许再嘲笑曲文玲。他还特意挑了一个学习成绩好性格也好的女生做曲文玲的同桌，帮助她学习。在他的引导下，班上的学生纷纷主动和她说话，和她玩耍。而她，也渐渐地融入到了这个集体中，学习也进步了许多。

    半个月后，他又一次来到曲文玲的家。瘦小的曲文玲正坐在小板凳上洗土豆。她的爷爷紧紧地抓住他的手，激动地说：“老师呀……我们小玲呀……她会笑啦！”

    孩子的潜质需要老师的挖掘，小文玲的变化，都源于尹鹏飞老师的爱，“不抛弃，不放弃”每一个孩子。

    在我们身边，因为种种原因，一些本应承欢父母膝下的孩子，却缺少父母的亲情呵护，以幼小的年纪、脆弱的心灵、稚嫩的肩膀承担着命运给予的重压。对于别的孩子生活中最为平常的事情，在他们眼中却是那么遥不可及。对于他们，充满爱意的老师目光，暖暖的同学情谊，孤独时，困难中，抬头就能看到的那种鼓励，就是心底最深的向往。这样，就需要老师更细微的情感付出。

    尤其是，女孩对比男孩，更容易触景生情。她们心目中所需要的老师的爱，就是想哭的时候，出现的怀抱，是电闪雷鸣时，出现的房子。因为，在缺少父母之爱的日子，老师就是她们暗夜里的那缕月光，就是她们心情低落到地狱之时，最先遇到的那位天使。

    河南留守儿童方治乾，叫阵八国《罗马宣言》

    提到中国家庭教育问题，学生心理问题，青少年教育问题，都绕不过一个词：“留守儿童”。与国外的单亲家庭孩子问题一样，这是中国的一个回避不了的现实，2000万以上的越来越庞大的数字，成为近年中国农村最疼痛的铅字摆在那里，曾数度成为中国高层会议，人大代表、政协委员热议的焦点。为此，我曾走访湖南、湖北、安徽、四川等多省农村留守儿童。

    但认识河南农村留守儿童方治乾，却是在调查走访结束后的2009年11月世界儿童日到来之际。

    新华社对外部记者易凌就中国农村留守儿童问题和我有过一次长谈，其中对于留守儿童的家庭教育问题，我们有过深层次的探讨。易凌告诉我，同期选定的三位嘉宾，是与中国青少年教育问题相关的三方人物，与我们同期接受采访的，就是参加了在意大利罗马举行的青少年八国峰会，且敢于叫板《罗马宣言》的河南省信阳市罗山高中新校区二年级男生方治乾。

    不能不说，今天的方治乾，是幸运的。

    他的幸运，自2009年开始。中国选送参加“青少年八国峰会”的孩子，只有三个名额，而他是其中的一人。品学兼优的方治乾脱颖而出。

    这个由联合国儿童基金会发起的峰会每年与G8峰会同时同地举行，与会儿童有机会同出席G8峰会的各国首脑商讨国际问题。方治乾参加的第五届“青少年八国峰会”，于2009年7月3日至14日在罗马召开。除八国集团成员国各派4名代表参加外，中国、巴西、印度、墨西哥和南非也应邀派代表出席会议。在罗马，54名年龄在14至17岁的各国优秀少年汇聚一堂，就经济危机对儿童的影响、气候变化和非洲发展3个主要议题展开广泛讨论，并制订本届的峰会行动计划。

    可以想象，对于方治乾，一个从偏僻农村来的孩子，一个平时连与父母交流都少有机会的孩子，陡然有了机会代表国家，关心起世界各国的大事来，那是一件怎样神圣和令人激动的事情。当他迈步罗马会场的时候，内心一定充满了骄傲与自豪。或许还没等到罗马的那一天，就在获得参加活动通知的那一刹那，在北京天安门前，他的心中早已装下了有一个国家之大的神圣和庄严。

    这应该是他在此之前所没有的，或者说从来不曾有过如此明晰的神圣与庄严。

    那是一次怎样有趣的聚会啊！

    那么多国家的不同肤色、不同语言风格，甚至不同手势，还带着一些顽皮和随意的孩子们，可以在一起学着各国首脑板着脸孔谈国家问题，还可以相互学习各国语言，将每一个话题谈到最好，最有趣，最理想，满足自己的好奇心。而且，他还可以以一个孩子的眼光，在欣赏罗马古建筑的同时，可以去畅想故宫，去寻找罗马与中国北京的任何一处古建筑群的区别。

    罗马对于他，是一次难忘的盛会。

    那些只能从电视上看到，从来没有想到能够见面的各国首脑，竟然可以同在一个会议活动空间。他可以向他们提出任何问题，他可以问中国之外的任何一个国家首脑，或者说包括中国在内的国家首脑，儿童在成人或者在国家面前，享有怎样平等的待遇和优越？首脑们所在的国家对待儿童问题上有哪些不足？如何改进等。他甚至可以问德国的女总统：“作为德国的首脑人物，你在处理国家事务的同时，你如何恪尽母亲职责，你怎样处理与孩子的关系？你的亲子教育的目的是什么？你的孩子现在学习成绩如何？母子关系如何？”

    无论方治乾在走进会场之前，是一个怎样的留守孩子，可以说，八国峰会提供的这次活动平台，注定对他有所改变。改变了他的幼稚，他的腼腆，甚至一时充溢于心的少年激情会抹除他存留在心底淡淡的忧伤。在那样一种特别的场合，无论是一个怎样的孩子，孩子的大脑都会经历从紧张、胆怯、试探表达这一变化，经历种种稚嫩思想的优胜劣汰。正是如此，在这次峰会上，从大别山里走出来的他，尽管一直仍然免不了紧张、拘谨，但总算以较好的英语和外国代表进行了比较好的交流，他甚至利用平时学习的环境保护知识勇敢地谈到了自己的见解。

    最为重要的是，因为有方治乾的坚持，青少年峰会通过的《罗马宣言》关于教育的那部分，增加了一句话：“作为提高教学质量的措施的一部分，我们要求八国集团领导人确保学校获得资金用于心理咨询以保护学生的心理健康。”

    他的一句话，赢得了各国首脑的赞许，写进了《罗马宣言》里。

    如果说在参加罗马峰会之前，作为留守儿童的方治乾是孤单寂寞的，那么，自此之后的方治乾再也难得孤单寂寞。少年的身心，已经开始浸染太多的鲜花和掌声。

    在我和易凌的连线中知道，对他的采访，易凌是找到他在河南的家里进行的。

    因为出席罗马的会议，方治乾成了当地小有名气的公众人物，媒体趋之若鹜，各类社会活动纷至沓来，因为这次机会，他得到了牵一而动全身的家庭、学校、社会的整根链条似的关注，他曾经的寂寞与孤单自从接到罗马会议通知那天起，已不复存在。

    而更多的孩子却得不到哪怕是自己学校的特别关注。

    “我不希望其他孩子有我那样的童年。”面对记者，方治乾坦诚道出自己的隐痛。

    方治乾年仅3岁时，母亲谢奎娥离开他哥弟俩到沿海打工，12年来，母亲仅回家三次，与他在一起的时间不到200天。7岁时，父亲方有平也到母亲工作所在的服装厂浙江桐乡，成为一名人力三轮车夫。方治乾和哥哥方朋交由年逾六旬的祖父母照顾，在此期间，他和哥哥无时不刻不在想着爸爸，也想着妈妈，但没有办法，爸爸妈妈如镜中月，水中天，有，但总是看不清，摸不着。

    “我能想起来最愉快的记忆里没有父母。”采访中，方治乾说，童年是他不愿多谈的话题，因为“总是很孤单”。

    可母亲能怎么办呢，别家孩儿都是这么过。方治乾的家乡，河南罗山县有73万人，近九成是农村人口。几乎每个家庭都有人在外打工，村里剩下的都是女人、老人和孩子。母亲在养家糊口和照顾孩子之间，只能做出这种无奈的选择。

    小时候与母亲分离的场景，方治乾一直记得。母亲离开时，他和哥哥爬在地上抱着母亲的腿大哭不让母亲走，母亲是把腿别开，边跑边哭着离开的。

    “我们老问他们什么时候回来，妈妈就总说不好好学习就对不起他们，很少问我们怎么想。”方治乾说。在浙江打工的父母，除了十天左右一次的电话，几乎没有其他与孩子们交流的方式。在每次让他们既期盼又失落的几分钟左右的通话里，父母主要督促孩子好好学习。他们在成长中必经的每一种疼痛，无人问及，他们只能在没有父母的孤寂中自己面对自己的困境。甚至望眼欲穿，几年难得看到父母的踪影。

    方治乾说，他最喜欢的，是过年放鞭炮时的味道。因为每到过年放鞭炮的时候，父母有可能回家，只因父母有可能回来，只因对父母团聚的揪心期盼，在常人眼里唯恐避之不及的刺鼻的硫磺味，在他的情感里竟变得格外珍贵起来。

    而远在外地的父母却希望作为父母的威严能绵延千里依然有用，他们更期待孩子能感动于自己日夜的勤劳付出而自律自强。然而不在身边的父母在渐渐长大的孩子内心，却成了两个陌生人。

    母亲谢奎娥接受采访时曾坦言孩子跟她“不太亲”，但直到兄弟二人第一次到浙江过暑假，方治乾常把她误叫做“奶奶”，她才清楚地意识到自己的“不称职”。“可我能怎么办呢，别家孩儿都这么过啊。”谢奎娥说。方治乾的班主任王世海说，这个群体的孩子比较容易识别，“绝大多数学习刻苦，但不善交流，习惯沉默，没有县城里的孩子那么活泼自信。”

    方治乾对自己的“不一样”则更加直白：“我想我心理上是有障碍的，比如胆小，见了生人就躲，有问题也不想说，也不知道怎么说，哥哥就更内向了，现在学习压力大，他一下子长了很多白头发。”

    或许正是因为有这种环境的影响，在罗马举行的八国峰会上，就在同龄人与美国总统奥巴马或是英国首相布朗愉快对话时，方治乾一次次鼓起勇气，想请教德国女总理默克尔“怎样在做好工作的时候，扮演好一个母亲的角色兼顾家庭”时，最终，他没有提出最想问的这个问题，哪怕他的英语没有障碍，能够与总理对答如流，但因为“心理上的障碍”还在，即使有了说话的最优环境，却还是不能适应过来。

    因为“心理上的障碍”，男孩方治乾永远地失去了这次与德国女总理默克尔平等对话的机会。失去这次机会，也成为了他永远的遗憾。

    他一定为此懊恼过，因为当时若提出这个问题，德国女总理默克尔一定会给他有趣而满意的答案。

    留守的疼痛是刻骨的。也正是想到了自己刻骨般孤寂的童年，在这次峰会上，年仅16岁、看上去有些腼腆的方治乾将更多的时间用在了思考一个问题，一个与自己有关的问题，与中国农村2000万以上的孩子相关的问题。也勇敢地提出了这个问题。

    方治乾作为留守儿童中极少数的幸运者，他能认识到自己的问题并获得这样的机会帮助自己，可很多孩子却是在孤独地成长。

    易凌和我有同感。

    全国妇联2009年5月发布的报告称，中国目前农村留守儿童人数几乎是2006年的3倍，达到5800万。而14岁以下的儿童就超过4000万。日益突出的留守儿童问题已经引起中国政府的高度重视，并在2006年由国务院牵头成立了应对该问题的专题工作组，保护留守儿童合法权益的法律法规体系和政策措施也正在逐步建立与完善，教育部门采取措施帮助农民工子女在城市入学，扶持农民工子弟学校，并在中西部地区改建和修建了万余所农村寄宿学校，以确保留守儿童的学习和生活条件。

    然而从我们的调查中看到的现状是，这些政策与行动仍然像一张撒不开的网，没有形成覆盖面。除一些地方组织积极主动地做出了一些尝试外，大部分地方因财力及功利政绩的考虑，所做的只是等待与观望。

    我们认为，在对待留守儿童问题上，政府忽略的问题有两个：

    一是父母打工前的父母责任转移。在中国目前不可能实现政府接管的情况下，根据中国的国情，只能由代管父母代管，由学校代管。由代管父母代管的，再也不能让孩子像物件一样被亲友相互踢皮球，应需履行一个责任手续，可由劳动部门增设一个表格，负责监督，父母打工外出前与代管父母一同填写，由代管父母肩负其父母的全部责任；由学校代管的，可由民政组织列入慈善事业考虑。我曾经数次走访调查过的湖南省湘阴县的黄金留守儿童托管中心模式，为儿童组建大家庭，他们的经验值得借鉴。

    黄金留守儿童托管中心由县民政局拨款一部分，社会资助一部分。村级申报把关，将全县打工家庭父母中有特殊实际困难又没有其他合适监护人（父母中有一人残疾、犯罪、失踪、死亡等）的留守儿童优先集中到托管中心，让孩子们依托学校过大家庭生活，有专门的老师负责照顾他们的生活起居，辅导课余的活动与学习。目前，湘阴县留守儿童托管中心占地有1800多平方米，有食堂、宿舍、图书室、阅览室，还配备了汽模、航模活动室，有书法、舞蹈兴趣小组。现在托管中心已呈现四大特色，心理疏导、行为矫正、智力开发和综合素质培养。这里的生活老师每天为孩子发一个水果，晚上12点钟以后，还要起床为孩子们检查三四次被子。对有自闭倾向的孩子，生活老师先带孩子和自己睡，直到孩子有信心走进大寝室，和同学们交往。这里人性的关怀，让孩子们感觉像在父母身边一样。

    政府忽略的第二个问题，是对农村留守儿童的心理疏导问题。在许多农村父母仍然需要以打工维持家庭生计与孩子教育的中国国情下，加强对留守孩子的父母的责任教育和学校心理辅导的职责仍然是政府的重中之重。留守儿童出现心理问题一般在初二初三的年纪，表现为自卑、过分敏感、不能跟其他人很好配合等，有的孩子还会掩饰情绪，只有通过细心交流才会发现。而许多父母和教师却对孩子的心理关注普遍疏忽，只关心文化考试成绩。对于大量的农村留守孩子，他们的伤痛是白天的月亮，看不见但仍在。

    如方治乾所说，作为提高教学质量的措施的一部分，政府应“确保学校获得资金用于心理咨询以保护学生的心理健康”。目前忽视孩子情感需求，重考不重教的现象仍然十分普遍。

    对此，我在访谈中力荐政府在农民工的职业培训项目中增加家庭教育指导内容，鼓励他们积极并科学地同孩子沟通，与孩子保持良好的亲子关系；建议学校自小学高年级开始增设心理课程，配备专门的心理教师，及时疏导孩子的心理障碍；建议政府完善留守儿童托管教育体制，推广“留守儿童托管中心”等。

    德育主任让学生放下砍刀的秘密

    这是我在学校的走访调查过程中最受感动的一个故事。

    湖南省岳阳市有这样一个男孩。很小的时候，父母就有过约定，孩子读小学期间，一切教育归母亲负责，孩子读中学期间，一切教育归父亲接管。按照这个约定，孩子在小学阶段，常有这样那样的题目不会做，母亲细心辅导孩子到深夜，生活中出现了小问题，母亲总是以温和的言语感化他，以自己的行动帮助他，甚至闯下了祸，母亲依然对孩子充满关爱，带着孩子一同处理他惹下的一些棘手的麻烦。可以说，在最重要的小学阶段，孩子享受到了母亲最细致、温暖的家庭教育与照顾，学习成绩与其他方面的发展还算均衡。

    然而进入初中后，孩子的教育转归父亲管，情况发生了逆转。令孩子最不能忍受的是，父亲的教育方式常常是棍棒加身。稍有不对，或许是父亲认为不对的，孩子就要遭受皮肉之苦。有时甚至还不得不屈打成招。当孩子几次把求助的目光看向母亲，这时的母亲已经与父亲保持默契。

    孩子当然不知道父母曾有过的约定。与父母缺乏正常沟通，积怨便长期堆积于心。在家里得不到想要的温暖，正处在叛逆期的他，开始把眼光投向校园和社会，以父亲言传身教给他的方式回报父亲的残忍。在学校，孩子专与成绩不好，喜欢打架闹事的同学在一块儿疯，找小同学要东西吃，想办法欺侮小同学，一句话不合，就挑起事端打架。一年时间不到，他带着一班同学拉帮结派，与外班、外校学生打群架10余次。学校屡次将他叫到德育处教育，他如耳边风。暴怒的父亲每从德育处回家，就死命地揍他一次。

    直到后来，他带着一帮同学手执砍刀与外校生发生群殴出了事，他的父母最后一次被班主任叫到学校，领回了他，母亲才开始插手父亲的教育方式。

    疼在心里的母亲不再顾及与父亲的约定，来到几所偏僻的农村中学说尽了好话替孩子求情，希望有学校能接纳孩子，给孩子一个新环境能继续学习生活。可谁知孩子打架闹事名声太大，好话说尽，几个学校都不敢要。

    在最后一个学校--华容县万庾中学，绝望的母亲不由得坐在一楼的德育处门前痛哭流涕。

    也许是冥冥中有一种缘分，也许是母亲的哭泣感染了这个人。这个人就在母亲哭泣的时候来到了教务处。从外面回校的这个人--学校的德育主任徐正发扶起哭泣的母亲说，我试试看。母亲单位离校远，没有办法陪读，将这样的孩子一个人放在出租屋租住，在外又无人管束，在寝室，又怕旧病复发影响其他同学，德育主任便与孩子母亲商量，做出了一个非常举动。他安排孩子住进了校园内的一老师家。为了方便日夜照管学校的那六七百个住校的孩子，德育主任自己也住到了学生公寓，以后一段时间，很少见到这个孩子。

    这件事很大，大到很多老师根本无法做到甚至无法想到，也很小，小到孩子当时并不知道。但最后感动他的就是这个举动，因为这件事，孩子的人生取向出现重大转机。

    孩子来到学校之初，表面上收敛了许多，但好斗的脾性依然未改。就在一次重大事件的排查过程中，德育主任在一男生寝室内搜出了一把砍刀。这是这所学校从没发生过的事情。德育主任问收藏这把砍刀的男生，砍刀是从那里来的，男孩说了实话，就是新来的男生藏的。通过展开调查，很快，有很多人证明，砍刀确实是他藏的。

    德育主任在收集了充足的证据后找到他，一开始，他抵死不认，一副死猪不怕开水烫的神情令在场者无不气愤。通知他的母亲到校，他还是不承认，并咬紧牙关坚持说这把刀不是他的。这时的德育主任就很伤心，因为他当德育主任这么久，还从没碰到过像这样嘴硬的孩子。

    德育主任就开始问话：“你从别的学校转过来，我们都在暗暗地帮你，扶你，想你学好，结果你还是不学好。你说，你要我们怎么办？”

    原本准备好了挨一顿打和骂的孩子，看到德育主任说出的是这么一句话，第一次低下了头。而母亲紧接着说出的一句话令他如醍醐灌顶：“造孽呀，你没有房子住时，他腾房子你住。你住的就是老师的房子哪，你真的以为是人家的啊，你怎么能伤老师的心呢！”

    我们了解到，在很多学校的德育处遇到类似的情况，一般的教育方式是德育处审问式的批评，父母的打骂，然后是学校“劝退”孩子离校回家。许多父母来校的目的，就是代孩子赔礼道歉，求老师让孩子留在学校里继续读书。当孩子母亲痛哭流泪地提出这个请求时，他没有拒绝，并向其承诺了保证学校不“劝退”孩子，只是对孩子提出了一个条件：“你们将他带回去，不要打不要骂，让他自己静下来想，自己思考。孩子什么时候想通了，要孩子自己跟我打电话，自己找我说明白，这样，我才有办法帮助他。”在孩子离校之前，德育主任还请出派出所长，就自制刀具凶器的事情，专门找他谈话，告诉他的问题已经超出学校管理的范围，已经违法了，并以个案宣讲法律知识。

    德育主任是在事情发生半个月后，住院做手术期间接到男孩电话的。尽管伤口未愈，很痛苦，但他还是同意了孩子的面见请求。

    也正是在这次谈话中，他从孩子悔恨的泪水里看到了希望。

    孩子离开时，塞给了德育主任一封信，信中，承认了自己所犯的所有错误，讲到了他所在的家庭发生的很多事，母亲曾经的悉心教导，父亲的棍棒教育对他的影响。他说父亲一味地打和骂，早就造成了他的厌学情绪：

    “我违纪，就是希望学校赶我出去，我好到社会上闯。所以在这学期，我又犯了很多错误。除了拿刀打架外，第一件事是我犯了错一直不愿意承认。今天在这里，我写出我的错误，并保证一定改掉这些错误。我在这里向我所做的每一件错事道歉，向关心、爱护、哺育我的父母、亲戚、老师道歉。我犯的第二件错事是吸烟……现在我非常后悔，我明明知道一个中学生不能吸烟，可就是控制不住自己。现在，我懂了，吸烟就是吸毒素，我保证在今后的日子里，我不吸烟，一直到我长大成年。我这学期所犯的第三件事是我向同学借了钱不还，通过到派出所那次的学习，我懂得了这样下去，可能会犯诈骗罪。直到现在，我还欠文文20元，小磊10元，忠仔3元，鹏鹏3元。这是我所犯事中最不可饶恕的一件事。”

    “我觉得非常对不起我的父母亲人，我每次回家，他们都问寒问暖，为我买东西，给钱给我，而我却使他们伤心难过，我写下这些，我现在只有用这种方式来向他们忏悔，向他们道歉，用这种方式来洗清我的罪过。这就是我这学期犯了而没有承认的错误，现在，我要在这里承认，这一切全是我的错。”

    看到孩子书信里的自我剖白与自我忏悔，德育主任对这个孩子有了一定把握。这样的孩子有个特点，讲义气。他就利用他讲义气的心理，来帮助他。

    一出院，他就在学生干部会上宣布了几条纪律，主要是不能轻视回校后的他，并当着全班同学的面，表扬了他敢于承认自己的错误这一行为。他说：“尹杰曾经犯下的错，是错在盲目。他拿刀，是因为别的学校学生要打我们的学生，他出于他认为的‘正义’，拿刀来防身用的。只是他维护学校的方式错了。”

    德育主任有批评的一面，也有表扬的一面，孩子就有了转变，一转变，孩子目前就大不一样了。学习成绩进步明显，学习态度，个人思想有了很大的转变。特别是与父母、老师及同学的关系有了很大的改善。德育主任说，如果以过往的方式教育，孩子肯定难以上正路：“你反正定性全部都是我错了，我就错到底。”

    通过这个孩子身上反映出来的诸多问题，德育主任还采取他自己的办法解决了这个学校孩子们诸多易犯的毛病。如学生之间互相借钱的问题。很多学校屡禁不止，苦无良策。不调查不知道，在他们学校，一个学生以借五还十，借五十还一百，拆东墙补西墙的方式，借钱过网瘾，越借越多，竟借到了八百元！已经构成典型的诈骗行为。他迅速找来这个孩子出门在外的父母及时解决了这个问题，并由此规定，同学们之间不再允许相互借钱。他说，同学在班上相互借钱，多半是一个骗局，同学间不宜发生经济往来。但如果同学们有了一时实在没有办法通过父母亲人解决的经济困难，可以找班主任老师和他借钱。并在学校班主任会上一致通过，这个校规堵住了班级管理的漏洞，又融洽了师生关系，得到班主任的大力支持。

    在中小学，相对于校长，学校德育主任不是官，但他们却是学生心中最大的官，学生最害怕的官。我们曾走访过一些被以劝退名义开除的学生，提起德育主任，无不谈虎色变，满怀怨恨。

    在任何一所学校，任何学生违反学校纪律，班主任调教不好的，就转送学校德育处。而按照目前各中小学制订的纪律规定，犯错的孩子总是显得太多，而相比之下，德育处的老师相对较少，除了应付日常工作外，他们常常要面对每天不断涌现出的问题孩子。因为人手少，因为孩子的屡教不改，还因为恨铁不成钢，久而久之，德育处干部便很容易采取简单粗暴的方法来对付犯错的学生，羞辱、打骂、让犯错的孩子罚站罚跪、相互掌耳光、喊父母训话等，无所不用其极。

    在调查中我们还看到，原本应是学生往来踊跃的心理咨询室门窗紧闭，唯有德育处人气鼎盛，热闹非凡。有的德育处一有学生被带进去，便不问青红皂白，三句话不合，便乱扣帽子，乱下结论。德育处几乎成了审讯室、逼供室。有的学生原本只有很小的过错，经过德育处的“逼供”后，学生心中不仅块垒未消，反倒还留下了一个想抹而终生不能抹除的污点。更有甚者，等于播下了一颗罪恶的种子。

    从媒体上我们不难看到，许多德育处成为了藏污纳垢之所。一些德育处干部惩戒学生的手段，完全可以与打手、流氓、恶霸媲美。《羊城晚报》2010年2月1日以《众人皆醒他独醉，中学政教主任夜半喝酒打学生》报道的一件令人发指的事件就是例证，且对许多学校而言不是个案，而是普遍现象。据恩平市调查小组调查核实，1月25日晚上11时左右，外出晚餐饮酒后的一政教老师回到学校后，学校值班保安员向其反映有一幢女生宿舍纪律比较差。于是，在敲门警告后，对两女生予以严厉批评，同时要求两女生到学校值班室去接受批评教育。两女生走出宿舍门口后不愿走，他便恼怒地拿起门口的扫帚痛打两女生，并放出“强奸你都敢”的狂言。《内蒙古晨报》报道的男生小明被他就读的包钢九中政教处主任王敏在校内打伤，对其拳打脚踢，致使学生治疗过后仍然心有余悸：“我害怕去学校，我要转学。”而挨打的原因，只不过是同学小坤说学校门口有人要打架，他感到好奇，就随口问了声：“哪边要打架？”便被政教主任拽到校门口的传达室，想对其屈打成招，但谁知小明仍然坚持说没有。结果，小明肚子上挨了一拳，脸上又挨了一拳，接着，老师竟用膝盖去顶小明的肚腹，感觉喘不过气来的小明最终被打倒在地。到了这个时候，王老师还指责小明在装，又将小明拽起来踹了好几脚，直到看到小明的鼻子流血后他才停手不打了，后又令其在传达室里站了二三十分钟。政教主任的暴行使小明头和腹部受伤，头皮血肿、腹部有压痛，牙齿松动，治疗1个月时间才恢复，但心灵上的阴影却永远无法消除。

    因为是政教老师（各地教育部门设置不同，有的设置政教处，有的设置德育处），老师打学生，成了阳光下的暴行。

    河北省一中学初三（二）班几名学生轮流被该校一名老师狠命痛打，多名学生被打伤，其状惨不忍睹。一学生被打成右手掌骨骨折而无法执笔，其父母代孩子在网上向老师讨伐，讲述了过程：“晚上有同学在厕所骂脏话，很多同学都去看热闹，被老师叫回宿舍。当夜学校政教处老师把其中一个闹事的同学叫到了政教处审问，大概凌晨两点多，我被叫醒后到教导处接受审问，算上我一共四个学生，老师打他们三个，用拖鞋抽他们的脸，用脚踹他们，用棍子打他们，而且还用手揪着他们的头发，拿手狂捶后背。这次他没有打我，大概在凌晨四点半才让我们回宿舍。我被冻感冒了发烧头疼。接着，老师又把我们四个叫了出去，什么话都没有说就开始抽打，每人几个耳光，然后让一个同学把昨天晚上去厕所看热闹的二十几名学生全部叫了出来，并对二十几人开始抽打耳光，再被叫到了政教处罚站，然后又开始分成两排打我们，他用手揪着其中一个同学的头发狠狠地往铁管子上撞，被打的同学一直在喊：‘老师别打我了！’可他仍然不肯放手，撞完后把这个同学扔到地上又用脚狠狠地踢他。打我的时候用手拽着我的头发狠狠地抽我耳光，我拿手左右护着自己，但是都没有用，打得越来越厉害，现在我的头发被揪掉了很多，头皮多处淤血，头顶上有个大包，双耳渗血，头晕恶心，右手掌骨骨折。我当时虽然感觉委屈，却不敢反抗，因为越反抗就打得越厉害。我不想上学了，我害怕。打完我们以后又让我们做了半小时的蛙跳，最后让我们面朝西抱头罚站。”

    《海南特区报》报道一政教主任情绪失控，冲进女厕所打几名女学生的事件，更令人触目惊心。该校中学整顿校风校纪，有一次趁晚自习时间对学生的仪表着装进行突击检查。高三文（1）班的十几名女生因穿拖鞋而害怕被登记批评，情急之下躲到女厕所。该校政教处主任带领的检查组冲进女厕所就用扫把打女生。女生小A后来面对记者回忆说，她们躲在厕所里，听到有人在外面喊：“你们最好出来，每人挨一巴掌，比在厕所里呆一整夜好。”她们听后十分害怕，这时，外面又有人在喊：“再不出来就把你们锁在里面，等到12点再放你们出来！”后来门被打开了，文主任便冲进厕所，拿起门口的扫把，朝着她们的脚和腿打去。扫把打断了，但随着挥舞的扫把破损的，还有女生在这所学校再也修复不了的尊严。

    德育处是处理学生日常思想政治教育工作的处室。不是审讯室，拘留所，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生要严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，是学校每一位教育工作者应有的师德。可媒体报道德育或政教老师打学生事件，在“百度”上搜索有两万多条消息。德育老师常用打罚办法教育学生，殊不知不但达不到教育的目的，而且还有可能酿成悲剧，害人害己。

    差生？地震灾区教师迟到的醒悟

    四川地震之后，我到地震灾区走访了三个月，接触了大量少年儿童与中小学教师，很多老师说过的话我已经模糊甚至忘记，但有一位老师说过的话，我却一直记在心底。他说通过这次地震，他明白了许多以前没有明白的道理，这都是他曾经认为的“差生”带给他的刻骨感动。

    绵竹市城北中学教师杨远程在“5·12”地震发生后，家里所有的东西都没有了，哪怕是一条裤衩，也没能拿出来。他说他成了一个难民，一个真正的难民。身上仅有的一件红色T恤，一条裤子，也因为一趟趟的奔跑，背伤员，组织学生疏散，出了几身汗，又连续淋了雨，已经发馊。他说，在他心情极为郁闷的时候，是他的学生给他带来了安慰，意想不到的安慰。

    特别引起他深思的是，学生志愿者里面，有不少是他曾经认为的所谓的“差生”。在他眼中，这些“差生”曾在他所任教的班上有过太多不听话的举动，但在大灾过后，他们却齐整整地走进了另一个课堂，一个真正的社会大课堂：“我看到了他们，他们出现在街上，但不是闲逛，而是以另一个角色出现--抗震志愿者。他们手上扎着红丝带，有的忙着从救灾车上卸下物资，有的将这些物资装上运往各个救助点的车辆。他们一个个和我打着招呼，脸上洋溢着自豪。看得出来，他们做这些事的时候，他们是很愉悦的。在巨大的灾难面前，他们的付出不图回报，这样的人格是健全的，这样的人格是丰满的。”

    教育是让孩子们长大成人！在众多生命的危急关头，他们不是“差生”！他后悔他曾经将他们定性为“差生”。就是通过这次地震，他明白了许多以前没有明白的道理。他说当这些孩子再回到学校的时候，有些话，他一定要对他们说。他会更加亲切地呼唤他们的名字，亲昵地呼唤他们的小名；假如孩子们再犯错误，他不会再简单地在记事本上罗列他们的一大堆“罪状”，他会微笑地告诉孩子们，怎样很阳光地自己去消除这些“罪状”，假如孩子们以后有进步，哪怕一丁点儿，他宁可放下一些师长的尊严，给他的学生们以朋友的拥抱；当然，假如孩子们在学习上更加进取，那他就更开心了。

    他说他记着他们的名字，永远记着：王磊、王圣、王宇、许洋、赵育刚、王庭轩、何川、荀勋、张停、张露、杜成刚、王韬。

    在地震灾区，有一位“差生”男孩在女教师王军蓉的讲述中，也曾令我有刻骨铭心的感动。

    在德阳三中，那个男生常常挨老师训，因为学习成绩不大好，小缺点很多，平时又比较贪玩，很多老师都不喜欢他。但男孩在灾后的非凡表现，使他的老师们不得不对他刮目相看。

    地震发生，学校楼梯垮塌，他先是和同学冒着生命危险到孝泉医院通宵达旦照顾受伤同学，后又到汉旺去做志愿者，救助受伤老人，连续五天帮着清理学生尸体。由于酷热难当，身上湿了干、干了湿，累得顾不上吃饭、休息，结果累倒在废墟。因伤员太多顾不上小毛病的人，医院不接收，他被母亲找到后送往爷爷家。在爷爷家的他稍微好一点后，他想到了到汶川去做志愿者，他们组成了一个七个人的小组，想走路到汶川。可要去汶川，当时比登天还难。余震不断，道路两旁的高山上不时滚下一块块巨石。遇到隧道走不通，他们就翻山越岭，遇到桥梁断了，他们就顺着河流找最浅的地方踩水过岸。

    王老师说，男生那次去汶川，真的是惊心动魄。在那里，男孩冒着生命危险当了20多天志愿者。

    2008年8月，我曾走访过汶川威州中学的几位女老师。说起当时的情景，英语教师高志琼对我说，遭遇地震后，孩子人格上的升华，太让人感动：

    “我父亲70多岁，躲在车库，没有吃的。看到这种情况，我好心痛，也很伤心，觉得很对不起他。震后第二天，准备悄悄问同事有没有一丁点儿面包和馒头，好给父亲吃。”早晨刚刚回到学校，可能我的脸色也不太好，几个同学马上跑过来，围着我便问长问短：“你吃没？”“老师你没生病吧？”有的同学还伸手摸我的头。其中有几个同学将他们手中限量领取的一小杯粥纷纷硬塞给我。这原本是分给他们救命用的啊，每个人都不多，我怎么能要？有两名同学，就是平时考试成绩差、看起来不守纪律的孩子，他们在灾后却表现得特别的懂事！

    “我女儿在学校原来是出了名的淘气包。有时候我在家里擦地板摔着了，她还吃吃地笑，我摔了见她还笑，就很伤心，可她反倒不知我为什么要伤心。她以前出门玩，一个假期可以不打一个电话，有时候打过去她都不接，怕我们限制她玩的时间，不在乎我们的担心。地震后，喝水要排长长的队伍去用桶提，第一天我去排队，上午没取到，下午要她去排，结果她赖床晚起了一个小时，磨磨蹭蹭，水又没有了。提不回水，就肯定没有水喝。当天晚上，她很晚没睡，她似乎开始明白一些生存的道理。”

    “女儿似乎从中懂得了生存的艰难，第二天一早，不用吩咐，她就去了，跌跌撞撞提了半桶水回来，高兴得不得了。5月19日，我们考虑到汶川生存条件差，要她到平时最喜欢去的姨妈家去，可她怎么也说不走，问为什么，她哭着说，就要留在爸爸妈妈身边。后来不得不走了，一家人找别人借的背包，干粮，藏刀，送她到路口，她哭了，问她为什么要哭？她担心爸爸在重灾区有生命危险，她担心余震会伤着我们，她抱着我就是不肯离开。刚到那边，便给我打来了电话报平安。后来每隔两天就打一个电话回家。每次都跟我们说，要我们保重，吃好，自己会好好读书，把各方面成绩都搞好，不让我们操心，原来与同学相处不太好的，现在到了那边，她说与同学相处非常好”

    “以前我经常批评学生，说他们不懂得爱。经历了这次地震，他们开始在乎老师、同学对他们的评价，对社会的认可度也提高了。过去说爱国主义，他觉得你说大话，觉得国家离他们很遥远。这次亲眼目睹了我们国家我们民族的团结、坚强，每个孩子都比原来成熟多了。”

    孩子是在体验中长大的。

    灾难让灾区的孩子置身血泪的现场，让孩子明白了生命的真相：既脆弱，又坚韧。灾难让孩子成为了生命中那个会悲悯、会痛惜、会大悲、会大爱的人。

    灾难也更让成人明白了，孩子分数的增加不能代表孩子的成长，孩子的考试成绩绝不是孩子人生第一位的，孩子的成人才是第一位的。只有在关键时刻能够肩负起责任的孩子，才是父母可以放下心来的孩子。

    然而在学校，在社会，在家庭，对学生价值的评价，我们仍然习惯于以文化成绩好坏来作为评价孩子的标准。到现在，所谓的“差生”，仍然指的是文化考分差的孩子。这样，就形成了一种见怪不怪的现象。人们往往对文化考试成绩好的孩子盲目赏识，过度表扬，殊不知，文化考试成绩好的孩子更容易在集体中缺少公益心与合作精神，这在汶川地震灾后的孩子身上体现得尤为充分。而平时发生在孩子身上的这种人际交往中最致命的弱点，却没有得到学校及时而必要的批评和惩罚。这是严重的教育缺失。

    没有惩罚的教育是不完整的教育，是不负责任的、缺钙的、危险的教育。在集体中缺少公益心与合作精神的孩子，他们，才是真正的差生。父母与老师一味地对成绩好的孩子过度保护，对孩子成长造成的伤害，可能是致命的。

    因口角挥刀砍死4名同学的云南大学生马加爵就是一个最好的例证。

    在别人关注他贫穷的家世而一掬同情泪的时候，我们注意更多的是马加爵在狱中的《忏悔书》，开篇里，他这样回忆了两位让他享有过特权的老师：“记得是在农村上的六年小学，有一位老师特别严厉，自备了一小木条来惩罚学生。尽管我很顽皮，这位老师却对我疼爱有加，因他发现我有小聪明……我们班主任几乎每天早晨6点整都来到我们宿舍来催我们起床做早操，因为好几个人很不自觉，常赖床不起。有一个学期我对班主任说我不想做早操，想多睡点儿好养足精力学习，老师马上就答应了。那么多的学生当中就仅我有这个特权……”

    因为学习成绩好，老师便让他在同学中享受特权，该惩罚他时不惩罚他；因为学习成绩好，该遵守的纪律唯有他可以违反；还是因为学习成绩好，他考上了整个云南省名气最高、实力最强的高校：“就业前景是很看好的，这些我都从师兄师妹（老乡）和老师那里打听得很清楚了，所以很多报纸上所渲染的大学生就业压力我是从来没有感受到的。”

    在高校，因为习惯了享受因成绩好带来的特权，“就因为一次打牌吵架，我决定了走上这条路。”然而“现在我以一个旁观者的身份看，这是多么荒谬，多么无知啊！这是多么地悲哀，多么地残酷啊！可我当初怎么就轻易地毁了这一切呢？”

    “那4名被害者也和我一样，家里都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？”“父亲母亲对我从小就疼爱有加，从小就对我寄予厚望，希望我出人头地，希望我为家乡争光。他们为我含辛茹苦了几十年，而我在即将成功的时候，却犯下了不可饶恕的罪行，这对他们的打击是多么地沉重啊……”

    面对不可挽回的罪恶，马加爵忏悔已迟。一报纸的精神操练版以醒目的标题向社会发问：此案是“原罪还是他罪？”我们应该如何来“从马加爵反思学校教育？”“父母对孩子了解多少？”“成人与成才哪个更重要？”

    无论贫穷还是富有，无论年长还是年幼，在集体中缺少公益心与合作精神，他的内心是不强大的，他的心灵是不快乐的，他的灵魂是不优美的，他的人格是不健全的。一个孩子成长的快乐与文化成绩好坏没有直接关联，但与集体中的公益心和合作精神紧密相关。

    新闻、文学与影视作品的教子启示

    张学友：坦言自己很顾家

    看到这条消息很感动。有媒体消息称，张学友将在央视的虎年春晚上唱歌。但后来的报道又说，张学友表示十分可惜，他称自己确实收到了春晚的邀请，不过邀请发来的时候他已经答应家人过年时一起出国：“这对我来说是个很大的遗憾，因为我还没有在春晚舞台上表演过。”张学友坦言自己很顾家，因此他接片也有条件：一定要在香港拍，因为孩子要上学。关于今年将在内地巡演的消息更是被他否认。对照张学友，反思我们很多的家庭，父母稍稍有一些职务，或在某方面有功成名就之感，常常就以工作及事业需要为由，拒绝孩子的亲情要求，放弃自己作为父母对孩子的亲情责任、陪伴责任。

    郑板桥：临终前请儿子自做馒头

    传说清代“扬州八怪”之一的郑板桥，老来得子。病危时，把儿子叫到床前，要吃儿子亲手做的馒头。看着即将离世的父亲，儿子不得不满足父亲的临终愿望，但他从来没做过，怎么办？郑板桥说：“你去向厨师请教吧！”儿子请教了厨师，费了很多心思，总算是把馒头做好了。儿子一定是怀了一些成就感将自己的劳动成果端上父亲床头的，哪知这时的父亲早已咽气身亡。跪在床边的儿子，发现了父亲留下的纸条：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天，靠人，靠祖宗，不算是好汉。”郑板桥临终时以教子动手为训，让儿子树立自立、自强的意识，期望儿子在没有父亲的日子，“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干”，以期儿子生命的航程由此一帆风顺。这是一个父亲临终前对儿子最重要的馈赠。

    《2012》：告诉女儿生命的真相

    看过《2012》，其中有关于父爱的两个情节记忆深刻。一是黑人总统父亲在将心爱的女儿送上逃生的飞机后，面对在自己的选择下即将承受的生命大难，他选择了告诉女儿真相。他认为：“父亲可以请女儿原谅”，但他作为总统，他的逃离不可以原谅，他不能丢下他的国民，而顾全自己一个人的性命，逃往任何一个安全的地方，他需坚守他的国家，和他的人民站在一起，共度苦难。哪怕这种苦难是人类谁都难以超越的最大悲剧，哪怕这份绝世的苦难，承受的是生命沉入地狱，永远不能超生之痛。第二个情节是，当因潜心创作而不幸失去了婚姻的父亲对儿子说出了孩子的过错，而换来的是孩子的一张冷脸时，面对儿子别开的背影，他赶着道出了一声喊：“大人也会心痛！”有一首歌的歌词唱过：“哭吧，哭吧，男人流泪不是罪。”也曾告诉我们，成人也是人，不是神，也会有脆弱的时候，而在我们的生活中，许多的父母在儿女面前，特别是父亲们，已经习惯以骄矜者的面目，以居高临下的姿势，以权威的形象，将自己呈现在孩子面前，哪怕我们有太多的不自信，不完美，不美好。

    《大长今》：不要哭泣，更不要轻易放弃

    “爹是军官，是保护皇上的军官。”在《大长今》中，小长今的这句话，给父亲母亲招来了横祸，父母被逼上绝路。

    影片中，面对还很幼小的女儿，即将离开人世的长今母亲纵是千言万语，也无法道清对女儿的千般歉疚与万般爱。因为长今还很幼小，留她一人在世上，她一千个不放心，一万个不放心。

    怎么办？眼看要离开人世，母亲强忍内心的悲痛欲绝，在女儿面前显得极其从容，在这荒郊野外的夜晚，母亲和女儿长今进行了一场生与死的对话：

    “你先听娘说话。”

    “是。”

    “过去，一直在你身边保护你，守护你的爹，他已经不在了，你该怎么过呢，你以后靠什么生活？”

    “爹以前常常告诉我，要好好地听娘的话就可以了。以后我一定会好好听娘的话。娘，以后我不会再惹你生气了！”

    “是。娘在的时候，你是要听娘的话，但是万一，娘不在，你要怎么生活？是不是要饿死，还是要生病死掉呢？”

    “不会的，如果生病，我就吃草药，如果肚子饿了就摘山莓来吃。”

    “这样才对，长今。无论如何，你都要活着，这才对。爹虽然被抓走了，他心中还是会觉得幸福的。长今……爹跟娘，都是因为受了冤屈，才逃离宫廷，虽然饱受冤屈，但是我们的生活非常幸福，就是因为有了你！”

    “长今，你以后会救活很多的人……你以后会成为了不起的人……所以长今，你千万不要伤心，也不要哭泣，更不要轻易放弃，你走任何路，你爹都会陪伴在你身边；你在任何地方，娘也会在你的左右。你听懂了吗？”

    “娘！娘，你不要再说话了，吃这个，因为你一直没有吃东西，才会这么难过。”

    “很好吃……”但女儿喂的她已经吃不下了。她已经去了。

    可女儿一直在嚼着草莓，她在咀嚼母亲在这生死关头说过的每一句话。

    在电视剧里，母亲临终前的这段话，陪伴和影响了长今的终生。在长今艰难的成长过程中，因为有了这样一段话，所有的困苦，她都能一次次从容走过。哪怕一次次濒临绝境，她都得以奇迹般地绝处逢生。母亲临终的教诲，让女儿懂得了父母之爱，懂得了去珍惜自己的生命，永不放弃，永远坚守自己的理想。

    巴学园：让每个孩子获得成功的快乐

    《窗边的小豆豆》是日本著名作家、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子女士根据童年的亲身经历创作的一部儿童文学经典作品。小时候的黑柳彻子有着现在多动症儿童最顽固的特征：上课的时候，她将课桌板反复开和关，她站起来瞅外面的人和鸟，她甚至惹下许多令老师和同学都不能接受的麻烦，甚至，严重影响到了老师正常的教学。因为她的淘气，被原学校以劝退的名义开除。但母亲没有告诉她这样的真相，她带她来到了一所对她以后的成就有重大影响的新学校--巴学园。令豆豆特别惊奇和开心的是，巴学园的小林校长居然可以花数个小时耐心听完她并不连贯，并无内容，枯燥无味的论说，并当场诚挚地表扬她。在这个条件简陋到废旧汽车当图书室的学校里，孩子们不比谁穿新衣，也完全不必讲整洁，可以穿最破烂的旧衣服玩，无比充分地享受玩的乐趣，这个学校可以设置出让最矮的学生都能得胜的体育奖项，让每一个学生都有机会成为独特的令别人羡慕的自己。对身体有残疾的孩子，小林校长从来不说“大家快去帮他”，而是说“大家要和他一起，一起做”。更为奇怪的是，小豆豆母亲甚至容忍孩子在痛快地钻过铁丝围墙带着满身的破烂布条回到家时，孩子自圆其说的天真谎言。在这样充满着爱的大环境里，这个在一般人眼里行为有些“怪怪”的小豆豆，不知不觉变成了一个大家都能接受的孩子，也由此奠定了她一生的基础。纪实小说《窗边的小豆豆》在中国销售突破了200万册，并连续70个月高居全国畅销书排行榜，创下了目前国内图书市场少儿图书单本销量最高和连续上榜时间最长的奇迹。

    《母爱是什么》：一个字：爱！

    日本女作家井上美智代的作品，无比生动地诠释了冰心先生的一个“爱”字。井上美智代的作品在文字表现上朴实真挚，没有技艺高超的叙述，却犹如巨石击水，字字入心。书中写道：女儿井上美由纪是个出生时仅有500克的早产盲女。作为母亲，井上美智为了照顾女儿，忍痛放弃了成功经营的餐馆，但她什么都让孩子自己做，孩子跌倒了也不帮她。最让人难以相信的是，盲女儿学自行车她也不去扶，看到女儿摔得膝盖和手肘都流了血，她也忍着泪不去帮她。自行车摔得变了形，把手也摸不着了，美由纪趴在地上一个劲儿地找啊摸啊。当她再一次准备骑上车时，生气地说：“妈妈，你要跟在后面，不跟的话，肯定要摔倒的。”妈妈却说：“跟在后面，你几时才能学会？”“哇--太残忍了！”女儿愤怒地说着，骑上自行车，刚上去就又摔下来。“妈妈，你跟着我，稍微帮我一下嘛！”女儿恳求道。妈妈狠狠心说：“为什么要帮？帮了你就学不会了，自行车永远是一个人骑的。”

    后来，盲女孩美由纪在全日本盲人学校演讲大会上荣获冠军。她激动地说：“今后，我要让妈妈流下欣慰的泪水。那是抹也抹不完的喜悦与幸福的泪水。那将是我要实现的梦想。”不久，美由纪克服难以想象的困难，写出了《在黑暗中拥抱希望》一书，成为日本的十大畅销书之一。

    美由纪和她的母亲给了我们很多的思考。什么是母爱？溺爱与专制这两种极致都不是真正的母爱。真正的母爱，是将孩子视为与成年人同等的人，尊重其人格，满足其需求，引导其发展，而不求私欲之利。真正的母爱是纯粹的、理性的、博大的爱。

    台湾课本：家庭是培养子女积极参与公众事务的重要地方

    我曾有机会接触到台湾高二课本，其中有一课，特别难忘：《第三课：家庭生活》。老师这样带孩子们进入温馨的家庭氛围：“不一样的摇篮曲，但那双推动摇篮的手却一样温暖。从小，我们就在‘家’的温暖呵护下长大，但是否想过，已经长大的我们，又该如何尽自己的力量来‘呵护’自己的家呢？”

    家庭是什么？书中这样简单地介绍：“家庭是由血缘、婚姻或领养关系所构成的，就整个社会来看，它是最小的一个基本单位。我们在家庭中与家人共同生活，互相关怀照顾，更从这里获得了一生中最亲密的爱。虽然，社会上有少数人没有家，也有单亲或者不结婚的情形，许多家庭甚至常会有问题发生，但‘家’永远是我们所渴望追求，并且值得珍惜的地方。”

    家庭有许多重要功能，其中包括教育功能。我们在家庭中出生、长大，更在家庭中学习如何适应社会生活，学习参与社会所需的技能、知识、价值观念和道德素质，逐渐成为社会的一分子。其中尤其是价值观念和道德素质方面，家庭教育对个人的影响最深。在保护与照顾方面，我们在未成年时，特别需要家庭中的成年人来保护与照顾。即使成年了，每个人一生中仍难免会遇到病痛、挫折等等，也需要家人互相照顾、关怀与鼓励。

    如何化解家庭中的矛盾冲突呢？每个人都渴望拥有温暖和谐的家庭，而家人借由血缘或共同生活所建立的感情，也确实是最亲密稳固的。但家人之间难免会有冲突，如果冲突没有适当处理，一旦累积或扩大，常会造成彼此的伤害。一般来说，家庭内常见的冲突有三类：一是家务分工的冲突；二是经济方面的冲突；三是意见和习惯的冲突。在夫妻之间或亲子之间，因为彼此个性、立场、成长经验或生活习惯等等差异，也可能产生争执。

    通常家人之间的冲突多半都能化解；不过，并非不花力气就会自然解决的。当冲突发生时，我们必须在互爱、互信、互相尊重的原则下，全力的沟通，适度的让步与忍耐，才能减轻并化解冲突；甚至能够从这个过程中学习，避免下一次的冲突。

    总之，不管是为人子女或者父母，每个人都需要不断的学习与调整，才能减少冲突，维持家庭的和谐。而青少年并不是长大结婚生子之后，就自然能扮演好丈夫、妻子或父母的角色。如何让子女健康成长？如何教养成年子女？如何做好家人之间的沟通？如何解决家人之间的冲突？这些事除了爱的基础外，更需要积极去学习。

    家庭是培养子女具有公德心、关心公益、积极参与公众事务的重要地方。父母亲的言行对子女往往就是最直接的教育。少管闲事的观念灌输给下一代更是造成人们公德心低落，不关心公益的重要原因。所以，一个有公德心、关心公益、积极参与公众事务的公民，必须从家庭生活中就开始培养。

    中国需要怎样的高考

    人大代表：打破分数面前人人平等的神话

    2007年全国“两会”期间，来自教育战线的全国人大代表范谊提出要破除“分数面前人人平等”的神话，对教育的根本目的提出质疑，认为由于高考中的难题怪题出现构成了高校招生的基本途径，以至于高考之前的12年的基础教育几乎都是围绕高考来进行。认为“高考以及它所派生的应试教育已经使我国的教育迷失了方向，失去了教育的本性和灵魂；它使我们的儿童失去了天真和幻想，失去了对学习的热情和能力；它使我们的青年戴上了思维的枷锁，只能对规定知识反复记忆，扼杀了他们对生活的热爱和创造冲动；它使我们的民族习惯于接受和模仿，一个曾经最富有创造力的民族今天必须重新学会创造”。他认为，人们关注教育的目的不应仅仅停留在教育公平、留守孩子完成义务教育等阶段性问题上，而要从根本上去思考教育的根本属性，教育的目标，教育的定位上来。

    高校教师：心理老师评优过程让学生参与打分

    晨风，湖南省劳动和社会保障厅职业技能鉴定中心家政服务专业委员会秘书长。她积极主张学生应突破传统观念的束缚障碍，社会实践要从小事做起。从2006年至今，她带领学生利用寒暑假到省内外家政管理服务企业实习，在从事家庭管理和服务课程教学研究和行业社会实践的过程中，不断地观察反思目前我国家庭教育存在的问题。

    她认为学习对孩子来讲，原本是一件快乐的事情，因为好学是人的天性。关键是我们的教育体制设计的学习目的就是考大学--考好大学，学习就是为了考试，这是错误的。父母应该从小--确切说从准备要孩子的那一天起，就要明确，保护孩子健康快乐的天性，追求真善美是最重要的教育使命，而且寓教于乐，把学、玩做到有机结合。培养孩子的好奇心，求知欲，挑战性，再就是培养孩子能吃苦的坚持精神，孩子只要认识到学习的重要性，他们自己就会克服困难，取得好成绩。现在的教育是只问结果不问过程，其实学习的快乐更在于过程，不在于结果。我们往往把过程搞得很痛苦，最后得出的结果不快乐。

    她说：“咱中国这点书，说白了就是死记硬背，没有多少创造力。不是孩子们学不好，而是孩子们不愿意学，而学习品质却是心理状况引发的问题。”她认为目前中学生心理问题存在的最大诱因，是应试教育的弊端未改。对学生的唯一期待或者说最高期待只有考试分数，是否上得了重点中学，在班上排名多少。在大多数家庭里也是同样。孩子简直就变成了应试的工具：“孩子上了初中，就预示着作业每晚都要做到十一二点钟。我的邻居小孩读初一，每晚十二点才睡，班上都是这样。她妈妈说，她是比较慢的。这么小不点的孩子，十一点不睡已属不正常，现在孩子普遍睡眠不足，可悲。高中改考大综合，改为文科理科都考，理科也要考史地，文科也要考物理化学，每个老师都布置二十分钟作业，学生作业就做不完了。你的分数达到了多少？每个老师都把自己课程的关，争自己这一科的成绩。”孩子该玩该快乐的花季被压抑太久。一旦考上大学，目的达到了，就感觉从牢笼里解放了一样，在大学里使劲放纵自己，玩是第一了。以致在大学最应该抓紧学习的时期缺乏自我管理，荒废了大好时光，一旦到了快毕业的时候才清醒过来。学而无术，找工作底气不足，于是悲观失望，茫然得很。没有目标理想，抱着找个饭碗活命的思想，这样的人生，就很难谋求真正的幸福。

    在这种应试教育体制下，学校对学生的心理关注尤其重要，可在大多数中学没有得到应有的重视与尊重，学校的心理课教师资源严重不足，一个2000名左右学生的学校，一般只有一名心理教师，有的学校甚至有名无实，心理辅导教师根本不懂心理辅导。她认为中小学是孩子成长的重要阶段，他们的人生观价值观基本上在这个阶段逐步形成。如果父母和老师不给予他们应有的帮助和人生指导，孩子很容易困惑，焦虑，迷失方向，影响他们的学习、生活与成长。基于这个理由，学校应该高度重视心理辅导工作，配备比例恰当的心理辅导老师。而且中小学老师必须加强教育学心理学的应用培训，定期进行教育学心理学理论和务实的考核评优。评优的过程甚至可以让学生参与打分评价。

    初中心理教师：让孩子一口口吃饭，一步步成长

    余红英，湖南省益阳市沅江政通实验学校中学心理教师。她说，孩子的饭是一口口吃的，孩子也应该是一步步成长的。对小学生教育的重点是规范其基本言行，培养良好习惯，此时在学习上，重在对孩子学习兴趣的培养。初中阶段重在对孩子学习习惯的培养，这一阶段也是培养孩子学习方法的关键时期。

    高中阶段是培养孩子学习方法的关键时期，也是培养能力的关键期。取得好成绩必须有好的心态作保证。所以当父母的在这时不要有片面的“望子成龙”、“望女成凤”思想，做老师的也不能唯分数论。这一阶段，多数孩子已离开家庭，过着独立的学习生活。这时教育要重视情感培养，多关爱交流，在交流中，思想被触动也将触动对方，心灵被净化也将净化对方。让孩子大胆、有个性、有主见、有正义感，对于学习，只要孩子自己努力过，孩子不拿第一，父母也应鼓励与支持。

    学习是一辈子的过程，可慢慢来。让孩子从身边的小事、苦事、难事做起，培养他们克服困难、战胜困难的意志，培养他们经历挫折、忍受磨难的毅力，是教育的责任和义务。普通中学教育对象是青少年，他们正处于长身体、长知识和世界观、道德品质形成时期，因此打基础，不仅包括在知识技能的发展方面，也包括在身体发展、思想品德发展、心理素质发展等方面打基础。

    而目前中学生家庭教育存在的最大问题是：家庭很难为孩子创设一个良好的生活、学习环境。最重要的问题一是留守儿童多、离异家庭子女多，这是一个教育难度较大的群体，二是父母不能给孩子做表率。提高父母素质，创设良好的家庭教育环境，是目前家庭教育中最重要的一件事。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”意大利诗人但丁说过：“要是白松的种子掉在英国的石头缝里，它只会长成一棵很矮的小树；但是，要是它被种在南方肥沃的土地里，它就能长成一棵大树。”这就特别强调了成长环境的作用。作为教师的任务就是让学生从这样的大环境中突围：拥有一个好的心态，把“逼”学变成“乐”学。正如宋承昊所说：“让我们的孩子爱学习，会学习，有一学就会的方法，一生受益的结果。”他说，孩子不聪明，未必学不好，孩子不听话，未必不爱学；孩子天资好，未必会学习；孩子特听话，未必爱学习；其实，每个孩子都是学习高手，但是，无数父母却为孩子犯愁，不是我们做得不够多，而是我们做得不够对。

    “海归”男孩女孩：我与中外教育零距离

    “海归”这个曾经代表着精英的代名词，以前只有通过考G、考托、申请等重重关口，才能成为极少数学生的专利。而近些年来，随着国外教育机构生源竞争的日趋激烈，一些国外高校门槛一降再降，“洋文凭”越来越好拿。这为大量望子成龙的中国父母营造了极好的送子出国镀金的机会。无论孩子是在上大学，上中学，还是上小学，只要家庭经济条件允许，父母和孩子愿意，一般都能达成心愿。据有关资料显示，中小学生已成为近年人数增长最快的留学人群。18岁以下未年学生已占所有申请出国人员的70%-80%。在北京、上海等大城市的家庭，有80%以上的父母为了让子女免受“高考独木桥”的压力，愿意自费让孩子从本科阶段就在国外读书。这在前些年被视为一组惊人的数据，而现在，送子女出国已被各地仿效，加上有的国家教学机构学费偏低，许多工薪阶层的父母也将孩子留学提上家庭议事日程。

    人民网调查后公布的数据，中国留学大军2012年将突破22万人口大关。大量走出国门的小留学生，成为中国教育机构中初级教育领地正在失去的一个群体。

    不赞成中小学生出国留学的南京师范大学教授、全国模范教师吴康宁曾试图劝阻一个朋友送女儿出国读书。

    他认为中学生还处于未成年阶段，在人生观及社会责任感等方面，还没有具体充分的经验基础，没有形成比较稳定的价值取向。他曾提醒朋友，认为朋友女儿小小年纪价值观、道德人格等还不很成熟，就这样出国，万一对国外的许多光怪陆离的现象不能很好地分辨是非、区分善恶，那么，她的精神成长一定会受到影响。

    可他的朋友却说：“在我们这儿，又能形成多好的价值观和道德人格呢？成年人嘴里净是些假大空的词语，说一套，做一套。要不是国内的教育搞成这个熊样，哪个做父母的愿意花这么多的钱，把这么小的孩子孤零零地送到国外读书呢？”

    出国留学到底好不好？对孩子成人、成才有多大脾益？我们没有发拿言权，只有品尝了个中滋味的留学生家庭自己知道。通过走访调查，留学生家庭对这样两种情况多有同感：

    国外更注重学术严肃性与团队合作精神

    湖南男孩张扬以合作大学模式出国，在去澳洲之前已经在国内读过两年大学。他认为，从学校就学环境来讲，国外师生相互间更为尊重，地位平等。国外所学的和国内所学的最大不同点是，国外更注重实践，国内更注重理论。另外，他认为，国外更注重学术严肃性与团队合作精神。

    1.绝不抄袭，是心理上的共识，不仅是纪律。

    对于References（参考文献）话题，他说在国内写论文，或做类似的作业，如果只想完成作业是一件非常轻松的事情：“维基百科、百度、谷歌都可以轻易帮我们，复制--粘贴--穿插自己的几句话一篇合格的论文就完成了。而到了国外则不然，references很重要，很多东西包括你的文章总结、论文、presentation（关于某个话题的发言、报告、讲演）、论文等等都需要它。因为这些东西有很多准备材料都需要你从某个文献或者网上去找。这就给了学生从别人的研究领域学习、创造和发展的机会，又防止了抄袭行为。而在国内，大多不注重这些。还有，在学术范围类，也就是学生的一切作业，reference是不能来自于维基百科的，而且老师规定，如果你必须去网上查资料，就去指定的政府网站、机构组织、教育的网站，而不是以‘com’结尾的私人组织的网站。因为那些网站于维基百科多半真实性有待考证，权威是不足的。总之，版权这个概念在老外心中很重要，抄袭是绝对的大忌。这不仅仅是出于商业上的保护，而是心理上的共识。”

    2.在你成为精英前，须一步一个脚印向前面的精英看齐。

    “精英教育”模式的概念，是从一百里面选择一个精英发明一种全新的、高明的生产模式，然后，后面的99个人被教育着追寻那一位精英。如麦当劳，只需一个人发明一种炸鸡块的配方，全世界所有的麦当劳的厨师都会学着去做。也就是说老外很注重程式上的东西，也就是规矩，按规矩做事。这在他们学习写作的时候很突出：“从背景论述--观念陈述--中心语句1--论点1--细节1、2--论点2--……--论点2，细节2--总结。而且包括交作业的字体、行距、页码、日期、封面等等都有详细的规定。里面内容必须完全是自己的，但格式必须是这样的，不然他们就觉得不合逻辑。总的来说，他们在教育过程中学生”

    创新，因为那样才能有精英的出现，但是在没出现更好的方法前，这个过程必须是这样：一步一个脚印。

    出国是子女成人、成才的双赢教育途径

    在小留学生家庭中，我们看到的更多是自觉家庭教育失败，孩子已不适应国内学校教育的父母。送子出国，成了他们花血本为孩子换环境培养孩子的独立性，对孩子成人、成才教育的一大手段，对于送子女出国读高中，甚至读初中，很多的父母已经趋之若鹜。这样的努力也显现出十分积极的意义。

    通过走访调查，留学生如下两类情况的多：一类是适应不了国内教学环境的学生，被有经济条件的父母转送国外读书；二类是送孩子出国门开开眼界，学成回国，光宗耀祖。而这两种类型中，前者居多。但我们通过与假期回国的小留学生们交流发现，无论是出于父母怎样的考虑被送出国门的孩子，他们一致认为，正是因为在国外脱离了父母的照顾，衣食住行等生活困难一切需要靠自己打理，独立意识与动手能力都大为增强，思想也变得成熟。

    有的孩子自小受到父母良好的家庭教育环境影响，在国外学校很快适应了新环境，成为中国留学生的佼佼者。有的孩子原本在家庭娇骄二气过盛，在外交友等方面存在困难，但经过出国后的心态调整，也能逐步适应环境，愉快完成学业，独立性和处事能力得到增强。只有极少的孩子出国后无法适应，以至于完不成学业，成为父母的心病，只能中途回国。

    我们从孩子们出国后的表现，孩子的适应能力如何，就能看出孩子在家庭教育方面的参差不齐。在国内原本独立性强的孩子出国后对比其他孩子在外的艰难，会如鱼得水。湖北女孩媛媛现就读于英国南安普顿大学。自小，她一直是班内最小的学生，父母却没有因为她的年纪小，而将她娇生惯养，而是将她作为朋友对待，还将自己的朋友介绍给她。小到为她购买衣服，学习用品，大到朋友家庭组织出游，都与她商量，让她参与，诸如参加兴趣爱好班之类，父母只提参考意见，选择却以她的意见为主，自小注重培养她独立思考的能力。

    她讲了记忆中印象最深的一件事。

    4岁的时候，对什么都好奇，她到小朋友家玩，就将一个玩具带回了家。父亲说，你喜欢人家的东西，要拿来玩，只能借，要征求他们的意见，如果没有向他们提出借，提出借了他们不同意，你就是偷。父亲告诉她后，让她想清楚，最后，她自己把玩具送到了小朋友家。

    媛媛母亲说，自己喜欢的东西，永远学得最好，学习的感觉都不一样。媛媛个子矮，16岁开始学车，吉普车方向盘打不动，第一天，她倒桩就倒不好，回来后，找母亲说要借部儿童车先练，结果她真借了一个小玩具车练习倒车，第二天就能倒了。2003年夏天考试一次性通过。白生生的脸上、臂上晒脱了一层皮。

    媛媛母亲说，两夫妇处于工薪阶层，如果女儿出国，经济负担加重，担心女儿生活自理能力不强，在外举目无亲，孤独，寂寞，她甚至担心女儿在外面能否将学业修完，可女儿在家里自修了一年，所有资料包括办护照及各种证件，都是女儿自己办的。

    媛媛说，小时候父母给予的教育让她出国后的生活适应能力比其他孩子要强，她觉得出国不出国没什么两样。到学校后，她就应聘了咖啡师，做一个小时攒60多元钱，靠打工补贴学业开支。学校里有很多的社团，后来，她参加了艺术志愿者，被介绍到当地档案馆做接待，口语能力提高很快。业余时间，她还定期组织中国大学生聚会，生活过得丰富多彩。

    美、日教育改革历史探究

    美国：摘了“西瓜”再捡“芝麻”，基础教育峥嵘渐起

    对于中国孩子来说，美国的中小学教育一直是个谜。许多媒体报道给人的印象，似乎美国的中小学生除了玩就是暴力，根本不学习。事实上不是这样。

    据《人民日报》报道，2002年1月8日，美国总统布什曾签署一个名为“不让一个孩子落后”的教育改革方案。这项方案旨在提高美国公立中小学教育质量，它要求从2004年至2005年开始，全国所有三到八年级学生每年必须接受各州政府的阅读和数学统考，各学区必须对每所学校的考试成绩提出报告，进行比较。如果一所学校连续两年教学成绩低劣，学生可转学。如果连续3年教学质量未见提高，该学校必须支付学生的补习费用。如果连续6年不能提高成绩，该校的员工将进行调整。所有学校必须在12年内使阅读与数学达标的学生达到100%。各校必须减小穷人与富人、白人与少数民族学生的分数差距。各州必须保证在4年内使所有的教师都合格上岗。

    《人民日报》驻美记者刘爱成认为，这项改革作为法律在全国强制实施，实际上是对美国传统教学制度和方式的某种否定。多年来，美国的中小学教育一直以引导和开发学生的创造力为主，不太重视学生基础知识的掌握和考核，从而使学生放任有余，约束不足。加上美国的中小学没有留级制度，考试成绩好坏也不影响学生升级。以上种种做法导致美国基础教育整体水平参差不齐。多年来，美国中小学生在世界性基础知识竞赛中从没拿到过名次。近年来，人们对提高基础教育水准的呼声越来越高，改革已是势在必行。

    值得注意的是，美国教育改革之风吹到中国之时，有些人晕了，说：“中国人搞素质教育了，美国人开始搞应试教育，还是美国人有眼光。”事实究竟如何呢？在我们看来，进入21世纪，中小学生的发展既需要扎实的基础知识，也需要过硬的创新能力。过去，中国太重视基础知识而忽略了能力培养，美国则太重视能力培养而忽略了打牢基础；如今，中美两国在双向互动，各补各的课，是完全正常的差异现象。如果，中国人把基础丢了，美国人把能力丢了；如果，中国人把能力搞过了头，美国人把基础搞过了头，都将是人类的倒退。因此，最明智的处世之道是相互学习，取长补短。

    只是，我们在分析判断复杂的教育现象时，应当保持头脑的清醒与冷静。譬如什么是基础教育？难道仅仅是知识与能力两大要素吗？健康、快乐、自信、审美以及由此而形成的习惯，其重要性绝不亚于知识与能力。或许，这些正是中国教育所缺乏的，应该吸取美国基础教育成功的经验与失败的教训。

    日本：三次改革使教育呈现勃勃生机

    日本国力的强盛始于教育，而教育的振兴始于明治维新。

    1868年德川幕府的封建统治被推翻，建立了大地主大资产阶级联合执政的天皇制明治政府。为发展资本主义，实现富国强兵，明治政府成立伊始即提出“殖产兴业”和“文明开化”等革新口号。1871年，明治拿什么来爱你我的孩子207当代未成年人心理危机调查政府在中央设立了文部省，确立了中央集权式的教育管理体制，主管全国的文化教育事业，并兼管宗教事务。1872年颁布《学制令》，确定全国共划分八个大学区，各设大学一所；每个大学区又分为32个中学区，每个中学区设中学一所；中学区又各分为210个小学区，每区设小学一所。总之，全国设小学53760所，要求普及八年义务教育。

    日本近代初等教育普及的速度是相当快的。1873年日本初等教育的入学率仅为28%，1891年则猛增至50.3%，1907年则达到97.3%。日本的振兴正是靠教育奠定了坚实的基础。可以说，日本在100多年前普及小学教育的做法，极大地提高了国民素质。相比之下，新中国成立前小学入学率最高的1946年，入学率仅20%，在校生只有2368万人。1963年小学入学率达到57%，1965年达84.7%，1986年实施义务教育时达到96.4%，这才基本普及小学教育。

    1894年的甲午战争，野心勃勃的日本政府与腐败落后的中国清王朝较量，战争的赢家自然属于国力强盛的日本。战胜之后，日本又用敲骨吸髓之法，榨出中国巨额赔款，来进一步投入日本的教育。由此开始，日本愈强，中国愈弱。30年后，日本再次向中国发动了旨在灭亡中国的侵华战争。

    如果说，明治维新是日本近代史上的第一次教育改革，那么，第二次世界大战之后初期的教育民主化改革，就是第二次教育改革。

    1945年8月15日，日本接受《波茨坦公告》，宣布无条件投降。美国军队以联合国的名义进驻日本，对日本实行全面占领。在美军完全占领期间（1945年9月至1952年4月），日本进行了社会政治、经济、军事、教育等全方位的民主改革。战前的日本教育有浓厚的军国主义色彩，这与其走上穷兵黩武的军国主义道路密切相关。1890年，以明治天皇名义发表了《教育敕语》，宣扬教育的根源在天照大神等众神与历代天皇所创的日本独有的“国体”之中，强调一旦国家遇到存亡危机，应舍身帮助天皇治世等等。日本文部省还于次年颁发《小学庆祝日、祭祀日仪式规定》，包括对天皇皇后肖像照片御影鞠躬、奉读《教育敕语》与齐唱《君之代》等内容。自1903年起，日本所有小学所用的教科书均由文部省编制。这一制度强化了《教育敕语》的封建神化思想，危害甚烈。1945年10月，美国占领军发布《关于对日本教育制度的管理政策》，其中第一条即规定：禁止传播军国主义和极端国家主义思想，取消军事教育科目和军事训练，鼓励讲授和宣传与社会政治、国际和平、个人权威、集会自由、言论自由、信仰自由等基本人权相符合的思想观点。1947年3月31日，日本国会公布了《教育基本法》和《学校教育法》两个重要教育法案，否定了战时军国主义教育政策，为战后教育指明了发展方向。

    《教育基本法》的主要精神包括：(1)确定教育必须以陶冶人格为目标，培养和平的国家及社会的建设者，使受教育者成为爱好和平、正义和真理，尊重个人价值，注重劳动与责任，充满独立自主精神，身心健康的国民；(2)全体国民接受九年义务教育；(3)尊重学术自由；(4)政治教育是培养有理智的国民，不搞党派宣传；(5)国立、公立学校禁止宗教教育；(6)教育机会均等，男女同校；(7)教师要完成自己的使命，应受到社会尊重，保证教师享有良好待遇；(8)家庭教育和社会教育也应得到鼓励和发展。

    这一文件成为日本教育史上具有划时代意义的教育文献，并在相当程度上改变了日本人的命运。1948年，日本国会宣布废止《教育敕语》。但是，斗争并未结束，军国主义阴魂难以散尽，原因之一是军国主义分子并未得到彻底的清算。

    日本的第三次教育改革始于日本经济腾飞十几年后，教育已经满足不了经济与社会发展的需求，改革呼声日隆。当时的日本盛行物质第一、学历第一、学业成绩第一等能力主义和拜金主义，这给教育带来了许多新问题。核心问题是培养目标上的划一性、模仿性以及围绕升学考试所进行的应试教学。因此，出现了所谓的“考试地狱”，压制了儿童个性、兴趣和能力的发展，不利于培养个性多样化和才能多样化的人才。1971年6月，日本中央教育审议会向文部大臣提交了一份《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施》咨询报告，此报告成为日本第三次教育改革的纲领性文件。

    该报告对中小学教育提出如下三个基本目标：(1)初等和中等教育目的是为每一个人终生成长与发展打下基础。因此，应采取新的教育方法，促使每一个人个性人格发展；还应更新教育内容，从人的连续发展过程的角度设计教育内容。(2)政府有责任促进提高公立学校课程内容水平，提供均等的教育机会，建立长期的经过充分论证的教育政策。(3)对教育改革发挥巨大威力的是教育者本身。应制定严肃的综合性改革措施，保证教育者具备较高水平与特长，对教育工作充满自信和荣耀。1984年，日本国会批准成立的“临时教育审议会”和1987年文部省成立的“教育改革推进本部”（后改称“教育改革实施本部”）由此成为日本教育改革的领导机构。

    1987年8月，临时教育审议会提交的咨询报告具有特别意义。该报告提出：面向21世纪日本教育改革的目标、责任和使命，是培养青年一代具有广阔的胸怀、强健的体魄和丰富的创造力；具有自由、自律的品格和公共精神；成为面向世界的日本人。在这一报告中，日本提出了教育的四个基本原则，即重视个性的原则、国际化的原则、信息化的原则和向终身教育体制过渡的原则。

    也许，20世纪90年代出现的赴中国探险夏令营之类活动，正源自这一教育改革思想。

    中国需要什么样的高考制度

    2009年6月23日，兰州大学举办首次“校园开放日”活动，邀请包括清华大学、复旦大学、浙江大学、中国人民大学等在内的国内30多所重点大学和甘肃省内本科院校现场办公，为当年参加高考并已知自己高考成绩的考生免费提供志愿填报和专业选择方面的咨询与服务，也由此牵动一个热点话题：中国需要什么样的高考制度？

    科技日报记者赵雪在报道中说，由于现行高考制度是统一考试，于是在高等教育的上端，基础教育的中小学阶段产生了统一课程标准的弊端，全国所有学生都必须按照统一标准学习。这种教育在失去了教育个性和教育目的的同时，也让学生丧失了个性发展空间。“整个中国教育问题的‘牛鼻子’是高考制度，现在的高考制度牵着中国教育走。”教育部教师教育专家委员会委员、苏州大学教授朱永新曾经这样形容高考。这个形容不无道理。长久以来，高考成绩一直是衡量学校、教师教学质量以及学生成绩的唯一“硬”标准。

    “所谓高考问题，实质是考试的统一性与学生发展和教育发展多样性之间的矛盾。”教育部本科教学工作水平评估专家、华中科技大学教授赵炬明分析，由于考试是统一的，就无法兼顾学校和学生的多样性需求，因此制约了学校和学生的多样性发展。

    若此，造成这一症结的问题究竟出在哪里？怎样才能改变这种状况，使高考更好地为高校和学生发展服务？请看2010年4月21日凤凰媒体的报道：

    高校没有招生录取自主权

    教育部高等学校教学水平评估组专家、北京教育科学研究院副院长吴岩介绍说：“我国学校实行的是行政化管理。这种体制下，对依法独立自主办学的法人实体高校而言，不能依法进行服务性管理。同时，对专业、课程设置的管制致使高校在师资、课程、教材、招生录取等学校建设方面，失去了自主权和作为。”

    为实现自己的教育目标，高校在招生时，对不同专业学生的素质有不同要求。“但是在政府统管招生的情况下，高校的招生‘自主权’，仅仅是在国家统一考试之后的一类本科线限制之内加上20%的挑选权，而且相当一部分高校为了回避‘问题’，主动将它放弃。”上海交通大学教授、21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，“这就使得决策责任与后果承担产生分离，由此引发的问题全部由学校承担，没有人对招生质量最终负责。稍微有点个性的教授，便不能容忍这种自己想招的学生招不到，招生权和培养权完全割裂的局面。”

    熊丙奇认为，相对于按教育规律进行改革可能惹出的种种问题来说，从某种角度讲，控制高校招生自主权是一个保证高考公平，维护公民平等受教育权利、维护社会稳定的办法，但也是目前高考制度始终不能进行实质性改革的根本原因所在。

    学生没有自我发展选择权

    由于现行高考制度是统一考试，于是在高等教育的上端，基础教育的中小学阶段产生了统一课程标准的弊端，全国所有学生都必须按照统一标准学习。这种教育在失去了教育个性和教育目的的同时，也让学生丧失了个性发展空间。又由于统一高考实行文理分科制度，又使很多文理兼顾的学生不得不忍痛割舍“另一半”，发展潜能受到抑制。

    “从高中开始一直延伸到高校的文理分科，可能使得大学里文科生不懂自然科学，理科生缺乏人文知识。两类人不了解彼此的思维方式，不知道对方想什么和如何想，彼此难以互相理解。”赵炬明说，“这样培养出来的学生，在理解、处理社会及生活问题时，就不可避免地产生明显的片面性，不仅使我们的教育偏离培养目标，不利于培养满足国家发展需求和面向21世纪发展需要的公民，也不利于造就真正的世界一流大师，甚至还会导致很多社会问题。”

    学校和学生必须双向选择

    针对高考进行的改革，十年来各省一直在进行探索，最早进行改革的江苏省，10年间换了5个方案。“虽然高考制度已经到了不得不改革的关口，但由于高校没有招生自主权，学生没有选择权，也只能在考试内容上下工夫，不可能有根本性的变革。”江苏省新中华中学校长张天若解释。

    可是，回归高校自主权以及增加学生选择权的高考制度应该是什么样的？它对目前社会普遍关注的统一高考衍生的违背考试公正原则、损害教育公平的腐败现象能否进行有效遏制？

    “这个制度应该是实行多轨道、多样化，给学生更多的自主选择考试、选择学校的机会，同时也给高校更多的自主选择学生机会的制度。”中国社科院研究员李楯回答说。对此，北京理工大学教授、21世纪教育研究院院长杨东平解释，“21世纪教育研究院6月13日推出的民间版《关于我国高考制度改革的建议》，表达的就是这个设想。学生在参加每年3次的‘全国学业能力水平测试’后，可以根据自己的兴趣和特长，同时报考多所高校，分别参加不同学校的考试或研究型大学的联考，考生可以同时取得几个学校的录取通知，有选择地挑选学校。”

    杨东平介绍，方案提出的录取方式也是多元化的，985和211学校可以采用“全国学业能力水平测试+高校自主招生”模式，部分211和地方本科院校可以采用“统一学科知识考试+集中录取”模式，高职高专院校可以采用“自主考试”模式，学校可以根据不同的考试模式，自主多次录取考生。

    “方案还提出了配套改革措施。比如，将考试纳入法制轨道，在高校内部建立自主招生的公信力度，建立招生全程信息公开制度进行社会监督；实行报名社会化；清理高考加分政策；降低英语分数权重；通过培育社会中介组织，实现考试机构和考试的社会化等等。”熊丙奇介绍说，此外，与自主招生、多次录取对应，入学后的学生还可以在研究型高校与其他高校、普通高校及职业高校之间及院系之间流动，促进高校教育的竞争。

    方案一经公布，有人立即将它与美国、法国、亚洲等国家及地区的招生录取制度进行比较，以证明是否具有可操作性；有专家提出应该取消文理分科。赵炬明认为，“高考问题我们已经研究了30年，各国国情不同，招生录取制度不尽相同，并且也在不断改进，因此没有可比性。这个方案，汲取了新中国成立以前招生录取制度的长处，适合国情。如果取消文理分科，政府再能够在加大高校公信力度、规定工农子弟招生比例及学费补贴等方面，出台一系列遏制腐败现象、保障工农子女利益政策的话，将具有可操作性和可行性。”

    在清华大学教授孙复初看来，招生录取自主权能否回归高校，是统一高考制度能否进行彻底改革的关键。他认为，高考制度改革，是有效解决我国教育界现存问题的关键。

    “天使乐园”网文《中日教育对比》：

    中国教育真的只是教育体制的问题吗

    署名“天使乐园”网站有这样一篇网文：

    通过与中国孩子们的沟通我得知：中国的校园生活主要以授课为主，课外兴趣小组很少时间也很短，而日本的校园放课后的课外兴趣小组种类多自由活动的时间长，是学校和学生很重视的内容。在交流中我经常能听到中国的孩子们说“好羡慕他们有这么多内容丰富的兴趣小组”。

    另外，在接待中国孩子们的过程中我听到遇到这样的一些情况：一位中学生与同团的其他同学宣称要离团回家，当老师讲明利害关系让她继续跟团时，她就不断装病拒绝出行，老师们无奈之下只得将她调到其他学生的团里；在日方学校举行的欢迎仪式上，两位原本坐在一起关系很好的男同学因为嘻笑推搡而起不满以致当场动手打架，欢迎会不得不短暂中断。此外，像什么交流活动自始至终都带着耳机的同学、交流过程中手牵手堂而皇之的男女同学等等近年来似乎有增加的趋势。

    记得以前我在谈到《是什么让孩子和家长陷入了一个怪圈》的时候，很多人都批判中国的考试制度，认为中国的考试制度是罪魁祸首。

    制度当然有不如人意的地方，批判并不为过，但，真的就只是考试制度的问题吗？

    在日本，有一些改革开放之后才来到日本的新华侨华人，他们在对待子女的教育上给我颇多感慨。这些华侨华人的子女，有和日本人一样的升学机会，但这些孩子们绝对没有日本孩子们那样的轻松心态。这些孩子们看似脱离了中国国内考试带来的高压力环境，但事实上他们并没拿有真正脱离考试的苦海。

    有一个孩子就是典型的例子。孩子出生在日本，但孩子接受的完全是国内式的教育。学前孩子就开始背诗学英语，上了小学后，孩子的玩耍时间就被私塾里的学习毫不留情地代替了。众所周知，日本的中小学教育在学习管理上很松，学的课程很简单，因此，父母本着对孩子的将来负责，对这样的教育现状并不满意，所以，私塾，就成了这些父母最大的宽慰，也成了孩子快乐童年的最大杀手。

    在日本，中小学义务教育阶段没有考试的压力，即使有考试，也不允许排名次，更不允许公然宣布学生的考试成绩，学生的成绩是学生个人的秘密，所以，考多少都必须尊重，甚至，为了不让学生因低分数而影响情绪，老师会想办法让学生考高分。按理说在这样的环境中，入乡随俗，中国人的孩子及父母也该轻松一点吧？但事实上并非如此。孩子们上完了学校的课程，放学后就忙着奔往私塾。因为私塾是和经济直接挂钩的，因此，就有让学生多学文化课，目标多为重点学校的升学准备的“责任”。为此，孩子们在私塾里边除了私塾先生的填鸭子教学，就是题海战术。所以，很多上私塾的孩子从私塾放学回家后，都会带回大量的作业，直到深夜……有的父母，为了孩子的学习，甚至不惜做全职主妇，我朋友的太太就是这样，她把全部心血都用在了孩子的教育上，家庭的一切活动都围绕着孩子进行。可我认识我这位朋友的时候，孩子才上小学五年级。当时，我就听说，他们的目标是让孩子考上重点中学，考上重点中学的主要目标是以后考东京大学。

    日本人肯定也有这样胸怀远大的人，但大多数的日本家庭决不会认为家庭中只有孩子考试这么一件事，也不会因为家有考生，家中的考生就变成了上帝。可我们中国人的家庭就会这样，仿佛除了孩子的考试，其他的任何事情都微不足道。我的这位朋友家就是这样，无数次，看着孩子稚嫩的脸上却被强加上的成熟样，就忍不住想问一下：这和在国内有什么区别呢？可中国人在什么地方都能形成一种潮流，在中国人的圈子里，让孩子上私塾就是一种潮流，很多父母不遗余力地向我推广经验--非得让孩子上私塾，才觉得孩子以后考重点有希望。

    确实，日本也有看重文凭的传统，重点大学毕业的，就业的时候肯定不一样。但在现在的日本却没有出现像我们国内那样千军万马挤独木桥的现象。为什么呢？现代工业化的日本，社会主体中需要的还是兢兢业业的产业工人，而这些产业工人却不需要多深的文化程度，因此，大多数人只要肯付出劳动，就可以让自己的生活有余。其实，现在随着中国经济的腾飞，这些产业工人的职业岗位在中国同样也短缺，这些短缺的岗位，只需要职业技术工人就可以胜任，因此，高中毕业生、职业技校生都可以轻松找到一份稳定的工作，可目前，在我们中国人眼里，这样的职业却是让人不齿的。举家全力培养出的大学生，也决不甘心来做这样的工作，如果孩子大学毕业了来做这样的工作，那光宗耀祖的伟大计划岂不前功尽弃？如此说来，家有考生，怎么会不焦虑，怎么能够稳如泰山？

    我被冷落的“阳光女孩”计划

    改革开放30年来，在市场经济的逐步建立与完善过程中，中国经济取得了飞速发展，但在同时，适应市场经济的道德体系却远未建立起来。在这样的条件下，各种思潮的冲击开始令许多的成年人防不胜防，人们的道德观念、人生信仰等等都产生了不同程度的动摇。在这一特殊历史时期，还处于人生稚嫩时期的孩子们最大的需要，莫过于及时的心灵关爱与心理疏导。

    我从2001年开始与大量中学生有书信往来，从2003年的冬季开始中学生心理问题调查。在与少年儿童的接触过程中，发现父母对孩子的教育太趋于功利，特别是对孩子的心理关注疏忽程度令人痛心。有的父母有钱有权，一味溺爱与放纵孩子，一旦孩子出现问题即对孩子完全放弃努力甚至绝望；有的父母贫困潦倒，自己不得志，便对孩子的学习苦苦相逼；有的父母关系长久不和，家庭战争硝烟不断，给孩子留下无法愈合的心灵创伤。还有的父母外出打工，孩子抛给祖辈抚养，孩子像寄养的一只猫、一条狗一样，几年难得见到自己的亲生父母，成为半个流浪儿。但无论孩子处在什么样的家庭教育环境，所有的父母都在对孩子考文化高分苦苦相逼。街头巷尾，学校门前的住宅区一些补习班名目繁多、无奇不有的招生培训广告，全部都是以分数为利诱在挖生源，孩子每周末上两三个培训班成了必修课，而对孩子的心灵需求却被父母置若罔闻。

    那一年，我考虑到父母家庭教育的太多缺位，决定协同一位心理师，实施一个特别家教的培训尝试。为了方便计划实施的管理，第一期决定只选十位女孩。我一直以为，在部分青少年的人生观出现前所未有的危机的今天，仅仅是学校和父母的教育是远远不够的，他们需要更多的社会人的参与。

    那年冬天，我写下下面的文字，并在县城显眼的广告位张贴了这张自认为有些创意的特别家教招生函。内容如下：

    周末“特别家教”诚征合作家庭联手打造“阳光女孩”

    成长不能等待，如果您公务繁忙，实在抽不出时间经常性地教育您正处于成长关键时期的孩子；如果您事业在外，实在难以顾全您跋涉在漫漫求学路上的孩子；如果您对孩子的教育方面开始感觉到力不从心，如果您与孩子的沟通开始感到有很大的难度；如果您是那么迫切地需要找到一个贴心的帮手，那么，“特别家教”可以来做您的忠实代理。

    周末“特别家教”，为繁忙的父母代理子女成长所必须的基本家庭教育义务，只要有您的信任，“特别家教”将用一至三年的努力，力争还给您一个心灵快乐、志趣多多的“阳光女孩”。

    “特别家教”将吸收国内外先进的家教理念，利用自我丰富的实践经验，独特的教育方法，让您的孩子在轻松愉悦的氛围里，逐步接受涉世之初必不可少的关于责任、自信、压力、爱心、情感等方面的成长教育。最大限度地弥补当前学校、社会、家庭等方面教育的不足，让您的孩子在学会成人的前提下，学会自己管理自己，自己教育自己。我的恒心与爱心，定将令您的孩子终生受益！

    代理时间：周末（首期一年）

    诚征对象：XX县城关镇初中以下学校的在读女生

    学习内容：写作训练、生命教育、成长教育

    学习目的：（1）让您的孩子学会以良好的心态面对人生压力、领悟

    生命的真谛、提高写作水平

    开班时间：10月中旬

    代理项目：皆可面议

    “阳光女孩”工作室

    没有想到的是，这张以辅助父母对孩子以心灵关注、成长教育为主的招生函，却遭受到前所未有的冷遇。电话倒是接到近百个，都是一句话，教不教作文？教不教成绩？不包教成绩，考试不能加分，学了有什么用！没有人愿意不花钱、花少量钱心甘情愿地将孩子送到我们这样的特别家教班，哪怕是见个面，谈一谈，试一试，都没有一个人。而对于文化成绩补习培训、各类可以加分的艺术培训却趋之若鹜。

    这里面不能排除父母对我和心理师师资的质疑，对自身家庭教育能力的自信。但更多的情况是，父母在孩子没有出现重大问题之前，每天都在逼孩子，一旦孩子出现严重的心理问题，严重到不能正常上学时，孩子父母又似大祸临头，慌作一团，病急乱投医。在迷信场所、康复中心开始频频光顾。

    而在此前，在完全可以自己把握家庭教育方法的时候，对孩子的心灵关注却疏忽到漠视。孩子内心的诉求，他们无暇顾及。

    “……我有一个成绩非常好的哥哥，中考时考上了一中，去年又考上了名牌大学。而我从读小学开始，成绩就没有赶上过他。中考时，我也就考了个二中。为了我能考上与哥一样好的大学，我的爸爸妈妈没少拿我哥说事。其实在学习上，我也没少下功夫，每周在学校的时间我都是排得满满的。可考试起来就是没有哥的好。有时候，在学校紧张过几周，好不容易回到家，也想轻松一下，但是，我爸妈总是逼着我看书，不允许有一会儿的空闲，不仅如此，每次回到家我妈都要跟我说‘你哥能考上名牌大学你就要考上’之类的话。听多了，有时候我就怨父母，恨父母要求太高，不理解我，有时候望着父母操劳过度的身影，我又觉得很对不起他们，有很深的负罪感，尽管我没有浪费过时间，也很用功。可我毕竟让他们对我失望了啊！近段时间，我听课老是集中不了精力，心情也总是好不起来，我的成绩也越来越差了。更重要的是，我发现我对学习已完全失去了兴趣，一天天在学校里是度日如年……而且我想报文科父母却要我读理科……各科的老师好像也开始不喜欢我了……”

    “……我家庭破碎，去年父母离异，姐、母亲与我、父亲分居两地，很少联络，这种环境对我的成长真的有着很大的阻碍力……”

    “……我对她很好。比如：当我得知她喜欢看《简·爱》时，我想尽办法从别人手中买下这本书，可她竟然不接受，但我知道她真的很喜欢看；当我知道她的衣服由于没时间洗时，我三更半夜把她的衣服帮着洗了；当我看见她上课老想睡觉时，我连忙从医务室买了一种提神醒脑的药；当我得知她饿了时，我赶紧跑到商店买了一些充饥的食品送给她；当我见她的课桌的一个脚跟坏了，我不由分想地把我的换给了她；当我瞅见她为了一道难题苦思冥想时，我迅速地找到有关那方面资料的书籍交给她……我真的、真的很在乎她，可她变得越来越不理我……我好伤心，她对我的态度，我都快崩溃了！成绩一落千丈，情绪更是跃入了低谷……”

    “……我之所以改名叫祉豪，不是为了赶时髦，主要原因是因为，我觉得我不配再叫‘必栋’两个字了。因为我并不是栋梁之材，辉煌的人生道路早已在中学走完。在初中，我曾担任过学生会主席、团总支副书记、劳动部长，曾在多次的演讲中获过乡里和学校的一等奖。在2000年中考时，尽管家庭贫寒，我当时还是报了个大专。欣喜的是，我以七门主科596分的好成绩，考入了五年制的某广播电视大学！但是，五年学习费用需要8万元左右，这对于我们家，是一个天文数字，我不得不伤心地与学习分手……虽然几年过去我的经济收入上已开始由维持自己的生活，到能够帮助家里筹集一些生产开支了，但是……”

    这是一些中学生的来信。

    自从出版第一本散文随笔、发表过一些青少年教育类文章后，拆阅和回复学生的来信成了我业余时间里一件非做不可的工作。在来信中，他们敞开心扉，和我一起探讨写作技巧，但更多的情况则是把我当作一个陌生的、值得他们信赖的母亲，向我诉说学习生活的压抑，友情生活的困惑与成长路上遇到的种种烦恼，甚至还包括他们可能不会对同学和父母细说的早恋等等，几乎是无话不谈。我总是感动于这份责任与信任，每一封信件我都认真地看，并一一郑重地回，还以专用文件名在电脑中保存下来。与孩子少则一两封，多的十多封。整理过一些发表在学校报刊专栏，《中国教育报》、《中国中学生报》、《特区教育》等一些教育报刊多有刊载，应杂志主编之约，曾以“月亮姐姐”署名，专题在北京《读友》杂志回复中学生来信。其间有很多的篇幅还被一些组织加入到网络上的心理咨询专栏。回想起来，推动我回信的动力只有一个，身为一个社会人，面对我们生命中际遇的每一个孩子，我们都没有理由轻易回避和不负责任地随便应对。作为一个成年人，面对孩子天使一般的提问，我们应该给予他们智慧的答案。我们有理由相信，只要给了翅膀，“天使”就会飞翔。事实上，与我有过多次信件往来的学生，其中大多数已离开中学这个多雨的季节，自信地走上了他们心仪的大学之路。我甚至有理由相信，我曾经不过是只言片语的真心回复，在他们未经的风雨人生里，需要的时候，一定还会重现在他们耳际。因为，我曾经这样告诉过他们--

    《随缘的友情最美》--……友情不是亲情，亲情大多是因血缘关

    系而不可以更改，而且有一定的人际范围。而友情则常常因两情相悦而产生，它的人际范围之大，浩如烟海，所以它的随意性也较大。因此，有的友情维持的时间跨度大，有的会比较小。假如你执意不愿中断你们的友情，那你在不能改变她的情况下，就得将自己进一步地修炼，修炼到不在意她对待你的态度，修炼到你情愿作不图回报的付出。那么，你仍然可以选择在她真正需要你帮助的时候，伸出你的手，而不是为维持友情而付出。只是作为学生，当你再一次为了发生在校园的某种情感陷入到多愁善感的境地不能自拔、甚至严重地影响到你的学习的时候，你应该好好地想一想你自己的责任你自己的目标，那么你就会懂得以理性来控制事态和情感，人总得在经历一些事情的过程中长大与成熟。

    《早恋，是一个美丽的误会》--人们喜欢把十五六岁比作人生的花季，并不只是说明这个年龄段享有太多的美丽色彩，它主要暗喻的是，这个年龄段的时间有限，短暂如花期。它还暗喻着，我们将从这个年龄段开始，要学着去面对世间诸多美丽诱惑，就像花儿既要抵制蚊蝇叮咬，又要避开烈日暴雨。谁都得学会在不断的抵制诱惑过程中，去开始追逐自己最重大的目标，亦如花儿向往着最终的果实。只有甜美的果实才是花的骄傲，而果子却需要一个艰难的寂寞的漫长的孕育过程。这样的话，在这个短暂的重要的年龄段里，我们其实是在进行着一次限时限目标、需拼力一搏的短跑，半途里，一旦你经不起那些美丽的诱惑停了下来，错过耽搁了这段时光，就如同一朵小花苞耽误了花期，也就与果子失之交臂。花季是人生的黄金时段，它需要蓄积更多的能量与智慧，它需要更明确的目标与思想……就像我们误会花儿只代表着美丽，误会青枝绿叶的树上都会有诱人的果子，早恋，只不过是一个美丽的误会。误会虽然不是我们的错，但这个误会往往改变和影响着我们的一生……

    《尽力就是成功》--……尽力须尽心。尽心就要在心理上抛开一切来自外面的、它不可能转化为动力的压力，哪怕它是来自父母、亲朋和老师的压力！尽心，它使你学会从你手中从事的学业中培养兴趣，不管是你现在的学习也好，还是将来的工作也好，渐长的兴趣会让你不断地收获到很多你期望的东西。但是，尽心它绝不是应付的托词，它同样需要扎扎实实的付出。尽力有时候还会是对一种选择结果的尊重与坚持，但它绝不是妥协。一棵大树，假如它因为很多的客观原因，只能放弃在原地继续生长的机会的话，不管它身陷何处，只要它选择站立着，它撑起的可能就是一座希望的殿堂……我力荐“尽力”二字与你，是因为它不以别人的目光为尺子，不以他人的高度为高度，不以他人的负担为负担。它是你自己的指尖飞身就可触摸得到的高度，是你自己的双脚疾步就可以抵达的路程……尽力，虽不能达到他人为你制定的目标，但它是属于你自己的、快乐的成功！

    《逆境，是你的另一所学校》--……如果说你读过书的学校传授给了你丰富的纸张文化，那么，你所受过的那些委屈那些穷苦或者那些心灵的创伤，传授给你的却会是逆境这所特殊的学校所独有的厚土文化。它会教诲你抢他人之先，在生活这块博大的土壤里扎下深深的根。那么，在你前行的人生路途里，即使有一路的风和雨，它却不再摧得垮你这棵虽小但根深的树！逆境，是你的另一所学校。它常常出其不意地在你面前铺开一道道恼人的试卷，这些恼人的试卷有如你的敌人，它来了就是来了，不管你曾经是否为迎战它作好充分的准备……你可能搬不来救兵，也常常来不及搬救兵，不管你是手无寸铁还是刀枪在握，你只能自己拼着你自己的智慧和力量来战胜它……但是，你千万不要怕，就像农民必须面对脚下荒芜的那一片土地，收获希望的唯一办法，就是先把犁铧深深地插进土地里苦苦地耕耘！一块铁，总是经过最初千百次的捶打，才能铸成一把能够劈开一路荆棘的刀；一块泥，总是要熬过炉火长时间的煅烧才能有幸成为砌就大厦栋梁的砖。那么一个不断地接纳逆境洗礼的人，在前进的路上，他一定会有超群的智慧与韧性来帮助自己化解一个又一个的生活难题。最高最远的目标，总是让那些能迅速从逆境中跨过的人捷足先登！

    《栋梁，是一种立着的姿势》--……栋梁是什么？那偶遇风霜雪雨就弯下身子的树不会是栋梁，倒下了就腐朽的树不会是栋梁，直长着的空心的芦苇不叫栋梁，风吹两边摆的草不叫栋梁……那么，什么是栋梁呢？只有在生长的过程中拼命地吸收营养，不放过任何的机会不断地壮大自己的体魄、强大自己的实力，即使脱离了原来的生长环境它仍然还能保持挺立着的姿势的那种树，才是栋梁。栋梁是脱离了它生长的环境仍然立着的一种姿势，是在任何恶劣的环境仍然坚守着的那种信仰。栋梁之所以成为栋梁，是因为它一旦脱离了它原来赖以生存的生长环境，它懂得并且马上行动着把根扎在脚下，并且总是敢于抢在其他同类之先，从容抵挡风寒。

    我想逃

    逃到一个远离吆喝的地方

    那里没有他人的欲望

    没有我看不见的高高梯坎

    我要逃

    因为我

    不想顺着你们的视线

    去追寻我的彼岸

    因为我

    不想用我的生命

    去完成别人的梦想

    爸爸妈妈

    在爱里在恨里在笑里在哭里

    呜--

    我的心

    早已遍体鳞伤

    让我在这里歇一歇吧

    在这里把记忆埋葬

    我想逃

    逃到一个我梦想中的天堂

    那里有美丽的、可爱的、奔跑的花仙子

    有我跌落在草丛中的开心翅膀

    我要逃

    因为我

    学不会快快长大

    我只要慢慢地、慢慢地快乐飞翔

    因为我

    也想有花儿一般绽放的笑脸

    鸟儿一般凌空的期盼

    爸爸妈妈

    在风里在雨里在苦里在痛里

    呜--

    让我的心

    在我的天堂里飞翔

    我要飞翔

    我要我自己的快乐飞翔……

    这是我在走访调查过程中写下的“歌”词。只因为调查的初衷，是想完成一部电视片脚本，所以在情动之时写了它。到今天，尽管初衷未现，但属于那些少年内心的这些忧郁吟唱，却一直留在了我的耳际，想拂也拂之不去。余音切切，让我不禁常常泪湿眼帘……

    作为对子女寄予美好期望的父母，作为以教书育人为己任的教师，作为生活在社会这个大环境下的每一个社会人，在我们生命的每一个时刻，当孩子有了困惑、当学生犯下成长中的错、当获知邻家小孩或生命中际遇的某个孩子开始有了一些“问题”，面对孩子天使般不屈的头颅，面对孩子眼中天使般的泪之花，我们真的不能随意敷衍、纵容包庇、简单粗暴地辱骂，任其陷落到他泪尽之后成冷漠，滋成事端，我们才来捶胸顿足，才来打口水之战，再来追究：原罪？他罪？是家庭的错？学校的错？社会的错？我们有责任在孩子最需要帮助的时候，给予他一个关爱的眼神，一个鼓励的微笑，一个无声的怀抱，一个善意的提醒，一个中肯的建议，一段时间的特殊关注，以此来阻止其心灵的一路陷落，直到孩子艰难转身--孩子的梦想开始轻舞飞扬。

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