美国大学竞技体育的水平很高，与其发展历史和管理方面的原因有关之外，其中主要的原因之一还与教练员的水平有关。在美国的各大学内，大学竞技体育与学校体育是独立的两个部门，学校体育主要管理学校体育的教学工作，而竞技体育主要管理运动训练、参加竞赛等工作。我国大学内对体育的管理情况是，大学的体育部既管体育教学、课外活动、还管大学竞技体育。两国在大学内部对竞技体育的管理是不一样的。美国大学内部管理竞技体育的这种形式，使得各大学对大学竞技体育教练员的选择也不同于中国，中国大学竞技体育的教练员全部都由大学体育教师来承担，他们首先是教师，而后才有可能成为教练员，而且训练是课余的任务，他们既从事教学又从事训练，是业余的教练员，称之为教师教练员。在美国则不然，大学竞技体育教练员允许聘用，既可以是学校的体育教师，也可以是外单位甚至是俱乐部、专业队的教练员，而且这些教练员不承担教学任务，是专职的大学竞技体育教练员。这些教练员不仅学历高，而且运动水平也很高，有的甚至是美国国家队的教练员。如果他们在聘期内完成不了学校的提出的目标和签约时提出的任务，那么被聘的教练员则会和学校解除合同。美国大学是运用这种方法来激励教练员奋进和聘请优秀教练员。

    根据1993年美国的一项调查显示，在NCAAI级的教练员里，49%的教练员拥有硕士学位，只有2.4%的教练员没有学士学位。【2】可见美国大学竞技体育教练员的学历程度也很高。在美国大学内教练员有几种类型，有主教练、受限教练（职责有一定限制）、毕业生助理教练（刚刚毕业的学生留作当教练员）、学生助理教练（还未毕业的学生作助理教练）、自愿者教练（不接受报酬、不享受学校或NCAA的薪水）五种教练员。在NCAA的法规里对这些教练员的责任和义务均做出了规定，如：哪些教练员可以出去招生，哪些教练员可以参加评估和鉴定学生运动员的潜力、当主教练因其他原因不能胜任工作或缺席时，哪些教练员可以代替主教练员的职责，甚至对教练员可以得到几张多余的观看比赛的入场券都有规定。另外，NCAA还对各大学每个运动队教练员配备的最大数量做出了规定，这主要是为了竞赛的公平性和经费的节约。

    我国大学竞技体育教练员的整体水平如何，对发展我国大学竞技体育有着非常重要的作用。无论是对学生运动员的教育作用，还是对整个大学竞技运动成绩的提高影响都很大。目前大学竞技体育教练员虽然在学历上比国内专业队教练员要高，可是运动经历却严重不足，这种情况使得培养高水平运动员难度加大，周期加长。与美国大学竞技体育教练员相比，我国大学竞技体育教练员在学历和运动经历上都均有一定差距。因此说，我国大学竞技体育教练员水平整体还有待提高。

    实践证明，高水平的教练员担任大学竞技体育教练员，从培养优秀的学生运动员和提高运动水平方面都是非常重要的。如北京理工大学足球队，聘请了国内著名足球教练员，曾经担任过中国国家足球队教练、北京国安足球队主教练、天津泰达足球队主教练的金志扬。结果在3年后，北京理工大学足球队在2006年全国乙级联赛中打败了一支又一支专业队，称霸乙级联赛、冲进中甲，学生业余队战胜了职业队。这一事例绝非偶然，而是与高水平的教练执教有关联的。

    国外大学竞技体育给我国大学竞技体育教练员水平提高带来的启示是，（1）打破教练员任命制，建立大学竞技体育教练员聘用制，实行教练员责任制，允许聘任社会上优秀的教练员到大学去执教。这样可以较快地提高我国大学竞技体育的成绩，同时也能带动和培养出一批水平较高的教师教练员。（2）我国大学生体育协会应该出台一系列的政策和组织一些活动来尽快培养一批水平高、能力强的教练员。可以采用定期学习和培训、实行岗位培训，教练员等级制等方法加速教练员水平的提高。（3）大学在管理教练员方面应引入一定的激励机制，调动教练员的积极性，使教练员主动地去提高他们的业务水平。

    注释：

    【1】 John R.Gerdy.The Successful College Athletic Program.American Council On Education And Oryx Press，1997，P：95

    【2】 John R.Gerdy.The Successful College Athletic Program.American Council On Education And Oryx Press，1997，P：100

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