1．会玩的孩子是幸福的
家长教育孩子时，挂在嘴边的总是“乖！听话”。家长都期望自己的孩子听话，少让家长操心。所以，在绝大部分家长眼里“淘气的孩子是坏孩子，听话的孩子是好孩子”，这种观念已经根深蒂固了。
其实，“男孩子淘气好，女孩子淘气巧”，这是很所家长不得不承认的事实。“爱玩的孩子很多都是聪明的孩子”，把聪明的孩子教育好了’，家长也就成功了。在上海，曾经因为“听话的孩子是问题儿童”这个问题引发了一场大讨论。
听话儿童为什么说是“问题儿童”呢？
观察发现，“听话”的孩子一般都不喜欢提问题，更不愿意和别人争论。任何一个孩子在成长的过程中都会遇到很多问题，如果家长一味地强调孩子听话，那么很多孩子的想法就慢慢消失了。在这种环境下，孩子容易产生服从性，逐渐失去独立性，长大后对问题没有自己的见解，有见解也不敢发表。随着时间的推移，这种孩子就成了问题孩子。
拥有爱玩的孩子并不一定是问题。调查显示，一些成功人士，他们小的时候几乎都不是听话的孩子，有的还非常淘气顽皮，令家长心疼。事实证明，不听话的孩子有主见，思维活跃，对任何人或事情对不会随便服从，自信心较强，独立能力较强等。拥有爱玩的孩子是幸福，不是问题。
很多父母抱怨，我的孩子什么都好，就是太贪玩，玩起来就跟疯了一样。其实，会玩的孩子是聪明的孩子，你应该感谢上帝给你送来这么一个可爱的宝宝。当然，孩子玩过了头，不爱学习，不肯睡觉，也挺让父母担心，怎么办呢？
跟他明确提出你过分的要求。比如，如果您想让孩子每天学习30分钟，开始阶段就要提出学习2个小时的要求。这就是门槛效应。
推销员经常使用的手段之一是“希望给对方苛刻的条件时首先提出更苛刻的条件”。这就是说，如果想以100元卖出某种商品时，最初一开口就要说：“请用200元买下这批货。”大人在与孩子约定每天的学习时间时，是否也可以采取这种讨价还价的方法尝试一下。如果大人真心想“让孩子每天持续学习30分钟”，那么一开始就要这样对孩子说：“妈希望你每天努力学习2个小时”，故意提出的过分的要求，孩子当然不会接受。
结果，虽然确定为“每天30分钟”，但孩子的脑海里仍然深刻地记住了第一次提出的条件。通过两者的“对比效果”，尽管30分钟没有变，但孩子的感觉却比原来短，负担也减轻了。
另外，父母的责备往往易于说成“你要给我……”的命令型。可是，所谓命令，说起来是大人与孩子思想交流的单方面行为，在这里并未考虑尊重孩子的人格和自主性。孩子势必出现逆反心理，易于采取反抗的态度。聪明的父母在这个时候会想办法改变一下说话的方式。比如，以“某某，如果你试着……如何？”来代替“你要给我……”，采用这种“建议型”是种好方法。只从形式上看，这是在征求孩子的意见，这样做孩子必定会认真听。并且，“建议型”是让对方做出决断，所以便于自然地培养孩子的思维能力和判断能力。
引导方法的策略之一，就是预先有意识地选择提问的内容。不了解这种策略的人很容易被诱导。这种方法也可以用来引导孩子学习。比如，当发现孩子无所事事的时候，不说：“你说清楚是学习还是出去玩”，而可以一开始就问：“你从什么开始学呢？”“你今天想学几个小时”等，因为孩子要回答这些问题，意识就会自然地通过父母的诱导指向学习的方向，这样孩子就会顺利地、不知不觉地开始学习了。
大人常对没完没了看电视的孩子说：“马上把电视关掉，开始学习。”这种强迫性的做法值得商榷。在这种情况下，大人可以有意识地选择电视以外的问题问孩子，例如说，“我想让你到稍远的地方去办事，可是是否还要学习呢？”应该考虑提出比较难的差事让孩子选择，这比较有效，这样孩子就会很容易地选择学习。并且这样做，表面上是让孩子自由选择，没有任何责备的意思，也不易引起孩子的不满。
如果孩子无论如何坚持要看电视，那就试着问他：“你是看完电视再学习还是学习完再看电视呢？”这也是一种好方法。因为这样做，不论选择哪一种都必定要学习。所以，为了避免双方都不愉快，大人应避免直接说：“你给我学习。”
人对于含有两种选择的提问，一般的倾向是选择后一种。这出于人往往是在最后下决心作出结论的心理。大人如果有这种认识，就会主动地把孩子引向学习。
晚饭后，如果孩子总是慢腾腾地不想去学习，这时候，大人就可以对他说：“是再休息一会儿，还是这就开始学习？”大人坚持这样做很重要，这会使为何时开始学习而困惑的孩子，意外顺利地回到书桌旁。
父母亲千万不要把孩子看得太愚昧，以为他什么都不懂，便事事代劳，动辄约束他的行为，限制他的行动。有些父母对孩子，常常这个不许动、那个不许拿，孩子稍一跑跳便大声制止，美其名曰爱护孩子、怕孩子受伤，其实是限制孩子，阻碍孩子的自然成长。无论做什么事情，最好都能完全按照孩子的兴趣，让他自由发展。
而我们的一些家长把孩子搞得不会玩了，看见孩子回家就坐下来写作业，家长就很高兴：孩子只要一离开桌子，家长就心神不宁。这种家长非要把孩子毁掉不可。须知淘气的孩子是最有灵性的，不会淘气的孩子反而可能有问题。
在生活中不断出现问题的孩子，不叫“问题”孩子，这是成长过程中的一种经历。那种从小到大一点问题也没有，整天只知道做作业的孩子，可能才是真正的“问题”孩子。
童年的生活有多个层次，功课只是一个方面，人格、心态、兴趣爱好、行为习惯等等，都要在童年时期打下良好基础。比如说一个孩子的兴趣在十二岁之前是比较好塑造的，以后再学就比较难。如果你的孩子学习成绩不突出但其他方面有良好的基础，将来到社会上也会有自己的幸福和成功。
因此，家长从现在开始，树立“男孩淘气好，女孩淘气巧”的观点，从自己做起吧！
2．玩是有限度的，且要讲究方法
人不可以只学而不玩，也不可以只玩而不学，真正的好学生会学也会玩，他们懂得劳逸结合，懂得体验生活，亲近大自然！当然，玩也应该有个度，在完成了自己的学习任务以后，是可以玩的，但如果只知道玩，把学习抛到九霄云外，那也是不行的。因此，玩也要有个度！
当然，玩也要把握住一个“度”，从来不玩或一味地无限度的玩对孩子的成长都是不利的。玩的内容不好、方法不对，会使得孩子本可以从玩中开发的智慧和能力被白白地浪费。在如何玩、玩什么的问题上，家长目前普遍存在两种误区。
误区一：“为学而玩、玩变成学”。
父母总希望孩子的业余时间不被浪费，希望通过培训掌握一项功课以外的技能，于是不少父母为孩子报了各种培训班。这些活动如果不要求必须达到什么目标，仅仅是学习、了解一下，就都具有休闲的性质；如果父母并不是想通过这些特长培训使之成为孩子今后从事的专业，或者作为长大以后谋生的手段，也就没有必要制定目标。如果真是这样，那么兴趣班就是培养孩子业余爱好、增长知识，陶冶情趣、调节情绪的好地方，不仅可以丰富孩子的业余生活，还可以提高休闲质量。但是，由于特长班、兴趣班的教学中大多强调技能训练而忽视审美情趣的培养，加上考试、考级更使得业余休闲染上了浓重的学习色彩，不仅没有增加孩子的休闲乐趣，反而变成了孩子休闲的杀手，于是兴趣班变得索然无味，许多孩子“学”了两天就不爱“学”了。
拿学琴来说，美国琴童与中国琴童有着极大的不同，同样是学了三四年琴，美国孩子只会弹些简单的曲子，而中国的琴童已经在弹很难的乐谱了。相比之下，美国的老师与父母并不着急，他们认为只要孩子高兴，会不会弹高难度的乐谱并不重要。
误区二：“盲目地玩。为玩而玩”。
一些孩子喜欢没有目的地玩，由于缺乏大人的正确指导以及个人爱好的引导，只一味地胡乱奔跑或者玩带有赌博色彩的游戏。由于一些父母的过分管束，一些孩子产生逆反心理，越是不允许的越要尝试。一些孩子不会玩，一旦有了玩的机会就像从囚笼里解放出来的囚徒一样狂奔乱叫。有的孩子在游戏中总要唱主角，不愿、不会与别人配合，于是群体游戏往往不欢而散。正处于成长期的孩子，其时间是十分宝贵的，好的休闲活动可以有益身心健康，有益智力发展，而不好的娱乐则会损害孩子。
父母在孩子玩的问题上应当掌握好尺度，既不能放任自流、不管不顾，也不可事无巨细、横加干涉。教育孩子是一件很困难的事情，以游戏的方式教育孩子更加困难。这需要父母有更大的智慧。
玩儿是孩子们的天性，但是必须要好好学习，做一个好学生的本分，这两者就像一个天平，如果哪一方面歪了，这个天平就不会保持平衡了。所以，应该把学习与玩的关系处理好。
有些孩子也非常爱玩儿，但是他们知道什么时候该玩儿，什么时候不该玩儿，什么时候该学。大家都说应该劳逸结合，其实真的是这样。如果一个人只知道整天学习，泡在书堆里，那就是书呆子，如果一个人只知道整天玩儿，而不去学习，那也不是不行的。所以，重要的就是在于怎样把学习与玩儿的关系协调好。
3．父母做好监督工作，提高孩子自觉性
苏霍姆林斯基说：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……这是教育过程的逻辑。”
一位家长说，她的孩子三年级了，总是不知道自己该做什么，让他明白后，却坚持不了几天，自觉性很差，问要怎样做才能使孩子自觉。
自觉不自觉，往往跟他做的事有关，碰到孩子喜欢做的事，他就非常自觉，父母不要他干，他也会偷着干。因此不能轻易给孩子扣上“不自觉”的帽子，孩子更多的是喜欢干或不喜欢干。如果硬要强调孩子自觉的话，那就让孩子做他感兴趣的事，或者说让他对要做的事产生兴趣。
大人眼中的不自觉，多是因为孩子能力不足造成的，“愚公移山”的精神很多大人都没有，小孩子有的就更少了，由于能力不足，遇到“山”就绕过，从某种意义上说，这还是孩子聪明的表现。贪玩也是孩子不自觉的原因。小伙伴的笑声、叫声对孩子的诱惑力远远超过“枯燥无味”的学习，一旦玩起来，就会玩个天昏地暗，肚皮饿都忘记，作业没写更是忘得一干二净。
在家长眼里，孩子的自觉体现在按时完成作业、自觉复习功课、自己准备学习用具、收拾东西、自己洗衣服等生活和学习的各个方面，不论孩子是否需要这样的自觉，这对促进孩子学习，培养孩子生活能力都是特别重要的。孩子如果有了很好的自觉性，其前途就很光明了。
在尊重孩子玩的天性的同时、家长监督让孩子制订计划和学习制度等等。
针对以上原因，父母要如何做才能培养孩子的自觉性呢？培养孩子的自觉性，要从小事到大事，要循序渐进。
主要要做到以下几个方面：
（1）顺应孩子兴趣，激发良好动机
兴趣是最好的老师，只有让孩子学习和做他感兴趣的事，孩子才乐于做，进步才快。可很多家长是怎样教孩子的呢？他们不顾孩子的兴趣，让孩子计算、背诗、阅读，过分地强迫孩子学习知识，占用了孩子玩乐的时间，于是孩子对学习产生厌烦情绪，学习时“身在曹营心在汉”，一旦逮到机会，当然要玩它个天昏地暗了。
爱玩是孩子的天性，要用孩子的兴趣来促进学习，比如孩子对画画感兴趣，你就要让他以达·芬奇这类伟大画家作为榜样，好好学习，将来成为这样的人。
如果孩子的兴趣与学习不相关，你也要想法把它与学习关联起来。譬如孩子爱玩，你就用玩作为孩子完成作业的奖赏，孩子完不成作业，就以不允许他玩作为惩罚。当然，这里的作业必须是孩子通过努力完成了还有时间去玩，否则这种奖惩就没有任何意义，达不到激励孩子自觉学习的效果。
（2）让孩子制订计划和学习制度，家长监督
三分钟热情容易，长期坚持就难了。因为人们都有一种惰性，遇到困难就喜欢打退堂鼓，而且还常自找借口：“明天再做也不迟！”成年人这样，孩子更是这样。因此，一定要让孩子制订计划和学习制度，家长监督他贯彻执行。既然做什么事是由孩子自己安排好的，他就没有理由不照着做。在这一点上，做父母的是丝毫也不能跟他妥协的，要做到有始有终，绝不能半途而废。不要因为孩子的哀求或心疼孩子而允许例外，要知道，闸门一开，洪水就如脱缰的野马，奔腾而出，那时想要挽回就需要花费很大的力气了。
每一件事在开始时都有新鲜感，孩子容易接受，一旦失去了新鲜感，遇到了困难，需要耐心和毅力时，孩子就想撤退，如果此时父母迁就让步，对孩子说：“那就不要再做了。”或者说：“那就不要再学了。”那事情就糟了。先例一开，再想要孩子遵守规定或制度，把该做的事做完再做其他的事就无法实现了。
制订计划和学习制度，对孩子确实是一种约束，但对孩子的健康成长却是必不可少的。当然这在开始时会有些困难，看似不近人情。但只要父母坚持、循循善诱，孩子一旦养成习惯就能自觉遵守了。
（3）培养孩子生活自理能力
自理能力是孩子独立生活，走向社会所必需的，当今中国，孩子成了父母的宝贝。父母对孩子的关注、照顾和保护，可以说是无以复加了，孩子根本没有机会单独去处理自己的事。有不少孩子已经十多岁了，却从来没有洗过衣服，更没有做过饭。
这样的孩子生活上能自觉吗？这不是自觉的问题，而是有没有这个能力的问题，能力都没有了，却要谈自觉，这不成了舍本逐末、缘木求鱼了吗！
因此，培养孩子生活自觉性的前提是要培养孩子生活自理能力，要让孩子做力所能及的事，比如让孩子帮助刷碗，让孩子自己洗衣服，孩子大点，就让孩子学着做饭等，这些都是培养孩子自理能力的好办法。
（4）培养孩子的学习能力
学习是孩子的第一要务。有的孩子知道学习的重要性，也有一定的学习能力，但就是缺乏足够的自觉性，没有自制能力，不能很好地约束自己。因此培养孩子自觉学习的能力至关重要。
4．监督中父母要摆正位置
很多家长的热心剥夺了孩子自主做事的机会，他们一一旦觉得孩子不够自觉。情况往往就更糟——他们会迫不及待地替孩子安排好一天的学习生活：“你应该先做什么，做完后再做什么！……”孩子哪还有机会安排自己的事情？玩的时间都被父母剥夺了。家长的工作就是督促孩子按自己制定的计划去学习、去玩，该做什么，就做什么。
在孩子年龄较小的时候，学习的坚持性和注意的集中程度总是有限的，家长的陪伴是对他们的一种支持。但陪伴的时候，父母只需要关心他学习的过程，而对学习的具体情况不必太介意。玩中学，学中玩也是有效的学习方法。否则，在孩子的眼里，父母就成了监察者，有父母在身边就觉得压力很大，陪伴可能就会有害无益。
父母对孩子管得太多太严，孩子时时刻刻都生活在父母局限的环境之中，一旦这种管制松动或者失去了这种管制，孩子就不知道自己应该干什么了。这自然而然就难以形成自觉性了。对这种情况，父母要给孩子留下自我管理的机会，自己的事情自己做，比如玩的时间可以用闹钟自我监督。
父母对孩子的管理不要过分绝对化。例如玩电脑的问题，孩子对玩电脑有了兴趣，你却只看到电脑对孩子有害的地方，忽略电脑的益处，严禁孩子摸电脑。这样的情况下，“白道”不行，孩子就会走“黑道”，想方设法地偷偷玩。面对这样的情况，家长要做的是让孩子合理安排好学习的时间和玩的时间，不让他偷偷玩。
孩子的天性就是好动，喜欢跳、跑、玩，有强烈的好奇心和冒险精神，家长生怕孩子出事，觉得这也危险，那也不行，这也不懂，那也不会，从吃到穿，从里到外，事事替孩子办好。这实际上是剥夺了孩子在生活中学习、在逆境中锤炼意志的机会。这种环境中培养出来的孩子，“弱不禁风”，见不得世面，干不了大事。这种方法不利于培养孩子克服困难的品质和处理实际事务的能力。
很多爱玩的孩子但总是把是把时间安排得很好一不是光学习，更不是光玩，而是学习多一点，玩少一点，都有。光学习了，没有玩的时间；以前是大部分时间都在玩，而少了一大部分的学习，都不是合理之选。
时间应该分配好，多学，少玩，但都是适可而止，不至于光学习或光玩，这样劳逸结合，学习才会好。另外一点发现：爱玩不一定就学习不好，关键在于怎么利用时间、分配好时间。
总之，监督中父母要摆正自己的位置，要把主动权交给孩子，给孩子自觉自主的机会，永远做监督者，不要做监察者。
5．监督中注重讲道理，以理服人
“理为天下先”，“有理走遍天下，无理寸步难行”。这些道理不仅在日常生活中得以应用，而且在父母监督孩子方面也是不可或缺的。有些父母在孩子面前，总是以“老子天下第一”而自居，不分青红皂白、是非曲直，不管有理没理一切都是“老子”说了算。这种家长制、一言堂的做法，势必会给孩子造成许多不良影响。监督中反对那种专制教育，注重讲道理，以理服人，比其他一切的强迫都更加有力量。在对爱玩孩子的教育上，父母首先是要尊重孩子，在不伤自尊心的前提下给讲某些能够理解的道理。
每当父母要求孩子停止玩必须做一件事时，应讲明白做这件事的必要性，告诉孩子这是应该做的分内的事，而并非是强迫。如果孩子在玩耍时无意问弄坏了邻居的花园或踩伤了别人的草地，必须叫孩子去道歉，无论邻居是否知道。
很多的父母把对孩子的严格教育理解为专制，不知不觉中把自己变成暴君而把孩子变成唯命是从的懦夫。他们以为孩子不听话就应该以粗暴的方式对待他们，这种做法的后果不但不能让孩子正确地认识自己，反而使孩子对父母甚至对所有人产生恐惧和怨恨。
一位母亲说，她3岁的孩子特别喜欢摔玩具，问到底是怎么回事，是不是有什么毛病，需不需要制止。
这是一个很有趣的问题，值得家长认真研究。
在成人眼中，小孩子经常都会干“坏”事，3岁以内的孩子更甚。于是有人就引用荀子的话说是“人之初，性本恶”。
在孩子的心目中，好或坏的观念是很淡薄的。随着时间推移，年龄增加，好与坏的观念才会慢慢树立起来。按照皮亚杰的发生认识论，孩子的自我意识是慢慢地增加的。
孩子喜欢摔玩具、撕书等，他们不是故意干坏事，而是希望从干这些“坏事”的过程中体验自己制造快乐的成就感。孩子能够拿东西，会走动的时候，摔东西这种行为就开始了。一般来说，一岁多的孩子就喜欢摔玩具。此时的孩子并不知道玩具会摔坏，摔坏了又会产生什么后果，不过是喜欢摔这个动作，喜欢听玩具落地的声音。有的小孩子看到玩具被摔得粉碎，他会呵呵笑，为他的杰作兴奋。
不能干涉，可孩子摔坏了玩具，还得给他买，这不是浪费了吗？为了少花钱，你可以给他创造摔的条件，比如拿一些摔不坏的玩具，如塑料积木、塑胶小动物、小皮球、充气玩具等堆在他面前，让他随意地摔，然后让他一件件捡同来，直到他不再摔为止。
如果孩子玩的时间过多或玩的方法不对，家长在监督的过程中都应讲道理，以理服人，不要用命令式的口气去要求孩子做自己不想做的事。
6．监督不要施压，避免发展为强制教育
强制教育抹杀孩子的天性，如果对生下来就具备高超天赋的孩子施以高明的教育，那他的前途就是不可估量的。但遗憾的是，人们对天赋好的孩子的教育大都是失败的。是因为父母总是只着眼于孩子的天赋，而不注重孩子的全面培养和孩子好的生长环境的创造，对孩子要求太高，最终会引起孩子的逆反、压抑的心理。实际上因父母太挑剔、施加的压力过大，使具有好的天赋的孩子半途而废的不是少数。
许多知名的人在成年后都同忆说，他们年幼时曾受到父母的极大催逼，结果留下终生的创伤。英国哲学家斯图尔特·穆勒的父亲在他少儿时期就无情地催逼穆勒，不允许他有假日，唯恐打破他天天刻苦学习的习惯，也不给他丝毫的自由，不允许他有“随意的”爱好。穆勒在青年时期经常精神抑郁，终生都感到有心理障碍。在自传里，他痛心疾首地回忆了受父亲压制的情景，不但改变了他的一生，而且使他非常憎恨他的父亲。
路德维希是一个着名而悲惨的例子。路德维希是一个学业天赋极高的孩子，但因为父亲不停地催逼他，一心想使他过早地功成名就，他半途而废了。路德维希的父亲亲自教儿子高等数学，强迫他在醒着的每一分钟都得学习。他反对一切与学业无关的兴趣，路德维希8岁时父亲就让他上大学水平的数学课程，9岁时他就在学习微积分并尝试写剧本了。他不断跳级，仅用3年时间就修完大学课程，11岁大学毕业。他主修数学，大学的教授们预言路德维希会成为一名世界级数学家。然而，开始的辉煌瞬间慢慢消失。路德维希上研究生院的一年后，对数学全然失去兴趣，随即转入法律学院，但很快也对法律失去了兴趣。最后他选择办事员工作，既不用思考，也不用担责任，平平庸庸度过了自己的一生。
这两个实例说明，正确的教育方法对孩子是极其重要的。如果实施了错误的教育法，不要说一般的孩子了，就是拥有高超天赋的孩子也会被无情的扼杀了。
“我热爱运动，尤其喜爱篮球。因此不论上网、看电视还是看报，一看见跟篮球有关的字眼，就会两眼放光。在学校，体育课是最盼望的；下课也是盼望的，因为可以参加篮球训练。但是，只有在学校我可以与篮球亲密接触，回到家就想也别想了。每天放学回家写完作业后，刚刚放松片刻，妈妈见了，就问复习功课了吗？说复习了，她就帮再找些课外题做，做之后，她又让每天背以前的英语书上的所有单词，并检查（一周一本）；还让一天练一张钢笔字帖……”这是在网上看到的一个孩子的心声。
这样一来，孩子们整天光是学习、学习、学习，没有了娱乐，所以觉得很枯燥。刀用长了还要歇歇，磨磨光呢，人就不用说了！孩子心灰意冷，很无奈，但也能理解：父母怕孩子玩物丧志，所以才出此下策。
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