犹如中国的一句古话：“父母是孩子最好的老师。”想让孩子获得一个健康的心理，家长首先要当好孩子的第一任老师，时刻注意自己的言行举止，争取为孩子树立一个好榜样。即使孩子有自卑心理，在长期受到家长的鼓励和良好的影响后，也会慢慢地产生自信。
一位有着良好素质和教养的家长不会当面讽刺孩子，或是在众人面前揭孩子的短处，因为这种做法对孩子的自信心会产生极其不利的影响。心理专家经过长期的观察研究之后，总结出了6种挫伤孩子积极性的语言表达方式。
1。迁移型
多数家长都会有这样的习惯，当发现别的孩子身上有某种缺点或是不良倾向时，总会不自觉地想到自己的孩子。于是回到家，就当着孩子的面将自己发现的那些缺点或是不足一股脑地安在孩子身上。
当然，父母最初的本意是为孩子好，想给孩子一个警示的作用。但孩子却不是这样想的，他们认为家长低估了自己，把自己想得过于“坏”。父母的做法很显然与青少年惯有的上进心和好胜心相违背，从而在不知不觉中就把孩子的情感推向了对立面，造成孩子对家长的说教经常是充耳不闻，甚至有的孩子还会与家长反唇相讥。
2。唠叨型
人生的某个道理，做孩子的明明很久之前就已经知道了，可是有些家长仍然会无数次的叮嘱。这种叮嘱对孩子来说其实是一种重复性的刺激，会对孩子的大脑皮层产生某种保护性的抑制。所以就会出现家长说得越多，孩子反而越不爱听的现象，甚至还会与家长产生冲撞。
3。讽刺型
几乎每个孩子在儿时都会有自己的梦想，无论这个梦想是大是小、能否实现，孩子在谈到自己的梦想时总会绘声绘色地对父母进行描述，但很多父母都会对孩子的梦想不屑一顾，有时甚至会大泼冷水。
上小学一年级的李芳曾经对妈妈说过：“等我长大之后，想去当空姐。”妈妈本想鼓励孩子几句，但是又一想，鼓励孩子或许她会骄傲，所以就奚落了她两句：“就你那么糟的成绩，还想当空姐，依我看，你这辈子有机会坐上飞机就不错了。”
“连这么简单的一件事情你都做不好，你将来还能干什么？”“你能考出好成绩的那一天，就是太阳从西边出来的一天！”……当看到类似这样的话语时，家长可能都再熟悉不过了，因为其中有些话是听别人说的，或是自己也曾这样“教训”过孩子；而孩子更是耳熟能详了。专家指出，这种教育孩子的方式绝不可取，它会极大地伤害孩子的自尊心。
当家长脱口而出这些话时，后果是相当严重的。家长把孩子看得过“低”，这种刻薄的话语会挫伤孩子的自尊心和自信心，且会长期停留在孩子的记忆中，从而增强接受教育的抵抗性。
4。提审型
当家长刚刚发现孩子有一些不良现象的苗头时，便会立刻对孩子进行“提审”，甚至有的家长还会根据自己的主观臆断，把可能性说成了现实性。这样，就把孩子轻而易举地定了性，也可以说是“判了刑”。父母这种草率、鲁莽的行为，极易激发孩子的抵触情绪。
5。威胁型
“别插嘴，你怎么这么不懂礼貌！”“以后再不听话，你就别吃饭了！”经常用类似的话教育孩子，说明家长把孩子看“厌”了。家长如果经常这样“训斥”孩子，孩子会极易产生恐惧和反感，甚至会在幼小的心灵上烙下抵触的印痕。
6。揭丑型
当孩子犯错误的时候，有些家长总喜欢当着同学或他人的面直接数落自己的孩子。这样就会挫伤孩子的自尊心，时间长了，孩子还会产生逆反心理，甚至会走向父母的对立面。
犯错误的孩子总是希望得到家长的谅解和宽恕。如果家长过分强调、突出孩子的缺点，甚至攻击孩子的人格和自尊，那么，对孩子心灵的刺激和伤害将是无法预估的。长期生活在这种环境中，再坚强的孩子也会逐渐丧失自尊与信心，由此产生的自卑感会直接影响孩子今后的发展。
家长一定要选择一套正确的教育方式和方法，而不能粗心大意、盲目地教育孩子，甚至粗暴地对待孩子，破坏孩子的自信心。此外，与孩子沟通时，家长还应注意言语的表达方式，做一个真正懂得关心、爱护孩子的家长。
警惕自己的弦外之音
在生活中，家长不要给孩子不良的心理暗示。如果孩子胆子小，家长可以常常鼓励他；如果孩子粗心大意、做事马虎，家长就要常提醒孩子，让他将未做好的事情做好，并及时赞扬孩子“做得很好，下次还应这样做”；如果孩子不爱运动，家长可以经常带孩子到户外去散步，在散步的过程中给孩子讲故事，并模仿故事中的情节与孩子一起嬉戏，带动孩子相互追赶，这样就能让孩子潜移默化地体会到动起来的乐趣……这些良性的心理暗示会帮助孩子克服缺点，慢慢地你会发现孩子真的勇敢了、细心了、进步了。
避免生活中的消极暗示
许多家长常常会在不经意间给孩子某些心理暗示，有些暗示会误导孩子。
（1）有的父母一见到孩子就喜欢问：“宝贝，想妈妈了吗？”孩子常常回答“想了”，家长会立刻高兴得不得了，长此以往，孩子心理得到暗示，原来自己在学校想爸爸妈妈了，他们就会很高兴，于是就会出现不经意的走神，尤其是刚入学的孩子。
（2）还有的家长一见到孩子就问他“在学校开心吗？受欺负没？和小朋友打架了吗？”其实孩子如果有不如意的事自然会跟家长说的，家长常常这样问起，会让孩子格外在意这些事情。
（3）不要向老师抱怨学校的饭孩子不喜欢吃，小孩子就是这样，某个东西即使他不喜欢，但小朋友们都吃，而老师又鼓励说：“老师发现你吃饭时很乖，你一定是喜欢这个菜吧。”孩子一样吃得很好，根本不会出现挑食的现象，所以何必暗示孩子哪个是喜欢的，哪个是不喜欢的呢？
（4）不要表现出过多的挂念，好像孩子上学是外出受罪似的，因为这样会不经意暗示孩子学校是可怕的地方，只有家才好，由此让孩子出现对学校的厌倦甚至恐惧。
单一暗示引导孩子成长
微芹的女儿生性胆小谨慎，听到一些声响或是见到陌生的面孔都会流露出惊慌和畏惧，微芹每遇到这样的情景，总是张开怀抱将她揽入怀中，使她安定下来，并向人解释说孩子胆子小。微芹一再地向人解释她胆子小，这就施加了心理暗示，孩子变得更加依赖她的庇护和怀抱，而不能坦然地去面对和接受新的事物、新的人，这不是爱孩子，而是害了孩子。很多时候，孩子身上很小的缺点被大人们一再地放大，一再地强调，便成了不可克服的缺点。
孩子都喜欢被赞扬和鼓励，因为赞扬和鼓励会增加他们的自信，激发他们的表现欲望，在表现的过程中不断地学习、揣摩、进步、完善，这一点每个父母都知道，所以父母们总是毫不吝啬地夸赞“宝贝儿真棒”、“好样的”、“真聪明”、“做得很好”等，然而有些家长却相反，对孩子的一些不尽如人意之处往往忽视了正确的引导，不经意间一再地给孩子施加不良的心理暗示，比如经常地对外人说：“这孩子笨！”孩子便真的以为自己笨，做起事来没自信，动不动也就会拿自己笨做挡箭牌。久而久之，“笨”倒成了一个借口。
美国有一个心理研究组织做了这样的实验：安排一些志愿人员，先测量了他们的握力，平均为101磅，然后将他们催眠，暗示他们现在软弱无力、浑身没劲。经过这样的催眠后，再测量他们的握力，发现他们的平均握力居然只有60磅。但是，在同样被催眠的情况下，如果给予他们一种完全相反的暗示，告诉他们每人都是大力士，强壮无比。如此之后，其平均握力竟可达到140磅，由此可见，心理暗示的力量实在不可小觑。
体罚肯定是不合适的
体罚对孩子来说，是最下乘教育方式。如果父母经常打孩子，就会使孩子以为暴力是解决问题的有效方式，以至于产生暴力倾向，会对孩子的身心造成极大的伤害。
5岁的家怡长得很可爱，而且性情活泼，很招人喜欢。有一次，妈妈外出办事了，爸爸在书房写作。家怡在卧室玩耍，过了好长时间也不见出来，爸爸有些不放心，喊道：“家怡，你干什么呢？过来。”
家怡答应着爸爸却又磨蹭了一会儿，才慢慢地走到书房来。她的黑眼睛一眨不眨地望着爸爸，一副不知所措的样子。爸爸一看便明白了，知道她一定有个小秘密，就又问：“你在干什么？”
家怡听了爸爸的问话什么也没回答。
爸爸感到自己的权威受到了损害，心中的怒气便升起来了，他提高声音再次喝问：“说！你刚才干什么了？”
家怡见爸爸发怒，恐惧地哆嗦了一下，但依然沉默不语。爸爸顿时怒不可遏，三两步冲到她的面前，朝着她的屁股就打了下去。家怡马上大哭起来，这才抽抽噎噎地说了缘故。原来，刚才她一直在观赏妈妈的新衣服。孩子也是爱美的。在这种时候，来自父母的适当的点拨与引导比什么都重要，而爸爸却打了她。
从这以后，家怡就开始躲着爸爸走，平时即使和爸爸在一起，话也很少，笑容也很少。有一次，家怡在玩的时候把布娃娃狠狠地摔在地上，高声训斥着：“你不听话我就打你，你要是再不听话我打烂你的屁股！去，一边玩去！”
爸爸听后深感震惊：这不正是自己训斥孩子的话吗？
可见，体罚孩子是不利于孩子成长的。也许有的父母会问，如果不打孩子，孩子怎么能受到惩罚，又怎么会改正呢？其实条条道路通罗马，要想让孩子吸取教训，迅速成长，方式有很多种，而不是只有体罚这一种方式。
威尔逊有些马虎，经常丢三落四，但他又很倔犟，对爸爸妈妈的话常常反着做。有一天，威尔逊回到家高兴地对爸爸说：“爸爸，我们明天要去夏令营！”
爸爸说：“哦，是吗？那你要把东西带好呀！”
威尔逊说：“放心吧，我自己来准备，一定能准备好的。”
爸爸看到威尔逊开始把东西收拾起来，当他收拾好了，他让爸爸来看，以表示自己很能干。爸爸过来一看，发现威尔逊没有准备手电，而且带的衣服也不够。但是爸爸知道依孩子的个性，如果自己直接说了他一定不会听的，于是他只是提醒说：“威尔逊，夏令营的地点晚上会凉一点。你自己再考虑考虑带的东西够不够。”威尔逊信心满满地说：“你放心吧，我全都准备好啦！”爸爸就没有说什么。
过了几天，威尔逊从夏令营回来了。爸爸问威尔逊：“玩得怎么样？夏令营过得开心吗？”威尔逊说：“挺开心的，可就是带的衣服不够，很冷。真没想到山里面这么冷！我还忘了带手电，又借不到，就只好摸黑走路，差一点出麻烦。”
爸爸说：“是吗？这可以说是个教训呀。”
威尔逊说：“以后我再出去活动就要像爸爸一样先列一个清单，想清楚到底需要什么东西，要准备充分一些才对。”
可见，在需要警戒孩子的时候，巧妙地采用曲径通幽的方式也不失为一种有效的教育方法。这样一方面可以让孩子消除戒备心理，高兴地接受父母的告诫；另一方面，孩子也会因此而对自己的错误和过失有一个更深刻的理解和记忆，保证下次不再出现同样的问题。
在体罚之外，肯定有比体罚更好的教育方式，父母应该运用自己的智慧积极寻找出适合孩子心理健康的最好的教育方式，而不是遇事就体罚孩子。
不要轻易给孩子下定义
美国斯坦福大学曾经做过这样一项实验：当一个高尔夫球手击球前一再告诉自己“不要把球打进水里”时，他的大脑中往往就会出现“球掉进水里”的画面，这一画面随即就会指挥他的行动，结果事情总是朝他害怕的方向发展，也就是说这时候，球大多都会掉进水里。这就是心理暗示在起作用。
被《纽约时报》称为日本最伟大的女性、畅销书《窗边的小豆豆》的作者黑柳彻士，在回忆起自己童年时期的小林校长时，曾经充满无限感激地说：“先生每天都要意味深长地对我说好几遍‘你真是一个好孩子’。我一直觉得自己就是一个好孩子，等我长大以后回忆起来，才注意到先生的话里有一个‘真’字。先生的这句话几乎决定了我的一生。对我来说，这真是一句难得的金玉良言。因为这句话，我一直以为自己是个好孩子，我信赖先生，怀着这份自信慢慢长大了。”
这就是心理暗示的作用。不同的心理暗示会带来不同的后果，积极的心理暗示可以带来良好的结果，消极的心理暗示往往会带来消极的结果。
陶乐是个聪明活泼的女孩，但是她的父母却常常批评她：“你是个小姑娘，不能老像个男孩子似的整天搞恶作剧。淘气的女孩不讨人喜欢！”结果时间长了之后，陶乐就不怎么讲究了，无论父母怎样说，她也总是一副满不在乎的样子，疯疯癫癫的，一点都乖巧不起来。
在这个案例中，陶乐之所以会这样，就是因为父母总是看到陶乐的缺点并且总批评她的缺点（即给陶乐消极的心理暗示），于是陶乐开始破罐子破摔。这种只否定不肯定的做法也正是很多父母的常见做法，他们常常觉得自己的孩子这也不好那也不好，结果孩子的情形就真的越来越糟糕。
其实，每个孩子出生的时候都是一张白纸，这张纸会成为怎样的图画，决定权很多时候是在父母的手中。父母的否定性的评论只会给孩子一种消极的心理暗示，最终导致一个不好的结果。要想改变这种状况，最好的办法就是父母要给孩子积极的心理暗示。在积极的心理暗示下，孩子会越来越乐观自信，自然也就会向积极的方向发展。
罗尔斯住在纽约一个非常糟糕的贫民窟里，和他住在一条街区的还有很多黑人小孩。
罗尔斯整天跟他们在一起，大家无所事事、“无恶不作”。旷课、打架，对罗尔斯来说从来都是“家常便饭”。直到有一天，罗尔斯的小学校长皮尔·保罗来到罗尔斯面前，对他说：“一看你这双修长的小手就知道，将来你是纽约州的州长。”听到这话，罗尔斯的心为之一振。从那以后，只要一想到校长的话，他就会热血沸腾、颇为兴奋。慢慢地，罗尔斯开始关注州长的一举一动，对演讲、组织大家活动等事情产生了浓厚的兴趣，并把“当上纽约州州长”当做一个理想，时刻鞭策自己。用他自己的话说就是：“在以后40多年的时间里，我没有一天不按照州长的身份做事。”若干年以后，这位曾经终日“鬼混堕落”的黑人小孩成为美国纽约州历史上第一位黑人州长——罗杰·罗尔斯。
可以说，改变了罗尔斯命运的只是校长的“将来你是纽约州的州长”这样一个积极的心理暗示。这也给父母们一个启示，那就是促进孩子成长的最直接的方法就是：先挖掘孩子身上的优点，接下来在实事求是的基础上将孩子的优点稍稍放大，再对他进行中肯的赞美和鼓励。
总而言之，很多时候，父母的一句话就能左右孩子的一生。在教育孩子的时候，父母要谨言慎行，多给孩子积极的心理暗示，而不要总是否定孩子、批评孩子，这样父母才能拥有一个聪明、健康、乐观的孩子。
别事事拿成绩来说
成绩显示了孩子某一段时间的学习成果，影响成绩的原因也是多方面的，比如这段时间的学习态度、学习方法、考前复习及考试时的心理状态和身体状况等。所以无论是父母还是孩子，都不要把成绩看得太重，要知道它只是体现了孩子对前段时间的知识的掌握情况，此时应该做的是弥补欠缺的知识，争取下次获得好成绩。可是有的父母事事都和成绩扯上关系，给孩子增添了无谓的心理压力。
正确看待孩子的分数
孩子考了不理想的分数，有的父母就点着孩子的脑门骂他“笨”、“没出息”，这样做的严重后果是伤害了孩子的自尊心。自尊心是孩子非常宝贵的情感，如果被伤害，别说提高分数，很可能就此毁掉了孩子的一生！要知道，每个人至少有9种智能，即语言、数学、逻辑、音乐、身体、空间、人际关系、内省和自然观察，以此衡量，所谓分数上的“差生”几乎不存在！
其实“冰冻三尺，非一日之寒”，孩子的学习成绩好坏与父母的言传身教和家庭环境密切相关，有的父母平时只忙碌自己的事，把孩子抛在一边，偶尔过问一下，也是蜻蜓点水，敷衍了事，这样很难教育好孩子。
不要过分看重一次的分数
一次考试的分数毕竟只是一段时间的产物，我们应该用发展的眼光从过去、现在与将来的有机联系中去对待分数。分数下降了，应与孩子一起寻找原因，总结教训，争取下回赶上来；分数提高了，也要分析提高的原因，让孩子在体会成功的喜悦的同时了解成功的原因，戒骄戒躁，为下次取得良好的成绩奠定更坚实的基础！
要善于比较
父母要善于利用比较来激励孩子进步。对孩子进行纵向比较，也就是把孩子现在的成绩与他以前的成绩比较，可以发现孩子的进步和退步及其原因；将孩子与比他成绩稍好的孩子做比较，可以发现自己的差距和不足，另外，因为两人的情况比较接近，孩子容易接受，能因此产生努力学习的动力；对于成绩优秀的孩子，可以将他与班上的第一名或别班的第一名进行比较，让孩子有紧迫感，避免骄傲。但不要随便拿学习一般的孩子与学习最好的孩子比较，目标过高，孩子会产生消极情绪，不利于孩子进步。
总之，父母应尽的责任是帮助孩子正确地对待学习，帮助孩子养成良好的学习习惯，面对不理想的成绩，父母要多问问自己该帮助孩子做点什么，还要帮助孩子树立信心，告诉他“你行”。
有些话是一种“软暴力”
一些父母在家里不讲究语言文明，夫妻之间经常出言不逊，甚至满口污言秽语，对孩子也是骂声不绝，这些粗鲁的语言像毒菌一样污染着家庭的精神环境，毒害着孩子纯洁的心灵。
时下“活跃”在家长口头上的不文明用语太多了，如有的家长向孩子发脾气、耍权威：“我要管不了你就不是你妈（爸）了”；有的伤害了孩子的自尊心：“瞧你这德性，长大肯定成不了才……只配上街擦皮鞋”；有的动辄把孩子“扫地出门”，大有斩草除根之势：“你给我滚出去，当我没生过你……”。
这些用语，反映了如今有些家长的自身素质不怎么高，缺乏正确教育孩子的意识。接受这样的教育，孩子人格不被尊重，性格也会被扭曲。天长日久，有的孩子便离家出走，甚至失去理智地采用暴力报复家长。
正因为如此，设立“家长忌语”很有必要。父母要让自己在家庭教育中的言行美起来，摒弃“孩子是我的，我愿咋管就咋管”的陈旧思想观念，把孩子看做是人格上和自己平等的人，多体谅孩子、理解孩子、尊重孩子，让自己在孩子眼里是朋友、是伙伴，而不是“猫”、“老虎”，尽快实现和孩子感情上的磨合、心理上的沟通。在“家教”问题上，现代教育家陶行知先生写给广大教师的一段话可移赠给爱说“忌语”的家长们：“你要让你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。”
专家认为，孩子的心灵是脆弱的，他们希望得到支持和理解，每一句鼓励的话语，都会使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使他们的尊严受到极大的伤害。因此，轻易地否定自己的孩子，对他们的能力表示怀疑是非常可怕的。傻、呆、笨、坏等，在孩子的心中是最严厉的判决，无情地将他们变成了家庭或学校的“另类”。在与周围环境格格不入的同时，他们的心灵世界也会变得一片灰暗。
有些父母由于缺乏文化修养，平时粗话不离口，长期如此会使孩子从小就没有礼貌，粗鲁蛮横，不易被社会所接受和容纳。另外，这些父母都是孩子效仿的对象。因此，望子成龙的家长们绝不可以低估以上这些精神垃圾对孩子潜移默化的影响，必须加强自身的修养，提高精神文明程度，尽快将家庭精神垃圾驱逐出家门，就算是孩子犯了错，也应该合理教育和指导，而不应该用粗鲁的语言谩骂孩子，只有这样才能改正孩子的错误，对孩子产生积极的影响。
父母与孩子双方的言语交往是孩子智力和人格发展中不可缺少的因素。孩子不断地得到的丰富的言语刺激，会促使他们的智力和人格迅速而多方面地发展。研究表明，父母所用言语的内容和质量的不同，直接影响着孩子个性品质的发展：在文化水平比较低下的家庭中，由于使用语言的不准确、词汇贫乏，甚至经常使用一些粗鲁的语言，造成孩子的语言能力差，智力发展迟缓，同时也使孩子形成了许多不良的品质，如语言攻击、撒谎、说脏话、打架等。
由此可见，父母要注意在与孩子交流时的用语，切忌使用简单、粗暴的话语，这对孩子来说这无疑是语言暴力，容易使孩子产生负面情绪。如果长久生活在这样的语言环境中，不但对孩子的教育无益，甚至使孩子形成缺陷型人格，对孩子的成长造成严重影响。
别在着急时下结论
父母不要轻易给自己的孩子下结论，也不要总觉得自己的孩子不如别人的孩子好，或者拿孩子的缺点与其他孩子的优点做比较。其实，每个人都会有不足的地方，小孩子也一样。作为父母，你应该尽多地发现自己孩子的优点和长处，并且让自己孩子的优点和长处在你的鼓励和帮助下得以加强和稳固。
“从不说孩子不行”是成功教育倡导者、上海某校长固守的一个原则，而这个原则也由一个深刻的教训而来。他在女儿小时候唱歌时评论了一句：“你的歌声不怎么样嘛！”结果这果真成了女儿的一个缺陷。他看到这个结果后感到很后悔，他说：“这个道理很简单，小孩子如果画画不怎么样，可你说他几句好话，他就会愿意多画，画多了肯定就比过去好。反之，你说他画得不好，他就不画了，就肯定永远也画不好。” 在另一案例中，一名老师的女儿从小到大一直受到老师的夸奖，在全国各级各类竞赛中均获过奖。女儿小时候，每逢别人说他女儿长大会有大出息，这位教师总是“谦虚”地说：“女孩子要那么大出息干什么，上个师范类就很好。”本来是谦虚的话，但孩子听了却当了真，从此学习不再努力，有时还忘了完成家庭作业，问她为什么这样做，她回答说学习中等就行了。后来，在老师和同学的影响下，她做了考前努力，顺利地考上了一所普通大学。每当假期回家谈及此事，女儿就懊悔：“爸爸，我小时候常听你说‘女孩子要那么大出息干什么，考个师范就行了’，我的脑子里就没有考重点大学的意识，要是你不这样说，我也会拼一拼，也许结果会好得多。”
从孩子的角度来说，如果身边的人（父母、老师、小伙伴等）说孩子不行，孩子也会觉得自己真的不行，从而打消了某方面的兴趣爱好，失去了进取的热情和信心。所以，家长有责任帮助孩子正确认识自我。著名童话作家郑渊洁说得好：“合格的教师和父母的标志是：发现孩子的优点，告诉他什么地方行；不合格的教师和父母的标志是：发现孩子的缺点，告诉他什么地方不行。”只要家长平时少用消极语言暗示，增加激励孩子的机会，变否定为肯定，这小小的改变将带来大大的不同。
教育不是为了驯服
父母常会对顽皮的孩子说：“以后不许这样做了”、“你必须在今天晚饭之前把作业写完”、“你怎么这么不听话呢”，本来是出于教育孩子的目的，但是听起来更像是驯服孩子。家长如果长期持这种态度教育孩子，会使孩子的心理不健康地发展。
由于明明父母的管束比较严格，并常常告诫明明这不许乱动，那不许乱摸的，天性活泼的明明变得沉默寡言，时常怕做错事情受到惩罚，因为之前他乱翻东西，妈妈就会非常气愤地责备他，说他不懂事，爸爸还为此打过他两巴掌。明明爸爸还制定了错误惩罚表，例如不写作业罚站半小时；不听家长话，就不允许看电视；打扰父母工作，就减少1小时的游戏时间……
有一次，明明的老师布置家庭作业：在爸爸妈妈的帮助下，用橡皮泥、鸡蛋壳等做一个不倒翁。回家之后，明明看见爸爸在写文案，妈妈在厨房准备晚饭，两人都很忙，所以他想等到两个人有时间时再告诉父母。但是直到睡觉之时，父母还没忙完，明明就一直站在卧室门口。爸爸有点生气地对他说：“你这孩子怎么这么不听话呢，还不去睡觉？”不料明明“哇”的一声哭了出来，并说出了事情的原委。爸爸先愣了一下，然后抬起头看看挂钟说：“都这么晚了，卖橡皮泥的商店早就关门了，明天再说吧！”明明刚想争辩说隔壁的君君家有，却没敢说出来。后来爸爸答应明天送他去幼稚园时和老师解释一下，明明才安心睡觉。
不巧的是明明爸爸第二天早晨突然接到领导的电话说要召开紧急会议，于是只把他送到学校门口就走了。令爸爸没想到的是，开会时他接到了老师的电话说明明还没来上学，原来明明怕老师批评，所以在距离学校不远的花园里哭。
其实，父母不要总是感叹孩子不听话，更不要指望通过驯服来达到教育目的，因为即使孩子屈服于家长的管束，变得越来越听话、乖巧，最终也会变得遇事没有主见、独立性差，而且胆小怕事。
隐藏在“听话”、“懂事”、“乖巧”下的孩子的心理通常为：不敢向家长提出问题，无论家长说得对与错都会照办；就算不满，也不会争辩，总是去适应、服从别人的想法；总是屈尊于礼貌、赞美等追求，遇事不善于表露自己的想法和观点。这在长辈看来是听话和懂事的象征，但实则是被家长教育出的“奴性”心理，也是一种性格扭曲的表现。
然而令人遗憾的是，用“驯服的教育方式打造好孩子”之法还被奉为成功的教子方案，部分家长还争相效仿，这实则教育的一大败笔，不仅不利于孩子个性的发展，还会使孩子的心理发生扭曲，也应是家长们极力避免的。
测试：你教育孩子的方法对吗
教育孩子的方法多种多样，但前提是你要了解孩子的个性，只有这样才能知道你的教育手段是否得法，也会为你今后教育孩子提供一些启示。本测试共10个题，每题有4个答案，按照你的实际情况选择答案，然后填在下表中，最后统计分数。
1。孩子难过地告诉你，他的一件贵重的东西丢了，你会有什么反应？
A。马上安慰孩子，心中充满了怜悯之情，尽最大能力不让孩子为此事伤心。
B。帮孩子寻找未果时，决定再也不给孩子买这种贵重的东西了。
C。脸上立即显露出不悦的神情，为此事好几天都不开心。
D。你会强调丢失物品的价格，以此来惩罚孩子。
2。孩子期末考试有两门功课不及格，你为此大受打击，因为平时你为孩子的进步付出了许多的心血，此时你的态度会怎样？
A。你会和孩子一同分析失败的原因，然后在假期内制定补课计划。
B。你会责骂孩子考前没有好好复习，然后用命令的口吻对孩子说要在假期把这两门功课补上。
C。你会平淡地对孩子说“下学期好好努力，最好把功课抓上去”。
D。你会责怪老师教学无方，帮孩子找出各种各样的理由为他的成绩开脱。
3。下班回家之后，你本来很累，心情也很烦躁，但是你之前已A。稳定情绪，打起精神，和孩子一起去看电影。
B。告诉孩子自己很累，不妨改日再带他去看。
C。如果孩子要求你一起去，你就会采取不理睬孩子的态度，任他不高兴。
D。如果孩子再三要求去，你会非常恼怒地把气出在孩子身上。
4。如果发现钱包里的钱少了，并且孩子也承认是他拿的，你会如何处理这件事情？
A。你会先问孩子把钱用在什么地方了，然后再采取具体措施。
B。让孩子交代拿钱的动机和经过，并且答应孩子只要把事实讲清楚，可以免受体罚。
C。你不管三七二十一，先打孩子一顿再说。
D。你会为此焦虑不安，既感觉事态严重，又想不出解决之道。
5。你批评孩子时，孩子顶撞了你，气头之上的你打了孩子一巴掌，可事后你又发现冤枉了孩子，你会怎么做？
A。作为补偿，你会给孩子买一份他喜欢的东西。
B。在和孩子谈心之时，向他承认自己错怪了他，并请他原谅自己。
C。认为管孩子是天经地义的事情，即使错了也没什么。
D。你在心中告诫自己，以后遇到类似的事情要冷静，但是认为向孩子道歉是不必要的。
6。你在孩子的书包内发现香烟或不健康的书籍，你会怎么做？
A。你认为此事并不重要，但是孩子做错另一件事情时，你会向他提及此事。
B。断绝孩子的零用钱，防止他买香烟或不健康的书籍。
C。你会装作什么都不知道，但是会经常向孩子讲吸烟或看不健康书籍的危害。
D。等待适当的时机，最好当场抓到证据，防止孩子不承认，然后狠狠地教育他一顿。
7。孩子告诉你，老师要你去一次学校，你会如何看待此事？
A。听到这个消息以后，你的第一反应就是发怒，然后当场判定孩子一定在学校做坏事了。
B。你会先弄清老师请家长的原因，并且警告孩子，如果老师告他的状，回家一定不会饶了他！
C。为了做到心中有数，你会让孩子先交代最近在学校里的表现。
D。不了解情况的你会尽量抽出时间去学校一趟，并乐于去见老师。
8。孩子做什么样的事情会令你十分高兴？
A。发现孩子最近在学习上特别用功，或者品德上有良好的表现。
B。平时考试取得优秀成绩。
C。很听家长或长辈的教诲。
D。用平时积攒的零用钱给你买了一件礼物。
9。孩子做什么样的事情会使你难过？
A。没有突出的表现，各方面都平平常常的。
B。考试经常不及格。
C。不听家长的教诲。
D。做了坏事。
10。你希望孩子成为什么样的人？
A。善良且有本领的人。
B。符合自己审美观念要求的人。
C。只要能赚钱就是最好的。
D。能为家人脸上争光的人。
评分标准
测试分析
25分以上：你可以称得上一位出色的教育专家，很了解孩子的心理和需求，并且在教育孩子方面积累了不少经验，所以你和孩子相处得非常融洽，你想孩子之所想，懂得他需要的什么，最重要的就是你会与他站在同一起跑线上，你与他交流不用费吹灰之力。
21～25分：在教育孩子和与孩子沟通上，你使用的方式基本正确，但有时显得不够理智和聪明。你要想全面地了解孩子的想法，不妨和孩子多沟通一些，这样就会更好地促进两代人的感情了。
16～20分：你虽然也管教和教育自己的孩子，但是方法常常是不正确的，也可以说你的方式不得“孩意”，如果长期如此，你就会发现孩子离你越来越遥远。所以，以后与孩子沟通时，你要注意你的方式方法。
15分以下：看来作为家长的你是很失败的，至少目前的你还不懂怎样做才是对子女负责，你很有必要学习一下沟通的课程。不妨向本测试中的高分选手学习一下，以此来弥补自己教子方面的不足。
法国作家拉罗什富科说：“如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。”只有快乐的生活，对自己充满信心，才能对生活充满信心，自信不是相信自己强，而是相信自己会变强！所以，家长不妨告诉孩子，你是最棒的，不用为任何事情感到自
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